1. Educação a distância:
estratégias de
implantação e
implementação
© 2007 Pedro Ferreira de Andrade

2. Panorama
 Educação informal
 A tuação não necessita de autorização do MEC e não há exigência de
obser vância aos indicadores da educação for mal a distância
 Progr amas e cursos e-lear ning
 Educação cor por ativa
 Institucionais - empr esar iais, cor porativos
 Univer sidades virtuais
 Cur sos livr es
 “Instituições virtuais” e especialistas temáticos
 Educação formal
 Ex igência de cr edenciamento específico
 A tuação sob obser vância à legislação e às normas educacionais
 Todos os níveis e modalidades da educação, ex ceto educação infantil
 Instituições de ensino cr edenciadas, públicas e pr ivadas

3. Panorama
Na educação super ior – gr aduação
 Ofer ta em ex pansão
 Pr ior ização de pr ogr amas de capacitação de pr ofessor es e de
cur sos de licenciatur a
 Situação atual do cr edenciamento entr e as Instituições
 Pr er r ogativa (univer sidades e centr os universitários  não
pr ecisam solicitar autorização ao MEC para abertur a de ofer ta)
 Ex per imentais
 Definitivas
 A ssociações (consór cios / par cerias / convênios)
 Sem pr er r ogativa (precisam solicitar autorização ao MEC par a
aber tur a de ofer ta)
 Ex per imentais
 Definitivas
 A ssociações (consór cios / par cerias / convênios)

4. Panorama
Na educação super ior a distância no Distr ito Feder al
 Diretamente
 Instituições sediadas no DF – cursos ex tensão,
graduação e pós-graduação lato sensu
 UnB / UCB / FA A B-A IEC
 Instituição não sediadas no DF – cursos ex tensão,
graduação e pós-graduação lato sensu
 Livre intervenção no mercado (Unisul, Uninove etc)
 Indiretamente
 Parcerias / contratos / pólos – cur sos ex tensão,
graduação e pós-graduação lato e str icto sensu
 Ceteb, Faculdade Michelangelo etc

5. Panorama
Estr utur a or ganizacional das instituições em EA D (em geral)
 Coor denação ger al – Departamento, Núcleo
 Coor denação de curso
 Equipe de pr ofessor es tutor es
 Equipe de pr ofessor es or ientador es (de pr ojetos, estágios, tr abalhos de
conclusão)
 Equipe de apoio pedagógico (monitores, aux iliar es de tutor ia e
or ientação)
 Equipe de gestão do sistema
 Equipe multidisciplinar de pr odução de conteúdos
 Equipe de tecnologia e r ecursos de comunicação

6. Panorama
Metodologia e oper acionalização
 Situação 1
 Pr oposta pedagógica pr ivilegia a utilização de mater iais
didáticos (dos conteúdos e das atividades)
disponibilizados em CD-ROM e impr essos com momentos
de inter atividade via Inter net modo assíncr ono entr e
aluno-professor
 Tutores (de cada disciplina) atendem entr e 40-50
alunos, acompanhando e avaliando as atividades dos
alunos
 O tutor também é o autor do conteúdo
 Instituição r ealiza a for matação dos conteúdos, a
revisão da linguagem e a editoração do material
didático
 A lém de conteúdos específicos há sugestões de leitur as
complementar es e de outr os conteúdos em mídias
diversas

7. Panorama
Metodologia e oper acionalização
 Situação 2
 Pr oposta pedagógica pr ivilegia a utilização de mater iais
didáticos (dos conteúdos e das atividades), disponibilizados
em ambiente vir tual de cur so, CD-ROM e impr esso, com
momentos de inter atividade assíncr ona via Inter net entr e
aluno-pr ofessor e aluno-monitor
 Tutor es (de cada disciplina) atendem entr e 20-50 alunos,
apoiado por um monitor , aplicando o mater ial,
acompanhando o desenvolvimento do aluno e avaliando as
atividades
 O tutor não é o autor do mater ial didático, há uma equipe de
pr odução de especialistas r esponsáveis por esta tar efa
 A cesso a textos complementar es em biblioteca vir tual,
sistemas
 Mescla momentos pr esenciais obr igatór ios quinzenais com
dur ação de entr e quatr o e oito hor as aula par a entr ega de

8. Panorama
Metodologia e oper acionalização
 Situação 3
 Proposta pedagógica pr ivilegia uma abordagem interdisciplinar ,
baseada na pr oblematização, pesquisa e na inter ação
 Inter ação centr ada no r elacionamento pr ofessor -aluno per mite a
inter ação entre alunos par a a colabor ação e compartilhamento de
experiências de aprendizagem, infor mações, documentos e
atividades entr e participantes, tais como projetos e tr abalhos em
gr upos
 Utilização de um ambiente colaborativo para possibilitar a
coor denação, desenvolvimento de projetos, inter ação e
compartilhamentos
 Ferr amentas síncr onas e assíncronas e das demais funcionalidades
par a atender necessidades pessoais (pastas e ar quivos pessoais,
links, caixa de mensagens etc) como as atividades pedagógicas de
inter ação atr avés de chat, fórum, links, vitrine
 Professor tutor especialista nos assuntos abor dados é incentivador ,
mediador , facilitador da apr endizagem
 Os conteúdos vão aparecendo ao longo for mando um acer vo

9. Cor olár io
 Situações, em r esumo:
 Tutor ia vir tual – média inter ação: aluno x professor
 Entr ega de infor mação (broadcast) – baixa interatividade: tr einamento
 Colabor ação: alta interação: aluno x pr ofessor e aluno x aluno
 A mbientes de EA D podem ser classificados e utilizados em mais de uma
situação
 Metodologias de ensino deter minam o “melhor ambiente” e a situação. O
tema a ser ensinado/aprendido também pode definir o melhor ambiente
 O uso dado pelo pr ofessor/tutor pode superar as r estrições de um
ambiente
 De acor do com uma metodologia as ferramentas podem ser necessárias ou
não
 A mbiente centr ados no material são eficazes para tr einamento

10. “Mudam-se os tempos,
mudam-se as vontades, muda-
se o ser, muda-se a confiança;
todo mundo é composto de
mudança, tomando sempre
novas qualidades.
Continuamente vemos
novidades, diferentes em tudo
da esperança(...)”

11. Equipe multidisciplinar em EA D
A tor es e papéis
 Pr ofessor tutor
 Especialista nos temas ou disciplinas, planifica e aplica
pedagogicamente os conteúdos, além de acompanhar e
avaliar as atividades executadas pelos alunos dur ante todo o
cur so
 Pr ofessor autor
 Elabor a o mater ial didático a ser aplicado segundo os
for matos definidos
 Pr ofessor tutor or ientador
 A companha o aluno no desenvolvimento do tr abalho final do
cur so, no desenvolvimento dos pr ojetos de
tr abalho/apr endizagem e estágios obr igatór ios
 Monitor
 A tua em estr eita afinidade com os pr ofessor es tutor es
especialistas e or ientador , fazendo um tr abalho ar ticulado e
integr ado de intencionalidade pedagógica e técnica junto aos
alunos dur ante o cur so

12. Pontos-chave da relação pedagógica em
educação a distância
 Relação professor-aluno
 O aluno sente a necessidade da troca de informações e de
comunicação com o professor
 Os sistemas de EAD contemplam ferramentas para a prática
da intercomunicação
 Tutoria
 Ponto-chave em um sistema de EAD
 O tutor é o elemento estimulante e mediador do
autodesenvolvimento do aluno
 Papel das instituições de educação a distância (tutoria)
 Oferecer permanentemente cursos de capacitação envolvendo
recursos tecnológicos, para que os tutores adquiram novos
conhecimentos e atualizem as competências sobre o
funcionamento da modalidade a de educação a distância
 Proporcionar ao corpo docente capacitação sobre as técnicas
de ensino a distância
 Realizar, nas tutorias, práticas para ampliar os temas de
estudo

13. Per fil ideal do tutor
 Condições intelectuais  Condições humanas
 Conhecimento e identificação  Facilidade de comunicação
com a filosofia da educação a  Capacidade de adaptação
distância  Responsabilidade no trabalho
 Domínio da metodologia
 Boas relações interpessoais
adotada no sistema de
 Atitude para integrar grupos de
educação a distância
 Capacidade lógica de análise e trabalho
 Autônomo, cooperante, criativo
síntese
 Domínio do sistema de e critico
 Comprometidos com a
promoção e avaliação aplicado
na modalidade de educação a aprendizagem permanente
distância  Disponibilidade de tempo para
 Disponibilidade para participar cumprir as tarefas do trabalho e
de cursos de capacitação sobre locomover-se para outros
educação a distância centros onde sua atividade seja
 Capacidade para produzir necessária
 Envolvimento com a filosofia e
materiais de apoio, para o
enriquecimento das unidades a metodologia da educação a
didáticas e para a pesquisa distância
 Facilidade de trabalhar com a  Capacidade de manter uma
tecnologia e expressão escrita relação prazerosa com a
 Formação docente prática da intercomunicação

14. Funções do tutor
 Comentar os trabalhos realizados pelos alunos
 Corrigir as avaliações escritas dos estudantes
 Ajudar os estudantes através de discussões e explicações
para que compreendam os materiais dos cursos
 Responder as questões sobre a instituição promotora do
curso
 Ajudar os alunos para que planejem seu trabalho
 Organizar os círculos de estudos e grupos de discussão
 Fornecer informações por e-mail
 Supervisionar trabalhos práticos e projetos
 Apresentar-se em encontros presenciais
 Atualizar informações sobre o progresso dos estudantes
 Fornecer feedback aos coordenadores sobre os materiais
dos cursos e as dificuldades dos alunos
 Servir de intermediário entre a instituição e os estudantes

15. Outr as funções do tutor
 Na avaliação dos cur sos e pr ogr amas
 For necer dados aos planejadores sobr e os
diversos aspectos dos cursos ou pr ogr amas,
com vista validar ou não os diver sos aspectos
 Detectar dificuldades didáticas dos mater iais
instr ucionais, contr ibuindo par a as
modificações ou cor reções nos cur sos e
mater iais didáticos
 Obser var os pr oblemas de desempenho
acadêmico dos alunos
 Suger ir formas alternativas de enfr entar os
pr oblemas individuais que afetam os alunos

16. Conhecimento e aprendizagem nas novas mídias
e as abordagens pedagógicas pertinentes em EA D
 Novas mídias: as tecnologias da informação e
comunicação – o computador, as redes, programas
 Características
 Separação do professor e do aluno durante a maioria
do processo instrucional
 Uso da mídia para unir professor e aluno e para
trabalhar o conteúdo do curso
 Provisão de comunicação de duplo caminho entre o
tutor ou agência educacional e o aluno
 Separação do professor e do aluno no espaço e no
tempo
 Controle deliberado da aprendizagem pelos
estudantes, mais do que pelo tutor

17. Conhecimento e aprendizagem nas novas mídias
e as abordagens pedagógicas pertinentes em EA D
Instrucionismo
 Abordagem centrada nos objetivos de aprendizado estabelecidos nos materiais
didáticos de conteúdos, previamente elaborados
 Os professores/tutores são reconhecidos como detentores do conhecimento e
controladores do aprendizado e dos resultados
 Ensino a distância dedicado a transmitir informação.
 Críticas: Parte da aprendizagem se refere a saber lidar, procurar e produzir
informação. Aula interessante será aquela que a isto promove, não que a isto
impede. O aluno não pode ser passivo
Interacionismo - colaboração
 A aprendizagem é um processo social e o ato de ensinar envolve uma série de
relações interativas. Nesse processo são considerados os fatores culturais, a
experiência acumulada do aluno e a utilização de instrumentos que lhe
permitem construir uma interpretação pessoal e contextualizada com a sua
realidade
 Significa uma interação direta entre alunos e professores e o papel do professor
é o de facilitador
 Abordagem centrada na elaboração do conhecimento através de projetos
interdisciplinares e da interação entre os participantes

18. Fim
Elabor ada em 2007 by Pedro Ferreira de A ndr ade