Las dimensiones del aprendizaje FEAE2014
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El documento discute las futuras habilidades laborales necesarias para el año 2020 y más allá. Identifica varios conceptos como la longevidad extrema, el mundo computacional, las organizaciones súper-estructuradas y otros que redefinirán el marco laboral. También describe habilidades clave como la mentalidad computacional, la colaboración virtual, la inteligencia social y el pensamiento novel y adaptativo que serán necesarias en el futuro mundo laboral. Finalmente, presenta escalas para medir el nivel de colaboración y construcción del aprendizaje
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Las dimensiones del aprendizaje FEAE2014
- 1. Las dimensiones del aprendizaje Ovi Barceló Coordinador de Aplicación Tecnológica en el Aula Grupo Sorolla (Valencia) @ovibarcelo
- 2. Futuras habilidades laborales para 2020 Si bien cada concepto es importante por esbozar el marco en el que cada destreza Longevidad extrema Aumentando la esperanza de vida global cambia la naturaleza de las carreras y del aprendizaje emerge, los colores y la posición en el gráfico indican qué concepto tiene particular relevancia en el desarrollo de cada una de las habilidades Mundo computacional El masivo crecimiento de sensores y el poder de procesamiento hacen al mundo un sistema programable Organizaciones súper-estructuradas Las tecnologías sociales nos llevan a nuevas formas de producción y de creación Mundo conectado La creciente interconectividad global coloca a la diversidad y a la adaptabilidad en el centro de las organizaciones Nueva ecología de los medios Las nuevas herramientas de comunicación requieren una alfabetización que va más allá del texto Crecimiento de máquinas y sistemas inteligentes La robótica deja a los trabajadores fuera de las tareas repetitivas y memorísticas Mentalidad computacional Competencia intracultural Colaboración Virtual Gestión de la carga cognitiva Inteligencia social Pensamiento novel y adaptativo Dar sentido a las cosas Múltiples disciplinas Nueva alfabetización de medios Mentalidad estructurada Conceptos – cambios que redefinen el marco laboral Habilidad clave necesaria en el futuro mundo laboral
- 3. “INNOVAR ES REFLEXIONAR” Ana González Inauguración Jornadas FEAE 2014
- 4. ¿Cuántas dimensiones tiene el aprendizaje que ofrecemos?
- 7. COLABORACIÓN: ESCALA DE MEDICIÓN • Al alumnado NO se le requiere trabajar en parejas o en grupos • El alumnado trabajo CONJUNTAMENTE • PERO NO comparten la responsabilidad • El alumnado TIENE responsabilidad compartida • PERO NO se les PIDE que tomen decisiones substantivas conjuntas. • El alumnado TIENE responsabilidad compartida • Y TOMAN decisiones conjuntas y substantivas sobre el contenido, el proceso y/o el producto de su trabajo. • PERO su trabajo NO es interdependiente • El alumnado TIENE responsabilidad compartida • Y TOMAN decisiones conjuntas y substantivas sobre el contenido, el proceso y/o el producto de su trabajo. • Y su trabajo SÍ es interdependiente
- 8. NO NO NO SÍ SÍ SÍ NO SÍ 2 4 1 3 5 ¿Se le requiere al alumnado trabajar en parejas o grupos? ¿Tienen la responsabilidad compartida? ¿Toman decisiones substantivas conjuntamente? ¿El trabajo del alumnado es interdependiente? 1 2 3 4 5
- 9. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: ESCALA DE MEDICIÓN • El alumnado completa la actividad reproduciendo la información que encuentra • Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando • PERO NO es la tarea principal del proyecto • Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando • Es la tarea principal del proyecto • PERO NO requiere que se aplique en nuevos contextos • Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando • Es la tarea principal del proyecto • Se requiere que se aplique en nuevos contextos • PERO NO es interdisciplinar • Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando • Es la tarea principal del proyecto • Se requiere que se aplique en nuevos contextos • Es interdisciplinar y se evalúa en varias asignaturas
- 10. NO NO NO SÍ SÍ SÍ NO SÍ 2 4 1 3 5 ¿Requiere construcción del aprendizaje? ¿Es el principal requerimiento? ¿Aplican su trabajo en nuevos contextos? ¿El proyecto es interdisciplinar? 1 2 3 4 5
- 11. 4 3 4 3 2 2
- 12. Futuras habilidades laborales para 2020 Si bien cada concepto es importante por esbozar el marco en el que cada destreza Longevidad extrema Aumentando la esperanza de vida global cambia la naturaleza de las carreras y del aprendizaje emerge, los colores y la posición en el gráfico indican qué concepto tiene particular relevancia en el desarrollo de cada una de las habilidades Mundo computacional El masivo crecimiento de sensores y el poder de procesamiento hacen al mundo un sistema programable Organizaciones súper-estructuradas Las tecnologías sociales nos llevan a nuevas formas de producción y de creación Mundo conectado La creciente interconectividad global coloca a la diversidad y a la adaptabilidad en el centro de las organizaciones Nueva ecología de los medios Las nuevas herramientas de comunicación requieren una alfabetización que va más allá del texto Crecimiento de máquinas y sistemas inteligentes La robótica deja a los trabajadores fuera de las tareas repetitivas y memorísticas Mentalidad computacional Competencia intracultural Colaboración Virtual Gestión de la carga cognitiva Inteligencia social Pensamiento novel y adaptativo Dar sentido a las cosas Múltiples disciplinas Nueva alfabetización de medios Mentalidad estructurada Conceptos – cambios que redefinen el marco laboral Habilidad clave necesaria en el futuro mundo laboral
- 13. Muchas gracias por su atención!
Notas del editor
- Dar sentido a las cosas. La capacidad de determinar el significado o la significancia de lo que está siendo expresado. Inteligencia social. La capacidad de conectar con otros de una manera directa y profunda, para dar sentido y estimular las reacciones y las interacciones deseadas. Pensamiento novel y adaptativo. Eficacia al pensar y al presentar soluciones y respuestas más allá de lo memorístico o basado en reglas. Competencia intra-cultural. La capacidad de manejarse en diferentes ambientes culturales. Mentalidad computacional. La capacidad de trasladar gran cantidad de datos en conceptos abstractos y entender el razonamiento basado en datos. Nuevas alfabetización de medios.. La capacidad de evaluar críticamente y desarrollar contenido que utilice los nuevos medios de comunicación y para utilizar esos medios para una comunicación persuasiva. Múltiples disciplinas. Alfabetización en la capacidad de entender conceptos transversales a varias disciplinas. Mentalidad estructurada. Capacidad de representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo hacia el resultado deseado. Gestión de la carga cognitiva. La habilidad de discriminar y filtrar información por importancia y y entender cómo maximizar las funiones cognitivas usando gran varieda de herramientas y técnicas. Colaboración virtual. La capacidad de trabajar productivamente y mostrar implicación como miembro de un equipo virtual.
- Consejera de educación cultura y deporte del Gobierno del Principado de Asturias
- Students work together when the activity requires them to work in pairs or groups to: discuss an issue solve a problem create a product Knowledge construction activities require students to generate ideas and understandings that are new to them. Students can do this through interpretation, analysis, synthesis, or Evaluation A learning activity is considered long-term so needs self-regulation if students work on it for a substantive period of time. If the learning activity is completed within a single class period, there is no time for students to plan the process of their work nor to improve their work over multiple drafts. Problem-solving involves a task with a defined challenge for the student. Problem-solving happens when students must: develop a solution to a problem that is new to them OR complete a task that they have not been instructed how to do OR design a complex product that meets a set of requirements. Extended communication is required when student must produce communication that represents a set of connected ideas, not a single simple thought
- Dar sentido a las cosas. La capacidad de determinar el significado o la significancia de lo que está siendo expresado. Inteligencia social. La capacidad de conectar con otros de una manera directa y profunda, para dar sentido y estimular las reacciones y las interacciones deseadas. Pensamiento novel y adaptativo. Eficacia al pensar y al presentar soluciones y respuestas más allá de lo memorístico o basado en reglas. Competencia intra-cultural. La capacidad de manejarse en diferentes ambientes culturales. Mentalidad computacional. La capacidad de trasladar gran cantidad de datos en conceptos abstractos y entender el razonamiento basado en datos. Nuevas alfabetización de medios.. La capacidad de evaluar críticamente y desarrollar contenido que utilice los nuevos medios de comunicación y para utilizar esos medios para una comunicación persuasiva. Múltiples disciplinas. Alfabetización en la capacidad de entender conceptos transversales a varias disciplinas. Mentalidad estructurada. Capacidad de representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo hacia el resultado deseado. Gestión de la carga cognitiva. La habilidad de discriminar y filtrar información por importancia y y entender cómo maximizar las funiones cognitivas usando gran varieda de herramientas y técnicas. Colaboración virtual. La capacidad de trabajar productivamente y mostrar implicación como miembro de un equipo virtual.