Ensino de Inglês na Educação Fundamental I

ptalhari@positivo.com.br
Ensino
Fundamental I
Línguas Estrangeiras
2012

Assessoria de Línguas Estrangeiras
Patrícia Talhari
 0800 725 35 36;
 ptalhari@positivo.com.br;
http://www.portalpositivo.com.br
Facebook: Assessoria Línguas e
Artes
Sempre indicar nome, escola e cidade

Pauta
• Livro Didático Integrado
Positivo (LDIP):
–Proposta metodológica,
objetivos, estrutura;
–Sugestão procedimentos
estratégicos;

Proposta
pedagógica

LEC
I. Desenvolvimento cognitivo
II. Maturidade
neurológica/social
III. Uso de inteligências/concreto
IV. Aquisição de língua
IV.a) Alfabetização em LM

I. Etapas de
desenvolvimento
cognitivo (Piaget)
PRÉ-
OPERACIONAL
OPERAÇÕES
CONCRETAS
OPERAÇÕES
FORMAIS
Idade 03-06 07-10 11 em diante
Características
Egocêntrico (não
tem noção de
indivíduo)
Começa a
desenvolver
empatia
Comportamento
pró-social, traços
de egocentrismo
Começa a
simbolizar
intuitivamente;
mistura fantasia e
realidade
Começa a
desenvolver
pensamento
lógico, necessita
referências
concretas
Começa a
desenvolver
pensamento
abstratoConceitos e
julgamentos
rígidos
(heteronomia)
Diminui rigidez,
começa a
desenvolver
autonomia

Amadurecimento
físico
(coordenação
motora)

Jogos (regras);
Trabalho com o
outro
Situações
interacionais
significativas

III. Inteligências de Gardner
(apostila de implantação)
• Espacial;
• Corporal-Cinestésica;
• Musical;
• Lógico-matemática;
• Biológico-ambiental;
• Linguística;
• Interpessoal /Intrapessoal

Partir do concreto
(visual, táctil) p/
simbolizar

esquemas e
processos mentais
III. Experiência sensível

O tempo de aquisição de uma
estrutura em LE demora de
2,5 a 4 anos
Second Language Acquisition
(Rod Ellis, Oxford, p. 23)

A criança está no processo de
reconhecimento/ utilização dos
grafemas (escrita) que simbolizam os
fonemas (sons) da LM
1ª etapa da alfabetização : 3.º ano
IV.a) Ensino de LE
p/ crianças em processo de
alfabetização em LM

Grafema Fonema
Português
A
/a/ - abacaxi
/ɐ/- cama
/ɜ/- cama
Inglês
/ey/ - table
/æ/ - apple
/a/ - father
/e/ - air
/ɔ/- ball
/ə/ - about
Crianças em alfabetização em LM

b) Estágio Pré-operacional:
•não abstrai, nem estabelece
comparações;
c) É constantemente orientada/exposta
à LM; (inglês: 1 aula/semana)
IV) Desenvolvimento cognitivo

Afetivo (Stephen Krashen – filtro afetivo)
Cognitivo: Experiência sensível (Concreto,
imagem, gesto)  simbolização/criação de
schema
Linguístico:
Oralidade;
Familiarização;
Cultura (situação social);
”Blocos de significação” (sintagma, chunk)
 Escrita progressiva (pós-alfabetização LM)
Ensino Inglês EFI

Where you find pronunciation
http://www.manythings.org/pp
http://www.youtube.com
type:
“pronunciation practice”
“pronunciation English Meeting
ESL”
chants, nursery rhymes
Phonics (Phonics song)

Abordagem Metodológica
Representação (imagem, gesto,
objeto)

palavra/expressão (som/uso);
Comando oral do prof.

resposta oral e motora da criança

Discurso  imagem/gesto/concreto
Resposta ao comando oral
Tipos de atividades

ptalhari@positivo.com.brEF24
função comunicativa LM LE ( i+1)
EF 23

blocos de significação
(chunk, sintagma, função
linguística)
Let’s go
+
campo semântico
Meios de transporte

Campo semântico
EF 23

Abordagem Metodológica
1º ano
•Compreensão e produção oral
(alfabetização somente em LM)

A criança apropria-se de expressões
utilizadas por outros (adultos /
crianças);
Começa a usar essas expressões em
seus diálogos.
Lilian Itzicovitch & outros
1º ano

Associação Imagens/gestos
resposta ao comando oral

Inteligências
Visual
Cinestésica
Musical...
criança de 6 anos
1º ano
EF11-U2

Finger
up...
and
freeze!
EF12 – U4

Guess what
Put all the
objects in a
dark bag
Ask your
students to
find out what
it is by tact
EF12 – U3

Exemplo “prova” 1º
ano
compreensão
oral e resposta
motora às partes
do rosto, cores,
boy e girl...
O professor orienta, oralmente, os alunos a
desenharem as partes do corpo que faltam,
explorando o reconhecimento:
Ex.: O 1º é boy ou girl? O que falta? Então,
vamos desenhar a mouth de red...

Color and shapes: EF13-U6

2º EF
Solicitam-se, por ordem de
importância:
1.compreensão
2.produção oral
3. leitura (palavra).
Não se avalia produção escrita.
A criança ainda não consegue escrever
sozinha

Criança de 7 anos
Familiarize a criança com o mundo
letrado da língua, tirando proveito
de seu entusiasmo ;
Leitura significativa, brincadeiras
com a escrita

EF21
http://www.
tlsbooks.com

Continuar uso
das inteligências
Visual
Musical
Cinestésica...
criança
de 7 anos
EF23

Brincar com a escrita (a partir do 2º ano)
Fill in the blank
Unscramble the
word
Wordsearch
Juntar partes de
palavras
Forca
(hangman)
Associar
com
imagem

mes-english.com (wordsearch)

Fun at the farm... (EF21-U3)
Explore the
picture, its
vocabulary,
ask
questions
Primary
vocabulary
box
the
children
color the
animals
They cut it
and paste
in a sheet
Work in
pairs

How do seeds grow? EF23-U5
http://www.kidzone.ws

Desenhe você mesmo – EF23-U6

Bingos, dominoes
FOOT ARM
SHOULDER
www.mes-english.com

3º EF
Solicitam-se a
1.compreensão
2.produção oral
3.leitura
4. escrita
Não se exige perfeição na produção
escrita.
O objetivo continua sendo a oralidade

Mesmo
procedimento
(oralidade,
imagem/concreto/m
anipulação>
simbolização)
Associa-se à
oralidade à escrita
Espiral da
aprendizagem
EF 31
criança de 8 anos

EF 31

Desenvolvimento da leitura
Ilustrações
Duração: 30 A 35 minutos
Objetivo: Expressar visualmente a compreensão do
trabalhado (escrita do 3º em diante)
Material: Sulfite, gibis, cola (ou outros materiais p
ilustrar).
Ilustrar Atividades MD, canção, campo semântico
Criar painel, poster, folder, quadrinhos, capa para a
atividade etc.

ELEPHANTAPPLE BANANA
Vocabulário da(s) unidade(s),
campo semântico...

http://www.theschoolbell.com

4º EF
Solicitam-se a
compreensão/produção oral/
leitura/escrita
Explora-se a compreensão e
operação de conceitos.
O objetivo continua sendo a
oralidade

Criança de 9 anos
Exemplos com fatos, situações de
seu cotidiano;
atividades concretas, baseadas em
sua realidade, jogos que a façam
interagir/falar de si;
 dramatizar temas do MD,
campeonato de coleções, Show and
Tell.
4º ano

Spelling bee – EF41 – U1

Spelling bee

Explorar/simular interações
1. SPELLING BEE CONTEST
alfabeto, phone number, clothes; colors;
animals and toys
2. CAREER DAY AT SCHOOL
apresentar pessoas/ profissões/ampliação da
family
3. AT THE MALL
estabelecimentos , Where’s …
4. SEA TURTLE JOURNEY
animais marinhos, descrever cenas, there
is/are

Explorar/simular interações
5. RIVERSIDE REC CENTER
esporte, lazer e música, can / can’t
6. LET’S MAKE A SNOWMAN
What’s the weather like today?/clothes
7. EATING OUT WITH THE
BARTON’S
Pedir, oferecer, aceitar ou recusar
alimentos
8. GARAGE SALE
Coleções/ total de elementos

Encerramento EF51 "Four seasons“
Escola COOEPAR, Parelhas, RN,
teacher Vitória Medeiros .

CAREER DAY PROJECTS
Letter Writing
Interview
Poster Presentation
Career Collage
Lista de carreiras e informações
http://www.careerkids.com

http://www.familylearning.org.uk/
images/errlist.pdf

Desenvolvimento da Leitura
Mapas semânticos
Duração: 25 minutos
Objetivo: Rever vocabulário, praticar escrita.
Material: Mapa semântico; vocabulário do
MD impresso, recortes de revistas/desenhos,
caixas ou pastas
Procedimento: Dar o tema, pedir que os
alunos encontrem as figuras (em meio a
outras), as palavras e as relacionem em forma
de mapa.

5º EF
Solicitam-se a
compreensão/produção
oral/ leitura/escrita
Habilidades mais
relacionadas
O objetivo continua sendo a oralidade

Dicas para trabalhar com a criança
de 10 anos
 Facilidade em memorizar, classificar e
identificar fatos. A abstração, porém,
ainda é difícil;
 Atividades que potencializem a lógica:
desafios (brain booster), brainteaser),
jogos de adivinhação (guessing game),
combinação (matching game),
ordenação de padrões.
5º ano

EF 51-
U1

http://www.ixl.com/

Meaning context
Worksheets and lesson plans (hours,
daily routines and more in:
http://www.britishcouncil.org/learnenglish.htm

Desafios lógicos e outros
http://www.funbrain.com

http://www.discoveryeducation.com

Imagine a world in which the colors of
things have changed from what we
consider normal. Assume the following
changes:
Snow is now red
Grass is now black
The sky is now brown
Blood is now white
Soot is now green
In such a world, what is the color of
dirt?

Have you guessed?
Dirt is now blue
The puzzle consists of pairs
that exchange colors. Since the
sky is now brown, brown things
become blue
Source:
http://school.discoveryeducation.com

Explorar situação/elementos
paratextuais;
 Fazer reconhecimento das palavras
relacionadas ao tema;
Relacionar ao universo do aluno
Promover situação de uso
Não abandonar imagens e foco lúdico
Leitura/uso significativo
5º ano

Desenvolvimento da leitura
Texto em partes
Duração: 15/20 minutos, de acordo com o
tipo/tamanho do texto
Objetivo: Estimular percepção textualidade
Material: Diálogo /texto do MD; figuras de pessoas
e animais.
Procedimento: Divida a turma em grupos. Recorte
frases/partes do texto. Distribua um set de partes e
figuras para cada grupo e peça que os alunos o
montem.
Essa atividade é interacionista: promove a participação
de todos na reorganização do texto.

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MUSICAL-Sugestões de Vídeos
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Chants
nursery rhymes
Assunto +song
Assunto +chant
Assunto +nursery rhyme

Sugestões de canais no youtube
Sesame Street
 Kate Perry Elmo ........Meus vídeosingles musicaissongs for kidsKaty Perry Elmo.wmv
Myvoxsongs
Incy Wincy Spider ........Meus vídeosingles musicaissongs for kidsIncy Wincy Spider (itsy bitsy spider) - Nursery Rhymes.flv
Super simple songs
 Twinkle Twinkle Little Star super simple
songs
Hokey Pokey Shake - Teaching Tips

SERÁ ÚTIL AO PROFESSOR:
Explorar
-oralidade na sala de aula;
-leitura e uso significativo ;
-materiais diversos;/usos reais;
Não exigir perfeição na produção
Consultar as OMs;
Contar com o apoio da assessoria.

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