Este plan curricular anual para el área de Educación Física del tercer grado de la Escuela de Educación Básica "General Manuel Serrano" contiene tres unidades. La primera unidad se centra en los juegos de persecución, la segunda unidad trata sobre la expresión corporal, y la tercera unidad se enfoca en el reconocimiento de los ritmos y estados corporales. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, métodos de enseñanza, criterios de evaluación e indicadores. El plan tiene como objetivo principal que los

1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“GENERAL MANUEL SERRANO”
El Guabo - El Oro – Ecuador
AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): LIC. JUANA ALAÑA – LIC. VERÓNICA FREIRE – LIC. SHANNY MONTALVAN – LIC. KERLY RUBIO – LIC. VERÓNICA ZAPATA
Grado/curso: TERCERO “A” Nivel Educativo: EGB: (Elemental)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas clases Total de periodos
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a
lo largo de su vida.
OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
Que los estudiantes adquieran:
Participar en juegos de persecución, rondas y populares reconociendo sus
características, objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos.
Experimentar las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que
presentan los juegos.
Participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la
participación en los juegos para no golpearse y jugar de manera segura.
Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas
propuestas colectivamente.
Participar de diferentes juegos acondicionándolos al contexto.
Identificar situaciones de riesgo en los juegos.
Participar de manera segura en todas las situaciones y acciones del juego.
Reconocer los diferentes juegos propios de la región.
Participar/jugar diferentes juegos de la región.

2. OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar,
acorde a sus intereses y necesidades.
OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservación.
OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del
estado ecuatoriano.
Identificar y jugar diferentes tipos de destrezas y acrobacias como: roles adelante ya
tras.
Practicar roles en forma individual y en grupo de manera segura.
Identificar las posiciones ya poyos en la realización de las destrezas acrobáticas.
Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones.
Reconocer las diferentes prácticas corporales del movimiento en diferentes ritmos.
Identificar ritmos y estados de ánimos corporales.
Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrúpeda)
Reconocer las condiciones y aptitudes para la realización de las prácticas corporales.
Construir con los pares acuerdos de cooperación.
Identificar posturas adecuadas para participar en diferentes prácticas corporales.
4. EJES TRANSVERSALES: - El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- Ideario: Educar en Valores
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos
de la unidad de
planificación
Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
semanas
1
PRIMER QUIMESTRE
PRIMERA UNIDAD
JUEGO. APRENDO Y
ME DIVIERTO
Juegos de
persecución
Participar en
diferentes juegos de
persecución
reconociendo sus
características, para
poder jugarlos de
manera segura
Iniciar en el desarrollo
de los juegos de
persecución para
identificar sus
objetivos para poder
jugarlos.
Mejorar la
participación en los
juegos de persecución
cumpliendo las reglas
para poder jugar.
Participar en juegos
de persecución,
reconociendo sus
características,
objetivos, reglas y
demandas motoras
para poder jugarlos
(EF.2.1.1.).
Participar de forma
placentera en
diferentes tipos de
juegos reconociendo
sus características y
objetivos. EF. 2.1.4.
Identificar posturas
adecuadas y menos
Motivación a través de canciones y / o
juegos.
Observación y descripción de las
características de los juegos de
persecución.
Jugar y conocer las particularidades de
los juegos de persecución.
Armar diferentes categorías simples de
juegos de persecución: “La ardillas y la
Zorra”, “La araña y las moscas”, “La
serpiente que crece”, “El gato y los
pájaros”, “El pilla, pilla”
(http://recursosinfantil.galeon.com/jue
per.htm)
Proponer nuevos juegos de persecución.
Reconocer sus características y
objetivos.
Construir, acordar, respetar y modificar
reglas de los juegos.
Aplicar diferentes juegos de persecución.
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.1 Participa
colectivamente ydemodo
seguro en juegos propios
de la región,identificando
características, objetivos,
roles de los participantes
y demandas (motoras,
conceptuales,
actitudinales,
implementos,entre otras)
que le permitan
agruparlosencategoríasy
mejorar su desempeño,
construyendocooperativa
y colaborativamente
posibilidades de
participación.
7

3. Participar en
diferentes juegos de
persecución
reconociendo cada
uno de sus categorías
simples y roles para
poder jugarlos.
Participar juegos de
persecución
identificar las
demandas motrices
para poder jugarlos.
lesivas en diferentes
prácticas corporales
de forma segura. EF.
2.6.4.
Realizar variantes de los juegos.
La importancia de las reglas en los
juegos.
Utilizar consignas en los juegos de
persecución.
Establecer los roles de los juegos.
Interrogar sobre los roles de los juego
Describir las características de los juegos
de persecución.
Proponer nuevos juegos de persecución.
Interrogar experiencias sobre las
demandas motoras.
Observar las demandas motoras de los
juegos de persecución.
Caracterizar las demandas motoras
Acciones de higiene personal.
CE.EF.2.2 Participa con
paresendiferentesjuegos
identificando
características, objetivos,
reglas, demandas de los
juegos, posibles
situaciones de riesgo, la
condición y disposición
personal, la necesidad de
construiry acordar pautas
de seguridad, juego y
cooperación necesarios,
según el
ambiente/contexto en
que los practica y la
necesidad de respetarlos
para cuidar de sí, de sus
pares y de su entorno, y
así poder disfrutarlos.
CE.EF.2.9 Participa en
prácticas corporales de
forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo, maneras
saludables y beneficiosas
de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo,
las demás personas y el
entorno.
Indicadoresde Evaluación

4. Participacon sus pares en
juegos de persecución,
reconociendo sus
característicasyobjetivos.
I.EF. 2.1.1.
Participa en diferentes
juegos respetando las
reglas propuestas
colectivamente, tomado
las precauciones
necesarias de seguridad
I.EF. 2.2.2.
Identifica posturas
adecuadas y menos
lesivas en diferentes
prácticas corporales de
forma segura. I.EF. 2.9.2.
2
SEGUNDA UNIDAD
MI CUERPO
EXPRESA
Expresando algo sin
palabras.
Participar y construir
diferentes
representaciones
expresivas,
reconociendo sus
estados de ánimo y
emociones de manera
individual y con sus
pares, para comunicar
historias y mensajes.
Explorar y descubrir
las diferentes
posibilidades de
expresión de su
Identificar los
diferentes estados
de ánimo,
emociones y
sensaciones que se
pueden expresar en
las prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas. EF.
2.3.1.
Explorar las
posibilidades
expresivas de los
movimientos (lento,
rápido, continuo,
Preparar el material visual sobre los
estados de ánimo, emociones y
sensaciones.
Presentar e identificar sus estados de
ánimo.
En grupo los estudiantes demostrarán
sus estados de ánimo.
Realizar dramatizaciones para expresar
historias reales o ficticias.
Danzar como práctica corporal estética.
Jugar como dimensión estética.
Caminar como apertura de horizontes.
El gesto como lenguaje corporal.
Enlace de la Web.
http://www.scielo.br/pdf/rbce/v34n4/v
34n4a03.pdf
Realización de diferentes prácticas
expresivas comunicativas.
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.5 Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente seguro y de
confianza, ajustando
rítmicamente las
posibilidades expresivas
de sus movimientos,
reconociendo estados
corporales y ritmos
internos,y empleandolos
recursos expresivos
(estados de ánimo,
emociones, sensaciones,
posibilidades expresivas
de los movimientos,
7

5. cuerpo al momento
de comunicar sus
emociones y
sensaciones.
Experimentar
diferentes estados de
ánimo, emociones y
sensaciones en la
práctica expresiva
comunicativa.
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros)
para comunicar
historias y mensajes.
EF. 2.3.2.
Motivar a formular conclusiones sobre
las actividades cumplidas.
Las 4 Actividades de expresión y
comunicación corporal.
http://html.rincondelvago.com/expresio
n-y-comunicacion-corporal.html
Presentación de mensajes a través del
baile y danzas.
Cuidado de sí y de sus pares
Acciones de aseo personal.
http://micorazondetiza.com/proyectos/
practicas-del-lenguaje/construyendo-
mi-propia-identidad
Actividades de aseo personal.
otros) adecuados al
mensaje que se desea
comunicar.
Indicadoresde Evaluación
Utilizadiferentesrecursos
expresivos durante su
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas,
identificando sus estados
de ánimo, emociones y
sensaciones. I.EF. 2.5.1
Explora diferentes
recursos expresivos
durante su participación
en prácticas corporales
expresivo-comunicativas,
de los movimientos y
posturas para comunicar
historietas y mensajes.
I.EF. 2.5.1.
3
TERCERA UNIDAD
MI ESTADO
CORPORAL
Conociendo mi
ritmo y estado
corporal
Identificar los ritmos y
estados corporales,
antes, durante y
después de sus
prácticas. (300 mts)
Construir estados
corporales para
regular su
participación en las
prácticas corporales
de manera segura.
Utilizar diferentes
ritmos como recursos
Conocer ritmos y
estados corporales
(temperatura, tono
muscular, fatiga,
entre otros) propios
para regular su
participación (antes,
durante y después)
en prácticas
corporales. EF. 2.5.2
Iniciar en la
construcción con sus
pares acuerdos de
cooperación y
Organizar grupo de los estudiantes para
identificar los diferentes ritmos y
estados corporales.
Explicar la estrategia para la
identificación de los estados corporales,
antes y después de sus prácticas.
Realizar la representación mental de su
propio cuerpo.
Carreras de 200 a 300 mts para
identificar los estados corporales.
Determinar las conductas motrices.
Coordinación dinámica general.
Coordinación manual.
Coordinación visomotora.
Ejercicios de equilibrio y relajación.
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.5 Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente seguro y de
confianza, ajustando
rítmicamente las
posibilidades expresivas
de sus movimientos,
reconociendo estados
corporales y ritmos
internos,y empleandolos
recursos expresivos
7

6. expresivos de
reconocimiento de los
estados corporales
entre pares.
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo. Ef. 2.5.7.
http://excorpsi.blogspot.com/p/esquem
a-corporal-eje-corporal-plexo.html
Actividades para trabajar el ritmo en
educación Física. Guía Didáctica: Página
Web:
https://www.facebook.com/notes/educ
acion-fisica/cómo-trabajar-el-ritmo
Dirigir las formas de regulación en las
actividades.
Sugerir otros ritmos y/o estados
corporales.
Realizar conclusiones de los ritmos y
estados corporales ejecutado por los
estudiantes
(estados de ánimo,
emociones, sensaciones,
posibilidades expresivas
de los movimientos,
otros) adecuados al
mensaje que se desea
comunicar.
CE.EF.2.8 Construye
diversas posibilidades de
participación colectiva en
las prácticas corporales,
reconociendo sus
condiciones y
disposiciones y
colaborando con sus
pares.
Indicadoresde Evaluación
Utilizadiferentesrecursos
expresivos en el
reconocimiento ritmos y
estados corporales en su
participación en prácticas
corporales. I.EF. 2.5.2.
Inicia en la construcción
consuspares acuerdosde
cooperación y
colaboración para
participar colectivamente
en diferentes prácticas
corporales, valorando la
de sus compañeros y
compañeras en la
construcción de
posibilidades de
participación. I. EF. 2.8.1

7. 4
SEGUNDO
QUIMESTRE
CUARTA UNIDAD
JUEGO EN EQUIPO
Jugando
colectivamente
Participar en juegos
colectivos
reconociendo sus
objetivos y
características, de
manera segura y
placentera.
Participar en juegos
cooperativos,
identificando
situaciones de riesgo,
la condición y
disposición personal
de los participantes.
Jugar juegos
colectivos y
cooperativos
tomando
precauciones
necesarias antes, y
durante su
participación.
Participar en
diferentes juegos
respetando las
reglas propuestas
colectivamente.
EF.2.1.5.
Comunicar la
importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas.
EF. 2.6.5.
Elegir y reconocer varias reglas de juegos
y acondicionarlos al contexto.
Motivar para el respeto de las reglas de
los juegos.
Proponer modificar las reglas de
diferentes juegos en forma grupal.
Realizar indicaciones y sugerencias para
construir y modificar las reglas de los
juegos.
Estimular la producción creativa de
nuevas reglas de juegos.
Alentar la imaginación creativa para la
participación en los juegos.
Reconocer los posibles riesgos que se
pueden producir en los juegos.
Seleccionar material adecuado para su
aplicación.
Juegos colectivos. del siguiente enlace
Web:
Fútbol con aire.
Conejo y conejeras.
Abrazos musicales
Atón Pirulelo
Balón Prisionero
http://elarcadenoeministerio.blogspot.c
om/2009/06/juegos-colectivos-para-
grupos.html
http://perso.wanadoo.es/deportistas/Di
namica de grupos/56 Juegos de
Dinamica de G
Juegos motores de Pillar:
El Tulipán
Las tortuguitas
Subir a un alto.
Cortar el hilo
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.2 Participa con
paresendiferentesjuegos
identificando
características, objetivos,
reglas, demandas de los
juegos, posibles
situaciones de riesgo, la
condición y disposición
personal, la necesidad de
construiry acordar pautas
de seguridad, juego y
cooperación necesarios,
según el
ambiente/contexto en
que los practica y la
necesidad de respetarlos
para cuidar de sí, de sus
pares y de su entorno, y
así poder disfrutarlos.
CE.EF.2.9 Participa en
prácticas corporales de
forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo, maneras
saludables y beneficiosas
de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo,
las demás personas y el
entorno.
6

8. Pillar al contrario
Pillar en grupo.
Acciones de higiene personal.
http://edufisrd.weebly.com/juegos-
cooperativos.html
Actividades de aseo personal.
Indicadoresde Evaluación
Participa en diferentes
juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
tomado las precauciones
necesarias antes y
durante su participación.
I.E.F. 2.2.2.
Comunica la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas durante
la participación en
diferentes prácticas. I.EF.
2.9.2.
5
QUINTA UNIDAD
ACRÓBATAS EN
ACCIÓN
Disfruto de los Roles
Experimentar e
identificar prácticas
de acrobacias,
destrezas de manera
segura en forma
individual y con otros.
Practicar roles
adelante y atrás en
forma individual de
manera segura y
determinar las
capacidades
coordinativas y
condicionales.
En grupos pequeños
proponer la ejecución
de una serie sencilla
de roles adelante y
Diferenciar y
practicar diferentes
tipos de destrezas y
acrobacias
(pirámides, estáticas
y dinámicas)
individuales y con
otros, de manera
segura. EF. 2.2.1.
Conocer e identificar
cuáles son las
capacidades
coordinativas y
condicionales que
demandan las
destrezas y
Identificar los posibles riesgos en la
ejecución de las prácticas gimnásticas.
Permitir de manera segura la
experimentación de varios tipos de
destrezas y acrobacias.
Ayudar a los estudiantes diferenciar y
practicar los diferentes prácticas
gimnásticas.
Orientar, demostrar y aplicar de manera
segura ejercicios para realizar roles
adelante, atrás, laterales.
Ejecutar roles en ambientes naturales
(pendientes)
Rolar con ayuda de sus pares.
Orientar para que la ejecución de estas
habilidades acrobáticas sean realizadas
placenteramente.
Utilizar juegos de rolar.
Ejercicios metodológicos de los roles:
http://jeisermadera.blogspot.com/
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.3 Reconoce
diferentes tipos de
acrobacias, destrezas y
habilidades motrices
básicas individuales y
grupales, y las realiza
percibiendo las acciones
motrices que necesita
mejorar y las diversas
posiciones que adopta su
cuerpo en el tiempo y el
espacio,reconociendosus
condiciones y
disposiciones en vínculo
con la práctica e
identificando los posibles
riesgos durante la
realización de las mismas,
y construyendo con pares
6

9. atrás de manera
segura.
acrobacias que
predominan en
relación con el tipo
de ejercicio que
realiza. EF. 2.2.2.
Ejercicios y destrezas de flexibilidad y
coordinación.
Aplicación de ejercicios de velocidad,
fuerza y reacción.
Utilizar juegos que demanden el
desarrollo de las capacidades
condicionales y coordinativas.
Desarrollar destrezas de rolar haciendo
hincapié haciendo en el las capacidades
coordinativas: flexibilidad y
coordinación.
Capacidades condicionales: fuerza,
velocidad y reacción
Permitir que los estudiantes que
muestren dificultades sean insistentes
en su ejecución para encontrar
soluciones alproblema de la destreza y/o
acrobacia.
la confianza necesaria
para participarde manera
segura en la construcción
de combinaciones
gimnásticas.
CE.EF.2.4 Realiza de
manera segura y
saludable posiciones
invertidas, destrezas y
acrobacias individuales y
grupales,identificandolas
posiciones, apoyos,
contracciones,
relajaciones, contactos
del cuerpo, las
articulaciones y el
predominio de diferentes
capacidades motoras
(coordinativas y
condicionales) que
participan cuando se
trabajan en diferentes
situaciones.
Indicadoresde Evaluación
Realiza e identifica
diferentes tipos de
acrobacia (roles adelante
y atrás) en forma
individual y con otro de
manerasegura.I.EF.2.3.1.
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de

10. combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. I.EF. 2.3.2.
Reconoce las capacidades
coordinativas y
condicionales que
demandan la realización
destrezas y acrobacias la
alineación de sus
articulaciones y las
posiciones de apoyos, en
la práctica segura de las
mismas. I.EF. 2.4.1.
6
SEXTA UNIDAD
JUEGO, SALUD Y
VIDA
Jugando por mi
salud!
Reconocer y
considerar los riesgos
y cuidados en la
ejecución de las
prácticas corporales.
Participar en juegos
de habilidades
sociales y autoestima
de manera segura
como medio de
mejorar el estado de
salud. (juegos de
flexibilidad)
Participar e identificar
posturas favorables
en relación a las
Comunicar los
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en
diferentes prácticas
corporales de
manera segura.
EF.2.6.1.
Identificar posturas
favorables en
relación con las
características del
propio cuerpo al
realizar distintas
prácticas corporales.
EF. 2.6.3.
Juegos de motivación.
Juegos para mejorar la capacidad física:
Esperando mí relevo; El último se
adelanta.
Los batones.
Identificar práctica corporal y motriz.
Ejecución de ejercicios corporales y
motrices.
Indagarsobre las relaciones corporales y
salud.
Recomendaciones de una buena práctica
alimenticia.
Dialogar sobre la lonchera escolar.
Juegos de habilidades sociales y auto
estima:
El lazarillo, El Jardinero, La Gran Tortuga
Juegos de Flexibilidad:
Carrera con cuerdas
Quitarse en sombrero.
Tela araña
Carrera de cangrejos
Pasar el balón
Criterio de Evaluación
CE.EF.2.9 Participa en
prácticas corporales de
forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y
menos lesivas en función
de las características del
propio cuerpo, maneras
saludables y beneficiosas
de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo,
las demás personas y el
entorno
Indicadoresde Evaluación
Comunica los riesgos y
acuerda con otros los
cuidados necesarios para
participar en diferentes
7

11. prácticas corporales
de manera segura.
Presentar gráficos de las prácticas
corporales (antes, durante y después).
Cuidados básicos de sí mismo, de sus
pares y del entorno.
Valoración de las actividades.
Valorar el ambiente de aprendizaje,
higiene y cuidado.
La higiene después de las prácticas
corporales.
Recomendaciones de aseo personal
prácticas corporales de
manera segura. I.EF.2.9.2
Identifica posturas
favorablesenrelacióncon
las características del
propio cuerpo al realizar
distintas prácticas
corporales. I.EF. 2.9.2
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito.
Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-para-mejorar-la-resistencia.
Educación Física, Recursos Didácticos. http://edufisrd.weebly.com/juegos-cooperativos.html
Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja .
Pérez Salvador (2014) http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica)
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. http://www.monografias.com/trabajos105/juegos -tratamiento-expresion-corporal
***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.
Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
Ministerio deEducación del Ecuador.(2012).Actualización y Fortalecimiento Curricular,Educación Física.para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc
Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador
http://es.slideshare.net/exequielriquelmegonzalez/juegos-y-actividades-de-educacin-fsica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: SUBDIRECTOR JUNTA ACADEMICA
LIC. JUANA ALAÑA LIC. BRYAN VERGARA TENEZACA MGS. TOTTY VEGA
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