Cetic,br lança nesta segunda (25) nova edição da pesquisa TIC Educação

TIC
EDUCAÇÃO
2022
Coletiva de imprensa
Online | 25 de setembro de 2023

INTRODUÇÃO
Alexandre Barbosa
[Gerente do Cetic.br | NIC.br]

O Centro Regional de Estudos
para o Desenvolvimento da
Sociedade da Informação
(Cetic.br) tem como missão
produzir dados estatísticos e
análises sobre os impactos das
tecnologias digitais na
sociedade.
Centro de produção
de dados estatísticos
TIC & centro de
conhecimento
Estatísticas públicas TIC
Dados desagregados
Estatísticas para os ODS
Estudos qualitativos
1.
Capacitação em
metodologia de
pesquisa para
produção e uso de
estatísticas TIC
2.
Laboratório de
ideias e de
inovação
metodológica
3.
Análise de
impactos
socioeconômicos
das TIC &
recomendações
para políticas
4.

METODOLOGIA
Daniela Costa
[Coordenadora da pesquisa TIC
Educação no Cetic.br | NIC.br]

METODOLOGIA
TIC
EDUCAÇÃO
2022
Escolas públicas ativas (municipal, estadual e federal) e particulares,
localizadas em áreas urbanas e rurais, que oferecem turmas na
modalidade regular de Ensino Fundamental e Médio. Coordenadores
pedagógicos e gestores escolares que atuam nestas instituições.
Alunos de Ensino Fundamental (4º ou 5º ano em diante) e Ensino
Médio e os professores que que lecionam para estas turmas.
POPULAÇÃO-ALVO
Face-a-face (computer-assisted personal interviewing [CAPI])
METODOLOGIA DE COLETA DE DADOS
Nacional
COBERTURA
Outubro de 2022 a maio de 2023
PERÍODO DE COLETA DE DADOS
ENTREVISTAS REALIZADAS
Investigar o acesso, o uso e a apropriação
de tecnologias digitais em escolas públicas
e particulares brasileiras que ofereçam
Ensino Fundamental e Médio, em relação
ao uso desses recursos por estudantes e
educadores em atividades de ensino e de
aprendizagem, assim como por gestores
em atividades de gestão escolar.
OBJETIVO
Fonte: Cetic.br. https://www.cetic.br/pt/pesquisa/educacao/
Base: Censo Escolar da Educação
Básica 2021
131.804 escolas
CADASTRO
10.448 entrevistas
1.394 escolas
959 gestores
873 coordenadores
1.424 professores
7.192 alunos

SÉRIE HISTÓRICA
TIC
EDUCAÇÃO
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
ESCOLAS
PÚBLICAS
URBANAS
7.453 entrevistas
Alunos,
professores,
coordenadores e
diretores de
escolas públicas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS
9.432
entrevistas
Alunos,
professores,
coordenadores
e diretores
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS
11.528
entrevistas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS
13.862
entrevistas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS
13.113
entrevistas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS
12.774
entrevistas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS
14.780
entrevistas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS E
RURAIS
16.023 entrevistas
Alunos,
professores,
coordenadores e
diretores. Gestores
de escolas rurais.
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS E
RURAIS
16.287
entrevistas
ESCOLAS
PÚBLICAS E
PARTICULARES
URBANAS E
RURAIS
16.598
entrevistas
EDIÇÃO
COVID-19
ESCOLAS
RURAIS E
URBANAS +
ESCOLAS
FEDERAIS
3.678 entrevistas
Gestores de
escolas,
entrevistas por
telefone
EDIÇÃO
COVID-19
PROFESSORES,
URBANAS E
RURAIS
1.865 entrevistas
Professores,
entrevistas por
telefone
EDIÇÃO
PRESENCIAL
ESCOLAS
RURAIS E
URBANAS
10.448
entrevistas
Alunos,
professores,
coordenadores e
gestores de
escolas rurais e
urbanas.
EDIÇÃO POR
TELFONE
ESCOLAS
RURAIS E
URBANAS
Em campo
Gestores de
escolas urbanas
e rurais (UF)

DIMENSÕES
TIC
EDUCAÇÃO
2022
1 Acesso e uso de
tecnologias digitais
Produção de
indicadores sobre o
acesso às tecnologias
digitais e ao uso desses
recursos entre alunos e
educadores. Diz
respeito também aos
indicadores sobre a
disponibilidade de
conectividade nas
escolas de Ensino
Fundamental e Médio;
2 Tecnologias digitais
nos processos
educacionais
Refere-se aos
indicadores
relacionados ao uso de
como apoio aos
processos de ensino e
de aprendizagem e na
gestão das instituições
educacionais.;
3 Desenvolvimento
de habilidades
digitais
Refere-se às atividades
mediadas por
realizadas por
estudantes e
educadores, assim
como às oportunidades
ofertadas a eles para
desenvolvimento de
habilidades e
competências digitais;
4 Educação para a
cidadania digital
Diz respeito aos
indicadores sobre a
realização de
atividades para o uso
seguro, crítico e
responsável das
por alunos e
professores. Trata
também da inserção
de debates no
currículo escolar sobre
os impactos sociais da
adoção de tecnologias
digitais.

TEMAS
TIC
EDUCAÇÃO
2022
Conectividade e infraestrutura de TIC nas
escolas (disponibilidade, qualidade, uso
pedagógico, acessibilidade)
Conectividade e infraestrutura de TIC
entre alunos e professores fora do
ambiente escolar
Gestão escolar e tecnologias digitais
(seleção e adoção de sistemas digitais,
uso de dados na gestão escolar,
envolvimento da comunidade)
Formação e apoio aos educadores
Uso de recursos educacionais digitais
nas atividades presenciais e a distância
Cultura digital no currículo escolar
Desenvolvimento de competências e
habilidades digitais entre alunos e
educadores
Educação para cidadania digital
(desenvolvimento e uso crítico, reflexivo e
ético das tecnologias digitais)
Direitos digitais (privacidade e proteção
de dados, segurança digital, uso de
tecnologias assistivas)
Tecnologias emergentes (automação de
processos de mediação da aprendizagem
e de tomada de decisão, uso de sistemas
baseados em IA)

MÓDULOS
TIC
EDUCAÇÃO
2022
ALUNOS
A. Perfil sociodemográfico
B. Acesso à Internet
C. Uso de computador
D. Uso de telefone celular
E. Atividades realizadas com o uso de
F. Plataformas, aplicações e recursos digitais
utilizados em atividades escolares
G. Mediação para o uso e fontes de informação
sobre tecnologias digitais
PROFESSORES
B. Perfil de uso de tecnologias digitais
C. Habilidades digitais dos professores –
engajamento, colaboração e
desenvolvimento profissional
D. Habilidades digitais dos professores – adoção
de tecnologias digitais em atividades de
ensino e de aprendizagem
E. Habilidades digitais dos professores – adoção
de tecnologias digitais na avaliação dos
alunos
F. Desenvolvimento de habilidades digitais dos
alunos – criação de conteúdo digital,
colaboração e resolução de problemas
G. Desenvolvimento de habilidades digitais dos
alunos – educação para a cidadania digital
H. Desenvolvimento profissional contínuo sobre
tecnologias digitais na educação
I. Uso de recursos de conectividade em
atividades de ensino e de aprendizagem
J. Uso de recursos educacionais digitais
K. Uso de plataformas, aplicativos, redes sociais
e ambientes virtuais de aprendizagem
L. Educação inclusiva e uso de recursos de
tecnologia assistiva
COORDENADORES PEDAGÓGICOS
C. Desenvolvimento profissional contínuo sobre
D. Uso de tecnologias digitais nos processos de
ensino e de aprendizagem na escola
E. Recursos educacionais digitais
F. Desenvolvimento de habilidades digitais dos
alunos – educação para a cidadania digital
G. Desenvolvimento de habilidades digitais dos
alunos – criação de conteúdo digital e
pensamento computacional
GESTORES ESCOLARES
C. Desenvolvimento profissional contínuo sobre
D. Atividades de gestão escolar
ESCOLAS
A. Acesso à Internet
B. Uso de computadores e dispositivos digitais
C. Dinâmicas de uso de tecnologias pelos
alunos na escola
D. Educação inclusiva, acessibilidade e recursos
de tecnologia assistiva
E. Uso de sistemas digitais na gestão escolar
F. Uso de plataformas, aplicativos e redes
sociais
G. Uso de plataformas e ambientes virtuais de
aprendizagem
H. Privacidade e proteção de dados
J. Desenvolvimento profissional contínuo sobre
K. Gestão da implementação de tecnologias
digitais na escola

INDICADORES
SELECIONADOS
Daniela Costa
[Coordenadora da pesquisa TIC
Educação no Cetic.br | NIC.br]

Conectividade nas escolas de
Ensino Fundamental e Médio
TEMA 1

ESCOLAS COM ACESSO À INTERNET (2022)
Total de escolas de Ensino Fundamental e Médio (%)
94%
das escolas de
Ensino
Fundamental e
Médio possuem
acesso à Internet
98
52
98
79
71
94
78
98
99
85
99 93 91 97 93 99
0
20
40
60
80
100
Urbana Rural Capital Interior Municipal Estadual Total públicas
(municipal,
estadual e federal)
Particular
ÁREA LOCALIZAÇÃO DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA
2020 2022
44
39
27
5
9
8
6
10
10
11
22
32
34
20
22
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Municipal
Estadual
Particular
2020
Até 10 Mbps De 11 Mps até 20 Mbps
De 21 Mbps até 50 Mbps 51 Mbps ou mais
Não sabe | Não respondeu
32
23
25
3
3
6
8
6
6
29
52
46
29
15
18
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Municipal
Estadual
Particular
2022
Até 10 Mbps De 11 Mps até 20 Mbps
De 21 Mbps até 50 Mbps 51 Mbps ou mais
Não sabe | Não respondeu
Total de escolas de Ensino Fundamental e Médio com acesso à Internet (%)
Escolas com acesso à Internet: velocidade da principal conexão da escola
1A

ESCOLAS COM ACESSO À INTERNET, POR LOCAIS DE USO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO COM ACESSO
À REDE E DISPONIBILIDADE DE ACESSO PARA OS ALUNOS (2022)
5
29
31
18
28
60
6
29
38
56
70
79
6
30
48
63
71
100
0 50 100
Sala de recursos de
robótica
Laboratório de informática
Biblioteca ou sala de
estudos para os alunos
Sala dos professores ou
sala de reunião
Sala da coordenação
pedagógica ou da direção
Sala de aula
Escolas municipais
12
67
66
33
36
61
12
68
73
88
92
74
13
75
87
95
95
97
0 50 100
Escolas estaduais
Local presente na escola
Local com acesso à Internet
Local com disponibilidade de acesso para os alunos
17
28
60
34
50
66
17
28
74
77
96
88
19
29
84
82
96
100
0 50 100
Escolas particulares
80%
das escolas de Ensino
Fundamental e Médio
conectadas possuem
acesso à Internet
disponível para uso
dos alunos em ao
menos um dos espaços
escolares.
Nas escolas
municipais, a
disponibilidade de
acesso à Internet na
sala de aula passou de
43%, em 2020, para
60% em 2022.
Segundo a edição
2020 da pesquisa TIC
Educação, 5% das
escolas estaduais
possuíam sala de
recursos de
robótica.
1B

ESCOLAS COM ACESSO À INTERNET, POR FREQUÊNCIA COM QUE OCORREM INTERFERÊNCIAS NA QUALIDADE
DA OFERTA DE CONEXÃO À INTERNET (2022)
A Internet da escola não
suporta muitos acessos ao
mesmo tempo
O sinal de Internet não
chega às salas que ficam
mais distantes do roteador
A qualidade da Internet
fica ruim
A Internet cai ou para de
funcionar
Falta manutenção para os
equipamentos de Internet
da escola
A escola tem dificuldades
para pagar pelo plano de
Internet
O pacote de Internet da
escola acaba
1C
4
8
26
34
35
38
45
5
4
29
46
45
26
24
90
88
46
20
20
36
31
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escolas municipais
12
19
34
38
41
55
50
7
6
22
44
44
23
30
81
75
44
17
15
21
20
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escolas estaduais
Sempre | quase sempre
Às vezes
Quase nunca | nunca
2
4
2
13
14
21
15
2
5
16
32
32
23
28
96
91
82
55
53
56
57
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escolas particulares

ESCOLAS QUE POSSUEM COMPUTADOR PARA USO DOS ALUNOS EM ATIVIDADES DE ENSINO E DE
APRENDIZAGEM (2022)
Total de escolas de Ensino Fundamental e Médio
58%
possuem computador e
acesso à Internet para
uso dos alunos.
100
76
100
90 86
97 100
100
76
100
89 85
97 100
78
38
79
61
49
86
80
0
20
40
60
80
100
Urbana Rural Capital Interior Municipal Estadual Particular
Escolas com computador Escolas com computador em funcionamento Escolas com computador disponível para uso dos alunos
1D
63%
possuem computador
para uso dos alunos.
74
30
73
55
43
82
73
0
20
40
60
80
100
Urbana Rural Capital Interior Municipal Estadual Particular

Atividades realizadas por alunos e
professores com o uso de
TEMA 2

ALUNOS QUE ACESSAM A INTERNET NA ESCOLA (2022)
Total de alunos de escolas de Ensino Fundamental e Médio usuários de Internet (%)
20 25
12
1 3
15
29 30
7 3 2
55
25
37
5 6 2
81
0
50
100
Computador portátil
da escola
Computador de mesa Tablet Computador portátil Tablet Celular
Dispositivos da escola Dispositivos próprios
Anos iniciais do Ensino Fundamental (4º e 5º ano) Anos finais do Ensino Fundamental Ensino Médio
42%
dos alunos
usuários de
Internet utilizam a
rede móvel para
acessar a Internet
na escola e 31%
utilizam a rede Wi-
Fi da instituição
Dispositivos utilizados para acessar a Internet na escola
77
50
70
82
90 91
78
63
51
77
92
59
88
76
82
0
20
40
60
80
100
Total De 9 a 10
anos
De 11 a 12
anos
De 13 a 14
anos
De 15 a 17
anos
De 18 anos
ou mais
Urbana Rural Anos
iniciais do
EF (4º e 5º
ano)
Anos finais
do EF
Ensino
Médio
Municipal Estadual Públicas
(Municipal,
Estadual e
Federal)
Particular
TOTAL FAIXA ETÁRIA ÁREA ETAPA DE ENSINO DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA
2A

ALUNOS, POR USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM ATIVIDADES EDUCACIONAIS NA ESCOLA (2022)
26
28
35
58
37
52
52
63
69
78
13
18
24
24
34
32
38
43
42
55
5
9
13
7
27
18
24
20
23
28
0 20 40 60 80 100
Usar gráficos e planilhas no celular ou no computador
Gravar ou editar vídeos ou músicas
Editar fotos e imagens
Fazer apresentações de slides no celular ou no computador
Usar o celular ou o computador para jogar jogos que os professores
pedem
Escrever textos no celular ou no computador
Assistir a vídeos sobre o que os professores falam na aula
Fazer tarefas no computador ou no celular junto com os colegas
Ler textos no celular ou no computador
Usar o celular ou o computador para fazer pesquisas sobre o que os
professores falam na aula
Anos iniciais do Ensino
Fundamental (4º e 5º ano)
Anos finais do Ensino
Fundamental
Ensino Médio
2B
Escolas
urbanas
Escolas
rurais
(%)
Usar o celular ou o
computador para
jogar jogos que os
professores pedem
35 22
Ler textos no celular
ou no computador
48 34
Fazer apresentações
de slides no celular
ou no computador
33 17

ALUNOS, POR MOTIVOS PARA NÃO ACESSAR A INTERNET NA ESCOLA (2022)
Total de alunos de escolas de Ensino Fundamental e Médio que não acessam a Internet na escola (%)
2C
11
28
31 33 34
38
46
61 64
0
20
40
60
80
100
Outros motivos Falta acesso à
Internet na escola
Não sabe como
acessar a Internet
na escola
Não gosta de
acessar a Internet
na escola
Falta computador
na escola
O sinal de Internet
na escola é fraco
ou ruim
A escola proíbe o
acesso à Internet
para os alunos
A escola proíbe o
uso do telefone
celular pelos
alunos
Os professores
não utilizam a
Internet em
atividades com os
alunos
dos alunos que estudam em
escolas localizadas em áreas rurais
mencionaram o sinal da Internet
fraco ou ruim como um motivo para
não acessar a Internet na escola.
60%

ESCOLAS COM ACESSO À INTERNET, POR CRITÉRIOS PARA USO DE TELEFONE CELULAR E DA REDE SEM FIO
PELOS ALUNOS (2022)
Total de escolas de Ensino Fundamental e Médio que possuem acesso à Internet (%)
4
19
5
19
10
1
67
67
62
74
68
56
28
12
34
7
21
42
0 50 100
Particular
Estadual
Municipal
Até Ensino Médio ou Educação
Profissional
Até anos finais do Ensino Fundamental
Até anos iniciais do Ensino
Fundamental
DEPENDÊNCIA
ADMINISTRATIVA
NÍVEL
DE
ENSINO
MAIS
ELEVADO
OFERTADO
PELA
ESCOLA
Os alunos não podem utilizar o telefone celular na escola
Os alunos podem utilizar o telefone celular apenas em determinados
espaços ou horários
Os alunos podem utilizar o telefone celular em qualquer espaço e em
qualquer horário
Estratégias adotadas pelas escolas quanto ao uso de
telefone celular pelos alunos
11
19
11
18
14
10
47
55
54
58
59
46
42
24
34
22
26
44
0 50 100
Particular
Estadual
Municipal
Até Ensino Médio ou Educação
Profissional
Até anos finais do Ensino Fundamental
Até anos iniciais do Ensino
Fundamental
DEPENDÊNCIA
ADMINISTRATIVA
NÍVEL
DE
ENSINO
MAIS
ELEVADO
OFERTADO
PELA
ESCOLA
De uso restrito ou com senha, mas os alunos podem acessá-la
De uso restrito ou com senha e os alunos não podem acessá-la
De uso livre para todos, inclusive para os alunos
Estratégias adotadas pelas escolas quanto ao uso de rede
sem fio pelos alunos
2D

PROFESSORES, POR INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ÀS ATIVIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
NOS 12 MESES ANTERIORES À REALIZAÇÃO DA PESQUISA (2022)
Total de professores de escolas de Ensino Fundamental e Médio (%)
39 45 51 49 46 39
57
77 82
61
68
84
64
79 84
66
77 80
59
86 87
61
78
89
0
50
100
Municipal Estadual Particular Anos iniciais do Ensino
Fundamental (4º e 5º
ano)
Fundamental
Ensino Médio
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA ETAPA DE ENSINO
Trabalhar com jogos educativos digitais Solicitar a realização de exercícios Realizar aulas expositivas Solicitar a realização de pesquisas
Atividades de ensino e de aprendizagem realizadas pelos professores com o uso de tecnologias digitais na escola
67%
dos professores
utilizam o telefone
celular para realizar
atividades
educacionais com os
alunos.
2E

57
73 78
55
66
83
49
61
73
56 55
71
36
59
69
36
51
71
68
75 76
67
76 73
0
50
100
Municipal Estadual Particular Anos iniciais do Ensino
Fundamental (4º e 5º
ano)
Fundamental
Ensino Médio
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA ETAPA DE ENSINO
Disponibilizar conteúdo para os alunos Tirar dúvidas dos alunos Receber trabalhos ou lições Apresentar conteúdos para os alunos
PROFESSORES, POR INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ÀS ATIVIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
NOS 12 MESES ANTERIORES À REALIZAÇÃO DA PESQUISA (2022)
Atividades de acompanhamento dos estudantes por meio de tecnologias digitais realizadas pelos professores
50%
dos professores
utilizam aplicativos
de mensagem
instantânea para
tirar dúvidas dos
alunos
2F

PROFESSORES, POR MOTIVOS PARA NÃO UTILIZAR TECNOLOGIAS
DIGITAIS EM ATIVIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM COM
OS ALUNOS NA ESCOLA (2022)
Total de professores de escolas de Ensino Fundamental e Médio que não
utilizam tecnologias digitais com os alunos na escola (%)
Frequência de acesso à Internet pelos professores em atividades
educacionais com os alunos na escola
27
15
18
35
37
38
50
53
84
0 20 40 60 80 100
Outro motivo
Usar tecnologias nas atividades com os alunos
exige muito tempo de planejamento
Possui dúvidas sobre como usar tecnologias
digitais em atividades com os alunos
É necessário agendar horário para usar os recursos
de tecnologia da escola
O uso de telefone celular na escola ou na sala de
aula é proibido
Não há pessoas na escola para apoiar os
professores no uso de tecnologias digitais em
atividades com os alunos
Os alunos ficam dispersos quando há uso de
tecnologias durante as aulas
Falta de acesso à Internet para uso em atividades
educacionais na escola
Falta de disponibilidade de computadores para uso
dos professores ou dos alunos na escola
45
48
26
31
27
28
16
16
19
2
3
4
6
6
23
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Particular
Estadual
Municipal
Todos os dias ou quase todos os dias
Pelo menos uma vez por semana
Pelo menos uma vez por mês
Menos do que uma vez por mês
Não usa tecnologias digitais com os alunos
2G

PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DE FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM
ATIVIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NOS 12 MESES ANTERIORES À REALIZAÇÃO DA PESQUISA (2022)
75%
dos professores
afirmam que a falta
de um curso
específico dificulta a
adoção de
nas atividades
educacionais com os
alunos
56%
dos professores
participaram de
formação
continuada nos 12
meses anteriores à
realização da
pesquisa.
Segundo a edição
2021 da pesquisa,
65% dos professores
reportavam terem
participado de
formação
continuada.
Temas abordados nas iniciativas de formação continuada das quais os professores participaram
37 38
32
42
37
56
53 53
24
33
36 36 36
39
47 48
0
20
40
60
80
100
Licenças de uso
de recursos
educacionais
obtidos na
Internet
Proteção à
privacidade e aos
dados pessoais no
uso da Internet
Fake News e
compartilhamento
responsável de
conteúdos e
opiniões na
Internet
Programas de
computador ou
aplicativos de
criação de
conteúdos
educacionais
Formas de
orientar os alunos
sobre o uso
seguro do
computador, do
celular e da
Internet
Educação a
distância ou
híbrida
Uso de
tecnologias na
avaliação dos
alunos
Uso de
tecnologias em
conteúdos de sua
disciplina de
atuação
2021 2022
2H

PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DE FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM
ATIVIDADES DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NOS 12 MESES ANTERIORES À REALIZAÇÃO DA PESQUISA (2022)
48%
dos professores
participaram de
formação continuada
por meio de modalidade
a distância
3
8
14 12
17 17
42
2
6
13 12
22
32
49
0
4
18
30
20
38
8
Alguma outra forma Oferecidas por uma
ONG, associação,
telecentro, ou alguma
outra entidade
Pagas com recursos
próprios
Oferecidas por uma
empresa
Oferecidas por uma
Instituição de Ensino
Superior ou universidade
Oferecidas pela escola,
em treinamentos
Oferecidas pelo governo,
prefeitura, Secretaria da
Educação
Municipal Estadual Particular
Urbana Rural
Presencial 22 31
A distância 51 30
Semipresencial 24 20
Formas de acesso à formação continuada
2I

Desenvolvimento de habilidades
críticas e educação para a
cidadania digital
TEMA 3

PROFESSORES QUE APOIARAM OS ALUNOS NO ENFRENTAMENTO DE SITUAÇÕES SENSÍVEIS
OCORRIDAS NA INTERNET NOS 12 MESES ANTERIORES À REALIZAÇÃO DA PESQUISA (2022)
Total de alunos de Ensino Fundamental e Médio (%)
61%
dos professores
afirmam ter
apoiado alunos no
enfrentamento de
situações sensíveis
na Internet
Na edição 2021 da
pesquisa TIC
Educação, 49%
dos professores
reportavam ter
apoiado alunos.
20
26
30
34
46
14
12
22
22
32
0 20 40 60 80 100
Assédio
Disseminação ou vazamento de imagens sem
consentimento
Discriminação
Ciberbullying
Uso excessivo de jogos e tecnologias digitais
2021
2022
3A

ALUNOS, POR FONTES DE INFORMAÇÃO SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS (2022)
46
80
63
14
56
63
76
43
74
61
12
67
73
83
43
56 56
20
71
80
89
45 45 47
33
71
90 95
28
34 35
46
72
87
97
0
20
40
60
80
100
Professores ou
educadores da escola
Pais ou responsáveis Irmãos, primos ou tios Cursos online Outros alunos ou
amigos
Vídeos ou tutoriais
disponíveis na Internet
Sozinho(a)
De 9 a 10 anos De 11 a 12 anos De 13 a 14 anos De 15 a 17 anos De 18 anos ou mais
3B

ALUNOS, POR ORIENTAÇÃO RECEBIDA DOS PROFESSORES – VERIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES E DE FONTES DE
REFERÊNCIA E ATENÇÃO À PRIVACIDADE E À SEGURANÇA NA INTERNET (2022)
31 36 40 36 31
48
33
43 41 45 49 54
34 38
44 50 50 55
0
20
40
60
80
100
Explica como criar e usar
senhas de forma segura na
Internet
Ensina como proteger a
privacidade na Internet
Conversa com os alunos
sobre o uso de Inteligência
Artificial
Fala sobre quais
informações devem ou não
devem fornecer quando se
registram ou usam
aplicativos, jogos, redes
sociais
Fala sobre o que fazer se
alguma coisa te incomodar
na Internet
Ensina como usar a Internet
de um jeito seguro
40
31
46 43
55
48
62 63
64 65 67 67
0
20
40
60
80
100
Ensina como verificar se uma informação
ou notícia da Internet é verdadeira
Pede para os alunos compararem
informações da Internet em sites
diferentes
Ajuda os alunos a usarem a Internet para
fazer trabalhos ou lições
Indica quais sites os alunos deveriam
utilizar para fazer trabalhos escolares
3C

PROFESSORES, POR REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES COM OS ALUNOS SOBRE O USO SEGURO, RESPONSÁVEL E
CRÍTICO DA INTERNET NOS 12 MESES ANTERIORES À REALIZAÇÃO DA PESQUISA (2022)
Total de coordenadores pedagógicos de escolas de Ensino Fundamental e Médio (%)
89%
dos professores
afirmam ter
realizado
atividades com os
alunos sobre ao
menos um desses
temas.
Na edição 2021 da
pesquisa TIC
Educação, 75%
dos professores
reportavam ter
realizado esse tipo
de atividade.
24
31 37
54
66
83
Cursos promovidos pela
escola
Palestras com
especialistas
Grupo de mediação de
conflitos mantido pela
escola
Projetos
interdisciplinares
desenvolvidos com os
alunos
Entrega de trabalhos e
pesquisas pelos alunos
Conversas e debates em
sala de aula com os
alunos
Tipos de atividades sobre o uso seguro, responsável e crítico das tecnologias digitais desenvolvidas
pelos professores com os alunos
35
49 49 50 49
57 58
39
63 64 67 71
76 78
0
20
40
60
80
100
Desenvolvimento
responsável e ético
de tecnologias,
como
programação,
jogos, aplicativos,
Inteligência
Artificial, entre
outras
Exposição à
publicidade e ao
consumo na
Internet
Proteção à
privacidade e aos
dados pessoais no
uso de dispositivos
digitais e da
Internet
Problemas de
saúde física e
mental causados
pela Internet
Exposição na
Internet, assédio ou
disseminação de
imagens sem
consentimento
Ciberbullying,
discurso de ódio e
discriminação na
Internet
Fake News e
compartilhamento
responsável de
conteúdos e
opiniões na
Internet
2021
2022
3D

COORDENADORES PEDAGÓGICOS, POR TEMAS DE ATIVIDADES PARA OS ALUNOS SOBRE O USO SEGURO,
RESPONSÁVEL E CRÍTICO DA INTERNET PREVISTOS NO CURRÍCULO (2022)
72
74
82
83
84
85
89
92
92
94
83
87
77
85
86
91
92
86
84
96
62
59
57
59
63
66
75
80
54
81
0 20 40 60 80 100
Exposição na Internet, assédio ou disseminação de
imagens sem consentimento
Fake News e compartilhamento responsável de
conteúdos e opiniões na Internet
Desenvolvimento responsável e ético de tecnologias,
como programação, jogos, aplicativos, Inteligência…
Exposição à publicidade e ao consumo na Internet
Ciberbullying, discurso de ódio e discriminação na
Internet
Uso ativo e consciente das tecnologias para se
expressar e participar de debates sociais na Internet
Proteção à privacidade e aos dados pessoais no uso de
dispositivos digitais e da Internet
Proteção à identidade digital e cuidados em relação aos
conteúdos postados na Internet
Problemas de saúde física e mental causados pela
Internet
Respeito à diversidade cultural e social e
comportamento responsável na Internet
Municipal
Estadual
Particular
92%
dos coordenadores
pedagógicos
afirmaram que o
currículo da escola
contempla
atividades para os
estudantes sobre ao
menos um desses
temas.
Respeito à diversidade cultural e social e comportamento
responsável na Internet
Problemas de saúde física e mental causados pela Internet
Proteção à identidade digital e cuidados em relação aos
conteúdos postados na Internet
Proteção à privacidade e aos dados pessoais no uso de
dispositivos digitais e da Internet
Uso ativo e consciente das tecnologias para se expressar e
participar de debates sociais na Internet
Ciberbullying, discurso de ódio e discriminação na Internet
Exposição à publicidade e ao consumo na Internet
Desenvolvimento responsável e ético de tecnologias, como
programação, jogos, aplicativos, Inteligência Artificial, entre
outras
Fake News e compartilhamento responsável de conteúdos e
opiniões na Internet
Exposição na Internet, assédio ou disseminação de imagens
sem consentimento
3E

COORDENADORES PEDAGÓGICOS, POR TIPOS DE ATIVIDADES PARA OS ALUNOS SOBRE O USO SEGURO,
RESPONSÁVEL E CRÍTICO DA INTERNET PREVISTOS NO CURRÍCULO (2022)
27
54
60
66
66
85
93
66
41
57
65
72
81
93
9
27
44
45
49
65
73
0 20 40 60 80 100
Itinerários formativos para alunos
do Ensino Médio
Cursos promovidos pela escola
Distribuição de materiais
educativos, como, por exemplo,
cartilhas ou panfletos
Grupo de mediação de conflitos
mantido pela escola
Palestras com especialistas
Eventos promovidos pela escola,
como, por exemplo, exposições,
feiras ou gincanas
Projetos interdisciplinares
desenvolvidos com os alunos
Municipal Estadual Particular
45
37
5 3 1
8
0
20
40
60
80
100
Pelo menos
uma vez por
mês
Pelo menos
uma vez no
semestre
Pelo menos
uma vez ao
ano
Menos do que
uma vez por
ano
Não sabe | não
respondeu
Não há
atividades
previstas no
currículo da
escola
47% 27% 17%
dos coordenadores dizem
que as atividades fazem
parte do conteúdo de
uma ou mais disciplinas
do currículo comum da
escola
afirmam que as atividades
são oferecidas em
disciplinas ou atividades
extracurriculares
afirmam que as atividades
são realizadas somente
quando os alunos
enfrentam algum
problema com o uso de
tecnologias ou da
Internet
3F

COORDENADORES PEDAGÓGICOS, POR FREQUÊNCIA DE REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES PARA OS PROFESSORES,
FUNCIONÁRIOS E PAIS OU RESPONSÁVEIS SOBRE O USO SEGURO, RESPONSÁVEL E CRÍTICO DA INTERNET (2022)
10
24
42
41
26
29
15
16
13
12
13
6
11
11
2
3
2
1
8
8
8
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Pais, mães ou responsáveis pelos alunos
Outros funcionários da escola
Professores da escola
Pelo menos uma vez por mês Pelo menos uma vez no semestre
Pelo menos uma vez ao ano Menos do que uma vez por ano
Nunca Não sabe | não respondeu
Não há atividades previstas no currículo da escola
3G

OBRIGADA!
Acesse as publicações e os
resultados das pesquisas em:
www.cetic.br
Alexandre Barbosa
(Gerência do Cetic.br)
alexandre@nic.br
Daniela Costa
(Coordenação da pesquisa TIC Educação)
danielacosta@nic.br
Fábio Senne
(Coordenação de projetos de pesquisa)
fsenne@nic.br
Marcelo Pitta
(Coordenação de métodos quantitativos)
marcelopitta@nic.br

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