1. 9 βήματα για μια
δημιουργική σχολική χρονιά
Παππά Άννα
δασκάλα-συγγραφέας

2. •
Ο δάσκαλος δεν είναι ένα
τυποποιημένο προϊόν με αυστηρά ποιοτικά
χαρακτηριστικά και με εμπορικές
προδιαγραφές. Ευτυχώς, γιατί θα ήταν
αποκρουστικός στα μάτια των μαθητών του.
Ούτε το προϊόν παραγωγής του δασκάλου
είναι τυποποιημένο. Το προϊόν παραγωγής
του είναι ο ολοκληρωμένος άνθρωπος, ο
πολίτης, ο δημιουργικός, ο κοινωνικός, ο
αυθεντικός, ο ελεύθερος νους. Είναι ο νέος, ο
προετοιμασμένος για τη ζωή.

3. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.

4. • Οι γονείς, μετά το σχολείο, είναι η επόμενη σημαντική
αιτία απώλειας της παιδικότητας και της
δημιουργικότητας. Μοιάζει οξύμωρο αλλά είναι πέρα για
πέρα αληθινό. Οι περισσότεροι γονείς βλάπτουν τα παιδιά
τους! Επιμένουν να περάσουν στα παιδιά τους όσα εκείνοι
έμαθαν στο σχολείο τους πριν από τριάντα και πλέον
χρόνια. Αξιώνουν, με ξεπερασμένες γνώσεις, να κάνουν
τα παιδιά τους ξεχωριστά, δημιουργικά ικανά για τις
απαιτήσεις της ζωής που τα περιμένει. Περικυκλώνουν
τα παιδιά τους με πιεστικά δεσμά προσδοκιών. Και
βέβαια τα παιδιά αυτά δεν έχουν καμία προοπτική
σωτηρίας. Φεύγουν από το σχολείο, από ένα σύστημα που
είναι κυρίαρχο και επιστρέφουν στο σπίτι, σε ένα σύστημα
εξ ίσου, αν όχι περισσότερο, κυρίαρχο. Προσπαθούν να
βρουν το δρόμο τους φορώντας τη σκοτεινή κουκούλα που
το δίπολο σχολείο – οικογένεια τους φόρεσε.

5. •Το χρυσό ζητούμενο είναι μικροί και
μεγάλοι, όλοι, μαθητές, γονείς και
δάσκαλοι να μαθαίνουν ο ένας από τον
άλλο. Πάνω σε αυτό το έδαφος
συνεργασίας, όταν όλοι γίνουν
συγκοινωνούντα δοχεία τα παιδιά θα
γίνουν, επί τέλους, ανεξάρτητα.

6. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
επιστολή σε γονείς
και μαθητές

7. •
.
Αγαπητοί γονείς
Είμαι πολύ χαρούμενη που έχω την ευκαιρία να εργαστώ με το παιδί σας την νέα σχολική χρονιά. Η τάξη που θα
φοιτήσει το παιδί σας είναι ένας καινούριος σταθμός για τη ζωή του. Για το σκοπό αυτό έχω καταρτίσει ένα
πρόγραμμα γεμάτο προκλήσεις και εμπειρίες που θα βοηθήσουν το παιδί σας να προοδεύσει ως μαθητής και
να αναπτυχτεί ως προσωπικότητα.
Το τι θα μας απασχολήσει την τρέχουσα χρονιά θα το μάθετε κάποιο απόγευμα του Σεπτεμβρίου. Εκείνο το
βράδυ θα είναι μία καλή ευκαιρία να ανακαλύψετε τι θα κάνουμε κατά τη διάρκεια της χρονιάς και θα έχετε
επίσης την ευκαιρία να ρωτήσετε για πράγματα που σας απασχολούν.
Για μένα θα είναι σημαντικό να γνωρίσω τους γιούς σας και τις κόρες σας ως άτομα. Για μερικούς μαθητές
χρειάζεται περισσότερος χρόνος να εξοικειωθούν. Στην περίπτωση αυτή θα ήταν χρήσιμο, και θα σας ήμουν
ευγνώμων αν είχα τη συνεργασία σας ώστε να γνωρίσω καλύτερα το παιδί σας, και θα σας παρακαλούσα να με
πληροφορήσετε για κάθε χρήσιμη πληροφορία κατά την κρίση σας. Καλά θα ήταν να με πληροφορήσετε για ότι
σας ανησυχεί, για τα ενδιαφέροντα, για τις εξωτερικές δραστηριότητες κλπ.
Οι πληροφορίες αυτές είναι προαιρετικές και δε θα χρησιμοποιηθούν για κανέναν άλλο λόγο παρά μόνο για να
με βοηθήσουν να προσαρμόσω τη διδασκαλία στις ατομικές ανάγκες, τα ενδιαφέροντα του παιδιού σας και στην
εξατομίκευση της μάθησης.
Τις πληροφορίες μπορείτε να μου τις στείλετε με το ταχυδρομείο, με το παιδί σας ή με e-mail στη διεύθυνση.....
Επίσης , είναι ενδιαφέρον για μένα να κρατώ ενήμερους τους γονείς για ότι συμβαίνει στην τάξη. Για το λόγο
αυτό θα αναρτούμε τις πληροφορίες μας στον ιστότοπο της τάξης μας που είναι www...
Σε γονείς που μου έχουν εμπιστευτεί το e-mail τους θα τους ενημερώνω για ό,τι προκύπτει.
Γνωρίζω ότι η έναρξη της σχολικής χρονιάς είναι πάντα μία ταραχώδης χρονική στιγμή.
Μην διστάσετε να με επισκεφτείτε οποιαδήποτε στιγμή, πριν ή μετά την έναρξη του σχολείου. Ειλικρινά
προσβλέπω σε μία εποικοδομητική συνεργασία μαζί σας στο επερχόμενο σχολικό έτος.
Με εκτίμηση
…………….

8. •
.
Γεια σας τριτέλια!
Είμαι χαρούμενη που θα σας έχω στην τάξη μου αυτή τη χρονιά.
Η Τρίτη τάξη είναι μία καταπληκτική τάξη!!!!!!!! Σας υπόσχομαι ότι θα μάθετε πολλά πράγματα μέχρι τον
επόμενο Ιούνιο. Έχουμε πολλά ευχάριστα και ενδιαφέροντα μαθήματα, δραστηριότητες
και projects που σχεδιάστηκαν για σας, για τη χρονιά που αρχίζει.
Στην Τρίτη τάξη η δυνατότητα να διαβάζετε και να γράφετε θα γίνει από καλή, καλύτερη. Εκτός από το ότι
θα γράφετε πιο γρήγορα θα μάθετε και πράγματα που θα τα θυμόσαστε μια ολόκληρη ζωή. Σας
περιμένει πολύ χαρά και πολλές εκπλήξεις με αυτά που θα μαθαίνετε!
Και να η πρώτη σας σχολική δουλειά!!! Κι αν θέλετε το πιστεύετε, έχετε δουλειά για το σπίτι πριν καλά
καλά αρχίσει το σχολείο.
•Πρώτα πείτε μου για την οικογένειά σας και τα ζωάκια που έχετε.
•Μετά πέστε μου τι σας αρέσει στο σχολείο, τι θα θέλατε να μάθετε αυτή τη χρονιά και με τι θα θέλατε
να ασχοληθείτε.
•Μετά πέστε μου τι κάνετε όταν δεν είστε στο σχολείο. έχετε κάποια δραστηριότητα;
•Τέλος ρωτήστε με ότι θέλετε για την Τρίτη τάξη και για μένα.
Θα απαντήσω σε όλα σας τα γράμματα. Αρχίστε το γράμμα σας με το χαιρετισμό ʺ Αγαπητή κυρία
…………… ʺ και τελειώστε το γράμμα σας γράφοντας το όνομά σας.
Θα μου άρεσε επίσης να βάλετε και μία μικρή φωτογραφία, τη δική σας αγαπημένη φωτογραφία, μέσα
στο γράμμα σας. Θα δείχνουμε αυτές τις φωτογραφίες όλη τη χρονιά!
Ελπίζω να περάσατε ένα όμορφο καλοκαίρι, όλη η οικογένεια. Με όλη μου την καρδιά σας περιμένω και
επιθυμώ να σας γνωρίσω.
Η δασκάλα της τρίτης τάξης
………………………………
Αν πάλι θέλετε να μου στείλετε e-mail να το στείλετε στο……….. και να είστε σίγουροι ότι θα σας
απαντήσω.

9. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
•υποδεχθείτε τα
παιδιά στο νέο τους
χώρο
•ένας κύκλος όλη η
τάξη
•η θέση μου, ο
χώρος μου

10. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
η δική μας αίθουσα
Τα παιδιά πρέπει να έχουν πρόσβαση σε ένα
περιβάλλον εγγραμματισμού που βοηθά στην
εξέλιξη των δεξιοτήτων τους, καθώς και
στην ένσκοπη χρήση της προφορικής
γλώσσας και τη βίωση της με τρόπο που
καθιστά δυνατή τη δημιουργία νοήματος.

11. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
η δική μας αίθουσα

12. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
1η εβδομάδα
η ομάδα παιχνιδιού
μεταμορφώνεται
σε ομάδα εργασίας

13. δραστηριότητες
Καθόμαστε στον κύκλο. Στη μέση του κύκλου υπάρχει το
χρωματιστό κουτί με τα γράμματα των παιδιών και τις
φωτογραφίες. Ξεκινώ πρώτη εγώ……
Φτιάχνουμε το πρώτο ομαδικό μας έργο!!!! Το
«πάπλωμα των συναισθημάτων». Πολύχρωμα
χαρτιά και χρωματιστά μολύβια είναι τα υλικά μας.
Γράφουμε το συναίσθημά μας……

14. δραστηριότητες «Ο καθρέφτης μου είσαι εσύ»
«Το δέντρο του θέλω και του μπορώ»
«Ο ήρωάς μας – η γιγαντοκούκλα»
Για να δημιουργηθεί κλίμα δημιουργίας στην τάξη, θα πρέπει να αφιερώσω όχι
μία ημέρα, αλλά τουλάχιστον μία εβδομάδα σε δραστηριότητες που θα έχουν ως
στόχο την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών μου. Η
συναισθηματική νοημοσύνη μπορεί να διδαχθεί και η καλλιέργεια της είναι αυτή
που θα αποτελέσει τον μοχλό για την εκτίναξη των δεξιοτήτων, μαθησιακών
συμπεριφορών, όλων των παιδιών, μέσα από το δημιουργικό άνεμο της
δημοκρατικής τάξης. Για αυτό και σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς μέσα
από δραστηριότητες γίνεται συνεχής επανατροφοδότηση συναισθημάτων. Δεν αρκεί
η πρώτη έκρηξη συναισθημάτων. Εκεί επάνω θα ‘κτίσω’ το συνεργατικό και
δημιουργικό πνεύμα της τάξης μου.

15. Όταν θα κληθούν να παράγουν προφορικό και γραπτό λόγο με σύνθεση σε
επίπεδο ομάδας, θα υπάρξει θόρυβος. Ο χτύπος του ταμπουρίνου θα βοηθήσει,
αλλά εκείνο που θα βοηθήσει να μετατραπεί ο θόρυβος σε δημιουργικό θόρυβο
είναι τα απόλυτα χρονικά όρια της δραστηριότητας. Πολύ γρήγορα θα
αντιληφθούν ότι για να τελειώσουν την εργασία τους και να την παρουσιάσουν,
θα πρέπει να οργανωθούν, να δουλέψουν συστηματικά όλοι αναλαμβάνοντας ο
καθένας ένα μέρος τις εργασίας και κυρίως χωρίς να χάνουν χρόνο μιλώντας.
Είμαι πάντα αυστηρή με τον κανόνα “όποια ομάδα δεν προλαβαίνει να τελειώσει
στο χρόνο που συναποφασίσαμε δεν παρουσιάζει”.
Στην αρχή επίσης, κάποια παιδιά ίσως να αρνηθούν να καθίσουν στον κύκλο. Δε
θα τους πιέσω, ούτε θα τους εξαναγκάσω να καθίσουν μαζί μας. Από όποιο
σημείο επιλέξουν να μας ακούσουν ή να μας παρατηρήσουν, τους δώσω την
ευκαιρία να συμμετέχουν. Θα τους δώσω κάποιο ρόλο, όπως του βοηθού, του
ειδικού βιντεοσκόπησης κλπ. Όλοι ανήκουν στην ίδια ομάδα. Θα είναι επιτυχία
αν στο τέλος της ημέρας καθίσουν όλα τα παιδιά στον κύκλο.

16. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
γιορτή βιβλίου
Τα βιβλία δίνονται στο τέλος της 1ης εβδομάδας. Ημέρα χαράς,
ημέρα γιορτής για την τάξη μου!!!! Παίζουμε με τις κούκλες –
ήρωες των βιβλίων.
Βλέπουμε το περιεχόμενο, μαντεύουμε τους στόχους του κάθε
βιβλίου. Στο τέλος της ημέρας σβήνουμε τα κεράκια της τάξης μας
στην τούρτα – βιβλίο.

17. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
οι στόχοι μας
η αυτοαξιολόγηση
ο κύκλος της εβδομάδας

18. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
Είναι μια λέξη ιταλικής προέλευσης
(folium + portare) και σημαίνει
χαρτοφυλάκιο, μεταφερόμενο φάκελο
. Καταγραφή δραστηριοτήτων και
επιδόσεων Συλλογή
2. Δημιουργία και Επιδόσεις
Αξιολόγηση

19. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
Στο φάκελο δραστηριοτήτων και
επιδόσεων του μαθητή τοποθετούνται όλα
εκείνα τα απαραίτητα στοιχεία που
αντανακλούν την προσπάθεια που
κατέβαλλε, όπως τις εργασίες που
πραγματοποίησε, τις πρωτοβουλίες που
ανέπτυξε, καταλόγους με βιβλία που έχει
διαβάσει, σημειώσεις του, ζωγραφιές,
φωτογραφίες (Δημητρόπουλος, 2003), τον
τηρεί και τον ενημερώνει ο ίδιος ο μαθητής
(Ανδρεαδάκης, 2005).

20. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
Καθορισμός του γενικού σκοπού

21. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
Τμήματα του φακέλου εργασίας
Ο εαυτός μου και οι άλλοι
Τα συναισθήματά μου
Μαθαίνοντας τη γλώσσα
Οι αριθμοί και εγώ
Μελετώντας τον κόσμο
Οι ζωγραφιές μου
Ο υπολογιστής στη ζωή μου
Ο καλύτερος μου φίλος το βιβλίο
Η ομάδα μου
Ο θυμωμένος εαυτός μου
Τα γράμματά μου και οι φωτογραφίες
μου

22. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.

23. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.

24. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.

25. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
Η κλίμακα διαβάθμισης των κριτηρίων
αξιολόγησης δημιουργείται ανάλογα με τις
απαιτήσεις του έργου και τη μαθητική
διαφοροποίηση στη σχολική τάξη.
 4 βαθμοί: κατανοεί και ανταποκρίνεται στην
εργασία με απόλυτη άνεση
 3 βαθμοί: κατανοεί και εντοπίζει με άνεση,
στοιχεία της εργασίας, αλλά δεν ανταποκρίνεται
με απόλυτη επιτυχία στις απαιτήσεις της
 2 βαθμοί: κατανοεί μερικώς, αλλά αδυνατεί
να ανταποκριθεί στην εργασία
1 βαθμός: Λείπει η κατανόηση και αδυνατεί
πλήρως να ανταποκριθεί στην εργασία.
βελτίωσης διαμέσου της αυτορρύθμισης
και της ανατροφοδότησης

26. • Το σημερινό παιδί, κυριολεκτικά, ζει μέσα
στην απόλυτη μοναξιά, χωρίς επικοινωνία,
χωρίς επαφή, ακόμη και με τα πρόσωπα που
συζεί.
• Η προσπάθεια ενεργοποίησης των μαθητών
έχει πλέον διπλή αποστολή. Από τη μια μεριά
εντάσσεται στη διδακτική επιταγή, ότι μόνο με
την ενεργό δράση επιτυγχάνεται καλύτερα η
απόκτηση της γνώσης και από την άλλη η
ενεργός δράση παίζει ρόλο αντισταθμιστικό στο
κοινωνικό φαινόμενο της αδρανοποίησης, που
επέβαλαν οι τεχνολογικές και κοινωνικές
συνθήκες της εποχής μας.
συνδέσου
με άλλους δασκάλους σε όλα τα
μήκη και πλάτη
μάζεψε
ιδέες ώστε να βελτιώσεις
τα μαθήματά σου
μαθητές @ δάσκαλος σε
άμεση επικοινωνία
blog
wiki
web2

27. ημέρα γονέων
ημέρα ενημέρωσης

28. ….Δώσε μου δύναμη να υψώσω τα μάτια
πάνω από το στήθος μου με τις πληγές,
μπαίνοντας κάθε πρωί στο σχολειό μου.
Να μη φέρνω στην έδρα μου τις υλικές μου ανησυχίες,
τις καθημερινές μικροαστικές θλίψεις μου.
Ελάφρυνε το χέρι μου στην τιμωρία
κι απάλυνέ το, ακόμα πιο πολύ στο χάδι.
Να μαλώνω με πόνο,
να ξέρω ότι έχω διορθώσει αγαπώντας!
Κάνε να γεμίσει με πνεύμα
το χτισμένο με τούβλα σχολειό μου.
Να τυλιχτεί με τη λάμψη του ενθουσιασμού μου
η φτωχή του αυλή, η γυμνή του αίθουσα.
Η καρδιά μου να είναι η κολώνα του
και η αγνή μου θέληση πιο δυνατή
από τις κολώνες και το χρυσάφι
των πλούσιων σχολείων….
“Προσευχή της δασκάλας” Gabriela Mistral