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- 2. AGENDA El problema. Objetivos. Antecedentes Lo hecho. Trabajo futuro.
- 5. Se requiere desarrollo de habilidades.
- 6. Proyectos de semestre limitados:
- 11. Juego de Simulación MO estructurado.
- 12. Propuesta de Guía para diseño de juegos de simulación en este ambiente de aprendizaje.
- 14. Objetivos. Antecedentes. Marco Teórico. Lo hecho. Trabajo futuro.
- 16. 15 años Desarrollo y Gestión de Proyectos de TI en los sectores.
- 17. Financiero
- 20. Construcción.Diseño del ambiente de aprendizaje (Tesis I).
- 22. Objetivos.
- 23. Antecedentes.Marco Teórico. Lo hecho. Trabajo futuro.
- 26. Fuerzas de Porter, Cadena de valor
- 28. CRM, SCM, ERP.
- 30. MARCO TEÓRICO (2/2) Business Process BPM BPMS BPMN BPMI.org BizAgi The MIT Process Handbook Medición de procesos según Mogollon, et al., 2004 ROI=𝐶𝑢𝑟𝑟𝑒𝑛𝑡𝑃𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝐶𝑜𝑠𝑡−𝑁𝑒𝑤𝑃𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑠𝐶𝑜𝑠𝑡+𝑂𝑡h𝑒𝑟𝐵𝑒𝑛𝑒𝑓𝑖𝑡𝑠𝐶𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑜 𝐼𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 𝑡h𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑗𝑒𝑐𝑡
- 32. Objetivos.
- 33. Antecedentes.
- 34. Marco Teórico. Lo hecho. Trabajo futuro.
- 36. Refuerzo en conceptos básicos de diseño organizacional.
- 38. Preparación de artículos para la clase – Tecnica de “caso de estudio”.
- 40. Levantamiento
- 41. Diseño
- 45. Business Process.Evaluación básica (ISE)
- 46. LO HECHO (2/2) Secuencias de aprendizaje. Conceptos Básicos. OVA Fuerzas de Porter Caso de Estudio Wiki «Análisis Organizacional» Foros (Wiki y OVA) Business Process. OVA - Identificación de Procesos. OVA - Diseño BPMN. Optimización – Juego de Simulación. Foros (Wiki y OVA)
- 48. Objetivos.
- 49. Antecedentes.
- 50. Marco Teórico.
- 54. Más OVA. (proyecto IIOC – Unillanos)
- 55. Prueba de campo.
- 57. Objetivos.
- 58. Antecedentes.
- 59. Marco Teórico.
- 60. Lo hecho.
Notas del editor
- El problemaSe requiere que los estudiantes pasen del “entender” los conceptos propios de la Gestión de TI, a el “usar”. Proceso que requiere que los estudiantes hagan una identificación o clasificación de los mismos en casos específicos y proponer soluciones a problemas que se presentan y pueden ser resueltos aplicándolos. CausasLos conceptos, aunque derivan de situaciones reales, en el ambiente de aprendizaje son teóricos. Los estudiantes son de pregrado de ingeniería de sistemas y no tienen amplia formación administrativa u organizacional. Los proyectos de semestre se quedan en la identificación o análisis. No es posible aplicar los conceptos a un problema en específico para transformar la situación (resolverla). El estudiante se distrae en aspectos de logística que le distraen del objetivo principal.