Este documento describe tres aspectos clave de la educación intercultural en Ecuador. Primero, revisa la historia de la educación intercultural en el país desde 1998 a 2011. Segundo, detalla las intervenciones educativas en torno a la interculturalidad, incluyendo medidas organizativas, curriculares y de atención a la diversidad lingüística y cultural. Tercero, analiza estudios de caso sobre prácticas educativas desde un enfoque intercultural en sistemas educativos hispanos e interculturales bilingües, considerando agrup

1. INTERCULTURALIDAD EN LA LOEI
1. Historia de la Educación intercultural en el Ecuador: revistas, bases de datos,
buscadores, DPECH, investigaciones realizadas período 1998-
2011INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
2. Intervención Educativa en torno a la interculturalidad:
Medidas organizativas y curriculares:autonomía para gestionar recursos
económicos y partidas para profesores; metodologías para la atención a la
diversidad: aulas comunes o separadas, atención individualizada, enseñanza del
español como segunda lengua.
Currículo paralelo o igual para los dos sistemas, textos de apoyo
Atención a la diversidad lingüística y cultural; lengua que se habla, dificultades
de aprendizaje que manifiestan los estudiantes, apoyos que se brindan para superar
estas dificultades, uso de estrategias para atender las dificultades, recursos
utilizados, libros de textos, apoyos audiovisuales, profesionales y ayudantías.
Enseñanza de una segunda lengua (inglés-español). Influencia de las religiones en el
proceso educativo de la EGB.
Profesorado: opiniones de los docentes que tienen grupos diversos culturalmente,
tipos de ideologías referentes a la diversidad cultural dentro del aula, formación de
profesores con el enfoque intercultural, experiencias de docentes ENCUESTAS
3. Prácticas educativas desde el enfoque de la interculturalidad: estudios de casos
sistema ed. hispana, sistema intercultural bilingüe. ETNOGRAFIA
Los agrupamientos y selección de estudiantes y profesores.
La metodología, actividades y recursos que se utilizan.
Los criterios y procedimientos de diagnóstico y evaluación.
Las vías de participación de padres, profesores, estudiantes y comunidad.