EKF NTDI 2015/2016. tanév tavaszi félév Új irányzatok az oktatás elméletében 2016. április 23. Ollé János Eszterházy Károly Főiskola Neveléstudományi Intézet

1. A NÉMET DIDAKTIKAI MODELLEK
LOGIKÁJA ÉS SZERKEZETE
Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Neveléstudományi Intézet
EKF NTDI 2015/2016. tanév tavaszi félév
Új irányzatok az oktatás elméletében
2016. április 23.

2. Thomas Kuhn
“Egy paradigma és az általa lehetővé tett
ezoterikusabb kutatás megjelenése az érettség
jele minden tudományterület fejlődésében”

3. A NÉMET DIDAKTIKAI MODELLEK
LOGIKÁJA ÉS SZERKEZETE
paradigmatikus különbségek:
tudományos forradalmak
ugyanannak a területnek más diszciplináris alapjainál,
egymáshoz képest is megszületnek

4. didaktikai modelleknél a paradigma azonosításánal legfontosabb
indikátorai:
kategóriafogalmak listája és a központi fogalom
tanítás, tanulás, folyamat, tartalom, módszerek egymáshoz való fogalmi
viszonya
más tudomány, diszciplína, határterület, korszak hatása
intézményesült oktatáshoz való viszony
megismerési stratégia és világkép (természet, társadalom, bölcsészet)
A NÉMET DIDAKTIKAI MODELLEK
LOGIKÁJA ÉS SZERKEZETE

5. NÉMET DIDAKTIKAI MODELLEK A
XX. SZÁZAD MÁSODIK FELÉBEN

6. képzés
ember és kultúra kapcsolata,
műveltség
központi fogalom: az oktatás
tartalma
tanulás
a tanuló a megismerési folyamatban
a tanuló tanulási folyamata
az értékek: tanulási célok
központi fogalom: hogyan?
FRIEDRICH W. KRON
KATEGÓRIZÁLÁSA
interakció
emberek közötti kapcsolat,
kommunikáció
központi fogalom: miért?
univerzális kategóriák? hova
sorolnánk be a hazai modelleket?

7. KATEGORIZÁLÁS FOGALMAK EGYMÁSHOZ
VALÓVISZONYÍTÁSA ALAPJÁN 2/1
struktúra-értelmező modellek:
a tanítás-tanulási folyamat tágabb értelmezése
egységes folyamat kölcsönhatássokal
folyamat-szabályozó modellek: tanítási folyamat szabályozása
a tanulási folyamat szabályozása a tanítás, oktatás folyamatán keresztül
kibernetikai alapok

8. jelenség és valóságorientált modellek
pedagógiai szituáció, esemény, cselekvési tér
intézményesül oktatás gyakorlata
pszichológiai alaú modellek:
német vs. angol oktatáslélektani
a tanuló és kiemeleten a tanulás pszichológiája
KATEGORIZÁLÁS FOGALMAK EGYMÁSHOZ
VALÓVISZONYÍTÁSA ALAPJÁN 2/1

9. PÉLDA STRUKTÚRA-ÉRTELMEZŐ
MODELLRE
didaktikai feladat Schulz tanításelméleti didaktikai modell jében

10. PÉLDA FOLYAMAT-SZABÁLYOZÓ
MODELLRE
tanítás és tanulás szabályozási köre Cube Kibernetikai-információelméleti modelljében

11. PÉLDA JELENSÉGORIENTÁLT
MODELLRE
a didaktikai cselekvés 5 színtere Flechsig - Haller modelljében:
intézményi, ökonómiai, személyes és koncepcionális
keretfeltételek formációja
átfogó tanterv és iskolakoncepció
a tanulás és a tanítási koncepciók területe
a tanítási egységek konstrukciójának színtere,
tanítási-tanulási szituációk színtere.

12. PÉLDA PSZICHOLÓGIAI ALAPÚ
MODELLRE
a pedagógiai cselekvés 12 formája Aebli pszichológiai
alapú modelljében:
elbeszélés
bemutatás, szemléltetés
megfigyelés
olvasás, olvastatás
írás, szövegszerkesztés
cselekvés kidolgozása
művelet elvégzése
fogalomalkotás
problémamegoldás
feldolgozás
gyakorlás és ismétlés
alkalmazás

13. Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Neveléstudományi Intézet
EKF NTDI 2015/2016. tanév tavaszi félév
Új irányzatok az oktatás elméletében
2016. április 23.
slideshare.net/ollejanos
youtube.com/ollejanospodcast