1. PARADIGMAS
EDUCATIVOS

2. PARADIGMA TRADICIONAL

3. Desde el Renacimiento hasta el siglo
XIX
Finalidad: que el alumno sepa muchas
cosas.
Contenidos: Todos los saberes, sobre
todo lectura, escritura, cálculo.
Modo de proceder: de lo simple a lo
complejo, de los concreto a lo abstracto.
Método: Pasivo por parte del alumno y
activo por parte del profesor.

4. LA PEDAGOGÍA ACTIVA
PARADIGMA

5. Surge a principios del siglo XX
El alumno es protagonista de su formación
Finalidad: la escuela prepara para la vida.
Contenidos: Se estudia la naturaleza y la
vida.
Modo de proceder: de lo simple a lo
complejo, de los concreto a lo abstracto.
Método: activo, pues suscita la acción,
curiosidad e interés del niño.
-La acción es condición para aprender.
-El alumno es protagonista de su aprendizaje.
-La experimentación y manipulación (manipular es aprender)
-Propicia la interacción y colaboración en el trabajo.
-Se expresa en forma de experimentar, discusión, juegos, proyectos…

6. PARADIGMA CONDUCTISTA

7. Se origina a mediados del S- XX
- Aparece con J. B. Watson y su continuador es F.
Skiner.
- Educar es la modificación estable de la conducta.
- El aprendizaje se produce como un fenómeno de
estímulo y respuesta.
- Elementos principales: Objetivos, contenidos,
medios y el control de procesos.
- La preocupación principal del profesor es
transmitir conocimientos.

8. PARADIGMAS COGNITIVOS

9. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO (PIAGET)
- Postulado: El aprendizaje sigue al
desarrollo. (consecuencia de la
maduración)
- Asimilación – Acomodación –
Equilibración.
- Conflicto cognitivo

10. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
(BRUNER)
 Teoría del andamiaje. (Cuanto mayor dificultad
tiene el alumno para desarrollar por si solo una actividad, más
ayuda necesita)
 Piaget y Bruner explican el aprendizaje
a partir de las experiencias previas del
alumno.
 Utilizan el método inductivo.

11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(AUSUBEL)
“El factor que más influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe, averígüese
esto y enséñese a partir de aquí”
- Para que el aprendizaje sea significativo
es necesario que los nuevos contenidos
se vinculen de manera clara,
comprensible y estable a sus estructuras
mentales ya existentes.
- Utiliza el método deductivo.

12. PARADIGMA SOCIO – CULTURAL
(VIGOTSKY)

13. El alumno
aprende en
un escenario
concreto
SOCIEDAD

14.  El desarrollo humano es un proceso de
apropiación de la cultura, mediante:
- actividad-relación del sujeto.
- orientación de la mediación.
 El aprendizaje acelera la maduración y
el desarrollo
 Importancia de la cultura social en el
desarrollo del niño

15. Niveles de desarrollo
ZDPot
ZDProx
ZDReal

16. PARADIGMA SOCIO -
COGNITIVO

17. S- XXI – POSMODERNIDAD –
GLOBALIZACIÓN – SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
- Cognitivo: Procesos de pensamiento.
- Socio contextual: Entorno.
El alumno es actor de su propio aprendizaje
y está inserto en un escenario de
aprendizaje y un contexto vital.
- Se preocupa de cómo aprende el alumno
y del para qué aprende desde una
perspectiva del contexto en el que vive.

18. - Cognitivo: Individualista (procesos
mentales)
- Socio – Contextual: Socializador
(Interacción individuo - ambiente).
Ambos paradigmas se integran en la
globalización como escenario de la nueva
sociedad y de la sociedad del
conocimiento como materia prima de la
misma que posee un componente
claramente cognitivo.

19. PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
CULTURA
SOCIAL
(Programas oficiales)
INSTITUCIONAL
(Programas propios)
CURRÍCULUM
FINES: Capacidades y valores.
MEDIOS: Contenidos y métodos.

20. SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
ACERO ELECTRICIDAD INFORMACIÓN
TALENTO
ORGANIZATIVO
SOCIEDAD INDUSTRIAL
1900
F O R D I S M O
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
2001
G L O B A L I Z A C I Ó N
Materias
primas
DOCENTE:
CRISIS DE
PARADIGMAS
EDUCACIÓN
APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
APRENDIZAJE
SOCIO COGNITIVO
CONTENIDOS
MÉTODOS
CAPACIDADES
VALORES
Conductas
Observables
Y medibles
Herramienta
Para aprender
Y seguir
aprendiendo
EDUCACIÓN