Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
Implantação
EFII e EM
Línguas Estrangeiras
Espanhol e Inglês
2012
Patrícia Talhari – ptalhari@positivo.com.br
Assessoria de Línguas
Estrangeiras
Patrícia Talhari
 0800 725 35 36;
 ptalhari@positivo.com.br;
http://www.portalposit...
Pauta
 Livro Didático Integrado Positivo de
espanhol e inglês EFII (6º ao 9º) e
EM (1ª a 3ª):
Proposta metodológica, obj...
ptalhari@positivo.com.br
Estrutura do Material Regular -
SPE
 Material impresso
Orientações Metodológicas
Seções/ícones...
Proposta pedagógica LE
Características comuns
Pós-método
Brown (2002)
postura autônoma

escolhas de
estratégias e
procedi...
Proposta pedagógica
intersubjetiva e discursiva
 Desenvolver
capacidades técnicas
(formais) possibilidade
de criar intera...
Proposta pedagógica
fundamentada nos 4 pilares da
educação p/ o Séc. XXI (UNESCO)
 aprender a
conhecer,
 aprender a
faze...
Interculturalidade
Países
anglófonos/hispanófonos
e
Brasil
ptalhari@positivo.com.br
Objetivo LDIP LE – EFII e
EM
 Competência comunicativa
(interpretar, expressar e negociar
signif...
ptalhari@positivo.com.br
Objetivo LDIP LE – EFII
e EM
 Sociolinguística: Ferramentas
comunicação, contexto
socialadequaç...
ptalhari@positivo.com.br
Você consegue ler?
De aorcdo com uma peqsiusa
de uma uinrvesriddae ignlsea,
não ipomtra em qaul o...
Concepções do senso comum
sobre leitura
 Decifração (sinais
gráficos, som,
sentido)
 Recitação
(reprodução oral)
 Compr...
Duas das Concepções mais
conhecidas
são níveis
 Decifração : 1º nível
 Compreensão: 2º nível
.
.
.
ptalhari@positivo.com...
Concepção atual de leitura
 Interpretação (3º nível)
 processo construtivo e
significativo,
 engajamento discursivo,
 ...
Concepção atual de leitura
Decifração :
Decodificação
Compreensão:
Interpretação (3º nível)
ptalhari@positivo.com.br
Leitura significativa
Conhecimento de mundo (schema)
Conhecimento em construção
(escolar, científico, cultural...)
Três momentos do processo
da leitura estratégica
ptalhari@positivo.com.br
Atividades de leitura (3 etapas)
 Ativar/relacionar conhecimento
intra/extra texto
 Baixar filtro afetivo
(vencer resist...
ptalhari@positivo.com.br
PRÉ-LEITURA
 Fazer perguntas
prévias sobre o tema
 Trazer palavras-
chave para
relacionar com
d...
Procedimentos gerais pré-leitura
 Ativação de conhecimento prévio
(schema)
 Tema (o que você sabe sobre)
 Vocabulário, ...
 Marcas paratextuais
ptalhari@positivo.com.br
Procedimentos gerais de pré-
leitura
“Olhe as figuras
(gráficos, fotos). A...
Procedimentos gerais de pré-leitura
 Marcas textuais “Passe os olhos
sobre o texto e
circule todas as
palavras
relaciona...
Procedimentos gerais de pré-leitura
Procure
confirmar o
sentido do
título/palavras-
chave no texto
Só então recorra ao dicionário
Pré-leitura : Brainstorming de palavras
/expressões
Global Warming
Calentamiento
Global
Planet
Planeta
Temperature
Tempera...
ptalhari@positivo.com.br
Durante a leitura
 Reading for the gist (compreensão global)
 Skimming (ideia principal)
 Scan...
ptalhari@positivo.com.br
Durante a leitura
 Inferência X Associação (afetos,
conhecimento de mundo e
científico)
 Interp...
Este texto me dice..– This text tells me
 Dividir a turma em grupos
(parágrafos/trechos).
 Solicite à 1a equipe completa...
Questão 4 – ENEM Ing 2010
Questão 4 – ENEM Ing 2010
Compreensão
≠
interpretação
Este texto me dice..– This text tells
me
Para trabalhar a ≠ entre informação e
inferência
“pingue-pongue”:
 "O 1º § me di...
ptalhari@positivo.com.br
Pós- leitura
Retomada de tema,
funções, vocabulário em
aulas posteriores
Perguntas, produção ,
...
ptalhari@positivo.com.br
Atividades de Pós-leitura
Combinações de
palavras/expressões
 Oferecem-se palavras/expressões,
t...
Durante e pós leitura, estuda-
se o uso de língua
Indução e dedução de
tópicos de gramática e de
vocabulário referentes ao...
ptalhari@positivo.com.br
O assunto pode ser aprofundado no documento:
ptalhari@positivo.com.br
Espanhol EM 1º ano –Unidade 1
EM 11 – U2
2ª Série – Unidade 3
Feo - Coca-Cola
Procedimento
 Identificar os conceitos principais
(phrasal topics) apresentados no texto.
 Escrever frases na LE que
que...
Los medios de
comunicación
nos han llevado a
asimilar los
cánones de
belleza, con
razón, como
indicador de éxito
profesion...
ptalhari@positivo.com.br
Durante a leitura
 Reading for the gist (compreensão global)
 Skimming (ideia principal)
 Scan...
ptalhari@positivo.com.br
Durante a leitura
 Inferência X Associação (afetos,
conhecimento de mundo e
científico)
 Interp...
leitura no material
6º e 7º : opening
the curtains
8º e 9º : reading
skills
EM: Focus on
reading
 6º a 9º e EM:
Leyend...
Espanhol
EF61
ptalhari@positivo.com.br
Pós- leitura
Retomada de tema,
funções, vocabulário em
aulas posteriores
Perguntas, produção ,
...
Pós-leitura no material
6º e 7º :
understanding the
scene
8º e 9º : reading
skills
EM: Focus on
reading
 6º a 9º: Leye...
ptalhari@positivo.com.br
Atividades de Pós-leitura
Combinações de
palavras/expressões
 Oferecem-se palavras/expressões,
t...
Inglês EM 1º ano – Unidade 5
Padrão de Beleza
Construção
de
ptalhari@positivo.com.br
EM 11 – U2
Durante e pós leitura, estuda-
se o uso de língua
Indução e dedução de
tópicos de gramática e de
vocabulário referentes ao...
Gramática indutiva e dedutiva
 De charla en
charla
 Te toca a ti
 Herramientas
 Opening the
curtains
 Understanding t...
ptalhari@positivo.com.br
Aplicação
Pós-leitura – 6º ano Inglês
Uso de
língua
DESENVOLVENDO UM
PROJETO DE USO DE
LE
Ideal: 1/semestre
Dentro da abordagem comunicativa
 ESL task-based
Breen, Candlin, Nunan;
 E/LE enfoque por tareas
Zanón, Hernández, Estai...
Tarefa  Projeto
 Projeto =
atividades
organizadas para
alcançar um fim
 Tarefas= passos
intermediários
Projeto
Tarefa 1...
CONTEÚDO
(o quê: uso
de língua,
tema)
Tipos de
TAREFAS,
APRESENTAÇÃO
final
(como,
≠ linguagens,
habilidades)
OBJETIVOS
de ...
Sugestões de projetos
Projetos
Orientar as
tarefas
à ação

Projetos
Questionário
 Formspring.me
 Shared talk (conversation)
Entrevista (talk show)
 Entrevistador pergunta (idade,
interesses, esportes etc) a um
grupo fictício (banda, atores,
time...
Esquema do gênero por perguntas
Argumentação
 (tese) Qual é a posição do autor?
 (desenvolvimento) Organize os argumento...
Esquema do gênero por perguntas
Narrativa
 Who is the story
about?
 What happened?
 Where was it?
 When was it?
 How ...
Canções
 Jogral/representação/dublagem
(video-clip)
 Dica: entrar no youtube, digitar
nome da canção, baixar vídeo,
proj...
Canções: sugestões
 Colores, colores (Bacilos) ........Meus vídeosespanhol musicaisColores, Colores by the bacilos3.wmv
...
http://eslimaginarium.wordpress.co
m/
m/
The Mynabirds-The Number’s don’t
lie” x
http://marcoele.com/
http://marcoele.com/
canciones: la taberna del buda (Café
Quijano)........Meus vídeosespanhol musicaistaberna buda.wmv
(Re)criação de texto
(não) verbal de mesmo tema,
gênero ou uso de língua
Ex:
 Canção em cartum
 Currículo/receita de mel...
(Re)criação de texto
Funny resumé
(Re)criação de texto
Currículum divertido
(búsqueda en
español)
6º ano EF, 1ª série EM
O inglês/espanhol que nos rodeia
Conteúdo: expressões em espanhol/inglês
Objetivos: reflexão do uso...
Placas, rótulos, embalagens...
Dramatização
 Sketches, situações
Hotel
Supermercado
Avião
pedindo informação
apresentando amigos
combinando e esco...
Webquest
+tema (na LE) +webquest
+“calentamiento global” +webquest
+“global warming” +webquest
Puzzles
http://www.kidcrosswords.com/puzzle_makers
Assessoria de Línguas
Estrangeiras
Patrícia Talhari
 0800 725 35 36;
 ptalhari@positivo.com.br;
http://www.portalposit...
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano

945 Aufrufe

Veröffentlicht am

Esta apresentação resume objetivos e metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras (inglês e espanhol) no Ensino Fundamental 2 e no Ensino Médio. Créditos serão bem vindos.

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano

  1. 1. Implantação EFII e EM Línguas Estrangeiras Espanhol e Inglês 2012 Patrícia Talhari – ptalhari@positivo.com.br
  2. 2. Assessoria de Línguas Estrangeiras Patrícia Talhari  0800 725 35 36;  ptalhari@positivo.com.br; http://www.portalpositivo.com.br Facebook: Assessoria Línguas e Artes Sempre indicar nome, escola e
  3. 3. Pauta  Livro Didático Integrado Positivo de espanhol e inglês EFII (6º ao 9º) e EM (1ª a 3ª): Proposta metodológica, objetivos, estrutura  Detalhes na apostila de implantação http://www.portalpositivo.com.brptalhari@positivo.com.br
  4. 4. ptalhari@positivo.com.br Estrutura do Material Regular - SPE  Material impresso Orientações Metodológicas Seções/ícones  Recursos Multimídia CD áudio Portal Positivo
  5. 5. Proposta pedagógica LE Características comuns Pós-método Brown (2002) postura autônoma  escolhas de estratégias e procedimentos Socioconstrutivis mo Interculturalidade + Gêneros textuais + Funções comunicativas usos de línguaptalhari@positivo.com.br
  6. 6. Proposta pedagógica intersubjetiva e discursiva  Desenvolver capacidades técnicas (formais) possibilidade de criar interação  Construção de  visões de mundo  Respeito  perspectivas  Consonância com os documentos oficiais Espanhol – Ensino Fundamental e Médio ptalhari@positivo.com.br
  7. 7. Proposta pedagógica fundamentada nos 4 pilares da educação p/ o Séc. XXI (UNESCO)  aprender a conhecer,  aprender a fazer,  aprender a viver com os outros  aprender a ser. Inglês – Ensino Médio ptalhari@positivo.com.br
  8. 8. Interculturalidade Países anglófonos/hispanófonos e Brasil
  9. 9. ptalhari@positivo.com.br Objetivo LDIP LE – EFII e EM  Competência comunicativa (interpretar, expressar e negociar significados, texto escrito):  Linguística: uso de língua, mais do que normas  Discursiva: Discurso > todo significativo: coesão/coerência.
  10. 10. ptalhari@positivo.com.br Objetivo LDIP LE – EFII e EM  Sociolinguística: Ferramentas comunicação, contexto socialadequação idioma às situações  Estratégica: compensação lacunas conhecimento linguístico.  Posicionamento, reflexão por meio da língua-alvo
  11. 11. ptalhari@positivo.com.br Você consegue ler? De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
  12. 12. Concepções do senso comum sobre leitura  Decifração (sinais gráficos, som, sentido)  Recitação (reprodução oral)  Compreensão (entendimento, chave única) ptalhari@positivo.com.br
  13. 13. Duas das Concepções mais conhecidas são níveis  Decifração : 1º nível  Compreensão: 2º nível . . . ptalhari@positivo.com.br
  14. 14. Concepção atual de leitura  Interpretação (3º nível)  processo construtivo e significativo,  engajamento discursivo,  interações leitor – texto,  construção de sentidos ptalhari@positivo.com.br
  15. 15. Concepção atual de leitura Decifração : Decodificação Compreensão: Interpretação (3º nível) ptalhari@positivo.com.br
  16. 16. Leitura significativa Conhecimento de mundo (schema) Conhecimento em construção (escolar, científico, cultural...)
  17. 17. Três momentos do processo da leitura estratégica ptalhari@positivo.com.br
  18. 18. Atividades de leitura (3 etapas)  Ativar/relacionar conhecimento intra/extra texto  Baixar filtro afetivo (vencer resistência, instigar curiosidade)  Propiciar processos mentais  construir vocabulário, funções da língua... ptalhari@positivo.com.br
  19. 19. ptalhari@positivo.com.br PRÉ-LEITURA  Fazer perguntas prévias sobre o tema  Trazer palavras- chave para relacionar com definições Assim, nada será um enigma
  20. 20. Procedimentos gerais pré-leitura  Ativação de conhecimento prévio (schema)  Tema (o que você sabe sobre)  Vocabulário, funções  A notícia usa qual tempo?  Escreva algumas palavras-chave no quadro. Peça aos que as circulem no texto  Peça palpites de acordo com o contexto  Induza a negociação de significados
  21. 21.  Marcas paratextuais ptalhari@positivo.com.br Procedimentos gerais de pré- leitura “Olhe as figuras (gráficos, fotos). A que elas se relacionam?” Título, lide, data, veículo: “Do que você acha que o texto está tratando/o que vai acontecer?”
  22. 22. Procedimentos gerais de pré-leitura  Marcas textuais “Passe os olhos sobre o texto e circule todas as palavras relacionadas ao título” “Leia os 1º e último §; nova dedução; “Não pare diante de palavras desconhecidas”
  23. 23. Procedimentos gerais de pré-leitura Procure confirmar o sentido do título/palavras- chave no texto
  24. 24. Só então recorra ao dicionário
  25. 25. Pré-leitura : Brainstorming de palavras /expressões Global Warming Calentamiento Global Planet Planeta Temperature Temperatura Pollution Contaminación Problem Problema Weather Clima Environment Medio ambiente Greenhouse effect Efecto Invernadero
  26. 26. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Reading for the gist (compreensão global)  Skimming (ideia principal)  Scanning (informações específicas)  Eliciting (pistas,negociação)  Objetivo e gênero do texto  Indícios Contextuais  Marcas de coesão
  27. 27. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Inferência X Associação (afetos, conhecimento de mundo e científico)  Interpretação, Análise (abstração, idéias, partes do texto)
  28. 28. Este texto me dice..– This text tells me  Dividir a turma em grupos (parágrafos/trechos).  Solicite à 1a equipe completar "O 1º § me diz que...”.  Repetir procedimento até que não haja mais ideias;  Anotar conceitos no quadro, p/ ordem; eliminar os repetidos, determinar a ordem de importância, criar esquema dos tópicos principais. ptalhari@positivo.com.br
  29. 29. Questão 4 – ENEM Ing 2010
  30. 30. Questão 4 – ENEM Ing 2010 Compreensão ≠ interpretação
  31. 31. Este texto me dice..– This text tells me Para trabalhar a ≠ entre informação e inferência “pingue-pongue”:  "O 1º § me diz que...”, (evidências).  Outra equipe responde: "Digo ao 1º § que ...”, (inferências).  Separar informações (compreensão) de inferências (interpretação)
  32. 32. ptalhari@positivo.com.br Pós- leitura Retomada de tema, funções, vocabulário em aulas posteriores Perguntas, produção , projeto...
  33. 33. ptalhari@positivo.com.br Atividades de Pós-leitura Combinações de palavras/expressões  Oferecem-se palavras/expressões, tópicos do texto, para que os grupos criem narrativas, poemas, canções ou quaisquer gêneros textuais tema vocabulári o Elemento linguístic o
  34. 34. Durante e pós leitura, estuda- se o uso de língua Indução e dedução de tópicos de gramática e de vocabulário referentes aos gêneros textuais trabalhados e discutidos
  35. 35. ptalhari@positivo.com.br O assunto pode ser aprofundado no documento:
  36. 36. ptalhari@positivo.com.br Espanhol EM 1º ano –Unidade 1
  37. 37. EM 11 – U2
  38. 38. 2ª Série – Unidade 3 Feo - Coca-Cola
  39. 39. Procedimento  Identificar os conceitos principais (phrasal topics) apresentados no texto.  Escrever frases na LE que questionem/invertam conceitos e crenças relacionadas.  Entregar as frases na língua –alvo para que os alunos concordem/discordem  Pedir que localizem essas ideias no texto ptalhari@positivo.com.br
  40. 40. Los medios de comunicación nos han llevado a asimilar los cánones de belleza, con razón, como indicador de éxito profesional y social.
  41. 41. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Reading for the gist (compreensão global)  Skimming (ideia principal)  Scanning (informações específicas)  Eliciting (pistas,negociação)  Objetivo e gênero do texto  Indícios Contextuais  Marcas de coesão
  42. 42. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Inferência X Associação (afetos, conhecimento de mundo e científico)  Interpretação, Análise (abstração, idéias, partes do texto)
  43. 43. leitura no material 6º e 7º : opening the curtains 8º e 9º : reading skills EM: Focus on reading  6º a 9º e EM: Leyendo y comprendiendo Inglês Espanhol ptalhari@positivo.com.br
  44. 44. Espanhol EF61
  45. 45. ptalhari@positivo.com.br Pós- leitura Retomada de tema, funções, vocabulário em aulas posteriores Perguntas, produção , projeto...
  46. 46. Pós-leitura no material 6º e 7º : understanding the scene 8º e 9º : reading skills EM: Focus on reading  6º a 9º: Leyendo y comprendiendo /Con mis propias manos  EM: Leyendo y comprendiendo / te toca a ti Inglês Espanhol
  47. 47. ptalhari@positivo.com.br Atividades de Pós-leitura Combinações de palavras/expressões  Oferecem-se palavras/expressões, tópicos do texto, para que os grupos criem narrativas, poemas, canções ou quaisquer gêneros textuais tema vocabulári o Elemento linguístic o
  48. 48. Inglês EM 1º ano – Unidade 5 Padrão de Beleza Construção de
  49. 49. ptalhari@positivo.com.br
  50. 50. EM 11 – U2
  51. 51. Durante e pós leitura, estuda- se o uso de língua Indução e dedução de tópicos de gramática e de vocabulário referentes aos gêneros textuais trabalhados e discutidos
  52. 52. Gramática indutiva e dedutiva  De charla en charla  Te toca a ti  Herramientas  Opening the curtains  Understanding the scenes  Language skills  Focus on Language in use Espanhol inglês
  53. 53. ptalhari@positivo.com.br Aplicação Pós-leitura – 6º ano Inglês Uso de língua
  54. 54. DESENVOLVENDO UM PROJETO DE USO DE LE Ideal: 1/semestre
  55. 55. Dentro da abordagem comunicativa  ESL task-based Breen, Candlin, Nunan;  E/LE enfoque por tareas Zanón, Hernández, Estaire  Tarefas de uso social de língua
  56. 56. Tarefa  Projeto  Projeto = atividades organizadas para alcançar um fim  Tarefas= passos intermediários Projeto Tarefa 1 Tarefa 2 Tarefa 3
  57. 57. CONTEÚDO (o quê: uso de língua, tema) Tipos de TAREFAS, APRESENTAÇÃO final (como, ≠ linguagens, habilidades) OBJETIVOS de ensino (para quê: dentro do processo) Projeto (aprendizagem & avaliação)
  58. 58. Sugestões de projetos
  59. 59. Projetos Orientar as tarefas à ação  Projetos
  60. 60. Questionário  Formspring.me  Shared talk (conversation)
  61. 61. Entrevista (talk show)  Entrevistador pergunta (idade, interesses, esportes etc) a um grupo fictício (banda, atores, times...)  Intervenção de comerciais/público
  62. 62. Esquema do gênero por perguntas Argumentação  (tese) Qual é a posição do autor?  (desenvolvimento) Organize os argumentos utilizados  (conclusão) Qual(is) é (são) + coerente?  (exortação) Que podemos fazer a respeito? Quais são seus elementos Essenciais?
  63. 63. Esquema do gênero por perguntas Narrativa  Who is the story about?  What happened?  Where was it?  When was it?  How did it end?  ¿Quién es el personaje principal?  ¿Qué pasó?  ¿Dónde pasó?  ¿Cuándo sucedió?  ¿Cómo terminó?
  64. 64. Canções  Jogral/representação/dublagem (video-clip)  Dica: entrar no youtube, digitar nome da canção, baixar vídeo, projetar
  65. 65. Canções: sugestões  Colores, colores (Bacilos) ........Meus vídeosespanhol musicaisColores, Colores by the bacilos3.wmv  Her morning elegance (Oren Lavie) ........Meus vídeosingles musicaisher morning elegance.flv
  66. 66. http://eslimaginarium.wordpress.co m/
  67. 67. m/ The Mynabirds-The Number’s don’t lie” x
  68. 68. http://marcoele.com/
  69. 69. http://marcoele.com/ canciones: la taberna del buda (Café Quijano)........Meus vídeosespanhol musicaistaberna buda.wmv
  70. 70. (Re)criação de texto (não) verbal de mesmo tema, gênero ou uso de língua Ex:  Canção em cartum  Currículo/receita de melhor amigo/namorado/vida ideal  Anúncio de produto (publicado pelo próprio)  Manual de si próprio
  71. 71. (Re)criação de texto Funny resumé
  72. 72. (Re)criação de texto Currículum divertido (búsqueda en español)
  73. 73. 6º ano EF, 1ª série EM O inglês/espanhol que nos rodeia Conteúdo: expressões em espanhol/inglês Objetivos: reflexão do uso (como é/como deve ser) Como: a tratar (PP/cartaz...) Tarefas facilitadoras: pesquisa/correção
  74. 74. Placas, rótulos, embalagens...
  75. 75. Dramatização  Sketches, situações Hotel Supermercado Avião pedindo informação apresentando amigos combinando e escolhendo viagem...
  76. 76. Webquest +tema (na LE) +webquest
  77. 77. +“calentamiento global” +webquest
  78. 78. +“global warming” +webquest
  79. 79. Puzzles http://www.kidcrosswords.com/puzzle_makers
  80. 80. Assessoria de Línguas Estrangeiras Patrícia Talhari  0800 725 35 36;  ptalhari@positivo.com.br; http://www.portalpositivo.com.br Facebook: Assessoria Línguas e Artes Sempre indicar nome, escola e

×