Sobre el trabajo por proyectos. Reutilización y adaptación de una presentación de Ana Basterra.

1. LOS PROYECTOS DE TRABAJO EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Olga Catasús
Poveda

2. 1. ¿Por qué el trabajo por proyectos?
2. ¿Qué implica?
3. Relación con el currículo y competencias básicas
4. Fases
5. ¿Cómo planifico?

3. 1. ¿POR QUÉ EL TRABAJO POR
PROYECTOS?

4. 2. ¿QUÉ IMPLICA?

5. EL
DEJA DE SER LA
ÚNICA FUENTE DE
INFORMACIÓN, EL
CENTRO DE LA VIDA
ESCOLAR.

6. SE PROPONEN DIFERENTES
ACTIVIDADES ENCAMINADAS A
LA ELABORACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL.
ES IMPORTANTE QUE ESTE
PRODUCTO FINAL TENGA UNA
PROYECCIÓN FUERA DEL
AULA (EXPOSICIÓN EN EL
CENTRO, PUBLICACIÓN EN LA
REVISTA ESCOLAR,
EXPOSICIÓN A ALUMNOS-AS
DE OTRAS CLASES,...)

7. SE PARTE DE LO
PERSONAL Y
CERCANO A LO
MÁS COMPLEJO,
RESPETANDO LOS
DIFERENTES
NIVELES DE
APRENDIZAJE

8. EL ALUMNO-A
TIENE QUE
TENER
REFERENCIA
DEL PROCESO:
QUÉ TIENE QUE
HACER, QUÉ
BUSCAR, CÓMO
Y PARA QUÉ.

9. LA CREATIVIDAD TOMA EL
AULA:
FLEXIBILIDAD
FLUIDEZ
ORIGINALIDAD
ASOCIACIÓN DE IDEAS

10. LA MOTIVACIÓN Y
EL APRENDIZAJE
EL ALUMNO-A ES PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

11. EL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS,
HABILIDADES Y
DESTREZAS YA
QUE EXISTEN
DIFERENTES
TIPOS DE
ACTIVIDADES

12. PROMUEVE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO,
POR QUE
PARTIMOS DE
SUS INTERESES
Y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.

13. FAVORECE LA
COLABORACIÓN ENTRE
ELLOS CON DISTINTOS
TIPOS DE
AGRUPAMIENTOS SEGÚN
LA ACTIVIDAD

14. RELACIONA EL MUNDO
ESCOLAR CON EL MUNDO
FUERA DEL AULA.
SE PROMUEVE LA
IMPLICACIÓN, LA
AUTONOMÍA Y LA INICIATIVA
PERSONAL

16. 3. RELACIÓN CON EL CURRICULO Y
COMPETENCIA BÁSICAS

17. CURRÍCULO Y PROYECTOS
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.
Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las
Ciencias Sociales
(de carácter social, geográfico e histórico).
Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se
BLOQUE 1. CIENCIAS SOCIALES 5º

18. METODOLOGÍA
 Aprendizaje significativo.
 Aprende a aprender.
 Establecer múltiples relaciones.
 Atender la diversidad.
 Atender los intereses y necesidades.
 Estimular la curiosidad.
 Juego y actividad.
 Globalización.
 Manipulación, experimentación.
 Utilización de las TIC, aprendizaje conectado.
“Es esencial favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor, que
ofrezca múltiples situaciones de comunicación y relación para que el
alumno se sienta motivado, aprenda en un clima de cooperación, afecto
y seguridad, mejore en independencia y autonomía…”

22. 1. Elección del tema NIÑOS/MAESTRO
2. Selección de objetivos, contenidos y estándares contextualizados.
MAESTROS
3. ¿Qué sabemos y que queremos saber? NIÑOS
4. Comunicación de las ideas previas y contraste entre ellas. NIÑOS
5. Búsqueda de fuentes de documentación, recursos.
FAMILIA,NIÑOS,MAESTROS…
6. Organización del trabajo, planificación MAESTRO
7. Realización de las actividades, producto, tarea NIÑOS
8. Elaboración de un dossier, producto NIÑOS
9. Evaluación de lo realizado MAESTRO/NIÑOS
4. FASES

23. PAPEL DEL
MAESTRO/A
GUÍA DEL
PROCESO OBSERVADOR
PLANIFICADOR:
RECURSOS,
OBJETIVOS,
ESPACIOS
EVALUADOR
ÁRBITRO
ANIMADOR
EXPERTO

24. PAPEL DEL
NIÑO/NIÑA
FORMULAR
PREGUNTAS
OBSERVADOR
EDITOR
EVALUADOR
COLABORADOR
BUSCAR
RESPUESTAS
ELEGIR
TEMA

25. Ejemplos: Conocimientos previos

27. Ejemplos: Desarrollo

29. Ejemplos: Producto final

30. 5. ¿CÓMO PLANIFICO?

31. 1º.- Reunión de
ciclo inicio de
curso
Decisión del
método de
trabajo
Borrador de
temporalización
de contenidos
Acordamos
calendario de
reuniones

32. Ejemplo:

33. 1º Reunión con las
familias para informar
sobre nuestra forma de
trabajo. Principio de
curso y en ella
explicamos nuestro
método de trabajo.
En ella
explicamos
¿Por qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Cómo?

34. PARA HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA,
¿QUÉ DEBO TENER PRESENTE?
1. No es obligatorio abordar todas la áreas.
2. Desarrollar más los procedimientos que
los conceptos.
3. Flexibilidad de agrupamientos.
4. Diversidad de actividades.
5. Planificación adecuada de recursos.
6. Actividades abiertas.
7. Actitud receptora.
8. Los papeles de alumno y maestro.
9. El producto debe ser de los niños, el
maestro: colabora, guía, sugiere…

35. PASOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ROLES:
ALUMNO-A: PROTAGONISTA
PROFESOR-A: ORIENTADOR-A
DE LA PROGRAMACIÓN DE MI CURSO ESCOJO UN TEMA, UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN
CONFLICTO, UNA REALIDAD SOCIAL
GENERO UNA LLUVIA DE IDEAS, UN MAPA CONCEPTUAL
REDACTO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ELABORO UN GUIÓN PROVISIONAL
PIENSO EN UN PRODUCTO FINAL
- LAS 7 COMPETENCIAS
ELABORO LAS ACTIVIDADES INTENTANDO TENER EN CUENTA - ACTIVIDADES DIVERSAS
- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
- MOMENTOS DE REFLEXIÓN

36. FORMULARIO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO
TÍTULO DEL PROYECTO: ..........................................
PROFESOR(ES): .........................................................
CURSO: .........................................................................
ASIGNATURA(S): .........................................................

37. INVESTIGAR...
LOCALIZANDO INFORMACIÓN •Excursiones
•Entrevistas a expertos
RECOGIENDO Y ORGANIZANDO LA
INFORMACIÓN
•Observar
•Leer y anotar
•Encuestas
•Entrevistas
•Emails a expertos
•Collages de información organizada
•Lluvia de ideas
•Ordenar y etiquetar-buscar diferencias y
similitudes; buscar categorías relacionadas
SINTETIZANDO LA INFORMACIÓN •Escribir párrafos que aporten información
•Hacer una lista o gráfico de nuevas ideas
•Secuenciar información
•Escribir introducción y conclusiones
•Organizar las partes en un informe coherente
•Recoger, organizar y evaluar la información
•Interpretar el trabajo escrito
•Evaluar el trabajo de otros

38. RESUMO EL TEMA O GRANDES IDEAS DE ESTE PROYECTO
IDENTIFICO LOS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN LOS CONCEPTOS:
IDENTIFICO LOS PROCEDIMIENTOS CLAVE QUE APRENDERÁN:
IDENTIFICO LAS ACTIDUDES:
IDENTIFICO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
EMPEZAR CON LA META SIEMPRE EN MENTE,
COMPARTIDA CON LOS
ALUMNOS

39. PROBAR LA HIPÓTESIS
•Recoger datos
•Generar hipótesis
•Experimentar- probar el producto
•Experimentar- comparar productos o procesos
DISEÑAR
•Solucionar problemas de espacio
•Construir una maqueta
•Construir una simulación
•Diseñar un producto a partir de unas orientaciones
•Diseñar un proceso a partir de unas orientaciones
•Mejorar el producto
•Mejorar el proceso

40. PLANIFICO LA EVALUACIÓN
PASO 1: DEFINO LOS PRODUCTOS Y PRUEBAS DEL PROYECTO
AL PRINCIPIO DEL PROYECTO:
DURANTE EL PROYECTO:
AL FINAL DEL PROYECTO:
PASO 2: ENUNCIO LOS ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE CADA PRODUCTO
PRODUCTO:
ESTANDAR:
PRODUCTO:
ESTANDAR:
PRODUCTO:
ESTANDAR:

41. SOLUCIONAR PROBLEMAS
•Interpretar claves
•Identificar problemas
•Definir problemas
•Buscar soluciones
•Generar ideas
•Probar soluciones
•Evaluar soluciones
ESCRIBIR, COMPONER
•Tomar apuntes
•Sintetizar información categorizada en un nuevo esquema
•Componer esbozos, borradores
•Escribir párrafos coherentes basados en síntesis de información
•Secuenciar párrafos e ideas
•Escribir introducciones y conclusiones

42. EVALUAR,
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
 Plantillas de observación del trabajo diario
 Informe de progreso después de una actividad o
investigación
 Borradores y productos finales
 Momentos para la auto-evaluación y co-evaluación
 Rúbricas que nos ayuden a evaluar los diferentes
niveles de aprendizaje
 Exámenes, ...

43. DIAGNOSTICAR
•Resolver misterios
•Encontrar causas
TOMAR DECISIONES
•Aplicar estrategias para tomar decisiones
•Generar criterios de decisión
•Resolver disputas, negociar, comprometerse
•Resolver dilemas morales, problemas de relación

44. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS PRODUCTOS PRODUCTOS PRODUCTOS
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
- Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación dramática
- Discusión
- Baile
-Exposición de
productos,...
-Presentación de
diapositivas
- Sitio Web
-- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de la web
2.0 para hacer:
Cómics
Posters,
Frisos cronológicos,
Murales
Vídeos
Archivos de voz...
- Presentación de
diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de fotos
- Historia oral, ...

45. TAXONOMÍA DE BLOOM PARA ESTABLECER PAUTAS
NIVEL ÉNFASIS OBJETIVO VERBOS A USAR
1
CONOCIMIENTO
Reconocer y
recordar-la habilidad
de recordar hechos
de la forma en que se
presentaron en
primer lugar
DEMOSTRAR LO QUE
SABES
Enumerar
Decir
Definir
Identificar
Etiquetar
Localizar
Reconocer
2
COMPRENSIÓN
Abstraer el
significado y lo que
pretende la
información-la
habilidad de explicar
o traducir con tus
propias palabras
DEMOSTRAR QUE
COMPRENDES
Explicar
Ilustrar
Describir
Resumir
Interpretar
Convertir
3
APLICACIÓN
Usar la información-
la habilidad de aplicar
el aprendizaje a
nuevas situaciones
de la vida real
DEMOSTRAR QUE
PUEDES USAR LO QUE
HAS APRENDIDO
Demostrar
Aplicar
Usar
Construir
Encontrar soluciones
Recoger información
Actuar
Resolver,...

46. NIVEL ÉNFASIS OBJETIVO VERBOS A USAR
4
ANÁLISIS
Razonar- la habilidad
de dividir la
información en
diferentes partes e
identificar relaciones
entre una parte y otra
con el todo
DEMOSTRAR QUE
RECONOCES LOS
PUNTOS MÁS
IMPORTANTES EN EL
MATERIAL
PRESENTADO
Analizar
Debatir
Diferenciar
Organizar
Determinar
Distinguir
5
SÍNTESIS
Ser original y creativo-
la habilidad de unir
diferentes partes en
un todo
DEMOSTRAR QUE
PUEDES COMBINAR
CONCEPTOS PARA
CREAR UNA IDEA
ORIGINAL NUEVA
Crear
Diseñar
Planificar
Producir
Compilar
Desarrollar
6
EVALUACIÓN
Evaluar de forma
crítica-la habilidad de
usar criterios o
estándares para
evaluar y juzgar
DEMOSTRAR QUE
PUEDES JUZGAR Y
EVALUAR IDEAS,
INFORMACIÓN,
PROCEDIMIENTOS Y
SOLUCIONES

47. HERRAMIENTAS DE MEJORA
Y DE EVALUACIÓN

48. INSERTO INDICADORES DE LOGRO
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Recogida de
información
del tema a
tratar
utilizando
diferentes
fuentes
Lee , procesa
y anota la
información
de forma
literal. No
comenta las
conexiones
entre las
ideas.
Las notas y
resúmenes
muestran
interconexiones
entre las ideas
obtenidas de una
sola fuente
Las notas y
resúmenes
contienen
comentarios
profundos de
las relaciones
entre ideas
obtenidas de
una multitud
de fuentes

49. AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA
Como resultado, he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia
Sobre cómo trabajar en grupo
Sobre cómo llevar a cabo una investigación
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre....
He aprendido que mis fortaleza son:
He aprendido que necesito trabajar más:
Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios

50. PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Muestra
creatividad en
la composición
Pone la
información en
propias
palabras
Desarrolla
ideas
principales y
organiza
conceptos
Ofrece
suficiente
evidencia para
apoyar lo que
defiende
Ofrece
ejemplos y
detalles
concretos

51. PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa ayudas
visuales de
forma clara y
efectiva
Comunica y
acentúa los
puntos
principales
La pose del
cuerpo
proyecta
confianza y
autoridad
Mantiene un
contacto visual
consistente
Enuncia
claramente con
volumen
apropiado
Hace pausas
mínimas y
evita muletillas

52. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa el tiempo
de forma
efectiva
No reconoce
la realidad del
plazo de
tiempo o
actúa para
usar el tiempo
disponible de
forma
eficiente
Usa el tiempo de
forma eficiente y
completa el trabajo
dentro de los
plazos dados
Prioriza tareas,
reconoce el
plazo de
tiempo, estima
el tiempo que
tardará, evita la
distracción a la
vez que
cumple el
plazo de
entrega y usa
el tiempo de
forma efectiva

53. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Controla el
progreso del
grupo
El grupo no
intenta
controlar su
progreso y no
lo hace
cuando se le
pide
El grupo controla y
evalúa el progreso
según sea
necesario
El grupo
controla y
evalúa
regularmente
el progreso del
individuo y del
grupo usando
un debate
estructurado

54. PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Los miembros del
grupo facilitan la
participación de
los otros
Todos los
miembros del
grupo participan
en el proyecto
El trabajo se
distribuye y
completa
El grupo se
coordina bien con
los otros grupos
El grupo usa las
fortalezas de cada
uno de los
miembros de
forma efectiva
Los miembros del
grupo resuelven
problemas de
forma efectiva

55. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Los
miembros del
grupo
facilitan la
participación
de los otros
Los miembros
del grupo
muestran poco
interés en las
contribuciones
de los otros y
se interrumpen
con frecuencia
Los miembros de
grupo animan a
que otros
colaboren
A menudo,
los miembros
animan a
otros
miembros a
compartir
puntos de
vista, pensar
de forma
cuidadosa y
efectiva y
controlar las
malas
conductas

56. AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:
He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma:
En este grupo para mí es difícil hacer:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo:

57. http://www.slideshare.net/AnaBasterra/proyectos-de-
trabajo-y-competencias-
2884876?ref=https://anabast.wordpress.com/2010/01/11/los
-proyectos-de-trabajo-una-manera-eficaz-de-trabajar-las-
competencias-en-el-aula/

58. ¡GRACIAS!