1. Tecnología de la
Información y la
Comunicación
aplicada a la
Educación
Lic. Pedro Certad

2. Audiencia
Profesores y profesionales que se desempeñan
en el campo educativo universitario interesados
en adquirir destrezas básicas para el manejo y
aplicación de la TIC en el campo instruccional.

3. Objetivo General
Desarrollar espacios y recursos para la enseñanza
adecuados a situaciones educativas específicas
basados en el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).

4. Distribución de la Unidad
Curricular
La unidad curricular será desarrollada en un
tiempo total de 24 horas
académicas, distribuidas en cuatro (4) sesiones
presenciales de seis (6) horas cada una

5. Contenidos
UNIDAD I - PLATAFORMA CONCEPTUAL:
La Brecha Digital, Capacidades Docentes, la Gestión del
Conocimiento, la Sociedad del Conocimiento. Impacto Social, Curricular
y Tecnológico de las computadoras en la educación.
UNIDAD II - HERRAMIENTAS EDUCATIVAS EN LINEA:
Correo electrónico
Gmail®, Blogger®, YouTube®, EncuestaFacil®, Calàmeo®, Issuu®, Prez
i®, SlideShare®, Wiki®.
UNIDAD III - LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.
La Teoría del Aprendizaje Conectivista de Siemens, El Diseño
Curricular, las TIC en el Currículo vigente de Educación Primaria y
Educación Media General, Aproximaciones Multidisciplinarias y
Transdisciplinarias a través del uso de las TIC en el contexto educativo.

6. Metodología
 Se utilizará una metodología mixta con actividades
teóricas y prácticas que involucran la discusión,
demostración y trabajo en equipo en torno a
estrategias de activación de aprendizaje.
 Las actividades de tipo teóricas comprenden
discusiones alrededor de los temas del curso. Las
actividades de tipo práctico comprenden la elaboración
y diseño de recursos y ambientes de aprendizaje en un
tema de preferencia escogido por el participante.
 La demostración de la adquisición del aprendizaje se
centra en la exposición de experiencias bajo un
modelaje actitudinal cónsono con el buen ejercicio
docente

7. Evaluación
La evaluación con enfoque andragógico será
continúa, acumulativa, y función del logro de los objetivos
enunciados de acuerdo a las siguientes especificaciones
Actividad Evaluativa Ponderación
Uso de las Herramientas en línea 60%
Evaluación Ensayo 10%
Externa Integración de las Herramientas en el Ambiente
20%
de Aprendizaje.
Autoevaluación 5%
Coevaluación 5%
La escala cuantitativa de evaluación será del 0 al 5 siendo la
mínima aprobatoria de 4 puntos con incrementos de 5
centésimas de punto

8. Recomendaciones bibliográficas
• ESCARBAJAL, A. (2010) Educación y cultura en tiempos de globalización. Eduforma, Madrid:MAD
• FERNÁNDEZ, A. y Martínez A. (2009) Nuevos ambientes de enseñanza. Los Libros de El Nacional, Caracas:CEC
• FONSECA, M., (2008), EduBlog: Un Estudio del Weblog desde el Ámbito Educativo. Trabajo de Grado para Doctor. Universidad de Sevilla, Sevilla, España.
• GÁLVEZ, J. M. DOMÍNGUEZ-VERA Y R. CUESTA. (2008), Entorno Colaborativo “EduBlogs” como Generador de Actividades Académicas Dirigidas. INECE
08., Libro de Actas II Jornadas Internacionales UPM sobre Innovación Educativa y Convergencia Europea, Madrid, España.
• GARCÍA, F. (2003). Nativos Digitales y Modelos de Aprendizaje, Universidad de País Vasco. Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU).
• GONZALEZ SOTO. A.P., GISBERT, M., GUILLEN, A., JIMÉNEZ, B. LLADÓ, F. Y RALLO, R. (1996) Las nuevas tecnologías en la educación. Redes de
comunicación, redes de aprendizaje. EDUTEC `95. Palma: Universitat de les Illes Balears, España.
• LOMBAO, M. (2004), Procesos Cognitivos: Estrategias de enseñanza-aprendizaje con TIC. Revisado en 16 de Agosto de 2009, Disponible en
http://ares.unimet.edu.ve/academic/IVCongreso/lombao-121.doc
• MARQUÈS P. (2000) Didáctica: Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Barcelona, España.
• GONZÁLEZ, B. (2007) Educación y Pedablogía para el siglo XXI. Disponible en http://pedablogia.wordpress.com, el 12 de octubre de 2009.
• MARTÍNEZ, F. (2010) Las Redes Sociales. Eduforma, Madrid:MAD
• MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN, MPPPE (2007) Currículo de Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana 2007.
Caracas,Venezuela
• PRENSKY, M, (2001) Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, Nº 9.
• PUJOL, L. (2004). Efecto del Estilo de Aprendizaje y el uso de Estrategias Metacognitivas en la conducta de búsqueda de Información precisa en
Hipermedios en Estudiantes Universitarios. Universidad Simón Bolivar. Caracas:Centro de Documentacion y Archivo (CENDA)
• RICHARDSON, W. (2006), Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for classrooms. Thousand Oaks:Ed., Calif. Corwin Press.
• SÁNCHEZ, J. (2007) Usos Educativos de Internet. Universidad de Chile. Santiago de Chile:Publicaciones Universitarias.
• SIEMENS, G. (2007) Conectivismo: Una teoría del aprendizaje para la era digital. Traducción Diego Leal.
• TORRES, R. (2006) Una enseñanza de las Ciencias transdisciplinaria y por proyectos. Foro Educativo Venezuela. Disponible en:
http://servicios.iesa.edu.ve/foroeducativo/temasreflexion2.htm el 12 de septiembre de 2009.
• TREJO, R. (2005), La Persona en la Sociedad de la Información, Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, México.
• VAN DER HENST, C. (2005) ¿Qué es la Web 2.0? Entrevista publicada el 27 de octubre de 2005 y disponible en:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/ el 12 de octubre de 2009
• VENDAR, A, CUNNINGHAM, F., DUFFY, J. y PERRY, L. (1995) Theory into Practice: How do we Link, Englewood, Colorado, Estados Unidos de
Norteamérica