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METODOLOGIAS
ACTIVAS
Creado por: Paula Andrea Mejía Chávez
¿QUÉ ES UNA METODOLOGÍA
ACTIVA?
Enseñanza centrada en el
estudiante.
Aprendizaje como
proceso constructivo.
Aprendizaje auto dirigido:
desarrollo de habilidades
meta cognitivas
Enseñanza= contexto de
problemas del mundo
real y practica profesional
¿POR QUÉ UNA METODOLOGÍA
ACTIVA?
La metodología activa es hoy en día
uno de los principales aportes
didácticos al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Permite al docente asumir su tarea de
manera más efectiva y a los estudiantes
les facilita el logro de aprendizajes
significativos.
Una metodología activa de enseñanza-
aprendizaje obliga al docente a
escoger la estrategia más apropiada
teniendo en cuenta las necesidades y
ritmos de aprendizaje de los alumnos
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
“Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan
divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y
son evaluados según la productividad del grupo”
Ventajas
Desarrolla habilidades interpersonales
y de comunicación. Permite cambiar actitudes.
Permite desarrollar competencias
académicas y profesionales.
Aprendizaje cooperativo
Se puede aplicar a todo un
curso como filosofía de
trabajo o limitarlo a alguna
parte del mismo.
Utilizarlo para aquellas
actividades de aprendizaje
en las que el trabajo en
equipo garantiza unos
mejores resultados frente
al trabajo individual.
Profesor: ayuda a resolver
situaciones problemáticas
en la tarea y en la
relaciones.
Observa sistemáticamente
el proceso de trabajo.
Da retroalimentación,
propiciando la reflexión
del equipo.
Alumno: Gestiona la
información de manera
eficaz.
Desarrolla estrategias de
conocimiento de su modo
de aprender.
Aprendizaje orientado
a proyectos
Se convierte en un
incentivo.
Permite la adquisición de
una metodología de
trabajo profesional.
Aprender a partir de la
experiencia.
Desarrolla el
autoaprendizaje y el
pensamiento creativo.
Estrategia en la que el producto del proceso de
aprendizaje es un proyecto o programa de
intervención profesional, en torno al cual se
articulan todas las actividades formativas.
Recomendable en materias terminales.
En cursos donde ya se integran
contenidos de diferentes áreas de
conocimiento y se pueden realizar
trabajos multi e interdisciplinares.
Profesor: actúa como experto, tutor,
recurso, y evaluador.
Estudiante: Protagonista, Diseñador,
Gestor de aprendizaje, recursos y
tiempo. Auto evaluador.
Aprendizaje basado
en problemas
(ABP)
Favorece el desarrollo de habilidades
para el análisis y síntesis de la
información.
Permite el desarrollo de actitudes
positivas ante problemas.
Desarrolla habilidades cognitivas y de
socialización.
Estrategia en la que los estudiantes aprenden en
pequeños grupos, partiendo de un problema, a
buscar la información que necesita para
el problema y obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor.
Es útil para que los alumnos
identifiquen necesidades de
aprendizaje.
Se aplica para abrir la discusión de un
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los estudiantes en la atención a
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especialidad.
Profesor: Experto. Redacta
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Asesor, supervisor y juez. Ayuda
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Guía el aprendizaje a través de
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Estudiante:
Juzgan y evalúan sus
necesidades de aprendizaje.
Investigan. Desarrollan hipótesis.
Trabajan individual y
grupalmente en la solución del
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magistral
Presentar información
de difícil comprensión
de forma organizada
sirviendo de
andamiaje para el
aprendizaje
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un tema o conclusión.
Presentar una
conferencia De tipo
informativo.
Profesor: Posee
conocimiento, expone,
informa, evalúa.
Alumnos: Receptores
más o menos pasivos.
Realizan las
actividades
propuestas y
participan.
Presentar de manera organizada información (profesor-
alumnos; alumnos-alumnos). Activar la motivación y
procesos cognitivos.
Estudio de casos
Ventajas: Es motivador.
Desarrolla la habilidad de análisis y
síntesis.
Permite que el contenido sea más
significativo para os alumnos.
Es una técnica en la que los alumnos analizan
profesionales presentadas por el profesor, con el fin de
llegar a una conceptualización experiencial y realizar una
búsqueda de soluciones eficaces.
Útil para iniciar la
discusión de un tema. Para
promover la investigación
sobre ciertos contenidos.
Se puede plantear un caso
para verificar los
aprendizajes logrados.
Profesor: Redacta el caso
real, completo, con varias
alternativas de solución…
Fundamenta el caso
teóricamente.
Guía la discusión y
reflexión.
Realiza la síntesis final,
relacionando práctica y
teoría.
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y comprueban
sus hipótesis.
Simulación de roles
Estimular a los estudiantes, dar un valor a aquello
que van descubriendo a través de la creación y
utilización de sus propias experiencias e
interpretaciones, y compartirlas de manera
interactiva
Es una experiencia de
aprendizaje agradable.
Motiva a la participación.
Fomenta gran número de
habilidades y
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Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera
interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones
que quizá no están preparados para superar en la vida real.
Contenidos que requieren
vivencia para hacerlos
significativos.
Estimular la participación.
Desarrollar habilidades
Específicas para enfrentar
y resolver las Situaciones
simuladas.
Profesor: Maneja y dirige
la situación.
Establece la simulación o
la dinámica de juego.
Interroga sobre la
situación.
Alumnos: Experimentan la
simulación o juego.
Reaccionan a condiciones
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Aprendizaje Invertido
Con el fin de utilizar el tiempo de
clase para el desarrollo de procesos
cognitivos de mayor complejidad que
favorezcan el aprendizaje significativo.
Profesor: Roll como guía
Ventajas: Se aprovecha mejor el
tiempo de clases. Permite fortaleces
las habilidades de conversación, se
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es una técnica pedagógica que
transfiere el trabajo de determinados
procesos de aprendizaje fuera del aula
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Alternancia
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actores-alumnos
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personalizado del
alumno para dicha
producción.
Itinerario didáctico que
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real
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aprendizaje experiencial en escenario profesionales.
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emprendedora. Liderazgo,
resolución de conflictos.
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Metodologias activas

  • 2. ¿QUÉ ES UNA METODOLOGÍA ACTIVA? Enseñanza centrada en el estudiante. Aprendizaje como proceso constructivo. Aprendizaje auto dirigido: desarrollo de habilidades meta cognitivas Enseñanza= contexto de problemas del mundo real y practica profesional
  • 3. ¿POR QUÉ UNA METODOLOGÍA ACTIVA? La metodología activa es hoy en día uno de los principales aportes didácticos al proceso de enseñanza- aprendizaje. Permite al docente asumir su tarea de manera más efectiva y a los estudiantes les facilita el logro de aprendizajes significativos. Una metodología activa de enseñanza- aprendizaje obliga al docente a escoger la estrategia más apropiada teniendo en cuenta las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos
  • 4. APRENDIZAJE COOPERATIVO “Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo” Ventajas Desarrolla habilidades interpersonales y de comunicación. Permite cambiar actitudes. Permite desarrollar competencias académicas y profesionales.
  • 5. Aprendizaje cooperativo Se puede aplicar a todo un curso como filosofía de trabajo o limitarlo a alguna parte del mismo. Utilizarlo para aquellas actividades de aprendizaje en las que el trabajo en equipo garantiza unos mejores resultados frente al trabajo individual. Profesor: ayuda a resolver situaciones problemáticas en la tarea y en la relaciones. Observa sistemáticamente el proceso de trabajo. Da retroalimentación, propiciando la reflexión del equipo. Alumno: Gestiona la información de manera eficaz. Desarrolla estrategias de conocimiento de su modo de aprender.
  • 6. Aprendizaje orientado a proyectos Se convierte en un incentivo. Permite la adquisición de una metodología de trabajo profesional. Aprender a partir de la experiencia. Desarrolla el autoaprendizaje y el pensamiento creativo. Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas.
  • 7. Recomendable en materias terminales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas de conocimiento y se pueden realizar trabajos multi e interdisciplinares. Profesor: actúa como experto, tutor, recurso, y evaluador. Estudiante: Protagonista, Diseñador, Gestor de aprendizaje, recursos y tiempo. Auto evaluador.
  • 8. Aprendizaje basado en problemas (ABP) Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de la información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización. Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para el problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor.
  • 9. Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los estudiantes en la atención a problemas relacionados con su especialidad. Profesor: Experto. Redacta problemas Asesor, supervisor y juez. Ayuda a resolver conflictos Guía el aprendizaje a través de preguntas, sugerencias, aclaraciones. Estudiante: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.
  • 10. Exposición / Lección magistral Presentar información de difícil comprensión de forma organizada sirviendo de andamiaje para el aprendizaje Como introducción a un tema o conclusión. Presentar una conferencia De tipo informativo. Profesor: Posee conocimiento, expone, informa, evalúa. Alumnos: Receptores más o menos pasivos. Realizan las actividades propuestas y participan. Presentar de manera organizada información (profesor- alumnos; alumnos-alumnos). Activar la motivación y procesos cognitivos.
  • 11. Estudio de casos Ventajas: Es motivador. Desarrolla la habilidad de análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para os alumnos. Es una técnica en la que los alumnos analizan profesionales presentadas por el profesor, con el fin de llegar a una conceptualización experiencial y realizar una búsqueda de soluciones eficaces.
  • 12. Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados. Profesor: Redacta el caso real, completo, con varias alternativas de solución… Fundamenta el caso teóricamente. Guía la discusión y reflexión. Realiza la síntesis final, relacionando práctica y teoría. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis.
  • 13. Simulación de roles Estimular a los estudiantes, dar un valor a aquello que van descubriendo a través de la creación y utilización de sus propias experiencias e interpretaciones, y compartirlas de manera interactiva Es una experiencia de aprendizaje agradable. Motiva a la participación. Fomenta gran número de habilidades y capacidades Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones que quizá no están preparados para superar en la vida real.
  • 14. Contenidos que requieren vivencia para hacerlos significativos. Estimular la participación. Desarrollar habilidades Específicas para enfrentar y resolver las Situaciones simuladas. Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes
  • 15. Aprendizaje Invertido Con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. Profesor: Roll como guía Ventajas: Se aprovecha mejor el tiempo de clases. Permite fortaleces las habilidades de conversación, se trabaja bajo un propio ritmo y con mayor motivación. es una técnica pedagógica que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase.
  • 16. Alternancia Necesidad de partir de la experiencia de los actores-alumnos La producción de una investigación que se erige en hilo conductor de la formación El acompañamiento personalizado del alumno para dicha producción. Itinerario didáctico que impregna de significatividad el aprendizaje de los universitarios Una interacción formativa entre la universidad y el escenario profesional real Es la combinación del aprendizaje teórico con el aprendizaje experiencial en escenario profesionales.
  • 17. Escenarios reales de aprendizaje En el ámbito profesional: Adaptación al cambio, Iniciativa emprendedora. Liderazgo, resolución de conflictos. Aprender a aprender. Planificación y organización Dotar de herramientas metodológicas para trabajar las competencias
  • 18. USO DE TICS • Permiten desarrollar posibilidades de innovación metodológicas que redundan en el logro de una educación mas eficaz e inclusiva. Las TIC como soporte en el aula de clase Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido.