Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Part 1-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears
1. Formació del professorat a distància
Les llengües que parlo: enfocament
plurilingüe a l'aula. El portafoli com a
eina d'aprenentatge integrador
Sessió de cloenda
16 maig 2013
Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
@NewsNeus
2. Contingut
Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:
• Revisió d’objectius:
– Formació individual
– Producció col·lectiva
– Innovació del sistema
• Identificació de conceptes:
– Tasca 1: Biografia
– Tasca 2 i 3: Dossier
– Tasca 4: Passaport
• Reflexió sobre de la feina feta:
– Fase d’exploració
– Fase d’enriquiment
– Fase de consolidació
3. Contingut
Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:
• Revisió d’objectius:
– Formació individual
– Producció col·lectiva
– Innovació del sistema
• Identificació de conceptes:
– Tasca 1: Biografia
– Tasca 2 i 3: Dossier
– Tasca 4: Passaport
• Reflexió sobre de la feina feta:
– Fase d’exploració
– Fase d’enriquiment
– Fase de consolidació
4. Una breu referència al
Dossier de la sessió d’avui
• Activitat 1: Quin creus que ha estat l’objectiu del curs?
______________________________
Activitat 2: Recordes…?
En quin el moment en que t’has sentit millor
professional, i en consonància amb la finalitat
de la teva feina educativa?
Quina tasca estaves fent?
Amb qui ho vas comentar?
Com podries repetir-ho?… Per a què?
5. Quina imatge representaria el PEL?
Activitat 3: Observa aquestes imatges i escull la que consideris més propera al
procés d’ensenyament i aprenentatge competencial que es fa amb el Portafolis
Quina altrealtre imatge podríeu utilitzar?utilitzar?
6. Reflexió complementaria...
Activitat 5: Buscar analogies de procediment (en grup)
A l’activitat anterior (3) es demanava que, després d’ampliar la mirada amb les
opinions i respostes dels altres companys. tornessis a escriure les teves
aportacions:
-En quina tasca o en quin mòdul del curs s’ha demanat una activitat similar?
-Per què creus que es demana que tornis a replantejar la teva feina?
-Per què és essencial parlar i observar les respostes dels altres?
-Què passa si no consultes nova informació, o si no observes altres idees?
-Per què aquesta activitat està estretament relacionada amb el Portafolis?
-Perquè diem que el Portafolis té una metodologia reflexiva i dialògica?
7. El portafolis, una eina de documentació:
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpg
Documentació de
l’esforç personal
Evidència i registre permanent!
8. Perquè cal treballar per tasques?
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpg
Competència des de
pràctica diversificada
9. Funció de la formació Portafoli
• Individual: desenvolupament professional
– Coneixement del PEL
– Desenvolupament profesisonal
• Col·lectiva: intercanvi d’idees i materials
– Coneixement d’altres experiències
– Treball col·laboratiu i reflexió i sobre la pròpia pràctica
• Sistema educatiu: enriquiment compartit
– Difusió del Portafolis com a eina d’aprenentatge
– Creació de materials educatius de PEL
10. Volem que VULGUIN aprendre més!
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Les recomanacions del Consell d’Europa
preconitzen que un dels objectius fonamentals
comuns de la L1 i de les LE ha de ser:
“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa
i la funció de les llengües que estan aprenent” i
que els professors que ensenyen les diferents
llengües arribin a “coordinar les seves activitats
pedagògiques i fundar el seu ensenyament en
principis lingüístics comuns”.
Motivar Coordinar
13. La clau de la qüestió...
Que vol plantejar realment la metodologia del Portafoli?
- A l’aula
- Al centre
- Al sistema
educatiu
Tècnica:
a) En grups Philips 6x6 (en grups de sis, un minuts per persona= sis minuts)
b) Aportació al gran grup (sis minuts)
14. Tenim finalitats ben clares
http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg
La descoberta del món
http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg
L’estudi
http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive
La comunicació
15. El PEL: una eina integradora
1. La biografia lingüística
Experiències i reflexions personals, i de grup
16. El PEL: una eina integradora
2. El dossier d’aprenentatge
Ref:Assessment of Young Learner Literacy Linked to the Common European Framework of Reference for Languages
http://www.ecml.at/Resources/ECMLPublications/tabid/277/language/en-GB/Default.aspx
http://gepec.cat/natura/pic/materials/fitxes/6a_arbres_i_plantes_de_seca_II.jpg
Exercicis i reflexions personals
17. El PEL: una eina integradora
3. L’avaluació i l’assoliment
Enumeració d’evidències d’assoliment, demostració
18. Un viatge difícil i cansat
http://2.bp.blogspot.com/_9lGCHTPIZXU/S8tUdN286AI/AAAAAAAACaM/BwRohjS8zek/s1600/motivacio.jpg
19. De la dificultat a la descoberta...
http://www.eoi.es/blogs/lauraambros/files/2012/05/motivacion-escritor.jpg
23. Paral·lelisme amb el MECR
Progresión del aprendizaje
A1
Acceso
A2
Plataforma
B1
Umbral
B2
Avanzado
C1
Dominio o. e.
C2
Maestría
Progresión del aprendizaje
26. Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Per construir
una societat
més justa
27. Activitat 4: Complerta les frases iniciades a sota, amb
alguna opinió personal o alguna idea pertinent per a
millorar l’educació a les Illes Balears:
• Per a millorar cal que els alumnes
………………………………………………………….
• Per a millorar cal que el professorat
……………………………………………………….
• Per a millorar cal que els l’escola
…………………………………………………………….
• Per a millorar cal que les famílies
……………………………………………………………
Completeu l’activitat del dossier
28. Cal fer un treball integrat i competencial
Coneixement
(saber) Habilitats
(fer)
Evolució
(ser)
Comunitat
(estar)
29. Enfocament transversal
• Compartir i integrar uns objectius cognitius i lingüístics dins de seqüències
d’aprenentatge comunes;
• Afavorir la transferència d’estratègies i d’adquisicions de tipus lingüístic i
pragmàtic d’una llengua a l’altra;
• Facilitar la planificació més puntual i uns criteris d’avaluació millor compartits
• Crear espais o moments d’ús de les llengües de manera funcional en relació
a les situacions comunicatives, als destinataris, a la finalitat de la comunicació
(valoració de l’alternància, la diversitat...)
• Promoure espai privilegiat per desenvolupar activitats de reflexió
metalingüística (no descontextualitzada) a través de la didàctica de l’analogia
o l’anàlisi comparativa/contrastiva de les diferents llengües;
• Afavorir un desenvolupament d’objectius no només disciplinars sinó també de
competències i habilitats transversals
• Estimular la col·laboració i el fet de compartir coneixements/competències a
tots els nivells, amb intercanvis i espais comuns
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Extracte de Cavalli, M. 2005, Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste,
Paris, Didier-CREDIF, coll. LAL.
EL Consell d’Europa proposa un desenvolupament sistemàtic i integrat del currículum
(coherència, eficàcia, economia de l’àrea lingüística ).
30. • Fem un descans ?
• Treballem el dossier fins l’activitat 5