El proyecto de aula tenía como objetivo implementar el uso de las TIC con estudiantes de grado 6 para mejorar su disciplina. Se describen los docentes involucrados, los objetivos del proyecto, las actividades planeadas como elaborar robots y circuitos eléctricos usando herramientas TIC. Finalmente, se resumen los resultados positivos del proyecto en el aprendizaje, comportamiento y ambiente escolar de los estudiantes.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
JUGANDO CON LAS TICS LA CONVIVENCIA EN EL AULA VAMOS MEJORANDO.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno
de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Ligia Guzmán Castro
Nombre de la institución: Simón Bolívar
Código DANE
Sede educativa: Simón Bolívar R a d i cado Sede: Principal
Dirección principal: Parte sur salida a Cali
Teléfono:2206585 Fax:2206585
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.go.co
Página Web: B
Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca.
2. Nombre de los Docentes: Gloria Esther Rendón Colonia, Ligia Guzmán Castro, Gustavo Adolfo Beltrán
Nombre de la institución: Simón Bolívar
Código DANE
Sede educativa: Simón Bolívar R a d i cado Sede:
Dirección principal: Parte sur salida a Cali
Teléfono: 2206585 Fax:2206585
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.go.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento Valle del cauca
3. Nombre del Docente: Gustavo Adolfo Beltrán Shek
Nombre de la institución: Simón Bolívar
Código DANE
Sede educativa: Simón Bolívar R a d icado Sede:
Dirección principal :Parte sur salida a Cali
Teléfono: 2206585 Fax: 2206585
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.go.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE

2. Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Ligia Guzmán Castro
Cargo: Docente Teléfonos: 3172669917
Correo Electrónico:ligiaguzca@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 30
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

3. Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto - 2014
Fecha de finalización: Octubre 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Electrónica, robótica, trabajo, circuitos, electricidad, aprendizaje, problema, solución.
eléctricos,mecanismos,sistemas,automatico,control,sensores,motores,diseño,mecánica,simetría,herramien
ta,realimentación,resistencia,etc.
Definición del problema:
Uno de los problemas que enfrentan actualmente las diversas Instituciones educativas tanto oficiales como
privadas, es la indisciplina en el aula de clase, y nuestra institución no es ajena a esta situación. Buscar
alternativas de solución a este problema se ha convertido en objetivo primordial de nuestra institución, en
aras de una mejor convivencia escolar que redunde en un mejor nivel académico y mayores posibilidades
para una mejor calidad de vida de nuestros estudiantes, en este caso los alumnos del grado 6-D que son
nuestro objeto de estudio. Para tal fin implementaremos un proyecto de aula utilizando las TIC, como
estrategia de solución a esta problemática cotidiana que afecta el ambiente escolar y laboral. A partir de
procesos de manufactura sencillos como la elaboración de robots, implementaremos ambientes de
aprendizajes que se conviertan no solo en herramientas tecnológicas sino, pedagógicas que contribuyan a
mejorar la disciplina de este grupo.
Influencia del uso de las tic en el aula de clase, para mejorar la disciplina de los alumnos de grado 6-d de
la institucion educativa “simon bolivar” del municipio de zarzal (valle del cauca)
JUSTIFICACIÓN
Siendo la disciplina la forma más simple para desarrollar competencias ciudadanas, o seguir un
determinado código de conducta u “orden”, es menester en nuestra institución, emprender un proyecto de
aula encaminado a buscar soluciones que garanticen un ambiente escolar propicio para el desarrollo de las
actividades de enseñanza – aprendizaje.
Tal proyecto será dirigido a los estudiantes del grado 6D de nuestra institución donde se presenta un
problema de indisciplina en el aula de clases, que afecta el ambiente escolar, y por su puesto el proceso
formativo y académico de los estudiantes.
Tanto padres, como acudientes esperan de sus hijos resultados acordes con sus esfuerzos, y resultados
exitosos en este proceso formativo. Pero esto no siempre es así, a veces los problemas de indisciplina
generan bajos rendimientos académicos, que terminan en la deserción escolar y su desvinculación del
sistema educativo, en un país como el nuestro donde las posibilidades laborales, son proporcionales a un
título profesional. En este orden de ideas se justifica la ejecución de este proyecto, que involucra el uso de
las TIC como herramienta técnico-pedagógica, en el aula de clase que motiven creatividad e innovación en
los estudiantes, y con ello se generen actitudes que impacten positivamente su clima escolar, desempeño
familiar e inclusión social.

4. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar el uso de las TIC con los estudiantes del grado 6D, de la Institución Educativa “Simón
Bolívar” de Zarzal (Valle) como estrategia técnico-pedagógica, pertinente e inclusiva, que contribuya al
desarrollo y fortalecimiento de su disciplina y buen comportamiento en el aula de clase.
Objetivos Específicos
1. Planear estrategias técnicas- pedagógicas de acompañamiento en su proceso educativo, para mejorar su
disciplina dentro y fuera del aula.
2. Implementar actividades tecnológicas (Investigación y elaboración de robots) para desarrollar actitudes que
conduzcan a mejorar su disciplina.
3. Motivar la creatividad y la innovación como herramientas, que generen ambientes de convivencia pacífica.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de textos:
descriptivo, informativo y explicativo.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Utilizo técnicas y herramientas para la
construcción de figuras y cuerpos con
medidas dadas.
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Reconozco la importancia del trabajo en
equipo y cumplo con responsabilidad mis
funciones.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
1. Diagnóstico inicial Diagnóstico: cuánto saben, que quieren, el por qué y el para qué sobre los robots a
través de preguntas tales como: ¿Qué es un robot?, ¿En qué se puede utilizar un robot?, ¿Los robots son
buenos o malos- Por qué?, ¿De qué material se puede elaborar un robot?, etc.

5. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes La evaluación se realizará
con preguntas elaboradas en PowerPoint, desarrollo de un crucigrama, Interpretación de un mapa conceptual en
Cmap Tools Se nota un cambio en la aptitud y actitud de los estudiantes del grado 6-D, frente al trabajo y a
su comportamiento en clase,. Los temas fueron asimilados con mayor facilidad, se notaron motivados y
receptivos frente al trabajo. La evaluación arrojo óptimos resultados.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. Evaluación de conocimientos previos (Diagnóstico).
2. Visualización y socialización video Yo Robot
3. Conformación de equipos de trabajo y asignación de roles.
4. Actividad extra clase (Investigación en Internet).
5. Recolección, clasificación y análisis de materiales reciclables.
6. Conceptos básicos de electricidad y electrónica. (Cartilla virtual)
7. Elaboración de un circuito eléctrico. (Video de You Tube)
8. Normas de uso de las herramientas a utilizar en la elaboración del robot.
9. Elaboración y exposición del robot.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto
de aula
-Los contenidos educativos utilizados en el presente proyecto de aula son: Conceptos básicos de robótica,
conceptos básicos de electricidad y electrónica, normas de seguridad en el uso de herramientas y normas de
convivencia en el aula.
-Las herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula son: Power Point, Cmap Tools y Hot Potatoes, You Tube,
Google Drive, Facebook, Internet explorer, Wikypedia, cámara, Paint, Windows Movie maker, correo electrónico.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

6. Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
-Ligia Guzmán Castro
-Gloria Esther Rendón
Colonia
-Gustavo Adolfo
Beltrán Shek
Agosto
03
Agosto
15
Sept 04
Sept 16
Octubre
02
Octubre
14
1. Se hizo el diagnostico en forma oral
mediante preguntas acerca del tema
(robots)
2. Posterior a esto se hizo la
sensibilización utilizando material de
apoyo como: crucigrama, película
(yo robot) videos y talleres acerca de
la elaboración de un robot.
3. Mediante una lluvia de ideas se
procedió a la socialización de la
actividad anterior (aula de clase).
4. Luego se procede a conformar los
equipos de trabajo (5 alumnos) y se
asignan algunos roles: coordinador,
secretario y relatores.
5. Se deja una actividad de consulta
extraclase, que debe presentar por
escrito(pasos para la elaboración de
un robot)
6. Se sugiere la recolección y posterior
clasificación de materiales
reciclables utilizados en la actividad.
7. Mediante exposición teórica y
práctica en el aula de clase se darán
a conocer los conceptos básicos de
electricidad y electrónica, necesarios
en el proyecto.
8. Se darán a conocer las normas
básicas para el buen uso de las
herramientas utilizadas en la
elaboración del robot.
9. Mediante trabajo práctico en equipos
de trabajo se elaborara un circuito
eléctrico, como parte del proyecto.
10. Durante la implementación y
ejecución del proyecto se harán
reflexiones y dinámicas de
convivencia, objetivo del proyecto.
11. Finalmente se procederá a la
elaboración del robot en el aula de
clase, en equipos de trabajo con la
orientación de los docentes
responsables del proyecto.
12. Exposición oral y virtual del trabajo
realizado.
De las actividades propuestas
se han realizados los literales 1-
2,3,4,5,6,7. De lo cual podemos
concluir:
1. Se ha evidenciado un alto
grado de receptividad al
proyecto de aula.
2. Cambios significativos en los
procesos de aprendizaje
que involucra el proyecto
3. Cambios de actitud
comportamental, que ha
favorecido el ambiente
escolar y la convivencia en
el aula.
4. Aumento del trabajo
colaborativo y de equipo.
5. Uso de las herramientas
virtuales para la
implementación del
proyecto.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
El proyecto estaba dirigido a estudiantes del grado 6, donde se presenta un problema de indisciplina en el
aula de clases, que afecta el ambiente escolar, con la dinamización de los contenidos a través de las TIC se
logra capturar un poco más la atención del estudiante y ocupar su mente en el conocimiento, logrando así

7. favorecer su proceso formativo y académico.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La experiencia de las TIC en el proceso de mejoramiento educativo es significativa en los momentos actuales, ya
que por ser herramientas tecnológicas y didácticas, permiten el desarrollo de competencias en la información y
otras áreas del conocimiento, que requiere el alumno para su proceso formativo.
Convierten el aprendizaje en un proceso dinámico, interactivo, autónomo y significativo; y al estudiante en
protagonista activo de su propio aprendizaje por tratarse de una herramienta útil e innovadora.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto
de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social x
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa
en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
x

8. Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa
de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a
5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.

9. Dirección web1: http://jugandoconlasticymejorandoenelaula.blogspot.com/
Dirección web2: http://enbusquedadeunambientesano.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto,
que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar
la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: JUGANDO CON LAS TICS LA CONVIVENCIA EN EL AULA VAMOS MEJORANDO GRADO: 6°
AREAS QUE INTEGRA: Educación artística. Matemáticas, Lengua castellana. FECHA: Agosto a Octubre 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprensión y
producción de textos.
Comprendo diversos
tipos de textos:
descriptivo,
informativo y
explicativo.
Promuevo acciones
que fortalecen la
convivencia
cotidiana.
 Interpretación
textual
 .“Conceptos
básicos:
Robótica, robot,
electrónica,
circuito eléctrico”
 Uutilización del
AHD (actividades
en PowerPoint)
 El circuito y sus
partes
 El robot y sus
partes
Lee e interpreta los
diferentes textos de
apoyo.
 Realiza en
forma práctica
un circuito
eléctrico.
 A Partir de
información
dada construye
el prototipo de
un robot.
 Demuestra
interés y
compromiso con
las actividades
asignadas.
 Participa de
manera dinámica
en las lecturas
de textos de
apoyo.
 Trabaja con
agrado y
responsabilidad
la elaboración de
un circuito
eléctrico y el
prototipo de un
robot.
 Produce textos cortos, a partir de
lecturas interpretativas
 Expresa sus ideas en forma oral y
escrita ante una imagen vista
 Resuelve talleres escritos relacionados
con un circuito eléctrico.
 Elabora manualmente un circuito
eléctrico y un prototipo de un robot.
 Valoro y cuido el medio ambiente.

11. METODOLOGIA:
1. Diagnóstico: cuánto saben, que quieren, el por qué y el para qué sobre los robots a través de preguntas tales como: ¿Qué es un robot?, ¿En
qué se puede utilizar un robot?, ¿Los robots son buenos o malos- Por qué?, ¿De qué material se puede elaborar un robot?, etc.
2. Sensibilización teórica con material de apoyo: crucigrama, película (Yo robot), textos, videos, talleres, etc, acerca de la elaboración de un
robot
3. Conformación de equipos de trabajo
4. Asignación de roles: coordinador, secretario, investigadores, diseñadores, vigilantes, relatores, etc
5. Investigación de cómo se hace un robot (en Internet)
6. Recolección, clasificación y análisis de materiales reciclables
7. Elaboración y análisis de dibujos, gráficos, figuras geométricas e imágenes.
8. Conocimientos de electricidad y electrónica
9. Elaboración de un circuito eléctrico
10. Conocimiento y normas de uso de las herramientas a utilizar en la elaboración del robot
11. Reflexiones y dinámicas de convivencia
12. Elaboración del robot
13. Exposición del trabajo realizado con su aplicabilidad.
Debe hacerse una descripción detallada que incluya qué, cómo, cuándo, dónde, con qué; además de implementar actividades que
involucren el uso pedagógico de los contenidos digitales entregados por CPE. No olvide formular las preguntas que generen o abran
intercambios comunicativos entre estudiantes y el profesor a favor de la construcción de los nuevos saberes. Recuerde que toda clase tiene
tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. De usted depende en qué momento es más productivo el uso del recurso TIC.

12. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se plantea a los estudiantes un problema real de su ámbito profesional y se les pide que trabajen en pequeños grupos de seis a ocho
alumnos. El problema se presenta a través de medios diferentes (vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.).
a. Se hará una evaluación de conocimientos previos, a los estudiantes beneficiarios de este proyecto, mediante preguntas tales como:
¿Qué es un robot?, ¿E n qué se puede utilizar un robot?, ¿Los robots son buenos o malos- Por qué?, ¿De qué material se puede
elaborar un robot. etc.
b. Visualización y socialización del video Yo Robot (Presiona Ctrl-clic para seguir el vínculo y abrir el video)
Al hacer la socialización se hará énfasis en las leyes de la robótica las cuales están basadas en el respeto, la obediencia y el valor por la
vida.
c. Conformación de equipos de trabajo y asignación de roles:
Se conformaran equipos de cuatro estudiantes organizados al azar y entre ellos se asignaran los diferentes roles a desempeñar dentro
del equipo (coordinador, secretario, relatores, investigadores).
Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento
que pueden relacionarse con él. Cuando ya no pueden avanzar más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y

13. nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos, redes y otra
información en línea, entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las
comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce. Hacer una lista con aquello que no se conoce. Hacer una lista de
aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Es importante resaltar que el profesor hará énfasis en apoyarse en los saberes
previos de los estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos intra e interpsicológicos, labor que mantendrá a lo largo de
toda la clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Corresponde al estudio autodirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben
distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo. Los estudiantes acuerdan con el tutor el tiempo que se les asignará para esta fase.
Asimismo, deberá facilitárseles todos los medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a la información, salas de
reunión, etc. Se recomienda dividir el problema en subproblemas o submetas. Asignar responsabilidades. Obtener información y
sistematizarla.
Un elemento que es importante resaltar es que trabajar con ABP demanda tener un alto nivel de autonomía por parte del estudiante, al no
contarse con este requerimiento el maestro deberá estar pendiente de brindar el andamiaje respectivo que permita “disparar” en los
estudiantes su espíritu de consulta focalizada. Lógicamente en la medida que el niño se va enfrentando a los nuevos conocimientos el
profesor deberá estar pendiente de brindar las ayudas ajustadas que esta labor demande.

14. - Se sugiere a los estudiantes consultar el siguiente vocabulario de los conceptos básicos para el desarrollo del proyecto:
a. Conceptos de: robótica, electrónica, electricidad, circuito, cable, interruptor, pila, batería, bombilla, led, resistencia, herramienta,
cortafrío, pelacable, bistury, multímetro, aislante, soldadura, tester, cautín, etc.
El siguiente vocabulario lo deben presentar en forma escrita en el cuaderno y se socializará en forma oral.
b. Elaborar con las palabras del vocabulario una sopa de letras para afianzar los conceptos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones.
Algunos autores sostienen que en esta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el
trabajo. A su vez, deben determinar qué nueva información necesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta. Asimismo, han de examinar
su labor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones, y elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a
nuevos problemas.
Elaboración y exposición del robot: Para la elaboración del prototipo de robot:

15. Se da a los estudiantes, diferentes direcciones de prototipos de robots sencillos o ellos en YouTube buscaran y seleccionaran el prototipo de
robot a elaborar. Posteriormente con la orientación del video y la ayuda de los instructores del proyecto, en el aula de clase elaboraran el
robot elegido.
La exposición del trabajo se hará durante la semana de la ciencia y la cultura de la institución, la cual se realiza en el parque principal del
municipio, con el fin de darlo a conocer a toda la comunidad del municipio.
En esta fase, los alumnos redactan un informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Se
recomienda elaborar los productos requeridos y socializar los resultados ante todo el grupo. Se describen acciones encaminadas a generar
intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos
adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los
tutores participan en esta fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además,
planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto.
Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia de la
necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el
nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender.

16. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizará con preguntas elaboradas en PowerPoint, desarrollo de un crucigrama, Interpretación de un mapa conceptual en Cmap Tools
Se nota un cambio en la aptitud y actitud de los estudiantes del grado 6-D, frente al trabajo y a su comportamiento en clase,. Los temas
fueron asimilados con mayor facilidad, se notaron motivados y receptivos frente. La evaluación arrojo óptimos resultados.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes son tomados en cuenta de las capacitaciones recibidas para la elaboración de proyectos de aula, con la utilización de las TIC. La
experiencia de estas en el proceso de mejoramiento educativo es significativa en los momentos actuales, ya que por ser herramientas tecnológicas y
didácticas, aportan los referentes conceptuales necesarios para el desarrollo de competencias en la información y otras áreas del conocimiento, que
requiere el alumno para su proceso formativo y de convivencia. Además el aprendizaje se hace dinámico, interactivo, autónomo y significativo, por
tratarse de una herramienta útil e innovadora.
RECURSOS: Software PowerPoint, CmapTools,
HotPotatoes, Paint, Microsoft Word, Internet,
videos de Youtube, Windows Movie Maker,
herramientas para labores eléctricas:
destornilladores, cortafrio, tester, cables,
resistencias, motores, sensores, etc. Videobing,
computadoras, tablero, marcador, basura
electrónica, cartulina, etc.
BIBLIOGRAFIA:
Cartilla de robótica PDF Electrónica
para niños. Diseño y elaboración:
Carolina Parra Estrada.
Video: Yo robot
WEBGRAFIA:
Wikipedia, Facebook, Youtube, Google drive,
facebook.
https://www.youtube.com/watch?v=nGgkOarDjmo

17. CRONOGRAMA
Nombre del
Docente
Fecha Descripción de la Actividad
1
-Ligia Guzmán
Castro
-Gloria Esther
Rendón Colonia
-Gustavo Adolfo
Beltrán Shek
Agosto
03
Agosto
15
Sept 04
Sept 23
Octubre
16
Octubre
28
Se hizo el diagnostico en forma oral mediante preguntas acerca del tema
(robots)
Posterior a esto se hizo la sensibilización utilizando material de apoyo como:
crucigrama, película (yo robot) videos y talleres acerca de la elaboración de un
robot.
Mediante una lluvia de ideas se procedió a la socialización de la actividad
anterior (aula de clase).
Luego se procede a conformar los equipos de trabajo (5 alumnos) y se asignan
algunos roles: coordinador, secretario y relatores.
Se deja una actividad de consulta extraclase, que debe presentar por
escrito(pasos para la elaboración de un robot)
Se sugiere la recolección y posterior clasificación de materiales reciclables
utilizados en la actividad.
Mediante exposición teórica y práctica en el aula de clase se darán a conocer
los conceptos básicos de electricidad y electrónica, necesarios en el proyecto.
Se darán a conocer las normas básicas para el buen uso de las herramientas
utilizadas en la elaboración del robot.
Mediante trabajo práctico en equipos de trabajo se elaborara un circuito
eléctrico, como parte del proyecto.
Durante la implementación y ejecución del proyecto se harán reflexiones y
dinámicas de convivencia, objetivo del proyecto.
Finalmente se procederá a la elaboración del robot en el aula de clase, en
equipos de trabajo con la orientación de los docentes responsables del
proyecto.
Exposición oral y virtual del trabajo realizado.