Plan lector aplicable en la educación básica

1. COLEGIO PENSIONADO UNIVERSITARIO
PROYECTO DE PLAN LECTOR
INTRODUCCIÓN:
Plan Lector es una herramienta que cualquier centro puede incorporar a su proyecto educativo con el objetivo de programar y planificar
en el entorno escolar, las actividades más adecuadas y eficaces para mejorar la competencia lectora de los alumnos.
El Plan Lector en la Educación Básica es un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los niños y niñas el apego a
los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la
sensibilidad; así como actitudes positivas en relación con la lectura como herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.
DIAGNÓSTICO:
En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además, las pruebas
Nacionales e Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha lleva do al
Ministerio de Educación del Ecuador, en su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a
la sociedad con el fin de revertir dicha situación.
OBJETIVOS:
Objetivos generales:
1. Mejorar la competencia lectora de los alumnos.
2. Crear un clima y una cultura lectora en el Pensiona Universitario.
3. Involucrar a todos los agentes que influyen en la educación lectora: profesores, padres, bibliotecarios.
4. Reconocer las diferencias en la competencia lectora que existen entre alumnos.
5. Ampliar el universo lector de los alumnos.
6. Despertar el interés en la lectura con fines lúdicos.
7. Mejorar los procesos cognitivos involucrados en la lectura
8. Facilitar el trabajo colaborativo entre departamentos y la programación transversal.
Objetivos para la Educación General Básica:
El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores.
Para lograrlo es importante plantearnos los siguientes objetivos desde los primeros años de edad que permitan a los niños acercarse
voluntariamente a los libros:

2.  Desarrollar hábitos lectores, incorporado la lectura a la vida cotidiana, convirtiéndolos en lectores habituales.
 Desarrollar las capacidades comunicativas para la comprensión de textos, que permitirán a los niños y niñas aprender con
autonomía durante toda su vida.
ESTRATEGIAS:
 Brindar situaciones de lectura recreativa y placentera.
 Permitir el acercamiento libre a los textos.
 Utilizar material acorde a los intereses de los niños y niñas, a su mundo imaginario, ser amenos, despertar la curiosidad, la
inventiva y la imaginación.
 El uso de estrategias variadas de animación.
 La re-creación lúdica, plástica de lo leído sin imposiciones, evaluaciones calificadas.
 El acompañamiento estratégico de la lectura.
 Implementar el sistema de préstamo frecuente de libros a domicilio.
 La verificación formativa para reajustar las estrategias.
 Es fundamental que el docente evidencie su gusto por la lectura para transmitir ese mismo agrado en los niños y niñas.
Se prioriza, de manera alterna y complementaria:
 Las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión.
 Establecer la frecuencia de lectura semanal y el momento de lectura que se tendrá en el aula, en las diferentes asignaturas
curriculares.
 La lectura de estudio, ligada directamente a las áreas curriculares, a la programación y la evaluación con sus respectivos
indicadores y niveles de logro.
ACTIVIDADES:

3.  Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en la comunidad.
 Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente de las siguientes actividades:
 El cuentacuentos
 La lectura libre por placer
 Los canticuentos o cuentos cantados
 Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa.
 Desarrollar la comprensión de textos a través de la práctica frecuente de las siguientes actividades:
 Leemos y aprendemos
 Leemos noticias
 Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora en las Instituciones Educativas.
ANIMACIÓN A LA LECTURA:
Condiciones para la animación a la lectura:
 Debe utilizarse un libro completo, no un fragmento.
 Debe presentarse el libro: título, autor, ilustrador, traductor, editorial... adaptando la información a la edad del niño.
 Las animaciones necesitan desarrollarse en forma continua y variada.
 La animación debe ser voluntaria: el niño debe querer participar. Nunca debe convertirse en una actividad más de clase, es algo
distinto que tiene que ver más con la diversión y el juego.
 La animación debe promover la participación: el niño debe ser protagonista. El animador promoverá que todos intervengan,
teniendo especial cuidado en la participación de los niños más retraídos.
 La animación no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas ni calificaciones. El animador alabará los aciertos,
pero quitará importancia a las equivocaciones. Procurará invitar a los niños a ayudar a los compañeros que no sepan.
 Se pueden realizar en cualquier lugar: biblioteca pública o escolar, aula, hogar...
Estrategias para la animación lectora:

4.  LA LECTURA LIBRE POR PLACER: Al principio se trata de poner a los niños en contacto con diferentes tipos de textos, para
que ellos los exploren, hojeen, pregunten, pidan que les lean, se detengan en las ilustraciones, etc.
 EL CUENTACUENTOS: Se selecciona una lectura y se prepara para leerla a los niños. Después, se les propone a expresarse a
través de diversos lenguajes, utilizando máscaras, títeres, dibujos o cambiando el final de la historia.
 LOS CANTICUENTOS O CUENTOS CANTADOS: Se trata de trabajar con canciones que tienen una historia o se relata un
cuento. Se anima con una melodía.
 Realizar dramatizaciones o escenas teatrales sobre lo leído; así como dibujos, modelados u otras representaciones motivadoras
e interesantes para los niños.
 Motivar conversatorios abiertos, veladas literarias, exposiciones sobre lo leído.
 Invitar a los autores, dibujantes, diagramadores y editores de libros para que cuenten sus experiencias como tales. ( Esta
actividad se realizará en el Festival del Libro y Artes Plásticas en el mes de octubre).
PLANTILLAS DE REGISTRO:
DIARIO DEL LECTOR, (PARA LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA)
No. TÍTULO DE LA OBRA Y AUTOR FECHA COMENTARIO
PLANTILLA DE REGISTRO DE LA COMPETENCIA LECTORA, (PARA LOS DOCENTES):

5. PLANTILLA DE REGISTRO DE LA COMPETENCIA LECTORA
Alumno Velocidad Comprensión Interés por la
lectura
Participación en
debates y
actividades en torno
a la lectura
Observaciones
BIBLIOGRAFÍA:

6. LO QUE SE HACE PARA ANIMAR A LA LECTURA
 Tener los libros al alcance de los niños, ordenados con los
lomos o la portada a la vista.
 Los espacios destinados a la lectura ofrecen comodidad,
tranquilidad, limpieza, con cojines, mantas…
 Utilizar textos completos para animar a la lectura.
 Darle el tiempo y el espacio necesarios a la animación a la
lectura.
 Sugerir una actividad previa y posterior para animar a la lectura y
re-crear lo leído.
 La animación se convierte en una oportunidad para el sosiego, el
despliegue de la imaginación y la fantasía.
 Sugerir, animar y contagiar a los niños a participar en la
animación. La animación debe ser voluntaria.
 Elegir los libros en función de los intereses y el gusto del niño.
 Darle la oportunidad a los niños para que dejen de leer un libro
que no despierta su interés o no logra atraparlos y que busquen
otro texto.

7. LO QUE SE HACE PARA DESANIMAR LA LECTURA
 Tener los libros encajonados, en un cuarto cerrado o fuera del
alcance de los niños.
 Los espacios destinados a la lectura no brindan comodidad,
tranquilidad; están sucios, desordenados, son ruidosos y sin
ventilación.
 Utilizar fragmentos de obras o fotocopias de libros o copias
descoloridas para realizar las animaciones.
 Transformar la animación en una clase más, con tareas finales
o actividades de evaluación calificada.
 Obligar a los niños a que realicen un trabajo o actividad sobre el
libro leído.
 Que la animación se convierta en agitación, tensión y
disconformidad.
 Obligar a los niños a participar en la animación.
 Elegir los libros en función sólo de nuestros gustos o desde el
punto de vista estético, literario o moralizante.
 Obligar al niño o niña a que termine de leer todo el libro, pese a
que ya no despierta su interés o no se siente motivado a

8. continuar la lectura.