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ESTADÍSTICA
                           ÁREA DE
                          MATEMÁTICA




DOCENTE: NORMA SEGOVIA
        BASTIDAS.
CORREO ELECTRÓNICO:
 nsegoviab@hotmail.com
 sbnormita@gmail.com
YO CREO QUE LAS TABLAS Y GRÁFICOS
ESTADÍSTICOS SON PERFECTOS PARA
AYUDARNOS A DESARROLLAR NUESTRAS
HABILIDADES
CONCEPTOS BÁSICOS DE
   LA ESTADÍSTICA

 CLASES DE GRÁFICOS
    ESTADÍSTICOS

  INFORMACIÓN DE LA
 LECTURA DE GRÁFICOS
     ESTADÍSTICOS

MEDIDAS DE TENDENCIA
      CENTRAL
PRESENTACION DEL PLAN DE UNIDAD (ESTADÍSTICA)
La presente unidad se ha elaborado con la finalidad que
los estudiantes del primer grado de la I.E.E. “Santa
Isabel” de Huancayo obtengan conocimientos            y
habilidades estadísticas que proporcionen una buena
oportunidad para mostrar la utilidad de la matemática
en la resolución de problemas reales, haciendo uso de
la tecnología, orientada al desarrollo del pensamiento
de orden superior, en el afán que los estudiantes
demuestren originalidad e inventiva, practiquen un
razonamiento atinado y asertivo, y desde luego asuman
la responsabilidad compartida para el trabajo
colaborativo en el desarrollo de los tres procesos
transversales:     Razonamiento        y  demostración,
comunicación matemática y resolución de problemas, a
través de ejemplos, ejercicios y problemas relacionados
con la vida diaria, cuya solución requerirá de la
aplicación del estudio de la estadística.
-¿Por qué necesitamos estudiar
  estadística?
-¿Qué podemos aprender de la
  estadística?
Preguntas de unidad
-¿Para qué sirve la estadística?
-¿Cómo puede la estadística
  ayudarme a comprender el
  mundo que me rodea?
PREGUNTAS
    DE
CONTENIDO

¿Qué es la estadística?
Menciona 5 ejemplos de variables cualitativas y
cuantitativas.
Señala los procedimientos que podríamos utilizar para
recolectar los datos correspondientes a los estudiantes
de tu clase, referente a su nota del último examen de
matemática.
Elabora un diagrama de sectores para presentar la
variable “número de docentes” de la I.E.E. “Santa
Isabel”.
Un grupo de 162 estudiantes tiene un rendimiento
promedio de 11 puntos, al dividirse en dos grupos, uno de
ellos presenta un rendimiento promedio de 14 y el otro
10 ¿Cuántos estudiantes hay en cada grupo?
Los estudiantes trabajan en
         proyectos y completan tareas
 Los alumnos realizan las acciones previstas de desarrollo de
  ejercicios planteados respecto a la estadística(porcentajes,
  gráficas, medidas de tendencia central, etc), utilización de
  materiales concretos para visualizar y hacer diferencias
  operativas estadísticas, elaboración de organizadores visuales
  respecto a la estadística, análisis estadístico de la razonabilidad
  de los resultados y reflexión sobre las estrategias y técnicas de
  autoaprendizaje para obtener los aprendizajes estadísticos
  previstos o adoptar decisiones orientadas a reajustar el proceso
  o precisar cualquier deficiencia o desajuste que se observen en
  el desarrollo de la presente unidad.
 Organizados en grupos de trabajo      Fortalecen la práctica
  seleccionan         conocimientos
                                         de valores
  enlazados a estadística, a fin de
  abordar la utilidad de estas           (responsabilidad,
  cogniciones en las actividades que     cooperación,
  realizan los estudiantes con el        autoestima,
  propósito      de       desarrollar    solidaridad, identidad
  habilidades estadísticas y dar         y tolerancia)
  respuestas a cuestiones científicas
                                         manifestándose en el
  con ayuda de la tecnología.
                                         desenvolvimiento de
                                         actitud ante el área.
RESUMEN
    DE
EVALUACION
    ES
La evaluación será formativa, integral, de proceso y
 criterial.
Los organizadores de área (Razonamiento y
 demostración, comunicación matemática y
 resolución de problemas) y actitud ante el área se
 constituyen en criterios de evaluación.
La evaluación de criterios se realiza mediante
 indicadores de evaluación.
La evaluación de actitud ante el área se realiza
 mediante una lista de cotejo.
La autoevaluación (ficha) y coevaluación (ficha)
 tendrá carácter formativo para identificar avances y
 dificultades.
 En la presente unidad se evaluará los cuatro
  criterios.
 Las capacidades se constituyen en indicadores
  de evaluación.
 En la evaluación se considera los tres momentos
  : De inicio (diagnóstica), de proceso (durante
  todo el desarrollo de la unidad) final (al término
  de la unidad como una acción para confirmar
  logro de aprendizajes y desarrollo de
  capacidades).
 En la metacognición se considera la ficha
  metacognitiva.
 Se valorará los ejercicios y prácticas en clase : la
  rubrica, las imágenes (gráficos estadísticos), los
  mapas conceptuales en el VUE (estadística) y los
  mapas mentales en el FREEMIND (estadística).
MIS
METAS
Aprender
 acerca de los
 distintos tipos
 de tecnología
 que
 motivarán a
 mis
 estudiantes.
Encontrar vías para que mis
 estudiantes profundicen más en el
 pensamiento de orden superior
 Aprender más del uso
  de               algunas
  estrategias, técnicas y
  procedimientos que
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  estudiantes a lograr
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Aprender más del uso
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PRESENTACION DEL PLAN DE UNIDAD (ESTADÍSTICA)

  • 1. ESTADÍSTICA ÁREA DE MATEMÁTICA DOCENTE: NORMA SEGOVIA BASTIDAS. CORREO ELECTRÓNICO:  nsegoviab@hotmail.com  sbnormita@gmail.com
  • 2. YO CREO QUE LAS TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS SON PERFECTOS PARA AYUDARNOS A DESARROLLAR NUESTRAS HABILIDADES
  • 3. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ESTADÍSTICA CLASES DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS INFORMACIÓN DE LA LECTURA DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
  • 5. La presente unidad se ha elaborado con la finalidad que los estudiantes del primer grado de la I.E.E. “Santa Isabel” de Huancayo obtengan conocimientos y habilidades estadísticas que proporcionen una buena oportunidad para mostrar la utilidad de la matemática en la resolución de problemas reales, haciendo uso de la tecnología, orientada al desarrollo del pensamiento de orden superior, en el afán que los estudiantes demuestren originalidad e inventiva, practiquen un razonamiento atinado y asertivo, y desde luego asuman la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo en el desarrollo de los tres procesos transversales: Razonamiento y demostración, comunicación matemática y resolución de problemas, a través de ejemplos, ejercicios y problemas relacionados con la vida diaria, cuya solución requerirá de la aplicación del estudio de la estadística.
  • 6. -¿Por qué necesitamos estudiar estadística? -¿Qué podemos aprender de la estadística?
  • 7. Preguntas de unidad -¿Para qué sirve la estadística? -¿Cómo puede la estadística ayudarme a comprender el mundo que me rodea?
  • 8. PREGUNTAS DE CONTENIDO ¿Qué es la estadística? Menciona 5 ejemplos de variables cualitativas y cuantitativas. Señala los procedimientos que podríamos utilizar para recolectar los datos correspondientes a los estudiantes de tu clase, referente a su nota del último examen de matemática. Elabora un diagrama de sectores para presentar la variable “número de docentes” de la I.E.E. “Santa Isabel”. Un grupo de 162 estudiantes tiene un rendimiento promedio de 11 puntos, al dividirse en dos grupos, uno de ellos presenta un rendimiento promedio de 14 y el otro 10 ¿Cuántos estudiantes hay en cada grupo?
  • 9. Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas  Los alumnos realizan las acciones previstas de desarrollo de ejercicios planteados respecto a la estadística(porcentajes, gráficas, medidas de tendencia central, etc), utilización de materiales concretos para visualizar y hacer diferencias operativas estadísticas, elaboración de organizadores visuales respecto a la estadística, análisis estadístico de la razonabilidad de los resultados y reflexión sobre las estrategias y técnicas de autoaprendizaje para obtener los aprendizajes estadísticos previstos o adoptar decisiones orientadas a reajustar el proceso o precisar cualquier deficiencia o desajuste que se observen en el desarrollo de la presente unidad.
  • 10.  Organizados en grupos de trabajo Fortalecen la práctica seleccionan conocimientos de valores enlazados a estadística, a fin de abordar la utilidad de estas (responsabilidad, cogniciones en las actividades que cooperación, realizan los estudiantes con el autoestima, propósito de desarrollar solidaridad, identidad habilidades estadísticas y dar y tolerancia) respuestas a cuestiones científicas manifestándose en el con ayuda de la tecnología. desenvolvimiento de actitud ante el área.
  • 11. RESUMEN DE EVALUACION ES
  • 12. La evaluación será formativa, integral, de proceso y criterial. Los organizadores de área (Razonamiento y demostración, comunicación matemática y resolución de problemas) y actitud ante el área se constituyen en criterios de evaluación. La evaluación de criterios se realiza mediante indicadores de evaluación. La evaluación de actitud ante el área se realiza mediante una lista de cotejo. La autoevaluación (ficha) y coevaluación (ficha) tendrá carácter formativo para identificar avances y dificultades.
  • 13.  En la presente unidad se evaluará los cuatro criterios.  Las capacidades se constituyen en indicadores de evaluación.  En la evaluación se considera los tres momentos : De inicio (diagnóstica), de proceso (durante todo el desarrollo de la unidad) final (al término de la unidad como una acción para confirmar logro de aprendizajes y desarrollo de capacidades).  En la metacognición se considera la ficha metacognitiva.  Se valorará los ejercicios y prácticas en clase : la rubrica, las imágenes (gráficos estadísticos), los mapas conceptuales en el VUE (estadística) y los mapas mentales en el FREEMIND (estadística).
  • 15. Aprender acerca de los distintos tipos de tecnología que motivarán a mis estudiantes.
  • 16. Encontrar vías para que mis estudiantes profundicen más en el pensamiento de orden superior
  • 17.  Aprender más del uso de algunas estrategias, técnicas y procedimientos que ayuden a los estudiantes a lograr aprendizajes significativos.
  • 18. Aprender más del uso de los recursos tecnológicos y herramientas que ayuden a los estudiantes a mejorar y enriquecer su aprendizaje.