Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se

1. C.P. “Pascual Andreu”
Almoradí
PLAN DE
FOMENTO
DE
LA LECTURA

2. “Los libros han ganado más batallas que las
armas”.
(Lupercio Leonardo de Argensola)
“Que otros se jacten de las páginas que han
escrito; a mí me enorgullecen las que he leído”
(Jorge Luis Borges)
“Para viajar lejos no hay mejor nave que un
libro”
(Emily Dickinson)
“El verbo leer no soporta el imperativo”
( Daniel Pennac)
“Un libro abierto es un cerebro que habla;
cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma
que perdona; destruido; un corazón que llora”
(Proverbio hindú)
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho
y sabe mucho”
(Miguel de Cervantes)
“Mis libros siempre están a mi disposición, nunca
están ocupados”
( Cicerón)
“ La afición por la lectura exige el compromiso de toda la sociedad…”
( Según expertos reunidos en Bogotá El País.6 / 9/ 06 )
“ Sólo en la medida en que exista un compromiso de toda la sociedad;
que los profesores dediquen un tiempo a leer en su disciplina libros de
viajes, de literatura, de música, de deporte.. y la familia apoye esta
dinámica, la lectura estará en el centro de aprendizaje y el conocimiento,
camino esencial para mejorar las competencias comunicativas en la
escuela.”
“ La biblioteca no hace lectores, pero ayuda a hacer lectores; si surge el
interés por leer, encuentran los libros en las bibliotecas”.
Álvaro Marchesi

3. A.JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
A partir de los resultados obtenidos en el trabajo diario en clase, y dadas las
dificultades detectadas, se observa la necesidad de fijar un modelo que favorezca
y potencie el hábito lector de nuestros alumnos .
Llegar al fondo del problema se hace difícil, ya que encontramos diversos tipos de
alumnos cuyas habilidades lectoras ( mecánica lectora, entonación, ritmo,..) son
insuficientes.
Junto a ellos hay otros, que parecen haber adquirido las habilidades mecánicas, si
bien el problema parece concretarse en la dificultad de comprender lo que leen,
de organizar la información transmitida por el texto. Esta dificultad de
comprensión parece estar en el fondo de un problema más generalizado de
“fracaso escolar”.
También existen los alumnos que, bien por procedencia social, o por falta de
motivación encuentran difícil manejar el vocabulario necesario para entender el
sentido general o concreto de los textos presentados.
La deficiencia de adquisición de la suma total o parcial de las partes subrayadas
generan una situación de “desmotivación” que muchas veces resulta casi
imposible de superar.
El principal problema con el que nos encontramos se halla en la falta de estímulos
positivos que refuercen el gusto por la lectura. Leer como acto lúdico, divertido y
enriquecedor no se “lleva”, ya que el esfuerzo que hay que realizar para
enfrentarse a las páginas de un libro, los obstáculos que hay que vencer (técnica
lectora, comprensión, vocabulario, motivación ) no compensan.
De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la
base de la creación del presente Plan de Lectura:
- ¿Cómo crear el gusto por la lectura?
- ¿Cómo acercar el libro al alumno?
- ¿Qué hacer para que el alumno disfrute con la lectura de un libro y vea en él una
fuente de placer?
- ¿Cómo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas, la
comprensión y la motivación?
En el fondo, el verdadero sentido de un Plan de Lectura programado en el centro es
posibilitar el salto cualitativo desde el “saber leer”, hacia el “ querer leer” tarea
en la que se tendría que integrar toda la comunidad escolar, y en la que la familia
juega un papel importante.
Todas las medidas que se programen deben ir encaminadas a este objetivo.
Tenemos que ser modelos de profesores / lectores. Practicar la lectura
compartida.
Crear espacios y situaciones para familiarizarles con los libros: hablar de ellos,
manejarlos. Utilizar la Biblioteca escolar. Hacer partícipe a la familia de la lectura.
Los alumnos traerán y llevarán libros del colegio a casa y de casa al colegio. Desde
la clase se promoverá el intercambio de libros. Les comentaremos noticias sobre
lecturas,visitaremos la Biblioteca Pública...

4. B.ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA DEL
CENTRO EN EL MOMENTO DE INICIARSE EL PLAN.
La principal necesidad que detectamos es aprender a leer y para ello, la biblioteca
y el centro tienen que perseguir la idea de formar lectores competentes.
¿ Qué se entiende por lector competente?
Es aquel que busca para decidir; valora y selecciona; lee compresivamente;
sabe interpretar lo que lee; es capaz de emitir juicios críticos; reformula y
transforma contenidos; escribe para expresar y comunicar.
El centro y la biblioteca tienen que asumir ese objetivo, por supuesto sin olvidar la
ayuda de las familias. Son los únicos espacios que pueden garantizar la igualdad de
oportunidades a todos los alumnos.
Los profesores tenemos que dar respuesta a los diferentes niveles e intereses
lectores, ofreciéndoles distintas situaciones de lectura.
Como responsables de su educación tenemos que:
- Dar sentido y objeto al hecho de leer y escribir.
- Unir los propósitos didácticos y los propósitos comunicativos.
- Aumentar los tiempos de lectura individual y en grupo.
Es decir, tenemos que fomentar el gusto por la lectura.
Funciones de la lectura:
Tenemos que enseñar al alumno a entender que en ella podemos encontrar cuatro
apartados o funciones:
1.- La lectura sirve para informarnos.
2.- La lectura sirve para aprender.
3.- La lectura sirve para disfrutar.
4.- La lectura sirve para opinar.
¿ Cómo podemos enseñarles a leer?
Tenemos, en primer lugar, que ayudarles a adquirir habilidades lectoras suficientes
para poder comprender todo tipo de textos escritos, y producirlos.
Hay que hacer captar al alumno el valor personal y social de ser un lector autónomo
Sobre todo tenemos que tener claro que la lectura no es sólo una técnica sino un
medio de comunicación y de acceso a la información.
¿ Cómo podemos fomentar el gusto por la lectura?
Ante todo tenemos que tener en cuenta que estimular el hábito de lectura requiere
tiempo y constancia .
Animar a leer no es:
· Una actividad aislada y concebida sólo para entretener.
· Un trabajo sobre los libros.
· Un ejercicio de control de lectura.

5. Sí es:
* Un programa continuado de acciones y propuestas interesantes, que acerquen a
los alumnos – lectores a los libros. No hay que olvidar a la escritura, que siempre va
unida a la lectura.
C.PRINCIPIOS GENERALES Y OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN
CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DE DICHO PLAN.
Los principios generales que deben dirigir nuestra acción educativa en la
consecución de un Plan lector podemos dividirlos en dos grandes grupos:
en el área de la Competencia lingüística ( mejora de la comprensión lectora,
mejora de la producción de los textos escritos, mejora del hábito lector y el gusto
por la lectura).
* El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la
educación: padres y profesores.
* La lectura es una materia transversal de todas las áreas del currículo y la
herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias.
* El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y
colectiva, materiales divulgativos de todas las áreas
* Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser:
para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la
curiosidad,para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver
dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha
su imaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.
* La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de
presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben
trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta
propensión afectiva o lúdica por la lectura.
* La mejora de las capacidades lectoras deben ir acompañadas de un programa
coordinado en toda la etapa en el que se reflejen los acuerdos de la comunidad
escolar.
* Las campañas de fomento de la lectura u otras actividades (Semana del Libro,
etc) deben ser asumidas por todo el claustro,
* El papel de los padres es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras
que se hacen en el Centro.

6. Objetivos generales propuestos en el desarrollo del Plan de Lectura del
Centro.
Nos planteamos los siguientes objetivos generales que se concretarán en las
actividades que posteriormente detallaremos.
1. Estimular el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer desde las
edades más tempranas ,es decir, desde la etapa de Infantil.
2. Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar su gusto y el placer de
leer, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales.
3. Favorecer la aparición de una relación íntima y personal entre el alumno y el libro
como ente físico y cultural.
4. Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera
continuada,potenciando las herramientas lectoras, como son la habilidad mecánica,
comprensiva y dominio del vocabulario, descubriéndoles las posibilidades de
utilización de diferentes modos de lectura (silenciosa, oral, individual o colectiva).
5. Favorecer la comprensión lectora mediante técnicas de trabajo personal y en el
aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario
específico de las distintas áreas.
6. Implicar a todo el profesorado en las actividades, campañas u otras experiencias
que pudieran programarse para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos y las
capacidades inherentes al mismo.
FOMENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
(Iniciación a la lecto- escritura)
Objetivos específicos
Observar las características de los cuentos.
Diferenciar el dibujo de la escritura.
Disfrutar de la explicación y lectura de un cuento.
Familiarizarse con la lectura de los títulos de los cuentos.
Reconocer palabras escritas.
Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos.
Identificar el título de sus cuentos preferidos.
Entender el contenido del cuento.
Explicar cuentos de forma colectiva.
Cuidado y buen manejo de todos los materiales y espacios relacionados
con la lectura.
Reproducir oralmente un cuento conocido, poesías, refranes,
adivinanzas, dichos populares......
Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente.

7. FOMENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Características de los diferentes Ciclos:
• 1er Ciclo.
o Gran importancia del soporte visual
o Frases cortas.
o Letras grandes.
o Afianzar la lectura mecánica.
o Aprovechar la PDI en los cuentos y lectura en general.
• 2º Ciclo.
o Las ilustraciones, sin dejar de ser fundamentales, pierden centralidad
a favor del texto.
o Aprovechar la gran curiosidad del niño para ampliar el abanico de
temas posibles.
o Iniciarse en técnicas elementales que faciliten la comprensión lectora.
• 3er Ciclo
o Profundizar en todas las habilidades lecto- escritoras: entonación,
dicción, corrección, velocidad y comprensión lectora.
o Trabajar técnicas de comprensión lectora : resumen, esquema
o Libros de 100 a 150 páginas, aproximadamente.
o Elaboración de textos propios.
Objetivos específicos
Leer con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a
los puntos y las comas.
Comprender los textos leídos y ser capaces de resumirlos coherentemente.
Leer cuentos y poesías, manteniendo la entonación y el ritmo adecuados.
Interesar a los alumnos por la lectura como fuente de conocimientos
relacionados con la naturaleza, la historia, el arte, el deporte, la
literatura.... etc.
Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como forma de
entretenimiento y disfrute del tiempo libre.
Analizar textos escritos aprendiendo a extraer las ideas principales así
como diferenciar a los protagonistas de los personajes secundarios.
Identificar los distintos tipos de texto: poesía, prosa, descripción,
narración y diálogo.
Enriquecer el vocabulario; favoreciendo tanto la comprensión de textos
escritos como la expresión oral y escrita.
Dotar a los alumnos de las suficientes herramientas para poder realizar
sencillos comentarios de texto.
Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los
libros.
Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,
escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía

8. correcta.
Visitar bibliotecas y librerías para familiarizarse con el mundo de los libros.
Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.
Actividades posteriores a la lectura del libro.
Comentar oralmente a los compañeros la impresión y
valoración general del libro.
Inventar un final diferente para el libro.
Visita a la biblioteca municipal.
Ejercicios sistemáticos y regulares de comprensión lectora.
Trabajos grupales que exijan la búsqueda de información en las
bibliotecas del centro o del municipio.
Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los
aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura.
Realizar las actividades multidisciplinares programadas en el proyecto;
“Aprender con el periódico”
D.PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES.
Actividades
Educación Infantil, 3 años.
Visionado de libros de imágenes.
Lectura y narración de cuentos, poemas, retahílas.....
Dramatización de escenas de cuentos.
Representaciones con marionetas.
Visualización de cuentos en vídeo, DVD o diapositivas.
Trabajo con el periódico desarrollando las actividades programadas en el
programa; “Trabajar la noticia”.
Trabajar en cualquier formato impreso las diferencias entre texto e
imagen y la direccionalidad de la lectura y de la escritura.
Formar una biblioteca de aula; clasificando sus fondos en apartados tales
como: libros de consulta, catálogos, programas de fiesta, cuentos,
poesías....
Disponer de un rincón del cuento al que acudir diariamente en grupos
reducidos.
Desarrollar hábitos de utilización correcta de los libros: coger los libros
con cuidado y dejarlos ordenados en su lugar.
Elaborar un libro con sus nombres.
Sesión de animación lectora sobre un cuento trabajado previamente.
Educación Infantil, 4 años.
Lectura de títulos de cuentos identificando donde está escrito.
Lectura colectiva de distintas versiones de un mismo cuento.
Trabajo con el periódico desarrollando las actividades programadas en el
programa; “Trabajar la noticia”.

9. Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos.
Explicar, entre todos, un cuento conocido.
Escribir el título y los nombres de los personajes de los cuentos para
posteriormente reconocerlos.
Interpretar libros de imágenes
Lectura individual en el “Rincón de Lectura”.
Identificar el mismo tipo de personajes en distintos cuentos.
Trabajar con distintos tipos de texto: recetas, noticias, poesías, cuentos,
cómics, anuncios....
Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente.
Educación Infantil, 5 años.
Lectura libre y espontánea en el “Rincón de la Lectura”.
Lectura y comprensión de distintos tipos de textos: noticias, anuncios,
cuentos, recetas...
Trabajo con el periódico desarrollando las actividades programadas en el
programa; “Trabajar la noticia”.
Leer distintas versiones de un mismo cuento e identificar las diferencias.
Inventar un final distinto de un cuento conocido por todos.
Dramatización de un cuento previamente leído y trabajado en el aula.
Explicar y comprender cuentos de forma colectiva.
Interpretar libros de imágenes.
Inventar títulos o titulares para cuentos o noticias.
Relacionar imágenes con su título correspondiente.
Reproducir oralmente un cuento.
Leer y comprender textos transmitidos por tradición oral: refranes,
dichos populares, adivinanzas, poemas, retahílas....
Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente.
Préstamo de libros.
Actividades para el 1er Ciclo de Primaria.
Captar el sentido global de textos escritos.
Dar confianza y ayudar a los alumnos que no se expresen en castellano,
mediante actividades específicas programadas a tal fin.
Lectura libre y comprensiva en la biblioteca de aula.
Realizar lecturas colectivas; cuidando la pronunciación, ritmo y
entonación; haciendo después comentarios sobre lo leído.
Escuchar cuentos y lecturas con atención y saber reproducirlos.
Lectura y comprensión de diversos tipos de texto: periódicos, cuentos,
revistas....
Utilizar con regularidad la biblioteca del centro.
Visitar la biblioteca municipal.
Realización colectiva de un abecedario de clase.
Dramatizaciones de diferentes obras populares adaptadas al nivel.
Contar cuentos, historias, experiencias personales.... a los compañeros;
con claridad de ideas y de forma comprensible.

10. Haciendo uso de enciclopedias infantiles; hacer descripciones de
diferentes animales.
Realizar las actividades multidisciplinares programadas en el proyecto;
“Aprender con el periódico”
Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.
Actividades para el 2º Ciclo de Primaria.
Dedicar el tiempo del que dispongan al acabar la tarea en clase para leer
de forma libre y espontánea.
Leer un cuento y contarlo entre todos.
El cuento inacabado
Realizar resúmenes de lecturas.
Interpretar distintos personajes de obras de teatro.
Hacer lectura en voz alta aprovechando las diferentes materias.
Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los
aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura.
Formar una biblioteca de aula, utilizando fondos de la biblioteca del
Centro y libros aportados de forma temporal y voluntaria por los propios
alumnos.
Realizar las actividades multidisciplinares programadas en el proyecto;
“Aprender con el periódico”
Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.
Actividades para el 3 er Ciclo de Primaria.
Actividades diversas sobre los libros leídos:
Actividades previas a la lectura.
Fijarse en el autor.
Valorar la tipografía de la letra y las ilustraciones.
Formular hipótesis sobre el contenido fijándose en las
ilustraciones.
Actividades realizadas durante la lectura del libro.
Contar oralmente a los compañeros algún capítulo
especialmente interesante.
Actividades posteriores a la lectura del libro.
Comentar oralmente a los compañeros la impresión y
valoración general del libro.
Inventar un final diferente para el libro.
Visita a la biblioteca municipal.
Ejercicios sistemáticos y regulares de comprensión lectora.
Trabajos grupales que exijan la búsqueda de información en las
bibliotecas del centro o del municipio.
Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los
aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura.
Realizar las actividades multidisciplinares programadas en el proyecto;
“Aprender con el periódico”
Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA.
1. Visita a la biblioteca municipal (Definir quienes desean ir).
2. Sesiones de animación lectora con autores, ilustradores o cuenta-cuentos
(Todos los grupos del Centro).
3.Celebración del Día Mundial del Libro. 23 de Abril. (Todos los grupos)
Decoración de los pasillos del centro en la temática que se trate.
4.Participar en algún concurso de redacción de los ofertados por
instituciones públicas o entidades privadas.
Todas las actividades programadas se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso.
E.RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA
CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
En cuanto a los recursos externos al centro, principalmente la familia, en la primera
reunión anual con los padres, los tutores tratarán el tema de la importancia de la
lectura y de crear un hábito lector en sus hijos para el desarrollo intelectual y
personal de éstos.
A lo largo del curso se transmitirán a los padres pautas concretas de actuación.
En nuestro centro se le da mucha importancia a la biblioteca de aula.
Se establecerá un servicio de préstamo de los libros de la Biblioteca Escolar. Para
ello se organizará un servicio con carnet de lectura y una fórmula sencilla para su
control.
A lo largo de todo el curso se mantendrá una coordinación entre las dos
bibliotecas, recabando ideas y ayuda de la biblioteca municipal para un mejor
funcionamiento de la nuestra. Igualmente desde nuestra biblioteca se animará a
visitar y utilizar la biblioteca municipal.
A lo largo del curso se realizarán diversas actividades destinadas a que los
alumnos acudan a la biblioteca, participen en su organización y se aficionen a la
lectura.
Como actividades propuestas se realizarán las siguientes:
• Lectura de cuentos.
• Actividades plásticas relacionadas con el cuento.
• Información sobre nuevos libros, adecuados a la edad.
• Animación a la lectura a través de personal especializado de alguna
editorial.
• Proyección de diapositivas que motiven a la utilización de la biblioteca y
a la lectura de libros.
• Otras actividades motivadoras.
Todas estas actividades y otras que puedan ir surgiendo a lo largo del curso,
estarán encaminadas a potenciar el uso de la biblioteca escolar.

12. En las aulas donde se dispone de pizarra digital, se podrán realizar lecturas en
soporte digital.
F.EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS.
El plan será evaluado trimestralmente por la CCP; atendiendo a los
siguientes aspectos:
Grado de consecución de los objetivos.
Grado de realización de las actividades.
Valoración de las actividades realizadas con la finalidad
de estudiar la posibilidad de mantenerlas, suprimirlas o
crear otras nuevas.
Detección de dificultades.
Cómputo del número de libros leídos por los alumnos.
• Evaluación general incluida en la Memoria Final:
Considerar las tres evaluaciones trimestrales.