Tarea 4 del modulo MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 2016, Se desarrolla una secuencia didactica con los 3 aspectos, inicio, desarrollo y cierre para la materia de Informatica III de EMs

1. DIDACTICA CRITICA
SITUACION DE APRENDIZAJE SESION 4
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO- ETAC
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ALUMNO: PABLO PÉREZ VELASCO
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO: 6782_16T_MDDE05
DOCEAVA GENERACION
ASESOR: JAVIER OSORNO GALEANA
ABRIL 2016

2. Introducción
La didáctica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los
conflictos y contradicciones que se presentan en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
En la didáctica crítica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y
en construcción que se define por los cambios individuales y sociales.
A mediados del siglo XX, comienza cuestionarse los principios didácticos
que sustentan a la escuela tradicional y a la tecnología educativa.
Se promueve una reflexión colectiva para la toma de decisiones en el
ámbito pedagógico
De acuerdo con Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una
propuesta en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una
tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como es el
caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa”.

3. Imagen 1.construcción del conocimiento
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccional, Etac 2016
La didáctica critica señala que para llevar al sujeto a la creación
del conocimiento se debe poner énfasis en los entorno , de
acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido
para lograr el aprendizaje y construir y debemos basarnos en los
siguientes aspectos

4.  A continuación se desarrolla una secuencia de aprendizaje, que desarrolle y he puesto en
practica en mis grupos de Informática III de EMS, se indican los momentos antes
mencionados, las competencias a trabajar y los niveles de desempeño entre otros aspectos
De acuerdo con Rodríguez (1997), se
pueden considerar tres momentos
metódicos para organizar
situaciones de aprendizaje:
.
Imagen 2. Situaciones de aprendizaje
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccional, Etac 2016

6. NIVELES DE DESEMPEÑO
1. CONOCIMIENTO/RECUERDO: recordar información
2. COMPRENSIÓN: identificar detalles de información importante
3. ANÁLISIS: utilizar lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlos
4. UTILIZACIÓN: aplicar el conocimiento en situaciones específicas
1. METACOGNICIÓN: establecer metas y toma de
decisiones acerca de la información
2. CONCIENCIA DEL SER: son actitudes creencias y
sentimientos que determinan la motivación individual
para completar las tareas
ETAPAS CUADRANTES
1. APERTURA (inicio)
2. DESARROLLO
3. CIERRE
1. Escenario didáctico
2. Búsqueda, identificación y evaluación de la
información
3. Acceso y jerarquización de las fuentes de
información
1. Construcción de estrategias de
resolución de problemas
2. Solución de problemas
3. Respuesta, reporte o exposición

7. CONCLUSIÓN
 El proceso de enseñanza aprendizaje, es un área muy amplia, participan otras ciencias y tecnologías por
una parte y por otra la enseñanza aprendizaje esta presente en cada área de investigación, ya que es la
responsable de conservar los descubrimientos, transmitirlos y estimular a la gente para generar
investigación científica.
 Los aprendizajes se dan de forma diferente en cada persona y también cambia al ritmo de la sociedad.
La ciencia y la tecnología se ponen al servicio de la misma, se presentan como herramientas de gran
utilidad, además de tener instrumentos tecnológicos, también tenemos conocimientos como se da el
aprendizaje en el cerebro humano.
 Los principales aspectos que sobresalen a esta forma de trabajar en las aulas radica en los alumnos se
involucran en la construcción de su propio aprendizaje al realizar la investigación de los temas en
diferentes fuentes bibliográficas, dejándose de lado el uso exclusivo de los libros de texto y al
conocimiento exclusivo del docente.
 Bajo esta premisa, el alumno utiliza el razonamiento y la reflexión de la información para relacionarlo
con los problemas reales de su entorno, y se vuelve más significativo el conocimiento.
 En esta didáctica el alumno se vuelve más crítico y reflexivo, y adquiere autonomía para aprender por sí
mismo. Y el docente deja de ser el centro y el transmisor del conocimiento, para convertirse en
moderador entre este y el alumno.

8. REFERENCIAS
Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de
la didáctica crítica” enFundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª
edición, pp. 180-196. )
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccional, Etac 2016, Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
el dia 17-04-16