3. ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
• Μέσα στη μεγάλη κάψα του καλοκαιριού, βρέθηκαν ένα λιοντάρι και έναςαγριόχοιρος κοντά σε
μια μικρή πηγή, όπου έτρεχε δροσερό νεράκι. Είχαν και οι δυο τους τέτοια δίψα, που δεν είχαν
την υπομονή να περιμένουν να πιει πρώτα ο ένας κι ύστερα ο άλλος. Έσπρωξε το λιοντάρι με
τόση ορμή τον αγριόχοιρο, που ο αγριόχοιρος βρέθηκε δυο μέτρα πέρα από το νερό. Μα κι αυτός
ορθώθηκε στα γρήγορα και, πέφτοντας πάνω στο λιοντάρι, το απομάκρυνε από την πηγή. Κι αυτό
συνεχίστηκε αρκετή ώρα. Έτσι που ούτε το ένα ούτε το άλλο δεν είχαν καταφέρει να ξεδιψάσουν,
μα ούτε να δροσιστούν με μια ρουφηξιά νερό. Πάλευαν του σκοτωμού πεισματωμένα και,
παίρνοντας βαθιές ανάσες, σταματούσαν ένα λεφτό, ξαναπαίρνανε φόρα και ξανάρχιζαν. Είχαν και
οι δυο καταξεσκιστεί, καταπληγιαστεί.
• Τους είδαν από ψηλά δυο σαρκοβόρα, αρπακτικά πουλιά, γύπας και κοράκι, κατέβηκαν χαμηλά και
πετούσαν από πάνω τους, περιμένοντας πότε θα πέσουν πια ψόφια για να τα καταβροχθίσουν. Το
λιοντάρι κι ο αγριόχοιρος τα είδαν, κατάλαβαν το σχέδιό τους και τρομοκρατήθηκαν.
• – Βλέπεις τι γίνεται από πάνω μας; είπε το λιοντάρι στον αγριόχοιρο. Περιμένουν να
αλληλοφαγωθούμε, για να γλεντήσουν με τις σάρκες μας.
• – Καλά που το κατάλαβες. Εμένα δε μου αρέσει ποτέ η διχόνοια. Με τη φιλική συνεννόηση
τελειώνουν όμορφα και καλά όλες οι δουλειές... Θα είχαμε πιει το νεράκι μας, θα είχαμε ξεδιψάσει
και δε θα είχαμε γεμίσει πληγές.
• Στάθηκαν με τη σειρά τους μπρος στην πηγή, ήπιαν, ήπιαν με την ψυχή τους, ξεδίψασαν
και ελεεινολογούσαν τους εαυτούς τους που κόντεψαν με το τυφλό πείσμα τους να κάμουν τα
κορμιά τους πλούσιο τραπέζι στα σαρκοβόρα πουλιά.
•
4. ΕΛΑΤΕ ΝΑ ΒΡΟΥΜΕ ΠΕΝΤΕ ΒΑΣΙΚΑ
ΣΗΜΕΙΑ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Οι μαθητές,αφού πρώτα
συνεργατικά βρούν τα
βασικά σημεία,καταθέτουν
τις ιδέες τους στον
διαδραστικό πίνακα.
5. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ
ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΗΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ GOOGLE ΝΑ
ΒΡΕΙΤΕ ΣΥΝΩΝΥΜΑ ΚΑΙ ΑΝΤΩΝΥΜΑ ΓΙΑ ΤΙΣ
ΥΠΟΓΡΑΜΜΙΣΜΕΝΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ:
https://www.google.com/search?q=google&rlz=1C1AOHY_elGR7
09GR709&oq=google&aqs=chrome..69i57j0l2j69i60l3.11178j
1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
6. Ας ανακαλύψουμε και άλλες συνώνυμες και
αντώνυμες λέξεις μέσα από το παρακάτω
διαδραστικό παιχνίδι!
http://prwtokoudouni.weebly.com/sinonimesan
tonimes.html
7. Είναι πολλές οι φράσεις που λέει ο λαός για τη
διχόνοια και τη φιλία όπως «τρώγονται σαν τα
κοκόρια». Μπορείτε να βρείτε κι άλλες;
(https://www.gnomikologikon.gr/)
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Οι μαθητές αναζητούν
μόνοι τους την απάντηση
στον υπερσύνδεσμο και
έτσι συμμετέχουν ενεργά
στη διαδικασία!
8. Θα δούμε παρακάτω δύο ακόμη
μύθους του Αισώπου,αφού
συνδεθούμε στο youtube:
• https://www.youtube.com/watch?v=NJqT5Kk
Q6ng
• https://www.youtube.com/watch?v=04D2ArSJ
Uis
9. Ας παρακολουθήσουμε μερικά απόσπασματα από
μια θεατρική παράσταση σχετική με τους μύθους του
Αισώπου.
• https://www.youtube.com/watch?v=0zNMtH7
PBnM
Οι μαθητές παίρνουν
ιδέες για ρόλους που
θα υποδυθούν,μέσα
από το παραπάνω
βίντεο!
10. Εργασία για το σπίτι
• Χωριζόμαστε σε ομάδες. Καθεμιά διαλέγει
έναν μύθο του Αισώπου και τον παρουσιάζει
στην τάξη (με θεατρικό παιχνίδι,
κουκλοθέατρο, παντομίμα κ.ά.).
11. ΕΡΓΑΣΤΕΙΤΕ ΜΟΝΟΙ!!!
Εκτυπώστε μόνοι σας τις μάσκες των
πρωταγωνιστών του μύθου που θα
δραματοποιήσετε στην τάξη μας.Έπειτα βάλτε
της ένα λαστιχάκι,φορέστε την και ελάτε να
γίνεται εσείς οι μικροί ήρωες των μύθων του
Αισώπου!Η παράσταση αρχίζει!!!!!
12. • ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: Επιμορφωτικό Υλικό
3ηςΣυνεδρίας «Επιμόρφωση των
Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και
Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του
Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση».
(2017)
