Universidad de Guayaquil TRABAJO DE INTRODUCCION A LA COMUNICACION CIENTIFICA. Nombre: Oscar Alberto Cardozo Grupo: 3

1. Nombre: Oscar Alberto Cardozo Yugcha
Grupo : 3
Licenciado: Daniel Montero

2. CONTENIDOS: UNIDAD 1
- Campo del aprendizaje
-( Aportes Teóricos. Aportes Metodológicos. Aporte a la comprensión de
los problemas del campo profesional. Contexto de aplicación.)
Sobre:
Conceptos generales:
*La comunicación El Lenguaje Científico y el Lenguaje Literario. Las funciones del lenguaje y el lenguaje de la ciencia
Los términos de la ciencia: Lógicos y Empíricos.
Definición. Características del texto: Sinónimos y antónimos, Analogías,
*El texto Ordenamiento e interpretación,
Construcción de significados, Síntesis.
Niveles de significación del texto. Contextualización. La producción textual.
*Tipos de texto Análisis Textual
*Técnicas para procesar la información
Lectura Comprensiva, Lectura analítica, Lectura crítica, Lectura inferencial, tipos.
*Lectura Lectura de la imagen.
*Texto científico
*La lingüística del texto
*Tecnicas del procesamiento de la informacion

3. INTRODUCCION
Campo del aprendizaje:
El Módulo de Introducción a la Comunicación Científica, concibe a la comunicación,
como un sistema de interacciones y de significación compartida en el cual las
fluctuaciones y perturbaciones propias del sistema configuran el sentido de acción y de
significación y tiene como propósito, desarrollar habilidades cognitivas de legibilidad
de textos, de análisis textual y contextual, del nivel de comprensión y abstracción de
las complejas relaciones lógicas en los textos expositivos, y de contenido científico, así
como agilizar el proceso de síntesis de la información.
Estas actividades de inferencia, permitirá al estudiante lector a construir
representaciones de significado coherente, relacionados con los textos que le
presentemos, así como identificar las ideas principales de las proposiciones, oraciones,
fragmentos, párrafos y artículos y contextualizarlos.
El reto del trabajo en el aula, debe garantizar en desarrollo de la conciencia crítica y el
espíritu científico, que permita al estudiante universitario, la capacidad de examinar,
valorar, asociar, interpretar y argumentar con adecuación y pertinencia, la
significación que el discurso contiene.

4. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a
la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los
individuos.
Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho
que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto
determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La
comunicación implica la transmisión de una determinada información
información como la comunicación supone un proceso.
La comunicación es un proceso de intercambio de pensamientos u opiniones entre
los seres humanos.

5. El análisis de la ciencia se realiza tomando en cuenta sólo aquello que es público, y por
lo tanto puede ser sometido a estudios y discusiones objetivas. Esto significa trasladar
el punto de vista desde las ideas y el espíritu de la ciencia como se prefería hacerlo hace
casi más de un siglo- a aquello que se expresa en un lenguaje definido, el lenguaje de la
ciencia, y que se encuentra recogido en libros y artículos especializados. Por supuesto,
no queremos decir que la ciencia es sólo lenguaje, sólo discurso como lo pretende
alguna filosofía posmoderna, puesto que se trata de un lenguaje que no se encierra en
sí mismo, sino que intenta dar cuentas de problemas de la realidad, y se encuentra, por
lo tanto, anclado en la experiencia, que es la que da fundamento a lo que se expresa con
él. El lenguaje científico no solo cumple distintas si no muchas funciones y aun mas si
hablamos de un lenguaje científico. Se lo puedo considerar como uno de los lenguajes
más significativos y complejos por su amplio sistema de conocimientos y el sin numero
de información que en el contiene.
Específicamente y no generalizando el lenguaje científico se lo utiliza mucho en Las
ciencias experimentales entre ellas las Tecnicas Porque se necesita una facilidad para
poder hacer entender sus sistemas de estudio. Los textos científicos deben observar
las cualidades fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y
verificabilidad.

6. El lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en la que se
introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas,
extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una voluntad
de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a la lengua
escrita culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan en él giros coloquiales
y hasta vulgares, para producir ciertos efectos expresivos.
En la literatura suele emplearse el idioma para llamar la atención sobre sí
mismo, sobre cómo están dichas las cosas. El escritor debe producir extrañeza
y ha de usar, con ese fin, los artificios adecuados. Aunque no por literarios
estos recursos han de ser muy raros o chocantes. Tengamos en cuenta que en
la lengua ordinaria utilizamos con frecuencia el asíndeton, la adjetivación
ornamental, las series binarias de palabras, metáforas, metonimias, etc.

7. Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que
pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación
oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso
comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o
de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una
orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan
dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.
El lenguaje tiene seis funciones:
1. Función Emotiva o Expresiva
2. Función Conativa o Apelativa
3. Función Referencial
4. Función Metalingüística
5. Función Fática
6. Función Poética

8. El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo,
predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el proceso de
comunicación.
Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden
a interjecciones y a las oraciones exclamativas.
Ejemplos:
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
- ¡Qué gusto de verte!
- ¡Qué rico el postre!
El nombre conativa deriva del latín "conatus" que significa inicio. En ella el receptor
predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación está ce
en la persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o una respuesta.
Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa
corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Ejemplos :
- Pedro, haga el favor de traer más café
- ¿Trajiste la carta?
- Andrés, cierra la ventana, por favor

9. El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o
asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones
declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.
Ejemplos :
- El hombre es animal racional
- La fórmula del Ozono es O3
- No hace frío
- Las clases se suspenden hasta la tercera hora
Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.
Ejemplos:
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la
palabra “canalla”?
- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica
te refieres?

10. Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para
este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estai?,
¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta luego, Nos vemos,
Que lo pases bien ,etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una
conversación y luego continuarla ( Perdón....., Espere un momentito...,
Como le decía..., Hablábamos de..., etc).
Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está
centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se
trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la aliteración,
etc.
Ejemplos :
- “Bien vestido, bien recibido”
- “Casa Zabala, la que al vender, regala”

11. Dicho lenguaje está formado por enunciados. Utilizamos esta expresión como
sinónimo de proposición, o de afirmación, aunque en este último caso podría pensarse
que su uso implica un cierto asentimiento a lo que se dice. La característica principal
de los enunciados, y que los hace aptos para volcar en ellos al conocimiento científico,
es que es verdadero o falso.
La distinción es sumamente importante, pues toda la metodología científica se dirige a
establecer la verdad o falsedad de lo que se dice. Como habíamos mencionado, nace
en un contexto histórico en el que no se puede apelar más a la autoridad religiosa o
civil –fuente de toda razón y justicia, como de expresa en las oraciones- para
fundamentar el conocimiento, sino a la experiencia humana. Una vez establecido que
el lenguaje de la ciencia es el informativo, y está integrado por enunciados,
avanzaremos en la consideración de sus elementos básicos, los términos o palabras
con los que se forman los enunciados, para distinguir entre ellos a los más básicos y a
los más complejos. Una distinción que permite ver sus relaciones, y cómo en esas
relaciones se juega la posibilidad de decir de la verdad o falsedad de las afirmaciones
de la ciencia.

12. -TERMINOS LOGICOS:
Estos no nombran a nada en particular. (En la jerga lógica, sincategoremáticos). Veamos sus
características. i. términos lógicos: Su función es la de conectar entre sí a distintos enunciados
(“llueve y truena” por ejemplo, en el que “llueve” es un enunciado y “truena” otro, conectados
por “y”), o para expresar a cuántos nombran los términos empíricos.
Un ejemplo de estos términos lógicos es “algunos”; otro es “todos”. Retengámoslos, pues con
ellos caracterizaremos a los enunciados que son la base de la comprensión de la metodología
científica.
Otros términos lógicos muy interesantes son “si ...... entonces”, pues con ellos se conectan
enunciados de tal manera que forman una secuencia causal.
“Si el paciente toma el medicamento, entonces baja la fiebre” puede ser un ejemplo mínimo
tomado de la práctica médica en la que se establece una relación causal entre dos
sucesos, tomar el medicamento y bajar la fiebre. Presentándolos de manera formal, el signo de
“algunos” es el siguiente: “ ”, que se lee “existe o existen”; habitualmente se presenta en una
secuencia de símbolos que comienza así:  x (existe algún o algunos x, siendo x una variable para
designar cualquier objeto). Este símbolo es el característico de enunciados que llamaremos
existenciales. En cuanto a “todos”, el símbolo que lo representa en lógica es el siguiente: “ ” que
al igual que “algunos”, se escribe habitualmente seguido de una x, tal como aparece a
continuación:  x , que se lee “para todo x ....”, siendo la x una variable que designa a cualquier
objeto.

13. Estos nombran a aquellas cosas que se estudian en ciencia, y a sus propiedades y
cualidades. Los dividiremos a su vez entre términos observacionales y términos
teóricos, según sea la índole de lo que nombran. (Se llaman en la jerga lógica
categoremáticos.)
En las primeras metodologías, los términos observacionales son los únicos que se
consideran realmente empíricos. Se trata de aquellas palabras con las que se
nombran las cosas y las propiedades más o menos directamente observables, tales
como: alverjillas rojas y blancas (como las que menciona Mendel en su clásico
experimento), luna, sol, pasto verde, agua, aparato de ultrasonografía, etc.
Desde una perspectiva más actual, aquello a que nombran los términos
observacionales no son tan directamente observables, ni son de la experiencia
cotidiana. Sabemos desde la medicina lo arduo que es aprender a ver, y cómo se
aleja de la experiencia cotidiana aquello que debemos ver. Incluso existe una
disciplina especifica –la semiología- que enseña a ver aquello que deben ver, y
describir los médicos.

14. EL TEXTO
Concepto:
Un texto es el resultado de un acto de comunicación cuya extensión
y carácter dependen de la intención del hablante; intención que puede ser doble:
Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
Así mismo, el texto literario procura un sistema de Comunicación muy especial.
El proceso emisor - receptor también es literario.
Emisor le quiere enviar a un Receptor
una Realidad no lingüística, convirtiéndola
en Realidad lingüística a través de un
Código, creando un Mensaje que llega al
Receptora través de un canal.

15. ESTRUCTURA DEL TEXTO
El texto presentará una estructura orgánica, es decir, que estará constituido
por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin
destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes
constitutivas del texto: el enunciado y el párrafo. Aunque también algunos
textos podrán descomponerse en otras unidades como capítulos, escenas,
cuadros,. Pero no es un hecho general.
El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea
completa y distinta de las de los demás párrafos. Pero además es también
una unidad visual porque los párrafos se separan entre sí mediante
los signos de puntuación. Así mismo el párrafo en la comunicación
oral viene determinado por un amplio descenso de la entonación seguido
de una pausa. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente manera:
Núcleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos
elementos opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea
central.
Elementos marginales que desarrollan la idea central.

16. •Comunicativo
Las características de texto que se pueden señalar
son las siguientes:
*Comunicativo:
Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingüístico, que tiene
como función comunicar ideas, sentimientos y significados en general.
*Interactivo:
Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con
seguir un efecto.
*Posee una estructura: Un texto posee una estructura porque articula
forma y contenidos de manera organizada y lógica, utilizando para ello las
relaciones morfosintácticas y los criterios semánticos de la lengua.
*Cumple una función : Finalmente, cumple una función que parte de la
intención comunicativa o propósito con el cual se produce.

17. SINONIMOS:
Son palabra s que tiene un significado equivalente o similar a otra palabra
expresada
Los sinónimos son acercamientos al significado de una palabra o simplimente
su definición .Ejemplo:
Anunciar = Avisar
Mirar = Observar
ANTONIMOS:
Palabras que expresan una idea opuesta o contraria a la expresada por otra palabra
Son los términos de un significado opuesto. Ejemplo:
Esconder = Mostrar
Alto = Bajo

18. ANALOGIAS:
Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su
contenido.
Este tipo de ejercicio podría incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de
discernir la relación que existen entre dos palabras .
Hay tres tipos de analogías básicas. Las cuales son de :
*SINONIMIA
*ANTONIMIA
*RELACION LOGICA

19. INTERPRETACION DEL TEXTO
Interpretar un texto: En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una
interpretación plausible del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido,
obtener una visión global y coherente que resulte significativa para nosotros. En el
proceso de interpretación de un texto hay dos pasos fundamentales:
1. Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se produjo y en la
tradición cultural a la que pertenece. Un enunciado como La materia está
compuesta de átomos se interpretará de manera muy diferente en una obra filosófica
escrita en la antigua Grecia que en un tratado de Física redactado en la segunda
mitad del siglo XX.
2. Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un autor que lo ha
compuesto con una intención determinada: informar, persuadir, entretener... Solo si
somos capaces de discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el
texto.

20. Ordenamiento del texto
Contribuye a que el alumno enriquezca sus habilidades y sus destrezas, de
forma que logre superar los no pocos obstáculos que interfieren el proceso y
que, por no estar aún codificados, le resultan más difíciles de dominar. Propongo
el análisis e interpretación de buenos modelos, concretamente sonetos
de Quevedo, modelos egregios —fuera de la grey— cuyas posibilidades son
muchísimas, debido a la riqueza y variedad de recursos que contienen. Insisto
con cierto énfasis en el papel o valor de las contextualizaciones histórico-
culturales;
mas téngase muy en cuenta que estos condicionamientos histórico contextuales
abundan también en el comunicar del día a día; se pueden aducir
textos (ejemplos) a montones de la vida ordinaria: saludos, refranes,
formas ritualizadas, entradas, muletillas, etc. (ni son todos ni en la misma medida
estereotipos).
1.5. En suma, estrategias de aprendizaje, destrezas lingüísticas o, pura y
llanamente —conforme a la terminología tradicional—, enseñanza de la
GRAMÁTICA son procedimientos o implicaciones metodológicos, que se pueden
y deben activar en las clases de E/LE, cuyos resultados ni son tan uniformes
ni tan fácilmente pronosticables como suele admitirse.

21. LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO EN EL TEXTO
Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este concepto tiene su anclaje
en la narrativa. A su vez la escritura colaborativa distingue entre Hiperficción explorativa
e Hiperficción constructiva, marcando un claro nexo con la literatura. La producción
textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se basa en la actitud altruista de los
colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y mejorar el conocimiento.
La literatura utiliza un medio que usamos de forma automática cotidianamente para
comunicarnos,
En la investigación y definición de sus características se han centrado
en los últimos años otras ramas de la lingüística como la pragmática, que pone en primer
plano
la situación prototípica de uso de la lengua, la conversación, en la que dos sujetos que
comparten
un contexto intercambian información cara a cara. Así, emisor y receptor no comparten
el contexto
situacional, por lo que no pueden establecer el diálogo que permite preguntar, corregir o
cambiar el tema sobre el que se habla. El texto literario es un mensaje que el emisor ha
codificado
en ausencia de necesidades prácticas inmediatas que afecten a cualquiera de los dos
sujetos.

22. Texto narrativo.
Texto descriptivo.
Texto argumentativo.
Texto expositivo.
Textos científicos.
Textos técnicos:
Textos sociales:

23. Texto narrativo.
La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar
determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo
un orden temporal o causal.
Texto descriptivo.
Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el
tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de
forma estática, sin transcurso de tiempo.

24. Texto argumentativo.
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor
o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de
convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando
una postura a favor o en contra .
Texto expositivo.
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. SE DERIVAN:

25. Textos científicos: su finalidad es mostrar el
procedimiento para realizar una investigación o una
experimentación.
Textos técnicos: muestran los componentes, la
forma y el funcionamiento de cualquier tipo de
objeto, creación artística o instrumental: pintura,
escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre
ellos se incluyen los manuales de instrucciones de
uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.
Textos sociales: ofrecen datos sobre el
comportamiento de las personas e instituciones.

26. Niveles de significación del texto.
Se describen los diversos niveles, que forman base en el contexto de las
palabras en los lenguajes naturales.
Para continuar nuestro estudio de los lenguajes naturales, es necesario el que
conozcamos los niveles del lenguaje, los cuales serán utilizados para la
explicación de lo que es la Arquitectura de un sistema. Los niveles de lenguaje
que daremos a conocer son los siguientes: fonológico, morfológico, sintáctico,
semántico, y pragmático.

27. Nivel Fonológico:
Trata de cómo las palabras se relacionan con los sonidos que representan. Ejemplo:
Rápida + Mente == Rápidamente
Nivel Morfológico:
Trata de cómo las palabras se construyen a partir de unas unidades de
significado más pequeñas llamadas morfemas
Nivel Sintáctico:
Trata de cómo las palabras pueden unirse para formar oraciones, fijando el
papel estructural que cada palabra juega en la oración y que sintagmas son
parte de otros sintagmas.

28. Nivel Semántico:
Trata del significado de las palabras y de cómo los significados se unen
para dar significado a una oración, también se refiere al significado
independiente del contexto, es decir de la oración aislada.
Nivel Pragmático:
Trata de cómo las oraciones se usan en distintas situaciones y de cómo el uso
afecta al significado de las oraciones. Se suele reconocer un subnivel recursivo:
discursivo, que trata de cómo el significado de una oración se ve afectado por las
oraciones inmediatamente anteriores.

29. Nivel Léxico:
Es uno de los seis niveles en los que se estructura el lenguaje verbal que
centra su estudio en todo lo concerniente al vocabulario de la lengua: su
origen, procedimiento de formación de palabras.
La base de texto captura el significado de un texto. Sabemos que dos
oraciones pueden tener el mismo significado aunque la formulación
superficial sea diferente: es el caso de las oraciones en forma activa o
pasiva.

30. ANALISIS DEL TEXTO
El análisis textual no es la crítica literaria que se esfuerza por encontrar un sentido
al texto según la crítica marxista o la crítica psicoanalítica de tipo
hermenéutico, para interpretar el texto conforme a la verdad que cree está ahí
escondida. Menos aún trata de encontrar el sentido único del texto. Roland Barthes
piensa que la crítica literaria va a ir desapareciendo.
Este análisis se esfuerza por llegar a concebir, a imaginar y a vivir lo plural del
texto, la apertura de su significancia.
El análisis textual no es tampoco una explicación del texto a la manera de las
escuelas tradicionales en que se estudiaban las grandes masas retóricas del texto y
se podía buscar una temática, tras de construir un plan del texto.

31. PRODUCCION TEXTUAL
Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este
concepto tiene su anclaje en la narrativa. A su vez la escritura
colaborativa distingue entre Hiperficción explorativa e Hiperficción
constructiva, marcando un claro nexo con la literatura.
La producción textual colaborativa es una modalidad de trabajo que
se basa en la actitud altruista de los colaboradores con el fin de
contribuir a incrementar y mejorar el conocimiento.

32. 1=Técnica para procesar la información.
Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados,
individuales) obtenidos de la población objeto de estudio
durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar
resultado (datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales
se realizará el análisis según los objetivos de hipótesis de la
investigación realizada.
En el procesamiento de datos debe mencionarse las
herramientas estadísticas a utilizarse.
Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de
análisis de los datos se llevará a cabo: cuantitativo, cualitativo
o mixto.

33. 2=Técnica para procesar la
información.
a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las
pruebas estadísticas apropiadas para analizar los datos,
dependiendo de las hipótesis formuladas y de los niveles de
medición de las variables.
b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, prediseñar o
coreografiar el esquema de análisis de los datos.
c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y
cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el análisis
correspondiente.

34. METODOS Y TECNICAS PARA PROCESAR INFORMACIONES
BUSCA DE LA INFORMACIÓN
En el mundo en que vivimos la información es algo muy importante,
luegodebemos saber cómo encontrarla y manejarla. Debemos ser capaces de de
hacer varias cosas:
1.
Conocer (saber cuáles son) y encontrar las fuentes deinformación adecuadas.
2.
Buscar (con un plan), identificar (reconocerla al encontrarla) yseleccionar (utilizar sólo
la que interesa) la información.
3.
Analizar los datos (cómo son, qué dicen,...), sintetizar (resumirlos,...) los datos
y comunicar los resultados a los
demás.Una vez que sabemos lo que buscamos, tenemos que averiguar dóndeencont
rarlo y qué partes de lo encontrado son las que realmente nos importan.Para hacerlo
bien debemos practicarlo

35. Un procedimiento es: Al recoger la información:

Debemos hacer un plan sobre cómo lo haremos;

Buscaremos en varias fuentes de información mejor que en una;

Tendremos lo más claro posible que datos nos van interesando;

Intentaremos ser precisos al recoger los datos;

Y al final, debemos valorar si tenemos suficiente información (para realizar el
trabajo, hacer la actividad, etc.).

36. Al elaborar la información:

Organizaremos los datos;

Compararemos distintas fuentes;

Veremos cuáles datos son más importantes y cuáles menos;

Haremos los esquemas que nos puedan ayudar en la tarea.

37. Al comunicar la información:

Haremos un plan de cómo hacerlo según vayamos a expresado por escrito o
de forma hablada;

Primero elaboramos un guión de lo que vamos a comunicar;

Luego cada idea de forma ordenada y clara;

Y cuidaremos la forma en que lo presentamos.
Fuentes de información :
Pueden ser de muchos tipos: personas (profesores, compañeros,...); textos
escritos (libros de texto, otras publicaciones,...); más-media (prensa, TV,
radio,...); etc.

38. Procesamiento de Información:
Es la capacidad del Sistema de Información para efectuar cálculos de
acuerdo con una secuencia de operaciones
preestablecida. Estos cálculos pueden efectuarse con datos introducidos
recientemente en el sistema o bien con datos que están almacenados. Esta
característica de los sistemas permite la transformación de datos fuente en
información que puede ser utilizada para la toma de decisiones, lo que
hace posible, entre otras cosas, que un tomador de decisiones genere una
proyección financiera a partir de los datos que contiene un estado de
resultados o un balance general un año base.

39. Salida de Información:
La salida es la capacidad de un Sistema de Información para sacar la
información procesada o bien datos de entrada al exterior. Las unidades típicas
de salida son las impresoras, terminales, diskettes, cintas magnéticas, la voz,
los graficadores y los plotters, entre otros. Es importante aclarar que la salida
de un Sistema de Información puede constituir la entrada a otro Sistema de
Información o módulo. En este caso, también existe una interface automática
de salida. Por ejemplo, el Sistema de Control de Clientes tiene una interface
automática de salida con el Sistema de Contabilidad, ya que genera las pólizas
contables de los movimientos procesales de los clientes.
A continuación se muestran las diferentes actividades que puede
realizar un Sistema de Información de Control de Clientes: Actividades
que realiza un Sistema de Información: Entradas:
•
Datos generales del cliente: nombre, dirección, tipo de cliente, etc.
•
Políticas de créditos: límite de crédito, plazo de pago, etc.
•
Facturas (interface automático).
•
Pagos, depuraciones, etc.

40. El análisis de la información:
Consiste en separar las funciones esenciales, es decir diferenciar entre lo
quese debe hacer y lo q se hace, el analis no es un trabajo de una sola;
entremas critica se hagan más ideas se aportan y más precisa serán la
información.
El diagnostico:
Es el resultado del análisis y critica del procedimiento lo constituye laidenti
ficación de las deficiencia e irregulares del procedimiento

41. LA LECTURA
Es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de
información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o
táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no
estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie
de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro está cerrado,
¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir
letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario?

42. TIPOS DE LECTURA
Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque
tratandose de realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la
lectura común y corriente que hace la meyoría de las personas, lectura sin
profundidad y generalmente sin proposito especifico, aparte de la recreación o
la necesidad de informaciones superficiales.
En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho más
profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente
los materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas,
organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y a
extraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal
del objetivo.

43. Lectura Receptiva.-
Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego
agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla
pero con lectura.
Lectura Rápida.-
Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visión de
conjunto o de información general.

44. Lectura Informativa.-
Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura de periódicos, revistas, obras de
divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele
ser rápida y la atención difusa.
El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por
ejemplo: al leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos títulos le
interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura:
Explorativo.- En la quese pretende obtener una vista general.
Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos.

45. Texto Científico
Podemos decir que los textos científicos son aquellos en donde se emplea
lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado
para la comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier ámbito de la
ciencia, ya se produzca esta comunicación exclusivamente entre
especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquier situación
comunicativa y canal en la que se establezca.
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias
experimentales puras, las cuales estudian las realidades físicas del mundo y
se caracterizan por la búsqueda de principios y leyes generales que posean
validez universal. Por otro lado, los textos técnicos se refieren a las ciencias
aplicadas en sus vertientes tecnológicas e industrial. Estas ciencias
tecnológicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones
prácticas de los principios y leyes generales establecidos por las ciencias
experimentales.
Es común englobar ambos tipos en textos y referirse a ellos como texto
científico-técnico.
Algunas de las cualidades de los textos científicos son:

46. Comunicación y Lenguaje: un contacto humano
Indudablemente, dentro del reino animal, el ser humano es el que ha
desarrollado las formas más elaboradas de comunicación. Desde los
tiempos más primitivos, el hombre ha ideado formas de intercambiar
mensajes (señales de humo, sonido de tambores, mímica, lenguaje
oral).
Si miras a tu alrededor o escuchas los sonidos de tu entorno,
descubrirás que el mundo en que vivimos está lleno de mensajes que
permanentemente entregan información. De esta manera
encontramos:

47. •Símbolos universales, como la calavera en productos venenosos, las llamas
en sustancias inflamables, la imagen de una mujer a la entrada de un baño, las
señales del tránsito, los semáforos, etcétera.
•Mensajes publicitarios: afiches, avisos luminosos, spots televisivos,
propaganda radial, volantes, letreros.
•Información noticiosa: prensa escrita, revistas, noticieros televisivos, radiales,
computacionales (internet).
•Mensajes gestuales o mímicos: poner el índice sobre los labios para solicitar
silencio; guiñar el ojo en señal de complicidad; sacar la lengua en son de burla
entre otros.
•Manifestaciones artísticas: cuadros, esculturas, obras musicales, novelas,
teatro, poesía, danza, ópera.

48. Comunicación lingüística
De todos los sistemas de intercambio de información empleados por el hombre
el más importante es la comunicación lingüística, es decir, la que se produce a
través del lenguaje verbal (oral y escrito).
Prácticamente no podemos imaginar cómo sería la vida si no tuviéramos
lenguaje. ¿De qué forma pensaríamos? ¿Cómo trasmitiríamos nuestras
experiencias?
El lenguaje nos permite interactuar con los demás; por ejemplo, hace posible
que cuando llegas al colegio puedes contar a tus compañeros lo que hiciste en
vacaciones, el programa de televisión que viste, el libro que estás leyendo, la
persona que te gusta, escuchar a los demás, opinar, proponer actividades.
Situación comunicativa
Cuando dos o más personas interactúan verbalmente, se produce una
situación comunicativa. Para que ésta ocurra deben estar presentes los
siguientes elementos básicos:
•Emisor, quien emite el mensaje, es decir, quien habla o escribe.
•Receptor, quien recibe el mensaje, es decir, quien escucha o lee.
•Mensaje, lo que se trasmite desde el emisor al receptor, es decir, lo hablado o
escrito.

49. En una situación de diálogo, por ejemplo, cuando conversas con
algún compañero o compañera, los roles de emisor y receptor se
alternan continuamente.
Además de estos elementos, es necesario que el emisor y el
receptor compartan una misma lengua (Castellano, Inglés, Francés,
Alemán, Chino, Aymará, etc.), de manera que el mensaje tenga
sentido para el receptor.
Al mismo tiempo, el emisor debe tener la intención de comunicar, el
receptor debe estar dispuesto a recibir y comprender el mensaje y
debe existir un medio físico que permita que el mensaje viaje de uno
a otro (Canal).
Por ejemplo, en la sala de clases, cuando el profesor actúa como
emisor, para que se produzca la comunicación, sus alumnos tienen
que estar interesados en lo que dice y esforzarse por entender. En
este caso, el canal es el aire que lleva la voz del maestro (ondas
sonoras) hasta los oídos de los niños.
Si el emisor y el receptor están distantes, se recurre a otros canales:
cartas, teléfono, fax, televisor, radio, computador; para que el
mensaje llegue a su destinatario.
De la mejor forma...

50. Tipos de comunicación
Según el código que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de
comunicación.
•Comunicación lingüística escrita, cuando el código empleado es
lingüístico escrito. Por ejemplo, la correspondencia por carta
•Comunicación lingüística oral, cuando el código empleado es lingüístico
oral. Por ejemplo, cuando conversamos.
•Comunicación no lingüística visual, cuando el código empleado es no
lingüístico visual. Por ejemplo, la publicidad.
•Comunicación no lingüística gestual, cuando el código empleado es no
lingüístico gestual. Por ejemplo, los gestos que utilizamos a diario.
•Comunicación no lingüística acústica, cuando el código empleado es no
lingüístico acústico. Por ejemplo, la bocina de la micro.

51. RESUMEN DEL TEXTO
•La Lectura
Constituye sin duda, la más importante adquisición de saberes. A la
comprensión de mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y
cifras), se le denomina lectura. La enseñanza y estimulación de la lectura
supone, por tanto, un objetivo básico de todo sistema educativo.
La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén
suficientemente desarrollados; es conveniente aclarar que: "La lectura es el
proceso de captación, comprensión e interpretación de cualquier material
escrito".
La lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debemos tener una
buena disposición y una actitud mental correcta, pero leer es entrar en
comunicación y compartir con otras formas de pensar, es tomar contacto con
las preocupaciones del hombre.

52. •El papel de la lectura
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los
tiempos. Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor,
comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y
tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica,
aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u
ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o
cuestionando.
La lectura es uno de los procesos más importantes a seguir para llevar a cabo
con éxito cualquier tipo de estudio.

53. EN CONCLUSION
El lenguaje y la comunicacion se configura como aquella forma que tienen los
seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto
orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la
expresión y la comunicación humana.
El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el
cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como
inteligencia y memoria lingüística. La complejidad del lenguaje es una de las
grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien
estos últimos también se comunican entre sí, lo hacen a través medios
instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relación
tienen con algún tipo de inteligencia como la humana.
Oscar Alberto Cardozo J.T.A