إن معالجة المعلومات سلسلة من الأنشطة التي تحدث بسبب المحفزات ويتم تخزينها، والشكل أدناه يبين أهم أربع خطوات أو مراحل رئيسية (التعرض والاهتمام والتغيير والذاكرة). المراحل الثلاثة الأولى تمثل الإدراك، ويحدث ذلك مثلًا عند تعرض الفرد إلى لافتة إعلانية معينة ضمن مجموعة مستقبلات حسية للشخص

1. ‫اإلدراك‬ ‫سعة‬
‫تقديم‬
:
‫للحقائ‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫ب‬
‫التدريبية‬

2. ‫القرار‬ ‫التخاذ‬ ‫للفرد‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬
:
1
‫التعرض‬
.
2
‫االهتمام‬
.
3
‫التفسير‬
.
4
‫الذاكرة‬
.
5
‫التخاذ‬ ‫قرارات‬
‫القرار‬
.

3. ‫ا‬ً
‫ي‬‫ثان‬
:
‫السليم‬ ‫للتفكير‬ ‫عامة‬ ‫معوقات‬
:
05
06
07
01
02
03
04
‫في‬ ‫والمبالغة‬ ‫الموقف‬ ‫تضخيم‬
‫ه‬
.
‫الحواس‬ ‫خداع‬
.
‫والمخدرات‬ ‫الكحول‬ ‫تعاطي‬
‫مفرط‬ ٍ
‫بشكل‬
.
‫والعقلي‬ ‫النفسي‬ ‫المرض‬
.
‫الذاتية‬ ‫النظرة‬
.
‫والتعل‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬
‫يم‬
.
‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫الخاطئ‬ ‫التعلم‬
.

4. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التفكير‬ ‫فشل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أو‬ ‫الحاالت‬ ‫أو‬ ‫المعوقات‬ ‫ومن‬
:
1
‫مستوى‬ ‫تدني‬
‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬
‫واإلنجاز‬
.
2
‫المثابرة‬ ‫انخفاض‬
‫والطموح‬
.
3
‫استخدام‬
‫الخاطئة‬ ‫المهارات‬
‫التعلم‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
‫الصفي‬
4
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬
‫عملية‬ ‫سلوكيات‬
‫لفظية‬ ‫أو‬

5. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫وخصائص‬ ‫سمات‬
‫عبر‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
‫يشمل‬ ‫المعرفية‬ ‫المجاالت‬
‫التال‬ ‫المشتركة‬ ‫الخصائص‬
‫ية‬
:
‫قاب‬ ‫مهارة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫لة‬
‫المعلمي‬ ‫بل‬ِ
‫ق‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬
‫ن‬
‫التعلم‬ ‫كمصادر‬ ‫والزمالء‬
.
‫المشاكل‬ ‫تستخدم‬
‫والمواضيع‬ ‫واألسئلة‬
‫دافعية‬ ‫إلثارة‬ ‫كمصادر‬
‫التعليم‬
.

6. ‫في‬ ‫وتمثلت‬ ،‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫المهمة‬ ‫األساسية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬
‫أنه‬
:
01
03
04
02
05
‫الفر‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫إيجابي‬ ‫نشاط‬
‫د‬
‫بنفسه‬ ‫وثقته‬
.
‫واحد‬ ٍ
‫وقت‬ ‫في‬ ‫ونتاج‬ ‫عملية‬
.
‫تميي‬ ‫يصعب‬ ‫ضمني‬ ‫داخلي‬ ‫سلوك‬
‫زه‬
‫نتائج‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫إال‬
.
‫أو‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالمواقف‬ ‫يستثار‬
‫السلبية‬
.
‫االنفعالية‬ ‫الجوانب‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬
.

7. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مكونات‬
‫وهي‬ ،‫ا‬ً
‫جميع‬ ‫بها‬ ‫إال‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫مكونات‬ ‫وهي‬
:
‫حل‬
‫التناقض‬
.
‫النظرية‬
‫الشخصية‬
.
‫األحداث‬
‫الخارجية‬
.
‫القاعدة‬
‫المعرفية‬
.

8. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫التحليل‬
.
1
‫االستقراء‬
.
2
‫االستنتاج‬
.
3
‫االستدالل‬
.
4
‫التقييم‬
.
5

9. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫خطوات‬
ً
‫أوال‬
:
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تشمل‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫التمهيدية‬ ‫الخطوات‬
:
1
‫واستيعابه‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬
.
2
‫تقييمه‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫األفكار‬ ‫تحديد‬
.
3
‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬
.
4
‫خبرية‬ ‫جملة‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫صياغة‬
.

10. 7
‫الفروض‬ ‫تضم‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫وضع‬
‫والنتائج‬
.
8
ً
‫وأيض‬ ،‫وموجودة‬ ‫ممكنة‬ ‫بدائل‬ ‫اقتراح‬
‫ا‬
‫البدائل‬ ‫تلك‬ ‫لفحص‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬
.
9
‫استنتاجات‬ ‫صياغة‬
.
10 ‫الصحيحة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
‫والخاطئة‬
.
11
‫في‬ ‫والتريث‬ ،‫عامة‬ ‫افتراضات‬ ‫صياغة‬
‫بها‬ ‫والتسليم‬ ‫األحكام‬ ‫قبول‬
.
12 ‫ال‬ ‫الخبرة‬ ‫تتجاوز‬ ‫جديدة‬ ‫توقعات‬ ‫بناء‬
‫تي‬
‫النص‬ ‫يتضمنها‬
.

11. ‫لتطوي‬ ‫االستنتاجية‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫مهارة‬ ‫ر‬
‫لباير‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫المتراب‬ ‫الكلمات‬ ‫إستراتيجية‬
‫طة‬
‫لمكفرالند‬
McFarland
‫إستراتيجية‬
:
Smith
‫لتقدير‬
‫المعلومات‬ ‫صحة‬
.
‫بول‬ ‫ريتشارد‬ ‫إستراتيجية‬
.
‫أورايلي‬ ‫إستراتيجية‬
.
‫لتد‬ ‫باير‬ ‫إستراتيجية‬
‫ريس‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬
.

12. ‫ا‬ً
‫ي‬‫ثان‬
:
‫االعتبار؟‬ ‫بعين‬ ‫تأخذها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬
1
2
3
4
5
‫األمور‬ ‫حوادث‬ ‫من‬ ‫القانون‬ ‫يقلل‬ ‫أن‬
.
‫التطبيق‬ ‫سهل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫البيئات‬ ‫جميع‬ ‫يناسب‬ ‫أن‬
.
‫معقولة‬ ‫تكلفته‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.
‫زمن‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التطوير‬ ‫سهل‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.

13. ‫ا‬ً
‫ث‬‫ثال‬
:
‫مناسب‬ ‫قانون‬ ‫في‬ ‫ر‬ ّ
‫فك‬
:
‫المستوردة‬ ‫السيارة‬ ‫سرعة‬ ‫تحديد‬
.
‫عن‬ ‫أعمالهم‬ ‫إلى‬ ‫الناس‬ ‫ذهاب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫زة‬ ّ
‫مجه‬ ‫حافالت‬ ‫طريق‬
.
‫ب‬ ‫يغرم‬ ‫إشارة‬ ‫يقطع‬ ْ
‫ن‬َ
‫م‬ ‫أن‬
1000
‫أو‬ ‫ريال‬
‫لمدة‬ ‫السجن‬
15
‫ا‬ً
‫م‬‫يو‬
.
‫ت‬ ً
‫مثال‬ ‫كالتفحيط‬ ‫بالسيارة‬ ‫يعبث‬ ‫من‬ ‫أن‬
‫صادر‬
‫سيارته‬
.

14. ‫لكم‬ ً‫ا‬‫شكر‬