1. Resum de Blanca Pàmpols i Núria Sanahuja
per a la Xarxa de Biblioteques Escolars del Prat
2. • Compartir un text interessant amb els altres
• Fomentar el desig de llegir
• Afavorir la comprensió lectora
• Exercitar la imaginació
• Afavorir l’atenció
• Millorar la capacitat d’expressió i d’escolta
• Potenciar la pràctica l'entonació, el ritme, les pauses i la
fonètica
• Afavorir l'ampliació de lèxic i vocabulari,
Despertar noves idees i conceptes culturals.
• Proporcionar plaer i gaudi a qui llegeix i a qui escolta
• Proporcionar informació i comprensió del món.
3. • Comprensió lectora
• Posició del cos
• Ús de la veu
• Vocalització
• Puntuació
• Entonació
• Interpretació
• Gust per la lectura
4. • Millorar la potència en l’emissió de la veu, el to, l’entonació i
la nostra manera de llegir en veu alta.
• La forma de llegir en veu alta depèn del tipus de text que s’ha
de llegir. No és el mateix una poesia o un conte o un article
del diari.
• Independentment del tipus de text a treballar, és important
assenyalar que en la lectura en veu alta, l’execució del text
ha de ser la més exacta possible per poder transmetre les
intencions i matisos que suggereix el text.
• Cal parar atenció al ritme de la lectura. L’oient necessita un
temps per processar el que sent, per tant cal llegir més
lentament quan llegim per nosaltres.
6. 1.Disposició – atenció –
concentració
• Compartir la lectura es compartir el llenguatge
com a vehicle d'enteniment i fantasia. Tots
intervenen i opinen sense sentir-se sancionats o
jutjats.
• L’alumne no ha de ser examinat.
• Integració en el grup: confiança i seguretat
(autoestima)
• La confiança en el grup ens ajudarà a trobar el
grau de desinhibició necessari per al treball
7. 2. Postura corporal: Cos
o Escalfament
oRelaxació activa i eliminació de
tensions
8. 3. Veu
o Respiració
o Escalfament: Boca / aparell fonador
Articulació: vocalització
Vocals
Consonants
o Emissió – Projecció
9. 4. Text
• Comprensió
• Puntuació
Respectar els signes de puntuació.
Respectar els espais en blanc.
Pausa
Silenci
Això ens servirà per respectar el tempo d’un text..
• Ritme
• Èmfasis
• Intenció: Interpretació: Llegim per explicar alguna
cosa ( informar convèncer, aclarir, criticar, proposar,
denunciar, explicar, commoure …)
10.
11. DISPOSICIÓ / ATENCIÓ / CONCENTRACIÓ
• Zig-Zag: Capacitat de reaccionar, reflexos, concentració. Picar de
mans una vegada amb moviment cap a la dreta integrant a un
company i dir Zig, es repeteix fins que tots formin un cercle.
Comença ara una sèrie de moviments: picada de mans a la dreta
dient Zig i a l'esquerra dient Zag, intentant no equivocar-se. Després
s'alternarà a l'esquerra o la dreta a elecció dels participants.
• Joc de les cadires amigues: integració. El joc de les cadires però a
l'inrevés, només s'eliminen les cadires i tots han de cabre en les
restants, ajudant-se uns als altres.
• Pànic escènic- confiança en el grup: Situar-se formant un cercle tot
el grup, un alumne es situa en el centre amb els peus junts i els ulls
tancats, i es deixarà caure, la resta del grup el recollirà i el farà anar
d'un cantó a l'altre , evitant que caigui. L'exercici el realitzarà tot el
grup.
12. POSTURA CORPORAL
( esquena, espatlles, zona pectoral i base del coll relaxades, cames
mig obertes)
Estiraments com quan ens acabem de llevar.
Petits cops per despertar el cos
Massatge per tot el cos (dutxa)
Jumping (saltant), tensing (tensant), shaking
(sacsejada), volumying (créixer). Saltar, tensar,
sacsejar o fer créixer tot el cos durant uns minuts
sense parar al compàs d'una música.
Moviments inesperats: Caminar amb lentitud i
dificultat, i a continuació, després d'un moment
d'immobilitat, començar a córrer àgilment fent
salts.
13. POSTURA CORPORAL
Desarticulats. Dempeus, formant un cercle, moure cada
una de las parts del nostre cos, separadament: el cap, les
espatlles, els braços, les mans, el tronc, etc.
Finalitzar l'exercici sumant successivament cada una de les
parts fins a moure tot el cos a l'hora, i integrar el ritme que la
música proposada ens marca.
El concepte d’expressió corporal va més enllà de la
preparació física, i implica el conjunt de procediments
destinats a desenvolupar les capacitats comunicatives de les
persones.
Els exercicis, encara que ens puguin semblar molt bàsics, ens
ajudaran a aconseguir el control del nostre moviment
corporal i per tant de la nostra expressivitat.
15. LA VEU: Respiració
Diferenciar
• Pectoral
•Abdominal
•Dorsal
•Consciència de la respiració: l’aire
entra fred i surt calent, sentir l’aire
a les mans
16. LA VEU : Respiració
Estirats al terra amb els ulls tancats respirar
lentament. Posteriorment efectuar respiracions en
sèries: respirar en 5 segons i treure l’aire també en 5
segons, després en 10, en 15, i, així, successivament.
(Es pot treballar amb música).
La relaxació a partir de la respiració, el control del
ritme respiratori, ens dur a la relaxació.
Expiració completa:
o Ampolla de gas que es buida: Kasssssssss,
kassssssssss
oLluita d’espases kis, kis, kis
17. LA VEU: Escalfament de la boca
Obrir bé la boca per deixar sortir el so
Obrir i tancar la boca
Badalls per afavorir l'obertura del coll
Del badall al riure
Moure el maxil•lar d'un costat a un altre.
Mastegar un xiclet
Mastegar amb exageració
Pronunciar O I exageradament
Estrènyer els llavis i moure'ls d'un costat a un altre
Fer petonets
Vibració dels llavis: imitar a un cotxe
18. LA VEU: Escalfament de la boca
Obrir bé la boca per deixar sortir el so
Passar la llengua per les dents i el paladar, consciència.
Llengua:
o Treure-la i entrar-la
o Tocar el nas amb la punta de la llengua
o Tocar el mentó amb la punta del nas
o Moure-la per fora i per dins d'un costat a un altre
o Fer un cucurutxo amb la llengua.
Vel del paladar:
o Badallar
o Gargamellejar
o Tossir
o Simular gargarismes
o Pronunciar DING DONG elevant la cavitat sonora
19. LA VEU: Articulació
Aprendre a "dir en veu alta",
que la pronúncia, sense exagerar, sigui clara.
Treball de dicció i claredat oral per aprendre
a recitar i/o llegir textos (poètics o en prosa)
de manera adequada, sense cantarelles,
agradable i que arribi (de manera
comprensiva i emocional) a l'oient.
20. LA VEU: Articulació
Vocals:
Saltar les vocals: Construir un paladar imaginari en el sostre i situar el sistema
vocàlic en atenció al punt d'articulació. Saltar per intentar agafar cada
vocal, jugar amb les vocals d'una paraula, etc.
Llegir un text només amb les vocals.
Dir una vocal ininterrompudament.
Dir una vocal elevant el volum però sense variar de to
Dir una vocal “nasal” (per millorar el to, i facilitar la pronunciació)
Consonants:
Repetició de síl·labes parant atenció a allò que fem amb la boca: MA, PA, BA,
BLA, PLA CLA, PRA, LLAR...
Repetició de síl·labes amb velocitat.
Sèrie de monosíl·labs.
Embarbussaments
Llegir amb llapis a la boca / llegir normal
21. LA VEU: Emissió
Volum de veu suficient perquè tothom et senti, sense
cridar
Llençar síl·labes amb la pilota
Per parelles: un davant de l’altre, primer a
prop, un diu una frase a l’altra i ambdós fan
un pas enrere. Ajustar la veu a la distància
Foradar la paret amb la veu
Jugant amb el volum. Pujant i baixant
segons els senyals del coordinador
23. TREBALL DE TEXT: Comprensió
Entendre el que diu el text.
Treball amb el diccionari: paraules que no entenc.
L'alumne utilitza el diccionari creant i enriquint el seu propi
imaginari.
Anàlisi del llenguatge.
Hem de tenir en compte que la lectura no és un acte
mecànic, sinó que es complementa amb les anticipacions
semàntiques que cada persona porta de la seva pròpia
experiència de vida; o sigui que la càrrega de significat per
interpretar el que allí es diu o llegeix i aquests significats no són
unívocs.
Cadascú ha de trobar un sentit a la seva lectura.
Memoritzar una lectura no significa comprendre-la.
24. TREBALL DE TEXT: Puntuació
Respectar els signes de puntuació (punts d’inflexió).
Cal aturar-se a les comes, punts i comes i els punts
(punt final, punts suspensius i dos punts). La
importància dels signes d’interrogació i d’admiració.
Respectar els espais en blanc (pauses i silencis)
Això ens servirà per respectar el tempo d’un text.
“La puntuació és l'escriptura dels silencis. La interpretació
d'aquests és un factor fonamental per a la construcció
del significat“
25. TREBALL DE TEXT: Puntuació
Exercicis
Donar una equivalència en segons (3”, 5”...) als punts i
les comes.
Subratllar amb diferents colors els signes de puntuació
que apareixen en un text.
Per parelles (en veu alta): un llegeix i l’altre va dient
els signes de puntuació que van apareixent.
Un llegeix mentre els altres marquen la puntuació
amb palmades.
Treure la puntuació a un text:
oEndevinar la puntuació original.
oPosar puntuació aleatòria
26. TREBALL DE TEXT: Ritme i Èmfasi
Ritme: Lent/ràpid: cercar l’adequat segons el text
i el missatge que es vol donar .
Èmfasi:
• Els verbs. (portadors de l’acció de qualsevol text)
• Les conjuncions. (determinants en moltes frases)
• La importància de l’adverbi. (ens ajuda a matisar)
• Els adjectius. (ens ajuden a matisar)
• Els pronoms. Importantíssims (ens ajuden a matisar i
concretar)
27. TREBALL DE TEXT:
Intenció-Interpretació
Joc d’intencions:
Què em suggereix el text?
Necessitat d’explicar. Perquè parlo?
Què vull suggerir a l’altre?
Què vull provocar en l’altre, el que escolta?
28. TREBALL DE TEXT:
Intenció-Interpretació
Llegir el text de diferents maneres
o Formal: (joc de rols)
o Presentadora de televisió
o Fent un safareig
o Explicant un secret
o Retransmissió d’un partit de futbol
o Com un robot
o Cantant
o Emocional (joc d’emocions):
o Descobriment dels tons de veu: sorpresa,
desconcert, temor, por, fàstic, repugnància.
o Treballar el text amb ira, alegria, tristesa,
empipament...
29. ALUMNAT DICCIÓ RITME INTERPRETACIÓ ALTRES
Vocalització
Pronúncia
Volum
Veuclaraino
forçada
Puntuació
Pauses
Fluïdesa
Velocitat
Enténelquellegeix
Expressivitat
Entonació
Postura
Gaudeixllegint
PAUTA D’OBSERVACIÓ DE LA LECTURA EN VEU ALTA
30. http://www.certamendelecturaenveualta.cat/home.htm
Escola Pompeu Fabra de Mollerussa
Imatges del procés de treball amb l’alumnat
http://www.slideshare.net/pompeufabramollerussacm/taller-de-lectura-en-veu-alta
Eines per treballar la lectura en veu alta (pdf)
http://bonespractiques.wikispaces.com/Lectura+en+veu+alta+%28Esc.+Pompeu+Fabra%29
Ovidi Montllor – Poema de Salvat-Papasseit : “Dóna’m la mà”
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=d5_ysF7MEIU
BUSTOS SÁNCHEZ, Inés. La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo,2003.
GARCÍA, Lídia. Tu voz, tu sonido. Madrid: Diaz de Santos, 2003.
MANTOVANI, A. i MORALES, R. Juegos para un taller de teatro. Bilbao: Artezblai,2009
PESCETTI, Luís María. Juegos de lectura en voz alta. Buenos Aires: Novedades educativas, 1999.
TULON ARFELIS, Carme. Cantar y hablar. Barcelona: Paidotribo, 2005
ROS, Roser. Conte ve, mentida va. Barcelona: Benecé Produccions SL, 2009
RECURSOS - LECTURA EN VEU ALTA
