1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACION
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
APLICADA A LA COMUNICACIÓN SOCIAL
LIC. CARLOS W. ALBAN BACA M.Sc.
Doctorando en ciencias de la educación

2. Tipos de conocimiento
se pueden manifestar al menos cuatro tipos de
conocimiento relativos a los fenómenos
comunicativos. Para aclarar mejor las
diferencias entre cada una de las categorías
se tomará como ejemplo las distintas
definiciones que del término noticia se pueden
ofrecer desde los cuatro enfoques

3. saber operativo
En primer lugar, podríamos hablar de un saber
operativo, que engloba los conocimientos de carácter
eminentemente práctico, y que es interiorizado por los
propios profesionales de los medios. Un ejemplo de este
tipo de conocimiento serían los libros de estilo.

4. saber operativo
En nuestro caso el Libro de estilo de Telemadrid
dice:noticia “es aquella información de
actualidad presentada y explicada
esencialmente por medio de imágenes a la que
se añade un texto leído por el locutor, voces en
off, declaraciones, material de archivo si es
preciso, fotografías e imágenes compuestas por
ordenador (infografía), así como otros recursos
de postproducción (1993: 63).

5. teorías de carácter normativo
Un segundo tipo son las teorías de
carácter normativo, que se centran en
cómo deben operarlos medios;
desempeñan un papel destacado en las
funciones que adoptan los medios como
instituciones. En este caso nos
encontraríamos con la legislación sobre
medios, los textos sobre políticas de
comunicación o los códigos
deontológicos.

6. teorías de carácter normativo
 Así, el Código europeo de deontología del
periodismo de la Asamblea parlamentaria del
Consejo de Europa, aprobado en 1993, afirma
que “el principio básico de toda consideración
ética del periodismo debe partir de la clara
diferenciación, evitando toda confusión entre
noticias y opiniones. Las noticias son
informaciones de hechos y datos, y las
opiniones expresan pensamientos, ideas,
creencias o juicios de valor por parte de los
medios de comunicación, editores o
periodistas”.

7. sentido común
También podríamos hablar del sentido común, que
remite al conocimiento que todo el mundo posee gracias
a que, al interactuar con los medios, se llega a adquirir
una información sobre cuestiones relacionadas con los
medios y la comunicación. Como muestra de este tipo
de
saber se encontraría el reconocimiento de géneros y
formatos de los medios que todo
individuo, como consumidor de contenidos mediáticos,
puede realizar sin grandes dificultades

8. teoría científico social
Y finalmente, deberíamos hablar de una
teoría científico social que se preocupa
por analizar sistemáticamente la
naturaleza, el funcionamiento y los efectos
de la comunicación social. Cuando
hablamos de teorías de la comunicación
nos estamos refiriendo a un cuerpo de
conocimientos que se asienta en un
análisis científico social del objeto de la
comunicación.

9. teoría científico social
.En el ejemplo que se está utilizando, una
definición desde la investigación sería la
siguiente: “Las noticias no son un
producto neutral. Las noticias de televisión
son un artificio cultural; son una secuencia
de mensajes manufacturados
socialmente,que contienen muchas de las
actitudes culturalmente dominantes en
nuestra sociedad” (More bad news, 1980).

10. El concepto de ciencia
El conocimiento sobre el mundo puede
provenir de diversas fuentes, la
experiencia, la razón, la intuición o la
tradición y puede transmitirse a través de
diferentes discursos: el religioso, el
filosófico, las ideologías

11. El concepto de ciencia
La ciencia, por lo tanto, consiste en analizar, explicar,
predecir y actuar sobre hechos observables. A través de
la primera operación se sabe cómo es la realidad, qué
elementos la forman y cuáles son sus características. La
explicación responde a las preguntas sobre cómo se
relacionan los elementos y por qué es así la realidad.
Estos dos primeros objetivos permiten al investigador
prever el funcionamiento futuro y en consecuencia
actuar, es decir, tomar decisiones sobre la parte de la
realidad investigada (Sierra Bravo, 1983: 41-43).

12. .El concepto de ciencia
La ciencia puede entenderse como producto y
como actividad. En la primera acepción Mario
Bunge considera que es “el resultado de la
investigación realizada con el método y el
objetivo de la ciencia” (citado en Sierra Bravo,
1983: 36). Como actividad la ciencia constituye
el proceso de aplicación del método y las
técnicas científicas para resolver problemas
concretos de una realidad observable.

13. La ciencia y el método
científico
La aplicación del método científico servirá para describir,
comprender y manipular (en el sentido de operar con o
sobre) los elementos y procesos de la comunicación
mediática Por lo tanto, la premisa de la que se parte es
que la ciencia aplicada a la comunicación no es una
tarea restringida a los académicos, sino que es un
instrumento valioso también para los profesionales de
los medios de comunicación, como complemento del
saber operativo.

14. El método científico
Características
. El método científico será “el proceso de
aplicación del método y técnicas científicas a
situaciones y problemas teóricos y prácticos
concretos en el área de la realidad social para
buscar respuestas a ellos y obtener nuevos
conocimientos, que se ajusten lo más posible a
la realidad” (Sierra Bravo, 1983: 81).

15. Características del método científico
:
- Es empírico . Los fenómenos que se
investigan son observables y medibles, es
decir, presupone la existencia de un
mundo exterior cognoscible.

16. Características del método científico
 Es objetivo. Los hechos observados
deben ser obvios para distintos
observadores, de modo que exista
acuerdo entre ellos. La condición para
que se cumpla se circunscribe al respeto
del investigador de las reglas y
procedimientos establecidos.

17. Características del método científico
Es verificable o replicable . Si se ha
cumplido la condición anterior, cualquier otro
investigador podrá repetir la experiencia con el
fin de alcanzar el progreso en el conocimiento
científico.
- No es infalible. La ciencia pretende eliminar
errores, de modo que continuamente se
somete a prueba el conocimiento adquirido con
anterioridad

18. Características del método científico
Es acumulativo . El conocimiento científico
necesita apoyarse en los conocimientos
previos,en la teoría. En este sentido, ningún
estudio científico es un producto aislado. Todo
investigador emplea los trabajos precedentes
como materia prima.
Es público . El avance científico depende de
la investigación disponible. Se apoya en el
pasado, en publicaciones que aportan a los
investigadores teorías en las que fundamentar
sus trabajos.

19. LA INVESTIGACION CIENTIFICA

20. La investigación
 En su obra La Metafísica Aristóteles, sentencia:
"Homo naturaliter scire desiderat" (el hombre es
curioso por naturaleza). Para todos nosotros es
bastante familiar el sentido de la palabra curioso
con este término designamos a la persona que
hace muchas preguntas sobre algo..

21. La investigación
 Platón, en su dialogo "Menón", dice:
 "¿ Y cómo buscarás, ¡oh Sócrates!, lo que tú ignoras
totalmente; y de las cosas que ignoras, cuál te
propondrás investigar; y si por ventura llegaras a
encontrarla, cómo advertirás que esa es la que buscas?"
 Entiendo qué quieres decir, Menón....... Quieres decir
que nadie puede indagar lo que sabe ni lo que no sabe;
porque nadie investigaría lo que sabe, pues lo sabe; ni lo
que no sabe, pues ni tan siquiera sabría lo que debe
investigar".

22. EL ARTE DE INVESTIGAR

23. OBSTACULO - PROBLEMA
La idea EN SUS INICIOS es una cualidad emocional de una situación
(Dewey citado por Kerlinger 2001). Es el primer paso de la investigación. En
esta etapa, se debe sacar a la luz pública una idea expresada en forma de
problema, responsable y razonablemente entendible.
El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con ella,
pensar en ella, luchar con ella, vivir para y con ella. Debe
amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que
existe una situación problemática
La problemática está basada en la idea inicial, es una
dificultad presente en cada una de las fases de la
investigación siendo la parte más importante del
proceso

24. I
N
El estudiante desea saber inmediatamente de
T
qué trata la investigación
R
¿Cómo se
O desarrolla y se
D ¿Cuál es su presenta en el
naturaleza
U internacional,
contexto
institucional el
C nacional, problema?
C regional y local?.
I
O ¿Cuál es el propósito de la investigación?
N (se contempla en el objetivo general)

25. I ¿Cuáles son las bases
N
teóricas que sustentan
T cada una de las variables
R de la investigación?
O
D ¿Cómo está estructurada la
U investigación? Es decir ¿Cuáles
son los Capítulos, fases o partes
C que los conforman?
C
I Estos aspectos están basados en la
O actitud del investigador o investigadora,
N no de los autores de las teorías
utilizadas.

26. INVESTIGACION CIENTIFICA
Investigar significa averiguar, Indagar, buscar.
Así pues la investigación es una actividad
inherente a la naturaleza humana, aunque no
por esto se pretenda afirmar que todos los seres
humanos sean investigadores.

27. INVESTIGACION CIENTIFICA
La investigación científica se puede definir como
unas series de etapa a través de las cuales se
busca el conocimiento mediante la aplicación de
ciertos métodos y principios (Garza y Alfredo).

28. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
QUE DEBE REUNIR
UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN
Factibilidad
Novedad y
originalidad Importancia
Interés Precisión

29. Factibilidad:
El problema a investigar debe ser susceptible de
estudiarse tomando en cuenta recursos, tiempo,
acceso a la información, grado de dificultad y
financiamiento conque se cuenta.
.

30. Novedad y originalidad
Debe primar la independencia cognoscitiva, la
producción de conocimientos, la búsqueda de
nuevos conocimientos evitando repeticiones en
los temas de investigación

31. Importancia:
El problema por investigar debe ser actual y
aplicable, de tal manera que su solución aporte
algo a un área de conocimiento y de ser posible
a la sociedad.

32. INTERES
El problema deba representar un reto
importante para el investigador, de manera que
todos los obstáculos y el trabajo que implica una
investigación sean fácilmente salvados, al ser
el tema de estudio significativo para su vida
profesional y personal.

33. Precisión:
El tema debe ser lo más concreto y específico
posible, ya que un Problema demasiado
general, amplio o vago, solo conduce a
confusiones y pérdida de tiempo, esfuerzo y
recurso.

34. EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
Para que la investigación rinda sus frutos
debe desarrollarse de manera ordenada
aunque no rígida.
Es conveniente considerar, al menos
desde un punto de vista muy general las
siguientes etapas o fases de un proceso
de investigación.

35. Fases en el proceso de investigación
Desarrollo conceptual de la investigación
el diseño de la investigación
Recolección de datos
análisis e interpretación
síntesis y conclusiones

36. Para que se cumplan los supuestos de
sistematicidad, comprobación y
objetividad, el proceso de investigación
científica requiere el desarrollo de un
conjunto de tareas que concluyan en la
creación de conocimiento científico. Se
trata de ocho pasos englobados en cinco
bloques

37. A) Desarrollo conceptual de la
investigación
.
El investigador comienza su trabajo con la
selección de un problema al que se le
quiere dar una solución empleando el
método científico.

38. B) el diseño de la investigación
En segundo paso en el proceso científico es el
diseño de la investigación. Aquí la decisión más
importante reside en la elección de la
metodología y del diseño Experimental.

39. C) la recolección de datos
La fase empírica consiste en la recogida
de datos siguiendo los pasos
preestablecidos en el proyecto de
investigación. También se conoce esta
etapa como trabajo de campo

40. D) El análisis e interpretación de los
datos
El análisis e interpretación de los datos ha
de realizarse siguiendo las
especificaciones expresadas en el
proyecto de investigación y debe servir
para resolver las cuestiones planteadas
en las hipótesis y estar acorde con la
metodología utilizada.

41. E) síntesis y conclusiones
es necesario analizar críticamente la
información, proceder a sistematizarla y
sintetizarla para lograr conclusiones
finales con los datos disponibles
Sintetizar es recomponer lo que el análisis
sepa para integrarlo como un nuevo todo

42. PROYECTO, PLAN O ESQUEMA DE INVESTIGACION
 TUTULO (en la carátula)
 INDICE
 I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.- DETERMINACION DEL PROBLEMA
1.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA
1.3.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
1.4.- IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION
1.5.- LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
II.- ASPECTOS TEORICOS
2.1.- antecedentes del problema
2.2.- bases teóricas
2.3.- definiciones de términos básicos
III.- hipótesis y variables
3-1.- hipótesis
3.2,- variables
3.3.- subvarIables: intervinientes e indicadores
IV.- METODOLOGIA
4.1.- METODOD DE LA IONVESTIGACION
4.2.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION
4.3.- POBLACION Y MUESTRA
4.4.- INSTRUMENTOS
4.5.- TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
4.6.- TRATAMIENTO ESTADISTICO
V.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1.- RECDURSOS HUMANOS
5.2,. RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3.- PRESUPUESTO
5.4.- CRONOGRAMA
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

43. “Investigar significa pagar la entrada
por adelantado y entrar sin saber lo
que se va a ver”
(Oppenheimer)

44. METODOS CUALITATIVOS Y
METODOS CUANTITATIVOS
 Habitualmente en Ciencias Sociales y, por
ello también en comunicación, se
diferencia entre métodos cualitativos y
métodos cuantitativos (Berger, 1998;
Sierra Bravo, 1995; Wimmer y Dominik,
1996).

45. METODOS CUALITATIVOS
 Entre los primeros cabe destacar técnicas
centradas en los individuos como la observación
etnográfica, los grupos focalizados, las
entrevistas abiertas en profundidad, las historias
de vida; y también técnicas centradas en el texto
o en los mensajes como el análisis retórico,
análisis narrativo, análisis del discurso, análisis
semiótico o el análisis crítico, entre otros
(Neuendorf, 2002

46. METODOS CUANTITATIVOS
 Porotro lado, las técnicas de carácter
cuantitativo más utilizadas en comunicación
son el análisis de contenido, la investigación
experimental y la utilización de cuestionarios y
escalas autoaplicadas en la investigación por
encuesta (Berger, 1998; Wimmer
y Dominik, 1996).

47. LA INVESTIGACION
CUALITATIVA
La investigación cualitativa es aquella donde se
estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o
instrumentos en una determinada situación o
problema. La misma procura por lograr una
descripción holística, esto es, que intenta
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un
asunto o actividad en particular.

48. El proceso investigativo
Identificación del problema
Identificación de participantes
La formulación de hipótesis
La colección de los datos
El análisis de los datos
conclusiones

49. El proceso investigativo
Aunque no difiere mucho de los otros tipos de
investigación hay algunas particularidades que
debemos de considerar: (Fraenkel y Wallen,
1996)
Identificación del problema a investigar –
no estricto a unas variables específicas, el
mismo problema o asunto sé reformula a
medida que se lleva la investigación en sus
inicios.
.

50. Identificación de los participantes –
generalmente es una muestra
seleccionada, no aleatoria, ya que el
investigador procura por una muestra que
concierne más a los propósitos
específicos de la investigación.

51. La formulación de hipótesis
contrario a los estudios cuantitativos, las
hipótesis no se formulan al inicio de la
investigación, sino más bien que surgen a
medida que se lleva acabo la
investigación. Las mismas pueden ser
modificadas, o surgen nuevas o
descartadas en el proceso.

52. La recolección de los datos
No se someten a análisis estadísticos (si
algunos es mínimo, tales como porcientos...)
o que los mismos se manipulen como en los
estudios experimentales.

53. El análisis de los datos
Es uno mayormente de síntesis e integración de
la información que se obtiene de diverso
instrumentos y medios de observación.
Prepondera más un análisis descriptivo
coherente que pretende lograr una
interpretación minuciosa y detallada del asunto
o problema de investigación. (Enfoque holístico)

54.  Conclusiones – se derivan o se infieren
continuamente durante el proceso.
Contrario a los estudios de índole
cuantitativas que resultan al final de la
investigación, en el estudio cualitativo se
reformulan a medida que se vaya
interpretando los datos

55. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

56. Un problema de investigación
puede ser
Una realidad complejo
– conflictiva
Un desconocimiento una interrogante
una curiosidad

57. Un Problema es cualquier porción de la naturaleza, cuyo
comportamiento nos parece ATÍPICO y consiguientemente,
o lo desconocemos, o no lo podemos entender o se nos
presenta como una excepción.
Un problema de investigación, puede ser una realidad
complejo – conflictiva; un desconocimiento; una
curiosidad; una interrogante cuya respuesta no se
encuentra en nuestra base pre – teorética y
consiguientemente no podemos explicarla

58. Según lo señalara Einstein, tener identificado el
problema significa tenerlo resuelto en un ochenta por
ciento y con ello, asegurado el éxito de la investigación;
lo demás, es solo cuestión de aplicar la habilidad
matemática o el entrenamiento en el manejo de técnicas
específicas para la obtención de datos.
 El planteamiento del problema – quién lo
creyera – es mucho más importante que su
solución.

59. Un problema requiere
De
comprensión
asimilación conceptualización
contextualización

60. La plena comprensión de un problema de investigación, su
total asimilación y su completa conceptualización y
contextualización, implican que el investigador ya ha
avanzado en más del 80 % de su investigación.

61. Que es COMPRENDER un problema
de investigación?
*Es lograr conocer su contenido, sus elementos y la forma
en que éstos se han relacionado entre sí.
*Es haber podido aprehender su estructura y su
naturaleza.
*Y, en definitiva, haber asimilado las relaciones que éste ha
podido establecer con su entorno natural.

62. Que es ASIMILAR un problema
de investigación?
*Es adquirir la conciencia de que nuestro conocimiento no
logra desentrañar las estructuras y comportamientos de
esa porción de la realidad.
*Es tener la certeza de no contar con los argumentos
necesarios para poder explicarla.
*Y, es tener el convencimiento que en nuestro estado
actual no podemos revertirla.

63. Que es CONCEPTUALIZAR un
Problema de investigación?
*Es conseguir describir todos y cada uno de sus elementos.
*Es lograr describir y explicar las relaciones que éstos
elementos hayan podido establecer entre sí.
*Y, es poder jerarquizar tales elementos, en función de
dichas relaciones [causales y no – causales].

64. Que es CONTEXTUALIZAR un problema de
investigación?
*Es entender las relaciones que éste problema ha
establecido con su entorno natural; la naturaleza de éstas
relaciones y los efectos tanto positivos como negativos que
en ese entorno genera.
*Y, es haber logrado establecer sus antecedentes tanto en
términos de tiempo como de espacio.

65. El hombre busca aumentar su conocimiento del
mundo y en ese proceso de búsqueda encuentra
problemas.
Su tarea, para lograr conocimiento, consiste en tratar
problemas.
El investigador moderno, no es un acumulador de
conocimiento sino un generador de problemas de
investigación.

66. Sólo el ser humano inventa problemas nuevos: es el
único ser problematizador, el único que puede sentir
la necesidad y el gusto de añadir dificultades a las
que ya le plantean el medio natural y el medio social.

67. Todo problema de investigación se origina en una
necesidad o deficiencia social, necesidades relativas
a su economía, a su política o a su ideología. Una
necesidad es una deficiencia para el logro de un
objetivo y esa deficiencia origina un problema que
debe ser resuelto.

68. En los problemas de investigación se encuentran aspectos
conocidos y también elementos desconocidos.
Los aspectos conocidos pueden constituir los síntomas, los
efectos, los resultados de algo que se convierte en incógnita.
El problema se muestra en este caso a través de sus
manifestaciones. Pero puede ocurrir también que el aspecto
conocido ya no sea el efecto sino la causa, su origen.

69. [A] Los aspectos conocidos del problema de investigación
permiten diagnosticarlo y caracterizarlo. Conociendo la
causa o el efecto de un problema de investigación será
posible un acercamiento cuyo resultado será un diagnóstico,
un primer reflejo para el dominio del problema.
[B] Los aspectos desconocidos del problema constituyen
el factor hipotético, el origen de una suposición científica.
Precisamente, el hecho de desconocer una serie de factores
conduce al investigador a lanzar sugerencias, que, al cumplir
ciertos requisitos se convierten en las hipótesis por
demostrar.

70. . ¿Que es un Problema en General?
En términos generales, por problema entendemos
cualquier dificultad que no se puede resolver
automáticamente, es decir, con la sola acción de
nuestros reflejos instintivos y condicionados, o
mediante el recuerdo de lo que hemos aprendido
anteriormente.

71. . ¿Que es un Problema de Investigación?
La investigación – científica o no – consiste en hallar
problemas, identificarlos, formularlos y tratar de
encontrar su solución, sea con ayuda del
conocimiento existente, sea con el conocimiento
nuevo y, en todo caso, a la luz de la razón y de la
experiencia.
Dejar de tratar problemas es dejar de investigar .
.

72. . ¿Qué es un Problema Científico?
Así como la variedad de los pensamientos es infinita.
Lo mismo sucede con los problemas.
La naturaleza y la sociedad nos presentan a diario
nuevos problemas; pero no tendría caso
considerarlos todos; sería poco menos que imposible
y carecería de interés.
A la metodología de la ciencia le preocupan de
manera preferente los problemas científicos.

73. Para que un problema sea científico debe de
reunir determinados requisitos como son:
• La formulación del problema debe basarse en
un conocimiento científico previo del mismo.
• La solución que se alcance al problema
estudiado debe de contribuir al desarrollo del
conocimiento científico, al desarrollo de la
ciencia.
• Debe de formularse y debe resolverse aplicando
los conceptos, categorías y leyes de la rama del
saber que se investiga

74. La identificación y clara delimitación de un problema con
miras a su investigación científica no es cosa fácil de lograr,
pues no existen reglas para ello; el acto mismo de “inventar”
o descubrir un problema es algo que escapa al análisis lógico.
Sin embargo, pensar verdaderamente un problema
determinado que sea teóricamente significativo y, en
principio investigable, puede convertirse en una empresa de
reflexión muy cuidadosa y que no suele emprenderse sin un
mínimo de vocación.

75. La formulación de un problema científico debe
partir de un conocimiento previo de la ciencia en
cuestión y debe de estar estrechamente vinculado
con problemas específicos que se presentan en la
relación del hombre con la naturaleza y la sociedad

76. No hay técnicas para
No hay técnicas para
elaborar problemas
elaborar problemas
útiles los
útiles los
siguientes
siguientes
consejos::
consejos
Criticar soluciones Conocidas,
Criticar soluciones Conocidas, Aplicar soluciones conocidas a
Aplicar soluciones conocidas a
esto es, buscar puntos débiles situaciones nuevas yyexaminar si
situaciones nuevas examinar si
esto es, buscar puntos débiles
en ellas siguen valiendo para éstas.
siguen valiendo para éstas.
en ellas
[C] Generalizar viejos
[C] Generalizar viejos
problemas.
problemas.
Buscar relaciones con problemas
Buscar relaciones con problemas
pertenecientes a otros campos..
pertenecientes a otros campos

77. La identificación y clara delimitación de un problema con
miras a su investigación científica no es cosa fácil de lograr,
pues no existen reglas para ello; el acto mismo de “inventar”
o descubrir un problema es algo que escapa al análisis lógico.
Sin embargo, pensar verdaderamente un problema
determinado que sea teóricamente significativo y, en
principio investigable, puede convertirse en una empresa de
reflexión muy cuidadosa y que no suele emprenderse sin un
mínimo de vocación.

78. 06. ¿De donde surgen los Problemas de Investigación?
Los problemas de investigación se presentan de muchas
formas y pueden originarse, entre otras, en las siguientes
fuentes:
[A] Un interrogante o vacío en el conocimiento de algún
aspecto de la realidad y para el cual no se tiene todavía una
respuesta.
[B] Discrepancias acerca de varias investigaciones sobre
una misma cuestión en estudio, cuyos resultados parecen no
concordar entre sí.

79. [C] Debate o polémica sobre un asunto de interés público.
[D] Determinados hechos, para los cuales no se cuenta con
la explicación que dé razón de su ocurrencia.
Los problemas pueden ser producto de la propia creatividad
del investigador.
Concebida la investigación como un trabajo creativo, no debe
ahorrarse esfuerzo creativo por parte del investigador, en
cuya mente – y solo en ella – se encuentra el germen y se
abren las primeras luces de un problema concreto que
amerita investigación.

80. La fuente fundamental de problemas de
investigación, es la actividad práctico-
transformadora del hombre. Toda
actividad humana engendra nuevas
situaciones problémicas, las cuales
demandan su solución y posible
respuesta.

81. El problema surge como resultado del
diagnóstico de la situación del objeto
en que se manifiesta un conjunto de
fenómenos, hechos y procesos no
explicables.

82. Para lograr una exitosa formulación del
problema, es necesario conocer la teoría
e historia precedente acerca del mismo. El
desarrollo científico acerca del problema
será el punto de partida sobre el cual se
elaboran los nuevos conocimientos.

83.  Elproblema científico debe ser formulado
en los conceptos propios de la ciencia,
partiendo del sistema de conocimientos
científicos, donde se precisa de forma
clara el objeto de la investigación

84. Para su elaboración se debe
tener en cuenta
Tra Magnitud
sce
nde rab ilidad
e
ncia Vuln
Importancia Trascendencia
social
Pre
il idad cis
Viab Novedad y ión
originalidad

85. Magnitud : (tamaño de la población)
Trascendencia: Ponderación que la
sociedad hace sobre el problema de
acuerdo con su gravedad y
consecuencias

86. Vulnerabilidad: Ver el grado en que el
problema puede ser resuelto o atacado.
Factibilidad: Existencia de recursos y
organización suficiente para solucionar o
disminuir el problema.

87. Importancia social: La importancia del
problema representa el interés que éste
se destaca en términos de la pertinencia,
actualidad, generalidad, tipicidad,
influencia o gravedad del problema,
aplicabilidad de la solución en la teoría o
en la práctica, por la oportunidad que
ofrece para probar la eficacia de métodos
y técnicas para la resolución de
problemas

88. Novedad y originalidad : La novedad y
originalidad se confunden cuando el
investigador selecciona un problema que
ha escapado al resto de los estudiosos.
La novedad es importante para evitar
repeticiones o duplicaciones inútiles de los
trabajos de investigación.

89.  Viabilidad: El problema debe ser viable
como tema de investigación, de acuerdo
 con las condiciones objetivas y subjetivas
que se ofrecen para resolverlo. Es
 necesario que el problema sea
susceptible de resolución de acuerdo con
el
 estado actual del conocimiento

90. Precisión: El problema debe ser preciso
para poder juzgar sobre su importancia,
novedad, originalidad y viabilidad

91. El trabajo puede tener novedad en los
siguientes casos:
 El investigador dispone de información más
reciente.
 Si el investigador dispone de información
distinta de la que sirvió de base al estudio
anterior.
 El investigador decide plantear el problema
en forma distinta de la que se sirvió para
formularlo el estudio anterior.

92. LOS PROBLEMAS PUEDEN FORMULARSE
interrogante afirmativa objetivo

93. - En forma de interrogante
Ejemplo: ¿Cuáles son los medios que
contribuyen a incrementar la conciencia
jurídica de la población?

94. En forma de objetivo
Ejemplo: Encontrar los medios que
contribuyen a incrementar la conciencia
jurídica de la población

95. En forma afirmativa
Ejemplo: El desempeño profesional en
nuestros docentes aun no satisface las
exigencias de nuestra sociedad

96. Niveles del Problema.
• Nivel sociopsicológico: psicología
social de determinados grupos
(aspiraciones, intereses, actividad, etc.)
Ejemplo: ¿Cuál es la actitud de nuestros
estudiantes respecto al estudio colectivo?

97. Nivel institucional: estudio del sistema
institucional (instituciones políticas,
militares, económicas, educacionales,
etc.)
Ejemplo: ¿Cómo se desarrolla la
educación formal dentro de la familia?

98. Nivel social: nivel más amplio y complejo,
abarca a sectores muy grandes de
grupos sociales (la sociedad en su
conjunto)
Ejemplo: ¿Cuáles son los efectos
culturales, educacionales deL proyecto
educativo regional

99. La pregunta inicial de la investigación no
surge sola, espontánea, de forma
automática, sino como resultado de una
labor de búsqueda de información, de
análisis de la realidad.

100.  1. A lo primero que se enfrenta un
investigador es a una situación problémica
o condición muy general de la dificultad
existente en determinado sector de la
realidad. La situación problémica es una
categoría de la enseñanza, esta evidencia
una contradicción, un conflicto que
impiden dar respuesta con los
conocimientos que se poseen en la esfera
de la realidad que se estudie

101. Ejemplo: La situación de las altas tasas de
divorcialidad puede provocar
inquietudes en diferentes sentidos.

102. 2. Para dar paso de lo general al
problema concreto, es necesario ahondar,
profundizar acerca de la temática
estudiada. Esto nos permitirá decantar
problemas

103. Cualidades que debe
reunir un Problema
Objetivida
Objetivida Especificida
Especificida
d
d d
d
Asequibilida
Asequibilida
d
d

104. Objetividad: Todo problema tiene que
responder a una necesidad real de la sociedad
(Importancia práctica y su significación social).
El problema tiene que ser expresión de un
desconocimiento científico, la solución de un
problema tiene que traer como resultado la
aparición de un nuevo conocimiento. Debe
responder a las necesidades sociales

105. Especificidad Especificidad: No puede
ser impreciso, al extremo de ser vago.
Para ello se hacenecesario determinar
cuál va a ser el objeto de estudio de la
investigación y qué cuestiones
particulares nos interesa

106.  Asequibilidad empírica: Los términos
incluidos en la formulación del problema
necesitan ser definidos de forma tal que
permitan el trabajo directo del investigador
en la búsqueda de la información teórica y
empírica en un tiempo adecuado.

107. Se investiga el ser : La realidad, lo que
es, no el debe ser
Los problemas no deben ser hechos
o casos aislados, pues la ciencia
busca
establecer generalizaciones, regularidades
basadas en los hechos

108. Tipos de Problemas
Causales:
Descriptivos

109. Tipos de Problemas
- Descriptivos: Establece un
vinculación entre un grupo de
características o propiedades y la
frecuencia de aparición de estas
características o propiedades respecto a
un fenómeno, objeto de estudio o conjunto
de determinados individuos

110. Ejemplo: Qué grupos de edades y qué
categorías socio - profesionales ven
el programa X de la TV

111. Causales: Tienen como objeto brindar
una explicación de por qué se da
determinado fenómeno, cuáles son sus
causas; no permiten explicar fenómenos y
podemos establecer predicciones sobre
hechos o situaciones futuras

112. Ejemplo: Constituyen la asistencia a
clases y el estudio sistemático por parte
de los estudiantes causas de éxito
académico?

113.  OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

114. Concepto de objetivo
 El objetivo es la aspiración, es propósito,
el PARA QUE, se desarrolla la
investigación que presupone el objeto
transformado, la situación propia del
problema superado. Es el compromiso
que tiene el investigador

115.  El objetivo delimita el campo de acción de
la investigación, ya que para alcanzarlo, el
hombre abstrae solo aquellas partes,
cualidades, propiedades, leyes del objeto,
que en su sistematización, le permita
desarrollar un proceso en que se debe
alcanzar

116. Cualidades de los objetivos
 El objetivo es orientador ya que es el punto de
referencia a partir del cual se desarrolla la
investigación a cuyo logro Se dirigen todos los
esfuerzos
 En la formulación del objetivo debe de quedar
expresado de forma sintética y generalizadora
las propiedades y cualidades del objeto de la
investigación que deben ser ponderados en la
solución del problema planteado

117.  Se expresa en tono afirmativo, el objetivo
es el resultado que se prevé en la
solución del problema
 Se declara en forma clara y precisa donde
no quede lugar a dudas el resultado al
cual se quiere arribar como conclusión de
la investigación y tan prolifero como sea
necesario

118.  El objetivo debe de quedar limitado a los
recursos humanos y materiales con los
que se cuenta para realizar la
investigación
 Debe ser evaluable , ya que la evaluación
a toda investigación tiene que estar
encaminada a la solución o no del
problema formulado a resolver y por lo
tanto debe ser mensurable ese resultado

119. Marco Teórico, Elemento Fundamental
en el Proceso de Investigación Científica
 Laconstrucción del marco teórico es la
etapa más ardua y difícil de elaborar y que
puede durar, por estas razones, más
tiempo en su desarrollo, porque trata de
poner en operación todos lo medios a
nuestro alcance

120. MARCO TEORICO

121. Introducción
 En todo proceso de investigación, un
elemento que direcciona el camino a
seguir en todo trabajo científico es el
marco teórico, ya que en base a éste se
inicia, continúa o hace que ésta fracase,

122. MARCO DE REFERENCIA DE LA
M
M
MARCO DE REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
La investigación aa realizar debe tomar en cuenta
A
A
La investigación realizar debe tomar en cuenta
el conocimiento previamente construido, pues
el conocimiento previamente construido, pues
ésta forma parte de una estructura teórica ya
ésta forma parte de una estructura teórica ya
R
R
C
existente
C
existente
O
O
O
O
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
Descripción de los elementos teóricos
Descripción de los elementos teóricos
TE
TE
planteados por uno y/o por diferentes
planteados por uno y/o por diferentes
autores yyque permiten al investigador
autores que permiten al investigador
O
O
fundamentar su proceso de investigación
fundamentar su proceso de investigación
RI
RI
C
C
MARCO CONCEPTUAL
MARCO CONCEPTUAL
El investigador define yydelimita según
El investigador define delimita según
O
O
su criterio yyde acuerdo aasu marco
su criterio de acuerdo su marco
teórico conceptos involucrados en las
teórico conceptos involucrados en las
variables de investigación
variables de investigación

123. Marco de Referencia
La observación, descripción y explicación
de la realidad a investigarse debe ubicar
en la perspectiva de lineamientos de
carácter teórico. Esto exige del
investigador la identificación de un marco
de referencia sustentado en el
conocimiento científico

124. Marco Teórico
El marco teórico tiene dos aspectos diferentes.
Por una parte, permite ubicar el tema objeto
de investigación dentro del conjunto de las
teorías existentes con el propósito de precisar
en
que corriente de pensamiento se inscribe y en
que medida significa algo nuevo o
complementario.

125. Por otro lado, el marco teórico es una
descripción detallada de cada uno de los
elementos de la teoría que serán
directamente utilizados en el desarrollo de
la investigación.

126. Algunas de las funciones del marco
teórico
- Ayuda a prevenir errores que se han
cometido en otros estudios.
- Orienta sobre cómo habrá de llevarse a
cabo el estudio

127. Amplía el horizonte del estudio y guía al
investigador para que éste se centre en
su
problema evitando desviaciones del
planteamiento original.
- Conduce al establecimiento de hipótesis
o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad.
- Inspira nuevas líneas y áreas de
investigación

128. - Permite decidir sobre los datos que serán
captados y cuáles son las técnicas de
recolección más apropiada. Impide que se
colecten datos inútiles que hacen más
costosa la investigación y dificultan su análisis.
- Proporciona un sistema para clasificar los
datos recolectados, ya que estos se agrupan
en torno al elemento de la teoría para el cual
fueron recogidos

129. Marco Conceptual
Todos los fenómenos que se suceden
dentro del universo son tantos y tan
grandes que la ciencia tiene que
estudiarlos separadamente y establecer
los límites para cada uno de ellos, ya que
de otra manera no sería posible investigar
todo al mismo tiempo.

130. Etapas que Comprende
Etapas que Comprende
la Elaboración del Marco
la Elaboración del Marco
Teórico
Teórico
La revisión de la
La revisión de la La adopción de una
La adopción de una
literatura correspondiente
literatura correspondiente teoría o desarrollo de una
teoría o desarrollo de una
perspectiva teórica;
perspectiva teórica;

131. Revisión de la literatura
Consiste en detectar, obtener y consultar
la bibliografía y otros materiales que
pueden ser útiles para los propósitos del
estudio, así como en extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que
atañe a nuestro problema de investigación
(disponible en distintos tipos de
documentos).

132. La adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva teórica
Esta etapa se realiza cuando ya se tiene
una buena revisión de la literatura y
sistematización de ella, estando
plenamente identificado con las teorías y
fundamentos que direccionen o apoyen
el trabajo de investigación que sé este
realizando

133. Tipo de Fuentes de Información
o Documentación
Primarias
Primarias
Secundarias
Secundarias
Terciarias
Terciarias

134. Fuentes Primarias o
Directas
Son aquellas que contienen información
no abreviada y en su forma original. Son
todos lo documentos científicos o hechos
e ideas estudiados bajos nuevos
aspectos.

135. Fuentes Secundarias
Son aquellas que contienen información
abreviada tales como resúmenes,
compilaciones y listados de referencias
publicadas en las diferentes áreas de
conocimiento. Sólo sirven como simple
ayuda al investigador, preferentemente
para suministrar información sobre
documentos primarios.

136. Fuentes Terciarias
Se trata de documentos que compendian
nombres y títulos de revistas y otras
publicaciones periódicas, tales como
boletines, conferencias y simposios

137. Cómo se Construye el Marco Teórico ?
Mucha gente se pregunta como se realiza un
marco teórico, muchos más asumen que es sólo
leer, resumir y copiar o hasta “fusilarse” textos
completos, teniendo como única función la de
justificar su trabajo. Para realizar de manera
objetiva esta tarea, no basta con recopilar,
organizar y sistematizar la información (donde
este último paso generalmente se hace
resumiendo, copiando y pegando), sino tener
todo un método de trabajo

138. Cómo hacer el marco teórico – referencial
El diseño de la investigación lo lleva a formular a este nivel el marco de
referencia; que es el resultado del planteamiento del problema y los
objetivos de la investigación. Para formular el marco d referencia primero
hay que definir el marco teórico.
Revise la bibliografía básica con la cual usted ha definido el tema y
planteado el problema de investigación
. Seleccione la bibliografía más importante de acuerdo con su asesor e
inicie un proceso de lectura que ojalá se traduzca en fichas de lectura

139. 3. Tome las fichas de lectura o resúmenes y ensamble sus resultados de
tal forma que le quede bien redactado, consistente y homogéneo
4. Para hacer el marco conceptual proceda así:
. Seleccione aquellos términos que va a emplear e su trabajo y que
puedan crear confusión por su empleo en el trabajo de investigación.

140. 6. Haga una lista de los términos e inicie una definición de los mismos.
Para ello recuerde el marco teórico definido anteriormente
Escriba en forma de glosario cada uno de los términos que considere
necesarios teniendo en cuenta su concepto personal o el del autor
8. Ya tiene su marco teórico – conceptual – referencial a utilizar en su
trabajo.

141. DEFINICIÓN DE HIPÓTESIS
Es una proposición
que establece una posible solución
relaciones, entre los hechos al problema
es un método
una relación
de comprobación.
entre las variables,

142. Hipótesis y variables

143. La hipótesis como proposición que
establece relación entre los hechos
una hipótesis es el establecimiento de un
vínculo entre los hechos que el
investigador va aclarando en la medida en
que pueda generar explicaciones lógicas
del porqué se produce este vínculo.

144. La hipótesis como una posible
solución del problema
la hipótesis no es solamente la explicación
o comprensión del vínculo que se
establece entre los elementos inmersos
en un problema, es también el
planteamiento de una posible solución al
mismo.

145. Hipótesis como relación entre
variables
Kerlinger expresa; una expresión de las
relaciones existentes entre dos o mas variables,
la hipótesis se formula en términos de oración
aseverativa por lo tanto:
"Es una expresión conjetural de la relación que
existe entre dos o más variables. Siempre
aparece en forma de oración aseverativa y
relaciona de manera general o específica, una
variable con otra

146. Hipótesis como método de
comprobación
para otros investigadores, la hipótesis es
algo mas que el establecimiento de
relaciones entre elementos, o la posible
solución a un problema; por lo tanto;
afirman que es fundamentalmente y ante
todo, una herramienta de comprobación
de los supuestos con la realidad

147. Las hipótesis son el punto de enlace entre
la teoría y la observación. Su importancia
en que dan rumbo a la investigación l
sugerir los pasos y procedimientos que
deben darse en la búsqueda del
conocimiento.

148. IMPORTANCIA
DE LA
HIPÓTESIS
Seleccionar Seleccionar Seleccionar
Elaborar
el objetivo
el tipo el los
de diseño método, recursos

149. ORIGEN DE LA HIPÓTESIS
Selltiz (1974:53) señala:
"Una hipótesis puede estar basada simplemente
en una sospecha, en los resultados de otros
estudios y la esperanza de que una relación
entre una o mas variables se den en el estudio
en cuestión. O pueden estar basadas en un
cuerpo de teorías que, por un proceso de
deducción lógica, lleva a la predicción de que, si
están presentes ciertas condiciones, se darán
determinados resultados.

150. Formulación de Hipótesis
Es un planteamiento que elabora el
investigador a partir de la observación de
una realidad que tiene explicación en una
teoría, por lo tanto se afirma que ellas
representan un punto medio entre la
teoría y la realidad

151. CLASIFICACIÓN
DE LA
HIPÓTESIS
Hipótesis Hipótesis Hipótesis
general específica estadística

152. CLASIFICACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
Hipótesis general : es cuando trata de
responder de forma amplia a las dudas
que el investigador tiene acerca de la
relación que existe entre las variables.

153. Hipótesis específica
es específica aquella hipótesis que se
deriva de la general, estas tratan de
concretizar a la hipótesis general y hace
explícitas las orientaciones concebidas
para resolver la investigación.

154. Hipótesis estadística
 : la hipótesis estadística es aquella
hipótesis que somete a prueba y
expresa a las hipótesis operacionales en
forma de ecuaciones matemáticas.

155. Requisitos para
Requisitos para
la elaboración
la elaboración
de hipótesis
de hipótesis
Formularse en
Formularse en Tener un
Tener un
términos claros
términos claros Referente
Referente
empírico
empírico

156. VARIABLE
 La definición más sencilla, es la referida a
la capacidad que tienen los objetos y las
cosas de modificar su estado actual, es
decir, de variar y asumir valores
diferentes.

157. Sabino (1980) establece:
"entendemos por variable cualquier
característica o cualidad de la realidad
que es susceptible de asumir diferentes
valores, es decir, que puede variar,
aunque para un objeto determinado que
se considere puede tener un valor fijo".

158. Briones (1987 : 34) define:
"Una variable es una propiedad,
característica o atributo que puede darse
en ciertos sujetos o pueden darse en
grados o modalidades diferentes. . . son
conceptos clasificatorios que permiten
ubicar a los individuos en categorías o
clases y son susceptibles de identificación
y medición".

159. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable
Independiente
Variable Variable
Dependiente Interviniente
Variables
de Control
Variables Variable
Cualitativas Cuantitativa
Variables Variables
Continuas Discretas

160. Variable Independiente
es aquella característica o propiedad que
se supone ser la causa del fenómeno
estudiado. En investigación experimental
se llama así, a la variable que el
investigador manipula

161. Variable Dependiente
Hayman (1974 : 69) la define como
propiedad o característica que se trata de
cambiar mediante la manipulación de la
variable independiente.
La variable dependiente es el factor que
es observado y medido para determinar el
efecto de la variable independiente

162. Variable Interviniente :
Son aquellas características o
propiedades que de una manera u otra
afectan el resultado que se espera y están
vinculadas con las variables
independientes y dependientes

163. Operacionalización
de la
Variable
Nominal : Real : Operacional