إن التعرف على الموهوبين مبكرًا يعتبر خطوةً مهمةً نحو تنمية طاقاتهم والاستفادة من قدراتهم، وإذا لم يتم التعرف عليهم في وقتٍ مناسب؛ فإنه يصبح من الصعب مواجهة احتياجاتهم، وقد يتعرضون إلى خبراتٍ ومواقف تربوية تسئ إلى الاستغلال الطبيعي لمواهبهم، فقد يضيع وقتهم داخل حجرة الدراسة من غير جدوى، ويلحق بهم بقية التلاميذ العاديين، عندما يطلب المعلم منهم القيام بحل تدريبات وأنشطة روتينية غير ضرورية، أو عندما يكبت حبهم للاستطلاع والسؤال عن كثيرٍ من الأمور المفيدة الهامة، ولذلك؛ أصبحت العناية بالمتفوقين والموهوبين والكشف عنهم ودراستهم ومعرفة خصائصهم ومشكلاتهم وحاجاتهم، من الاهتمامات الجوهرية في المجتمعات المتقدمة وبعض المجتمعات النامية، وبعتبر اختبارات الذكاء من الأدوات الأساسية التي تستخدم في التعرف على الموهوبين في الرياضيات، وخاصةً اختبارات الذكاء الفردية

1. ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫للموهوبي‬ ‫الرياضيات‬
‫ن‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫التعليمي‬ ‫اإلثراء‬
:
‫زيدذ‬
‫ت‬ ،‫للتلميذ‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرات‬ ‫توفير‬ ‫هو‬
‫مذ‬
‫ذر‬‫ذ‬ ‫ذم‬‫ذ‬ ‫تتثعل‬ ‫ذتعلا‬‫ذ‬‫ال‬ ‫ذة‬‫ذ‬‫عملي‬ ‫ذمل‬‫ذ‬‫تاتع‬ ‫ذو‬‫ذ‬‫عم‬
‫ذما‬‫ذ‬‫م‬ ،‫ذ‬‫ذ‬‫التلمي‬ ‫ذة‬‫ذ‬‫الال‬ ‫ذم‬‫ذ‬‫تتتد‬ ‫ذت‬‫ذ‬‫ل‬ ‫ل‬‫ة‬‫ذ‬‫ذ‬‫جمذبي‬
‫المذما‬ ‫تلذا‬ ‫عذ‬ ‫بذر‬ ‫عمذو‬ ‫ت‬ ‫بتولذ‬ ‫خرى‬
‫لم‬‫ق‬‫تفو‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫التي‬
.

3. ‫التعليمي‬ ‫اإلثراء‬ ‫معايير‬
‫م‬ ‫مثموعة‬ ‫إلى‬ ‫عممة‬ ٍ‫ة‬‫بصف‬ ‫التعليمي‬ ‫اإلثراء‬ ‫عملية‬ ‫تخد‬
‫م‬ ‫هم‬ ‫م‬ ‫المعمدير‬
:
‫ق‬ ‫الص‬
‫الشمول‬
‫التنول‬
‫المالئمة‬

4. ‫التعليمي‬ ‫اإلثراء‬ ‫مميزات‬
01
،‫الذ‬ ‫المثذمل‬ ‫فذي‬ ‫التخصذ‬ ‫علذى‬ ‫الموهذوبي‬ ‫الطذال‬ ‫دعمع‬
‫ا‬ ‫بمهتممم‬ ‫دحظى‬
.
02
‫التذذي‬ ‫الت‬ ‫المشذذ‬ ‫ذذة‬ ‫لمواج‬ ‫م‬ ‫ا‬
‫فرلذذ‬ ‫للموهذذوبي‬ ‫يذذل‬ ‫د‬
‫بعمو‬ ‫تالبحث‬ ‫التح‬ ‫إثمل‬ ‫على‬ ‫تنطو‬
.

5. ‫التعليمي‬ ‫اإلثراء‬ ‫سلبيات‬
01
‫يذي‬ ‫التث‬ ‫ذمل‬ ‫الم‬ ‫ت‬ ‫المعرفذة‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫لذ‬ ‫ليس‬ ‫المعلمي‬ ‫معظا‬ ‫ن‬
‫الموهوبي‬ ‫للطال‬ ‫لالزمة‬ ‫اإلثرائية‬ ‫الخبرات‬
.
02
‫اا‬ ‫ذ‬‫ذ‬‫إع‬ ‫ذرق‬‫ذ‬ ‫ذى‬‫ذ‬‫عل‬ ‫ذة‬‫ذ‬‫لد‬،‫ج‬ ‫دالت‬ ‫ذ‬‫ذ‬‫تع‬ ‫ذمل‬‫ذ‬‫إاخ‬ ‫ذى‬‫ذ‬‫إل‬ ‫ذمإ‬‫ذ‬‫دحت‬
‫إضمفي‬ ‫تعليمية‬ ‫مواا‬ ‫تتحدير‬ ‫الطال‬ ‫ا‬ ‫تع‬ ‫المعلا‬
‫ة‬
.

6. ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫رعاية‬ ‫برامج‬ ‫أهداف‬
‫العقلية‬ ‫النمحية‬ ‫م‬ ‫لاللتطالل‬ ‫المتفوق‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬
(
‫ات‬،‫ال‬ ‫التعلا‬
‫ي‬
.)
‫ذ‬‫ذ‬‫ب‬ ‫ذ‬‫ذ‬‫د‬ ‫ج‬ ‫ذمت‬‫ذ‬‫عالق‬ ‫ذى‬‫ذ‬‫عل‬ ‫ذر‬‫ذ‬ ‫دع‬ ‫ن‬ ‫ذمتل‬‫ذ‬‫تدح‬ ‫ذموي‬‫ذ‬‫المع‬ ‫ذ‬‫ذ‬‫ع‬ ‫ذث‬‫ذ‬‫البح‬ ‫لتا‬ ‫ذة‬‫ذ‬‫تنمي‬
‫دمة‬ ‫الق‬ ‫م‬
‫المعتقلة‬ ‫لالة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫تحعي‬
.
‫ات‬،‫ال‬ ‫تقودا‬ ‫في‬ ‫مل‬ ‫الم‬ ‫تعم‬ ‫ا‬
.
‫الردمضية‬ ‫ملات‬ ‫الم‬ ‫تعم‬ ‫ا‬
.

7. ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬
‫علذى‬ ‫قذمالد‬ ‫ووذوا‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫الموهوبي‬ ‫الطال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫الرغا‬ ‫على‬
‫لعمدذذة‬ ‫مذذ‬ ‫بقليذذ‬ ‫بعذذرعة‬ ‫ب‬‫عل‬ ‫زذذ‬
‫م‬‫ال‬ ‫الردمضذذيمت‬ ‫ر‬ ‫مذذن‬ ‫ُّذذا‬
‫تعل‬
‫مواهب‬ ‫لينموا‬ ‫تتوجيت‬ ‫إلشما‬ ‫إلى‬ ‫دحتمجون‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫المعلمي‬
‫ا‬
‫مم‬ ‫وحو‬ ‫على‬ ‫الردمضية‬
.

8. ‫الت‬ ‫المش‬ ‫م‬ ‫ير‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫مراهقون‬ ‫األتل‬ ‫المقمم‬ ‫في‬ ‫ها‬
‫إلى‬ ‫دحتمإ‬ ،‫ال‬ ‫هو‬ ‫الموهو‬ ‫فملطملب‬ ‫الشمئعة‬ ‫تالحمجمت‬
:
1
‫تدبحذ‬ ‫العقليذة‬ ‫النمحية‬ ‫م‬ ‫لاللتطالل‬ ‫ام‬‫ب‬‫مح‬ ‫دصبح‬ ‫ن‬
‫عذ‬ ‫ث‬
‫ذ‬‫ذ‬‫م‬ ‫لم‬‫ل‬ ‫ذ‬‫ذ‬‫ب‬ ‫ذ‬‫ذ‬‫د‬ ‫ج‬ ‫ذمت‬‫ذ‬‫عالق‬ ‫ذى‬‫ذ‬‫عل‬ ‫ذر‬‫ذ‬ ‫دع‬ ‫ن‬ ‫ذمتل‬‫ذ‬‫تدح‬ ‫ذموي‬‫ذ‬‫المع‬
‫دمة‬ ‫الق‬ ‫الحقمئو‬
.
2
‫دقذو‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫المعذتقلة‬ ‫لالة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫دحع‬ ‫ن‬
‫م‬
‫ذمل‬ ‫تم‬ ‫األلملية‬ ‫العم‬ ‫بعماات‬ ‫العنمدة‬ ‫م‬ ‫بملبحث‬
‫ات‬
‫البحث‬ ‫رق‬ ‫ت‬ ‫لالة‬ ‫ال‬
.

9. ‫الموهوبين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التدرسية‬ ‫الممارسات‬
1
‫التخطيط‬ ‫مثمل‬
.
2
‫تنفي‬ ‫مثمل‬
،
‫لب‬ ‫ال‬
.
3
‫تقودا‬ ‫مثمل‬
‫لب‬ ‫ال‬
.