Apresentação do curso de metodologia de ensino em Língua Inglesa e Espanhola (6o ao 9o EFII- 1a à 3a EM) com foco em projetos e tarefas.Por favor, dê crédito para quem fez a pesquisa...

1. PRÁTICA OU PERFEIÇÃO?
ENSINO UMA LÍNGUA
ESTRANGEIRA OU SOBRE
ELA?
Metodologia EFII – EM
Inglês- Espanhol
Tarde
Patrícia Talhari

2. Assessoria inglês/espanhol EFII e EM
Patrícia Talhari
 0800 725 35 36;
 ptalhari@positivo.com.br
http://www.portalpositivo.com.br
Facebook: Assessoria Línguas e Artes
http://blog1.educacional.com.br/arealinguaseartes
Sempre indicar a
Necessidade, nome, escola e cidade

3. Pauta do encontro
(Inglês, Espanhol, EFII, EM, tarde)
• Objetivos do ensino de LE
• Recorte teórico no ensino
comunicativo em ambiente
escolar
• Sugestões de aplicação

4. Para que aprendemos uma LE?
Para saber
gramática
(conjugar
verbos
etc.)...
Para dizer
frases
corretas e
completas...
Fernández,
2001
Língua como
expressão do
pensamento
Ensino
estruturalista

5. Concepções tradicionais
Fernández,
2001
Língua como
expressão direta
do
pensamento/dom
Ensino de língua
behaviorista,
estruturalista:
repetição, fixação

6. Para que aprendemos uma LE?
Pedir
informações,
opinar,
elogiar...
Viajar, ver
filmes, entender
canções,
trabalhar...
Fernández,
2001
Ensino
funcional

7. Concepções atuais
Fernández,
2001
Língua como
interação:
Ensino nocio-
funcional/
comunicativo

8. Para que/como aprendemos LE?
forma
conteúdo

9. como aprendemos uma língua?
A aquisição/aprendizagem de
língua não ocorre linearmente,
nem em ordem de elementos
linguísticos, mas de
necessidade de interação

10. como aprendemos uma língua?

11. como aprendemos uma língua?
A aquisição/aprendizagem de
língua não ocorre linearmente,
nem em ordem de elementos
linguísticos, mas de
necessidade de interação

12. A busca pelo método perfeito...
Direto + Audiolingual + Estrutural-
situacional + Cognitivo + Funcional
⇓
Abordagem comunicativa

13. PCN e OCEM
Proficiência (comunicação efetiva):
temas, funções, situações,
gramática, vocabulário
⇓
Competência comunicativa
(ênfase na compreensão leitora)

14. Abordagem dos PCN, das OCEM
Uso social significativo da LE

15. Dentro da abordagem comunicativa
• ESL task-based
Breen, Candlin, Nunan;
• E/LE enfoque por tareas
Zanón, Hernández, Estaire
⇓
Tarefas de uso social de língua

16. Tarefa ⊂ Projeto
• Projeto = atividades
organizadas para
alcançar um fim
• Tarefas= passos
intermediários
Projeto
Tarefa 1 Tarefa 2 Tarefa 3

17. Para alcançar uso social da LE
⇓
•≠abordagens/ “linguagens”
•construção/negociação de
sentido
•Motivação/filtro afetivo
(Krashen)

18. Proposta de hoje
Orientar as
tarefas
à ação
⇓
Projetos

19. P que/como aprendemos uma
língua?
Necessidade de interação + forma + conteúdo
=
uso significativo de língua

20. Desenvolvendo um
projeto de uso de LE
Ideal: 1/semestre

21. CONTEÚDO
(o quê: uso de
língua, tema)
Tipos de
TAREFAS,
APRESENTAÇÃO
final
(como,
≠ linguagens,
habilidades)
OBJETIVOS
de ensino
(para quê:
dentro do
processo)
Projeto
(aprendizagem
& avaliação)

22. Questionário
• Formspring.me
• Shared talk (conversation)

23. Sugestões de projetos

24. Entrevista (talk show)
• Entrevistador pergunta (idade,
interesses, esportes etc) a um grupo
fictício (banda, atores, times...)
• Intervenção de comerciais/público

25. Sub/Tema (texto)
Proposição da
Tarefa/Projeto final
Como
(Linguagem, Objetivos
comunicativos)
Apresentação
Conteúdo
(funções, discurso,
gramática, léxico)
Tarefas
(facilitadoras,
sugestão, avaliação)

26. Projetos
• Colégio São Jorge, Ilhéus - BA, Prof.
Manoelito Conceição
–World cup ..........projetos profesvideos Projetos Profesmanoelito copa.wmv

27. Calendário – Colégio Educator (S.Luís)

28. Do texto ao projeto
Estratégias de leitura

29. Partida: Texto da unidade
1) Pré-leitura
• Previsão
• conhecimento prévio
3) Pós-leitura
• uso de língua
(competência
linguística)
• informações
(conhecimento de
mundo)
• valores (exercício da
cidadania)
2) Leitura
• Contexto
• Marcas de coesão
• Palavras conhecidas
• Compreensão global
• Ideia principal
• Informações
específicas
• pistas
Ver “estratégias de
leitura”, no blog ou
solicitar pelo e-mail

30. Pré-leitura : Brainstorming de palavras
/expressões
Global Warming
Calentamiento
Global
Planet
Planeta
Temperature
Temperatura
Pollution
Contaminación
Problem
Problema
Weather
Clima
Environment
Medio ambiente
Greenhouse
effect
Efecto
Invernadero

31. Brainstorming argumentos
Contra
• Abusadores?
• Responsabilidade
atos
• Crime
• calúnia
Pró
• Não é canal sério
• Homenagem anônima
• Liberdade expressão
• Brincadeira
La ética / Online Ethics
Posso publicar o que quiser na Internet?

32. Esquema do gênero por perguntas
Argumentação
• Qual é a posição do autor? (tese)
• Organize os argumentos utilizados
(desenvolvimento)
• Qual(is) é (são) + coerente? (conclusão)
• Que podemos fazer a respeito?
(exortação)

33. Esquema do gênero por perguntas
Narrativa
• Who is the story
about?
• What happened?
• Where was it?
• When was it?
• How did it end?
• ¿Quién es el
personaje principal?
• ¿Qué pasó?
• ¿Dónde pasó?
• ¿Cuándo sucedió?
• ¿Cómo termina?

34. False friends – Falsos cognados
(Tarefa)
•Separar a sala em grupos
•Propor leitura de texto com vários
falsos cognatos destacados
•Cada equipe atribui
definição/sinônimo,em folha à parte
•Oferecer pequeno glossário/dicionário

35. Exemplo de texto
Español
Había una vez una
niña que fue a pasear
al bosque.(…). Cuando
llegó al bosque vio una
carpa entre los árboles
y alrededor unos
cachorros de león
comiendo carne. El
corazón le empezó a
latir muy fuerte (…)
English
In the morning I
attended a meeting
between management
and union
representatives. The
discussion was very
comprehensive,
covering topics like
working hours, days
off, retirement age,
etc.

36. Preparando: tarefas iniciais
•Alunos corrigem/confirmem palpites
•Atribuir 3 ou 4 falsos cognatos a cada
grupo, para produção de
–sentenças / adicionar gravuras
–pequeno texto
–cartum
–Um concurso “soletrando”
–mímica
–etc

37. Dramatização
Ex: falsos cognatos
Inglês:
• Porta (papelão) escrita “push”, bem
grande. Um não consegue abrir (outros
são dobradiças). Passa outro, empurra a
porta e entra
• Alguém quer buy some fabric (tecido) e
outro tenta vender uma fábrica
Espanhol:
• Alguém prova uma comida, diz que está
exquisita, o cozinheiro se ofende
• Alguém diz que esqueceu la escoba e
outro traz uma vassoura

38. Canções
• Jogral/representação/dublagem
(video-clip)
–Dica: entrar no youtube, digitar nome da
canção, baixar vídeo, projetar
• EM Raphael Fabri Netto, Itapeva- SP,
Profa. Adriana Loiola
–Usando a música em sala de aula e fora
dela também ..........projetos profesvideos Projetos ProfesAdriana Loiola.wmv

39. Canções: sugestões
• Colores, colores (Bacilos)• ..........Meus vídeosMusicaisespanholColores, Colores by the bacilos3.flv
• Her morning elegance (Oren Lavie)• ..........Meus vídeosMusicaisingleshermorning elegance.flv

40. http://eslimaginarium.wordpress.com/

41. http://eslimaginarium.wordpress.com/
The Mynabirds-The Number’s don’t lie”
..........Meus vídeosMusicaisinglesThe numbers don’t lie - Mynabirds.flv

42. http://marcoele.com/

43. http://marcoele.com/
canciones: la taberna del buda (Café
Quijano) ..........Meus vídeosMusicaisespanholtaberna buda.flv

44. Desfile
• Roupas características (lugar/estação/situação)
• Conteúdo: estações, roupas, temperatura,
cores, descrição de pessoas
Ex:
teacher Vitória, de Parelhas –RN
• Divisão de grupos
• Banner/cartaz p estação
• Explanação lá/cá
• Desfile roupa típica da estação (canções
relacionadas; host(ess) descreve roupa

45. Labirinto (malha/tnt)
• Curiosidades/narrativa, com
surpresas/dicas/perguntas p passar
de etapa/personagens tipo halloween
ou casa mal-assombrada

46. (Re)criação de texto
(não) verbal de mesmo tema, gênero
ou uso de língua
Ex:
• Canção em cartum
• Currículo/receita de melhor
amigo/namorado/vida ideal
• Anúncio de produto (publicado
pelo próprio)
• Manual de si próprio

47. (Re)criação de texto
Funny resumé

48. (Re)criação de texto
Currículum divertido
(búsqueda en español)

49. Apresentação
• Cada aluno/grupo caracterizado
como
–classe social/personagem/profissão etc
• Apresenta-se em peça/desfile
• Descrição/explanação/mímica
p os outros adivinharem

50. Stand temático - feira
• O quê: Informações
(econômicas, sínteses, comidas
típicas, gírias, principais
invenções, curiosidades
• Como: cartaz, banner, PP, vídeo
etc

51. Stand temático - feira
• Personagens (HQ, cinema,
seriados, jogos- costumes,
roupas, origens, poderes,
curiosidades )
–Figurino típico (pode ser estilizado,
em cartolina e/ou jornal)

52. Também vale...
• Personagens caracterizados
perambulando pelo
espaço/feira/stands, explicando
detalhes na língua alvo...

53. 6º ano EF, 1ª série EM
O inglês/espanhol que nos rodeia
Conteúdo: expressões em espanhol/inglês
Objetivos: reflexão do uso (como é/como deve
ser)
Como: a tratar (PP/cartaz...)
Tarefas facilitadoras: pesquisa/correção

54. Placas, rótulos, embalagens...

55. Dramatização
Sketches, situações
Hotel
Supermercado
Avião
pedindo informação
apresentando amigos
combinando e escolhendo
viagem...

56. Chocolate
•El chocolate y su historia – livro 2 – U8
•The problem with chocolate – EM 31

57. Chocolate
• Investigación
El chocolate se
acabará en 20
años
• Research
Affordable
Chocolate
‘could run out
in 20 years’

58. Proyecto chocolate
Contenido de lengua
• Reglas de
convivencia social (lo
que se puede o no
hacer).
• Verbos deber, tener,
poder.
• Plano de acción: que se
puede hacer (con
ciencias)
• Dramatización (¿podré
vivir sin chocolate?)
• Carta/e-mail (qué
debemos hacer para
garantizar un futuro con
chocolate natural)

59. http://www.gizmodo.es

60. El chocolate y su historia – tarefa
• Actividad
“qué sabes
del
chocolate?”
• FORMESPA
http://formespa.rediris.es

61. Chocolate
Language content
• Genre:
Journalistic
text;
• Reading
strategies
• Expressões de
comparação/proporção:
The darker the
chocolate, the higher it’s
likely to be in flavonoids
• Produção de texto

62. http://bimchat.wordpress.com

63. Webquest
+tema (na LE) +webquest

64. +“calentamiento global” +webquest

65. +“global warming” +webquest

66. Projetos
• Colégio São Jorge, Ilhéus - BA, Prof.
Manoelito Conceição
–Music evolution
•

67. Tarefas facilitadoras
• Confecção de
–Tabelas (verbos irregulares, p. ex)
–Relação entre tempos
–Campos semânticos
–Modelos de gêneros textuais
–Prática de pronúncia

68. Pronúncia: Podcasts

69. Podcasts em inglês

70. Podcasts em espanhol

71. Verb tenses overview
Simple Present Simple Past Simple Future
I study English everyday.
I work in London.
You sing well.
They have a lot of money.
Two years ago, I studied
English in England.
I worked yesterday.
She cut his hair last week.
They had a good time.
If you are having problems, I
will help you study English.
Present Continuous Past Continuous Future Continuous
I am studying English now.
I am going to study English
next year
I was studying English when
you called yesterday
I will be studying English when
you arrive tonight.
Present Perfect Past Perfect Future Perfect
I have studied English in
several different countries.
I had studied a little English
before I moved to the U.S.
I will have studied every tense
by the time I finish this course.
Present Perfect
Continuous
Past Perfect Continuous Future Perfect Continuous
I have been studying
English for five years.
I had been studying English
for five years before I moved
to the U.S.
I will have been studying
English for over two hours by
the time you arrive.

72. Me
encanta
Me
gusta
No me
importa
No me
gusta
Odio
Planchar
La miel
Oír música clásica
Canciones
antiguas
Salir de parranda
La moda
Los vestidos
Desayunar en la
cama
Ir de compras
Las fiestas
Pasear sólo(a)
Practicar deportes

73. I turned on the light so I could see better.
A. The feather was very light.
B. She wore light colors because
it was going to be a hot day.
C. There is only one light in the living
room.
The correct answer is C.

74. 02/12/2012
Campo semântico

75. Puzzles
http://www.kidcrosswords.com/puzzle_makers

76. http://www.lessoncorner.com/puzzles

77. verbo to be/ verbo ser
Put the kids in pairs.
The first kid says an “I am
…” phrase, the other kid
makes it into a “You are
…” phrase
But… if the first kid says “I
am a dinosaur” both kids
have to put the hand on
the table
The first one to touch the
table gets a point.
Change partners.
Ponga los niños en
pares
El 1o dice una frase “Yo
soy…”. El otro la
transforma en una frase
“Eres…”
Pero si el 1o dice algo
absurdo, los dos tienen
que tocar la mesa. Lo
que lo hace 1º gana un
punto
Cambie los pares

78. De olho na correção
≠ ENGANO
O erro, como hipótese, é um passo no processo de
aprendizagem
Propaganda Pfizer Grafitti
..........Meus vídeosEducacao motivacaoinglesGraffiti - Pfizer Commercial1.wmv