1. Disediakan oleh:

Noor asheikin binti ja’afar
A137085
Siti hajar binti abdul talib
a137562

3. Soalan

Pengurusan bilik darjah adalah tugas
utama guru. Bincangkan.
Asas-asas pengurusan..
Pengurusan sumber dalam pendidikan ..
Model pengurusan bilik darjah..

4. Maksud Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan bilik darjah adalah merujuk
kepada proses perancangan, pengorganisasian
dan kawalan pelajar serta proses
pembelajaran untuk memastikan suasana yang
berkesan.

5. Pengurusan bilik darjah:

Mengurus pelajar
Mengurus organisasi kelas
Mengurus bahan fizikal
Mengurus pembelajaran
Mengurus tingkah laku

6. Keadaan bilik darjah..


7. Konsep bilik darjah

Bilik darjah merupakan tempat di mana
pelajar menghabiskan sebahagian daripada
masa persekolahannya.
Suasana dalam bilik darjah dapat
menentukan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.
Menurut Marland 1975, suasana bilik
darjah mungkin menjadi ‘kawan’ atau ‘lawan’
dalam proses pembelajaran.

8. Guru sebagai pengurus bilik darjah

Guru memainkan peranan sebagai pengurus.
Mengurus rutin bilik darjah, murid-murid
menjalankan tugas mengikut jadual bertugas.
Mengurus bilik darjah supaya menjadi lebih
kondusif untuk aktiviti pembelajaran dan
pengajaran.

9. 
Mengurus sukatan pelajaran supaya dapat
digunakan dengan lebih berkesan.
Peranan guru sebagai pengurus bilik darjah
adalah berasaskan elemen-elemen pengurusan
iaitu:
MERANCANG / MENGELOLA / MENGARAH
/MENGAWAL

10. Guru sebagai perancang

Elemen kemahiran merancang:
Kejayaan guru sebagai pengajar bergantung
kepada perancangan mengajarnya.
Kemahiran merancang merupakan prasyarat
untuk mencapai objektif pembelajaran dan
pengajaran.
Perancangan yang baik menjamin kejayaan
proses pembelajaran dan pengajaran.

11. Guru sebagai pengelola

Elemen kemahiran mengelola (mengurus) :
Tujuan utama mengajar ialah mewujudkan
aktiviti pembelajaran.
Keberkesanan pengajaran bergantung
kepada kebolehan menggunakan kemahiran
mengajar yang berjaya dan memudahkan
aktiviti pembelajaran murid-murid.

12. Guru sebagai pengarah

Elemen kemahiran mengarah:
Mengarah murid-murid
Menjawab soalan guru
Mendengar, membaca, menulis dan mengira
Membentuk kumpulan
Menguruskan tugas harian di bilik darjah
Menjalankan aktiviti pembelajaran
Mematuhi peraturan, disiplin bilik darjah

13. Guru sebagai pengawal

Elemen kemahiran mengawal:
Kecekapan guru menjalankan tugas sebagai
pengurus mewujudkan suasana sosioemosi
yang selesa, disiplin kelas yang baik dan
keadaan kelas yang kondusif dan sesuai
untuk meningkatkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.

14. 
Mewujudkan suasana dan keadaan yang
membolehkan murid-murid mengikut pelajaran
tanpa sebarang gangguan.

15. Pengurusan sumber dalam pendidikan
Bahan bantu mengajar


16. Maksud bahan bantu mengajar

Bahan bantu mengajar adalah semua bahan
yang digunakan oleh guru dalam proses
menyampaikan maklumat atau ilmu kepada
pelajar.

17. Tujuan bahan bantu mengajar

Menarik minat dan perhatian, membina
suasana belajar, menghilangkan
kebosanan, melibatkan murid secara aktif.
Menggalakkan murid untuk
berfikir, merangsang pelbagai deria.
Menjana idea, menyediakan suasana
belajar, menjimatkan masa.
Mendorong keinginan untuk menjalankan
aktiviti lanjutan.

18. Bahan keperluan asas

Bahan carta Carta, gambar, kad huruf,
kad imbasan
Alat tulis Pen marker, pen warna,
pembaris
Bahan tulis Kertas, kertas warna
Bahan bunding Binding tape, penebuk lubang
Keperluan keselamatan Peti kecemasan, papan tanda

19. 
Bahan-bahan matematik

20. 
Bahan bahasa
melayu

21. Model-model pengurusan bilik darjah

Model interventionist
Model interaktif
Model non-interventionist

22. Guru sebagai interventionis

Guru ini melihat bahawa perkembangan
adalah hasil faktor luaran.
Oleh itu kawalan ketat telah diamalkan
(Wolfgang,1995) melalui:
Tentukan had tingkah laku melalui isyarat
Latihan tanggungjawab
Sokongan pihak sekolah
Struktur kelas

23. Guru interaktif

Guru ini melihat perkembangan adalah hasil
interaksi antara faktor dalaman dan faktor
luaran.
ini berasaskan tingkah laku manusia itu
bermatlamat, teratur dan terarah kepada
pengiktirafan sosial.
Tingkah laku bermasalah adalah
disebabkan oleh matlamat yang salah dan
persepsi yang silap yang membawa kepada
hubungan yang bermasalah.

24. Guru yang bersifat non-interventionist

Guru beri peluang untuk pelajar berkembang
secara semula jadi.
Fokus adalah untuk guru membantu pelajar
menjadi lebih bertanggungjawab terhadap diri
sendiri.