Oktatás-módszertani irányelvek a digitális munkarendben (és azon túl is…)
Értékelés és visszacsatolás az IKT támogatott oktatási folyamatban
1. PEDB-509 Informatika az oktatásban 1.
Értékelés és visszacsatolás az
IKT támogatott oktatási
folyamatban
dr. Ollé jános
ELTE PPK Iskolapedagógiai központ
olle.janos@ppk.elte.hu
www.ollejanos.hu, blog.ollejanos.hu
3. Visszacsatolások a
rendszerszemléletű
modellben
• kiindulási pont a tanulási teljesítmény, ami egyértelműen és nagy
pontossággal, objektív módon vizsgálható
• első visszajelzési kör: tanári értékelés, tanuló önértékelése a tanuló
által produkált teljesítmény alapján
• zárt rendszer, nem nyilvános eportfolió elemekkel
• második visszajelzési kör: a tanár által irányított folyamat elemzése
és értékelése, illetve beavatkozás a folyamat alakulásába
• nem nyilvános folyamat, IKT támogatással
• részben itt csatlakozik a társaktól érkező visszacsatolás
• harmadik visszajelzési kör: a célokhoz mért eredményesség
visszajelzése iskolai rendszer szinten, a társadalmi környezeten
keresztül
• transzparens folyamat, szabad (akár célzott) visszacsatolásokkal
4. diagnosztikus értékelés IKT
támogatással
• a folyamat, vagy annak egy szakasza elején, feltáró, előrejelző
funkciók érvényesítése miatt kerül alkalmazásra
• kiemelt cél a (kognitív és affektív) tanulói sajátosságok
megismerése
• tanulástörténet: befejezett és dokumentált tanulási
folyamatok
• adaptív tesztelés - online diagnosztikus értékelés
• digitális lábnyomok: nem csak tanuláshoz kapcsolódó
tevékenységek produktumai
• online én: tanuló saját magáról való gondolkodás
szabadabban elérhető megjelenési formája
• tanári feladat: információszerzés alapvetően reflexiók nélkül
5. formatív értékelés IKT
támogatással
• folyamat közben alkalmazott, a folyamat alakulását végigkísérő
értékelési forma, amelynek célja a hibák és nehézségek feltárása,
a javítás és pótlás lehetőségeinek megalapozása
• a dokumentált, reprodukálható és átlátható folyamat a
folyamatos megosztáson keresztül jó alap a formatív értékelésre
• a technika szabad lehetőséget ad a társak, a tanár és külső
személyek értékelő tevékenységére
• nem várt hatások is formálhatják a tanuló önértékelését
• az értékelés a közösség által formálható, ami a szélsőségek
kompenzálásának is esélyt ad
• jó példa a konnektivista folyamat belső mozgató,
folyamatszabályozó ereje
6. szummatív értékelés IKT
támogatással
• hosszabb folyamatot lezáró, alapvetően minősítő jellegű
értékelés, ami a folyamatban való eredményességet belső és
külső vonatkoztatási pontokhoz viszonyítja
• értékelési portfolió összeállítása és részleges megosztása
• tanulási eredményesség sokoldalú bemutatása
• tanulási folyamatok számára sokféle, alakítható forrás
• viszonyítási pontok más értékelési folyamatokhoz
