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Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano

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Esta apresentação resume objetivos e metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras (inglês e espanhol) no Ensino Fundamental 2 e no Ensino Médio. Créditos serão bem vindos.

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Ensino de Línguas Estrangeiras a partir do 6o ano

  1. 1. Implantação EFII e EM Línguas Estrangeiras Espanhol e Inglês 2012 Patrícia Talhari – ptalhari@positivo.com.br
  2. 2. Assessoria de Línguas Estrangeiras Patrícia Talhari  0800 725 35 36;  ptalhari@positivo.com.br; http://www.portalpositivo.com.br Facebook: Assessoria Línguas e Artes Sempre indicar nome, escola e
  3. 3. Pauta  Livro Didático Integrado Positivo de espanhol e inglês EFII (6º ao 9º) e EM (1ª a 3ª): Proposta metodológica, objetivos, estrutura  Detalhes na apostila de implantação http://www.portalpositivo.com.brptalhari@positivo.com.br
  4. 4. ptalhari@positivo.com.br Estrutura do Material Regular - SPE  Material impresso Orientações Metodológicas Seções/ícones  Recursos Multimídia CD áudio Portal Positivo
  5. 5. Proposta pedagógica LE Características comuns Pós-método Brown (2002) postura autônoma  escolhas de estratégias e procedimentos Socioconstrutivis mo Interculturalidade + Gêneros textuais + Funções comunicativas usos de línguaptalhari@positivo.com.br
  6. 6. Proposta pedagógica intersubjetiva e discursiva  Desenvolver capacidades técnicas (formais) possibilidade de criar interação  Construção de  visões de mundo  Respeito  perspectivas  Consonância com os documentos oficiais Espanhol – Ensino Fundamental e Médio ptalhari@positivo.com.br
  7. 7. Proposta pedagógica fundamentada nos 4 pilares da educação p/ o Séc. XXI (UNESCO)  aprender a conhecer,  aprender a fazer,  aprender a viver com os outros  aprender a ser. Inglês – Ensino Médio ptalhari@positivo.com.br
  8. 8. Interculturalidade Países anglófonos/hispanófonos e Brasil
  9. 9. ptalhari@positivo.com.br Objetivo LDIP LE – EFII e EM  Competência comunicativa (interpretar, expressar e negociar significados, texto escrito):  Linguística: uso de língua, mais do que normas  Discursiva: Discurso > todo significativo: coesão/coerência.
  10. 10. ptalhari@positivo.com.br Objetivo LDIP LE – EFII e EM  Sociolinguística: Ferramentas comunicação, contexto socialadequação idioma às situações  Estratégica: compensação lacunas conhecimento linguístico.  Posicionamento, reflexão por meio da língua-alvo
  11. 11. ptalhari@positivo.com.br Você consegue ler? De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
  12. 12. Concepções do senso comum sobre leitura  Decifração (sinais gráficos, som, sentido)  Recitação (reprodução oral)  Compreensão (entendimento, chave única) ptalhari@positivo.com.br
  13. 13. Duas das Concepções mais conhecidas são níveis  Decifração : 1º nível  Compreensão: 2º nível . . . ptalhari@positivo.com.br
  14. 14. Concepção atual de leitura  Interpretação (3º nível)  processo construtivo e significativo,  engajamento discursivo,  interações leitor – texto,  construção de sentidos ptalhari@positivo.com.br
  15. 15. Concepção atual de leitura Decifração : Decodificação Compreensão: Interpretação (3º nível) ptalhari@positivo.com.br
  16. 16. Leitura significativa Conhecimento de mundo (schema) Conhecimento em construção (escolar, científico, cultural...)
  17. 17. Três momentos do processo da leitura estratégica ptalhari@positivo.com.br
  18. 18. Atividades de leitura (3 etapas)  Ativar/relacionar conhecimento intra/extra texto  Baixar filtro afetivo (vencer resistência, instigar curiosidade)  Propiciar processos mentais  construir vocabulário, funções da língua... ptalhari@positivo.com.br
  19. 19. ptalhari@positivo.com.br PRÉ-LEITURA  Fazer perguntas prévias sobre o tema  Trazer palavras- chave para relacionar com definições Assim, nada será um enigma
  20. 20. Procedimentos gerais pré-leitura  Ativação de conhecimento prévio (schema)  Tema (o que você sabe sobre)  Vocabulário, funções  A notícia usa qual tempo?  Escreva algumas palavras-chave no quadro. Peça aos que as circulem no texto  Peça palpites de acordo com o contexto  Induza a negociação de significados
  21. 21.  Marcas paratextuais ptalhari@positivo.com.br Procedimentos gerais de pré- leitura “Olhe as figuras (gráficos, fotos). A que elas se relacionam?” Título, lide, data, veículo: “Do que você acha que o texto está tratando/o que vai acontecer?”
  22. 22. Procedimentos gerais de pré-leitura  Marcas textuais “Passe os olhos sobre o texto e circule todas as palavras relacionadas ao título” “Leia os 1º e último §; nova dedução; “Não pare diante de palavras desconhecidas”
  23. 23. Procedimentos gerais de pré-leitura Procure confirmar o sentido do título/palavras- chave no texto
  24. 24. Só então recorra ao dicionário
  25. 25. Pré-leitura : Brainstorming de palavras /expressões Global Warming Calentamiento Global Planet Planeta Temperature Temperatura Pollution Contaminación Problem Problema Weather Clima Environment Medio ambiente Greenhouse effect Efecto Invernadero
  26. 26. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Reading for the gist (compreensão global)  Skimming (ideia principal)  Scanning (informações específicas)  Eliciting (pistas,negociação)  Objetivo e gênero do texto  Indícios Contextuais  Marcas de coesão
  27. 27. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Inferência X Associação (afetos, conhecimento de mundo e científico)  Interpretação, Análise (abstração, idéias, partes do texto)
  28. 28. Este texto me dice..– This text tells me  Dividir a turma em grupos (parágrafos/trechos).  Solicite à 1a equipe completar "O 1º § me diz que...”.  Repetir procedimento até que não haja mais ideias;  Anotar conceitos no quadro, p/ ordem; eliminar os repetidos, determinar a ordem de importância, criar esquema dos tópicos principais. ptalhari@positivo.com.br
  29. 29. Questão 4 – ENEM Ing 2010
  30. 30. Questão 4 – ENEM Ing 2010 Compreensão ≠ interpretação
  31. 31. Este texto me dice..– This text tells me Para trabalhar a ≠ entre informação e inferência “pingue-pongue”:  "O 1º § me diz que...”, (evidências).  Outra equipe responde: "Digo ao 1º § que ...”, (inferências).  Separar informações (compreensão) de inferências (interpretação)
  32. 32. ptalhari@positivo.com.br Pós- leitura Retomada de tema, funções, vocabulário em aulas posteriores Perguntas, produção , projeto...
  33. 33. ptalhari@positivo.com.br Atividades de Pós-leitura Combinações de palavras/expressões  Oferecem-se palavras/expressões, tópicos do texto, para que os grupos criem narrativas, poemas, canções ou quaisquer gêneros textuais tema vocabulári o Elemento linguístic o
  34. 34. Durante e pós leitura, estuda- se o uso de língua Indução e dedução de tópicos de gramática e de vocabulário referentes aos gêneros textuais trabalhados e discutidos
  35. 35. ptalhari@positivo.com.br O assunto pode ser aprofundado no documento:
  36. 36. ptalhari@positivo.com.br Espanhol EM 1º ano –Unidade 1
  37. 37. EM 11 – U2
  38. 38. 2ª Série – Unidade 3 Feo - Coca-Cola
  39. 39. Procedimento  Identificar os conceitos principais (phrasal topics) apresentados no texto.  Escrever frases na LE que questionem/invertam conceitos e crenças relacionadas.  Entregar as frases na língua –alvo para que os alunos concordem/discordem  Pedir que localizem essas ideias no texto ptalhari@positivo.com.br
  40. 40. Los medios de comunicación nos han llevado a asimilar los cánones de belleza, con razón, como indicador de éxito profesional y social.
  41. 41. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Reading for the gist (compreensão global)  Skimming (ideia principal)  Scanning (informações específicas)  Eliciting (pistas,negociação)  Objetivo e gênero do texto  Indícios Contextuais  Marcas de coesão
  42. 42. ptalhari@positivo.com.br Durante a leitura  Inferência X Associação (afetos, conhecimento de mundo e científico)  Interpretação, Análise (abstração, idéias, partes do texto)
  43. 43. leitura no material 6º e 7º : opening the curtains 8º e 9º : reading skills EM: Focus on reading  6º a 9º e EM: Leyendo y comprendiendo Inglês Espanhol ptalhari@positivo.com.br
  44. 44. Espanhol EF61
  45. 45. ptalhari@positivo.com.br Pós- leitura Retomada de tema, funções, vocabulário em aulas posteriores Perguntas, produção , projeto...
  46. 46. Pós-leitura no material 6º e 7º : understanding the scene 8º e 9º : reading skills EM: Focus on reading  6º a 9º: Leyendo y comprendiendo /Con mis propias manos  EM: Leyendo y comprendiendo / te toca a ti Inglês Espanhol
  47. 47. ptalhari@positivo.com.br Atividades de Pós-leitura Combinações de palavras/expressões  Oferecem-se palavras/expressões, tópicos do texto, para que os grupos criem narrativas, poemas, canções ou quaisquer gêneros textuais tema vocabulári o Elemento linguístic o
  48. 48. Inglês EM 1º ano – Unidade 5 Padrão de Beleza Construção de
  49. 49. ptalhari@positivo.com.br
  50. 50. EM 11 – U2
  51. 51. Durante e pós leitura, estuda- se o uso de língua Indução e dedução de tópicos de gramática e de vocabulário referentes aos gêneros textuais trabalhados e discutidos
  52. 52. Gramática indutiva e dedutiva  De charla en charla  Te toca a ti  Herramientas  Opening the curtains  Understanding the scenes  Language skills  Focus on Language in use Espanhol inglês
  53. 53. ptalhari@positivo.com.br Aplicação Pós-leitura – 6º ano Inglês Uso de língua
  54. 54. DESENVOLVENDO UM PROJETO DE USO DE LE Ideal: 1/semestre
  55. 55. Dentro da abordagem comunicativa  ESL task-based Breen, Candlin, Nunan;  E/LE enfoque por tareas Zanón, Hernández, Estaire  Tarefas de uso social de língua
  56. 56. Tarefa  Projeto  Projeto = atividades organizadas para alcançar um fim  Tarefas= passos intermediários Projeto Tarefa 1 Tarefa 2 Tarefa 3
  57. 57. CONTEÚDO (o quê: uso de língua, tema) Tipos de TAREFAS, APRESENTAÇÃO final (como, ≠ linguagens, habilidades) OBJETIVOS de ensino (para quê: dentro do processo) Projeto (aprendizagem & avaliação)
  58. 58. Sugestões de projetos
  59. 59. Projetos Orientar as tarefas à ação  Projetos
  60. 60. Questionário  Formspring.me  Shared talk (conversation)
  61. 61. Entrevista (talk show)  Entrevistador pergunta (idade, interesses, esportes etc) a um grupo fictício (banda, atores, times...)  Intervenção de comerciais/público
  62. 62. Esquema do gênero por perguntas Argumentação  (tese) Qual é a posição do autor?  (desenvolvimento) Organize os argumentos utilizados  (conclusão) Qual(is) é (são) + coerente?  (exortação) Que podemos fazer a respeito? Quais são seus elementos Essenciais?
  63. 63. Esquema do gênero por perguntas Narrativa  Who is the story about?  What happened?  Where was it?  When was it?  How did it end?  ¿Quién es el personaje principal?  ¿Qué pasó?  ¿Dónde pasó?  ¿Cuándo sucedió?  ¿Cómo terminó?
  64. 64. Canções  Jogral/representação/dublagem (video-clip)  Dica: entrar no youtube, digitar nome da canção, baixar vídeo, projetar
  65. 65. Canções: sugestões  Colores, colores (Bacilos) ........Meus vídeosespanhol musicaisColores, Colores by the bacilos3.wmv  Her morning elegance (Oren Lavie) ........Meus vídeosingles musicaisher morning elegance.flv
  66. 66. http://eslimaginarium.wordpress.co m/
  67. 67. m/ The Mynabirds-The Number’s don’t lie” x
  68. 68. http://marcoele.com/
  69. 69. http://marcoele.com/ canciones: la taberna del buda (Café Quijano)........Meus vídeosespanhol musicaistaberna buda.wmv
  70. 70. (Re)criação de texto (não) verbal de mesmo tema, gênero ou uso de língua Ex:  Canção em cartum  Currículo/receita de melhor amigo/namorado/vida ideal  Anúncio de produto (publicado pelo próprio)  Manual de si próprio
  71. 71. (Re)criação de texto Funny resumé
  72. 72. (Re)criação de texto Currículum divertido (búsqueda en español)
  73. 73. 6º ano EF, 1ª série EM O inglês/espanhol que nos rodeia Conteúdo: expressões em espanhol/inglês Objetivos: reflexão do uso (como é/como deve ser) Como: a tratar (PP/cartaz...) Tarefas facilitadoras: pesquisa/correção
  74. 74. Placas, rótulos, embalagens...
  75. 75. Dramatização  Sketches, situações Hotel Supermercado Avião pedindo informação apresentando amigos combinando e escolhendo viagem...
  76. 76. Webquest +tema (na LE) +webquest
  77. 77. +“calentamiento global” +webquest
  78. 78. +“global warming” +webquest
  79. 79. Puzzles http://www.kidcrosswords.com/puzzle_makers
  80. 80. Assessoria de Línguas Estrangeiras Patrícia Talhari  0800 725 35 36;  ptalhari@positivo.com.br; http://www.portalpositivo.com.br Facebook: Assessoria Línguas e Artes Sempre indicar nome, escola e

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