SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 30
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Formació del professorat a distància
Les llengües que parlo: enfocament
plurilingüe a l'aula. El portafoli com a
eina d'aprenentatge integrador
Sessió de cloenda
16 maig 2013
Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
@NewsNeus
Contingut
Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:
• Revisió d’objectius:
– Formació individual
– Producció col·lectiva
– Innovació del sistema
• Identificació de conceptes:
– Tasca 1: Biografia
– Tasca 2 i 3: Dossier
– Tasca 4: Passaport
• Reflexió sobre de la feina feta:
– Fase d’exploració
– Fase d’enriquiment
– Fase de consolidació
Contingut
Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:
• Revisió d’objectius:
– Formació individual
– Producció col·lectiva
– Innovació del sistema
• Identificació de conceptes:
– Tasca 1: Biografia
– Tasca 2 i 3: Dossier
– Tasca 4: Passaport
• Reflexió sobre de la feina feta:
– Fase d’exploració
– Fase d’enriquiment
– Fase de consolidació
Una breu referència al
Dossier de la sessió d’avui
• Activitat 1: Quin creus que ha estat l’objectiu del curs?
______________________________
Activitat 2: Recordes…?
En quin el moment en que t’has sentit millor
professional, i en consonància amb la finalitat
de la teva feina educativa?
Quina tasca estaves fent?
Amb qui ho vas comentar?
Com podries repetir-ho?… Per a què?
Quina imatge representaria el PEL?
Activitat 3: Observa aquestes imatges i escull la que consideris més propera al
procés d’ensenyament i aprenentatge competencial que es fa amb el Portafolis
Quina altrealtre imatge podríeu utilitzar?utilitzar?
Reflexió complementaria...
Activitat 5: Buscar analogies de procediment (en grup)
A l’activitat anterior (3) es demanava que, després d’ampliar la mirada amb les
opinions i respostes dels altres companys. tornessis a escriure les teves
aportacions:
-En quina tasca o en quin mòdul del curs s’ha demanat una activitat similar?
-Per què creus que es demana que tornis a replantejar la teva feina?
-Per què és essencial parlar i observar les respostes dels altres?
-Què passa si no consultes nova informació, o si no observes altres idees?
-Per què aquesta activitat està estretament relacionada amb el Portafolis?
-Perquè diem que el Portafolis té una metodologia reflexiva i dialògica?
El portafolis, una eina de documentació:
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpg
Documentació de
l’esforç personal
Evidència i registre permanent!
Perquè cal treballar per tasques?
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpg
Competència des de
pràctica diversificada
Funció de la formació Portafoli
• Individual: desenvolupament professional
– Coneixement del PEL
– Desenvolupament profesisonal
• Col·lectiva: intercanvi d’idees i materials
– Coneixement d’altres experiències
– Treball col·laboratiu i reflexió i sobre la pròpia pràctica
• Sistema educatiu: enriquiment compartit
– Difusió del Portafolis com a eina d’aprenentatge
– Creació de materials educatius de PEL
Volem que VULGUIN aprendre més!
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Les recomanacions del Consell d’Europa
preconitzen que un dels objectius fonamentals
comuns de la L1 i de les LE ha de ser:
“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa
i la funció de les llengües que estan aprenent” i
que els professors que ensenyen les diferents
llengües arribin a “coordinar les seves activitats
pedagògiques i fundar el seu ensenyament en
principis lingüístics comuns”.
Motivar Coordinar
http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpg
Per motivar vers
la descoberta i l’estudi
Per coordinar esforços
i compartir propostes
La clau de la qüestió...
Que vol plantejar realment la metodologia del Portafoli?
- A l’aula
- Al centre
- Al sistema
educatiu
Tècnica:
a) En grups Philips 6x6 (en grups de sis, un minuts per persona= sis minuts)
b) Aportació al gran grup (sis minuts)
Tenim finalitats ben clares
http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg
La descoberta del món
http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg
L’estudi
http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive
La comunicació
El PEL: una eina integradora
1. La biografia lingüística
Experiències i reflexions personals, i de grup
El PEL: una eina integradora
2. El dossier d’aprenentatge
Ref:Assessment of Young Learner Literacy Linked to the Common European Framework of Reference for Languages
http://www.ecml.at/Resources/ECMLPublications/tabid/277/language/en-GB/Default.aspx
http://gepec.cat/natura/pic/materials/fitxes/6a_arbres_i_plantes_de_seca_II.jpg
Exercicis i reflexions personals
El PEL: una eina integradora
3. L’avaluació i l’assoliment
Enumeració d’evidències d’assoliment, demostració
Un viatge difícil i cansat
http://2.bp.blogspot.com/_9lGCHTPIZXU/S8tUdN286AI/AAAAAAAACaM/BwRohjS8zek/s1600/motivacio.jpg
De la dificultat a la descoberta...
http://www.eoi.es/blogs/lauraambros/files/2012/05/motivacion-escritor.jpg
Ampliar la mirada vers la diversitat
http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpg
Per elevar
les expectatives
personals
Desenvolupament
competencial
Quantitat
Qualitat
Precisió/fluïdesa
acquracy/fluency
Riquesa/Autonomia
richness/Autonomy
• Reduir els models
• Respectar diferències
• Afavorir diversitat
• Ampliar les fonts
• Propiciar intercanvis
• Gestionar el conjunt
Tasca 1
Tasca 2
Tasca 3
Paral·lelisme amb el MECR
Progresión del aprendizaje
A1
Acceso
A2
Plataforma
B1
Umbral
B2
Avanzado
C1
Dominio o. e.
C2
Maestría
Progresión del aprendizaje
Find their passion!
Kahlil Gibran
Valorar la capacitat i
la creativitat comunicativa
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/294045_504750952880775_1052681916_n.jpg
Cel·lebrar la diferència
com una riquesa col·lectiva
Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Per construir
una societat
més justa
Activitat 4: Complerta les frases iniciades a sota, amb
alguna opinió personal o alguna idea pertinent per a
millorar l’educació a les Illes Balears:
• Per a millorar cal que els alumnes
………………………………………………………….
• Per a millorar cal que el professorat
……………………………………………………….
• Per a millorar cal que els l’escola
…………………………………………………………….
• Per a millorar cal que les famílies
……………………………………………………………
Completeu l’activitat del dossier
Cal fer un treball integrat i competencial
Coneixement
(saber) Habilitats
(fer)
Evolució
(ser)
Comunitat
(estar)
Enfocament transversal
• Compartir i integrar uns objectius cognitius i lingüístics dins de seqüències
d’aprenentatge comunes;
• Afavorir la transferència d’estratègies i d’adquisicions de tipus lingüístic i
pragmàtic d’una llengua a l’altra;
• Facilitar la planificació més puntual i uns criteris d’avaluació millor compartits
• Crear espais o moments d’ús de les llengües de manera funcional en relació
a les situacions comunicatives, als destinataris, a la finalitat de la comunicació
(valoració de l’alternància, la diversitat...)
• Promoure espai privilegiat per desenvolupar activitats de reflexió
metalingüística (no descontextualitzada) a través de la didàctica de l’analogia
o l’anàlisi comparativa/contrastiva de les diferents llengües;
• Afavorir un desenvolupament d’objectius no només disciplinars sinó també de
competències i habilitats transversals
• Estimular la col·laboració i el fet de compartir coneixements/competències a
tots els nivells, amb intercanvis i espais comuns
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Extracte de Cavalli, M. 2005, Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste,
Paris, Didier-CREDIF, coll. LAL.
EL Consell d’Europa proposa un desenvolupament sistemàtic i integrat del currículum
(coherència, eficàcia, economia de l’àrea lingüística ).
• Fem un descans ?
• Treballem el dossier fins l’activitat 5

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Presentació eportafolis IOC
Presentació eportafolis IOCPresentació eportafolis IOC
Presentació eportafolis IOCJoan Queralt
 
Els Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes InterdisciplinarisEls Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes InterdisciplinarisFrancesc Segura
 
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències BàsiquesTreball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències BàsiquesNeus Agut
 
Rúbriques competencials i autoavaluació
Rúbriques competencials i autoavaluacióRúbriques competencials i autoavaluació
Rúbriques competencials i autoavaluacióJosep Bargalló Valls
 
Els projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesEls projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesrosycalvo
 
Disseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsDisseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsJosep Bargalló Valls
 
Els treballs per projectes
Els treballs per projectesEls treballs per projectes
Els treballs per projectesJose Luis
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Carme Bové
 
Competencia digital i curriculum
Competencia digital i curriculumCompetencia digital i curriculum
Competencia digital i curriculumMaria Tell
 
Treball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la PrimàriaTreball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la Primàriamcarmendz
 
Competencia digital docent. Elements de concreció
Competencia digital docent. Elements de concrecióCompetencia digital docent. Elements de concreció
Competencia digital docent. Elements de concrecióJordi Vivancos
 
El treball per projectes
El treball per projectesEl treball per projectes
El treball per projectesICE_URV_NU
 
Abp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecte
Abp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecteAbp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecte
Abp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecteMontse Irun _Chavarria
 
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)iftolos
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació CompetencialNuria Alart
 
5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollida5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollidalicvallesoccidental
 

Was ist angesagt? (20)

Presentació eportafolis IOC
Presentació eportafolis IOCPresentació eportafolis IOC
Presentació eportafolis IOC
 
Els Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes InterdisciplinarisEls Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes Interdisciplinaris
 
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències BàsiquesTreball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
Treball per projectes a l'ESO Xarxa Competències Bàsiques
 
Rúbriques competencials i autoavaluació
Rúbriques competencials i autoavaluacióRúbriques competencials i autoavaluació
Rúbriques competencials i autoavaluació
 
Els projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesEls projectes i les competencies
Els projectes i les competencies
 
Disseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencialsDisseny d’activitats competencials
Disseny d’activitats competencials
 
Els treballs per projectes
Els treballs per projectesEls treballs per projectes
Els treballs per projectes
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
 
Competencia digital i curriculum
Competencia digital i curriculumCompetencia digital i curriculum
Competencia digital i curriculum
 
Treball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la PrimàriaTreball per projectes a la Primària
Treball per projectes a la Primària
 
Treball per projectes
Treball per projectesTreball per projectes
Treball per projectes
 
Competencia digital docent. Elements de concreció
Competencia digital docent. Elements de concrecióCompetencia digital docent. Elements de concreció
Competencia digital docent. Elements de concreció
 
Aprenentatge basat en projectes
Aprenentatge basat en projectesAprenentatge basat en projectes
Aprenentatge basat en projectes
 
Node 6 Ins Escola del Treball
Node 6 Ins Escola del TreballNode 6 Ins Escola del Treball
Node 6 Ins Escola del Treball
 
El treball per projectes
El treball per projectesEl treball per projectes
El treball per projectes
 
Node 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La LlacunaNode 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La Llacuna
 
Abp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecte
Abp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecteAbp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecte
Abp en l'aprenentatge de llee engeguem el projecte
 
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
La seqüència didàctica - Text (Grup 5)
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
 
5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollida5 índex memòria aula d'acollida
5 índex memòria aula d'acollida
 

Andere mochten auch

Avaluar per competències
Avaluar per competènciesAvaluar per competències
Avaluar per competènciespepporca
 
Avaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I ActivitatsAvaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I ActivitatsCarles Ferrer
 
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendreAvaluar per aprendre
Avaluar per aprendreCarlos Galvez
 
Competencies bàsiques
Competencies bàsiquesCompetencies bàsiques
Competencies bàsiquesDavid Heras
 
Expressió escrita
Expressió escritaExpressió escrita
Expressió escritacinqueb25
 
Full d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestralFull d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestralJúlia Allès
 
Autoavaluació per a l'alumnat.
Autoavaluació per a l'alumnat.Autoavaluació per a l'alumnat.
Autoavaluació per a l'alumnat.Júlia Allès
 
Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.
Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.
Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.elcorreudecinque
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...Ana Basterra
 
45 productes imprescindibles
45 productes imprescindibles45 productes imprescindibles
45 productes imprescindiblesGuida Allès Pons
 
Avaluar els aprenentatges competencials
Avaluar els aprenentatges competencialsAvaluar els aprenentatges competencials
Avaluar els aprenentatges competencialsRoserCanals
 

Andere mochten auch (17)

Avaluar per competències
Avaluar per competènciesAvaluar per competències
Avaluar per competències
 
Avaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I ActivitatsAvaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I Activitats
 
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendreAvaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
 
Jornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus SanmartíJornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus Sanmartí
Jornada nous currículums LOE. Competències Primària - Neus Sanmartí
 
Teatre ESO 2012
Teatre ESO 2012Teatre ESO 2012
Teatre ESO 2012
 
Competencies bàsiques
Competencies bàsiquesCompetencies bàsiques
Competencies bàsiques
 
Rúbriques
RúbriquesRúbriques
Rúbriques
 
Expressió escrita
Expressió escritaExpressió escrita
Expressió escrita
 
Full d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestralFull d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestral
 
Rúbrica expressió escrita 2n
Rúbrica expressió escrita 2nRúbrica expressió escrita 2n
Rúbrica expressió escrita 2n
 
Autoavaluació per a l'alumnat.
Autoavaluació per a l'alumnat.Autoavaluació per a l'alumnat.
Autoavaluació per a l'alumnat.
 
Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.
Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.
Com escric? Rúbrica d'expressió escrita.
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...
 
45 productes imprescindibles
45 productes imprescindibles45 productes imprescindibles
45 productes imprescindibles
 
Avaluar els aprenentatges competencials
Avaluar els aprenentatges competencialsAvaluar els aprenentatges competencials
Avaluar els aprenentatges competencials
 

Ähnlich wie Part 1-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

El meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol TevaEl meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol Tevarteixidol
 
Formacio edu cat_1x1_se_180610
Formacio edu cat_1x1_se_180610Formacio edu cat_1x1_se_180610
Formacio edu cat_1x1_se_180610xavier suñé
 
Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14
Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14
Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14aliciaaguilarsanz
 
Guia didactica llibre digital
Guia didactica llibre digitalGuia didactica llibre digital
Guia didactica llibre digitalEsther Subias
 
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCEFormació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCErcastel7
 
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centresCriteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centrescrp.valltenes
 
Power treball per projectes
Power  treball per projectes Power  treball per projectes
Power treball per projectes monik3mng
 
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8Francesc Vila i Batallé
 
Reflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaReflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaICE_URV_NU
 
Mceider Pac1
Mceider Pac1Mceider Pac1
Mceider Pac1mceide
 
Sess5 pile1
Sess5 pile1Sess5 pile1
Sess5 pile1mtinoco1
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Reflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaReflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaICE_URV_NU
 
Materials multimedia 3
Materials multimedia 3Materials multimedia 3
Materials multimedia 3immavallse
 

Ähnlich wie Part 1-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears (20)

El meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol TevaEl meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol Teva
 
Formacio edu cat_1x1_se_180610
Formacio edu cat_1x1_se_180610Formacio edu cat_1x1_se_180610
Formacio edu cat_1x1_se_180610
 
What is a seminar
What is a seminarWhat is a seminar
What is a seminar
 
Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14
Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14
Sessió 3 Seminari d'intercanvi, centres PILE 1r any. Curs 13-14
 
Guia didactica llibre digital
Guia didactica llibre digitalGuia didactica llibre digital
Guia didactica llibre digital
 
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCEFormació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
 
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centresCriteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
 
Sessió 3
Sessió 3Sessió 3
Sessió 3
 
Power treball per projectes
Power  treball per projectes Power  treball per projectes
Power treball per projectes
 
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
Seminari PILE 2n any curs 14 15 a Girona - sessió 8
 
Reflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaReflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primària
 
Mceider Pac1
Mceider Pac1Mceider Pac1
Mceider Pac1
 
Quarta sessió
Quarta sessióQuarta sessió
Quarta sessió
 
Sess5 pile1
Sess5 pile1Sess5 pile1
Sess5 pile1
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Portafoli
PortafoliPortafoli
Portafoli
 
Reflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaReflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundaria
 
R Cusso M Marrodan
R Cusso M MarrodanR Cusso M Marrodan
R Cusso M Marrodan
 
Materials multimedia 3
Materials multimedia 3Materials multimedia 3
Materials multimedia 3
 

Mehr von Neus Lorenzo

AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
 
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
 
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfVIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfNeus Lorenzo
 
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escolaÚs pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escolaNeus Lorenzo
 
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriEl poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriNeus Lorenzo
 
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialUsos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialNeus Lorenzo
 
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...Neus Lorenzo
 
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
 
Una mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IAUna mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IANeus Lorenzo
 
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningCreativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningNeus Lorenzo
 
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuEl desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
 
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...Neus Lorenzo
 
Aprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundAprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundNeus Lorenzo
 
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfAPLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfNeus Lorenzo
 
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantKBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantNeus Lorenzo
 
Integrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsIntegrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
 
Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Neus Lorenzo
 
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleLa Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
 
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
 
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Neus Lorenzo
 

Mehr von Neus Lorenzo (20)

AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
 
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
 
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfVIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
 
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escolaÚs pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
 
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriEl poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
 
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialUsos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
 
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
 
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
 
Una mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IAUna mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IA
 
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningCreativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
 
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuEl desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
 
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
 
Aprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundAprenentatge Profund
Aprenentatge Profund
 
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfAPLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
 
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantKBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
 
Integrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsIntegrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGs
 
Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?
 
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleLa Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
 
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
 
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
 

Part 1-PORTFOLIO-Sessio Cloenda - Illes Balears

  • 1. Formació del professorat a distància Les llengües que parlo: enfocament plurilingüe a l'aula. El portafoli com a eina d'aprenentatge integrador Sessió de cloenda 16 maig 2013 Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat> @NewsNeus
  • 2. Contingut Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica: • Revisió d’objectius: – Formació individual – Producció col·lectiva – Innovació del sistema • Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport • Reflexió sobre de la feina feta: – Fase d’exploració – Fase d’enriquiment – Fase de consolidació
  • 3. Contingut Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica: • Revisió d’objectius: – Formació individual – Producció col·lectiva – Innovació del sistema • Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport • Reflexió sobre de la feina feta: – Fase d’exploració – Fase d’enriquiment – Fase de consolidació
  • 4. Una breu referència al Dossier de la sessió d’avui • Activitat 1: Quin creus que ha estat l’objectiu del curs? ______________________________ Activitat 2: Recordes…? En quin el moment en que t’has sentit millor professional, i en consonància amb la finalitat de la teva feina educativa? Quina tasca estaves fent? Amb qui ho vas comentar? Com podries repetir-ho?… Per a què?
  • 5. Quina imatge representaria el PEL? Activitat 3: Observa aquestes imatges i escull la que consideris més propera al procés d’ensenyament i aprenentatge competencial que es fa amb el Portafolis Quina altrealtre imatge podríeu utilitzar?utilitzar?
  • 6. Reflexió complementaria... Activitat 5: Buscar analogies de procediment (en grup) A l’activitat anterior (3) es demanava que, després d’ampliar la mirada amb les opinions i respostes dels altres companys. tornessis a escriure les teves aportacions: -En quina tasca o en quin mòdul del curs s’ha demanat una activitat similar? -Per què creus que es demana que tornis a replantejar la teva feina? -Per què és essencial parlar i observar les respostes dels altres? -Què passa si no consultes nova informació, o si no observes altres idees? -Per què aquesta activitat està estretament relacionada amb el Portafolis? -Perquè diem que el Portafolis té una metodologia reflexiva i dialògica?
  • 7. El portafolis, una eina de documentació: Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpg Documentació de l’esforç personal Evidència i registre permanent!
  • 8. Perquè cal treballar per tasques? Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpg Competència des de pràctica diversificada
  • 9. Funció de la formació Portafoli • Individual: desenvolupament professional – Coneixement del PEL – Desenvolupament profesisonal • Col·lectiva: intercanvi d’idees i materials – Coneixement d’altres experiències – Treball col·laboratiu i reflexió i sobre la pròpia pràctica • Sistema educatiu: enriquiment compartit – Difusió del Portafolis com a eina d’aprenentatge – Creació de materials educatius de PEL
  • 10. Volem que VULGUIN aprendre més! Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda Les recomanacions del Consell d’Europa preconitzen que un dels objectius fonamentals comuns de la L1 i de les LE ha de ser: “Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció de les llengües que estan aprenent” i que els professors que ensenyen les diferents llengües arribin a “coordinar les seves activitats pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis lingüístics comuns”. Motivar Coordinar
  • 12. Per coordinar esforços i compartir propostes
  • 13. La clau de la qüestió... Que vol plantejar realment la metodologia del Portafoli? - A l’aula - Al centre - Al sistema educatiu Tècnica: a) En grups Philips 6x6 (en grups de sis, un minuts per persona= sis minuts) b) Aportació al gran grup (sis minuts)
  • 14. Tenim finalitats ben clares http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg La descoberta del món http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg L’estudi http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive La comunicació
  • 15. El PEL: una eina integradora 1. La biografia lingüística Experiències i reflexions personals, i de grup
  • 16. El PEL: una eina integradora 2. El dossier d’aprenentatge Ref:Assessment of Young Learner Literacy Linked to the Common European Framework of Reference for Languages http://www.ecml.at/Resources/ECMLPublications/tabid/277/language/en-GB/Default.aspx http://gepec.cat/natura/pic/materials/fitxes/6a_arbres_i_plantes_de_seca_II.jpg Exercicis i reflexions personals
  • 17. El PEL: una eina integradora 3. L’avaluació i l’assoliment Enumeració d’evidències d’assoliment, demostració
  • 18. Un viatge difícil i cansat http://2.bp.blogspot.com/_9lGCHTPIZXU/S8tUdN286AI/AAAAAAAACaM/BwRohjS8zek/s1600/motivacio.jpg
  • 19. De la dificultat a la descoberta... http://www.eoi.es/blogs/lauraambros/files/2012/05/motivacion-escritor.jpg
  • 20. Ampliar la mirada vers la diversitat
  • 22. Desenvolupament competencial Quantitat Qualitat Precisió/fluïdesa acquracy/fluency Riquesa/Autonomia richness/Autonomy • Reduir els models • Respectar diferències • Afavorir diversitat • Ampliar les fonts • Propiciar intercanvis • Gestionar el conjunt Tasca 1 Tasca 2 Tasca 3
  • 23. Paral·lelisme amb el MECR Progresión del aprendizaje A1 Acceso A2 Plataforma B1 Umbral B2 Avanzado C1 Dominio o. e. C2 Maestría Progresión del aprendizaje
  • 24. Find their passion! Kahlil Gibran Valorar la capacitat i la creativitat comunicativa
  • 26. Cercar una societat més justa https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg Per construir una societat més justa
  • 27. Activitat 4: Complerta les frases iniciades a sota, amb alguna opinió personal o alguna idea pertinent per a millorar l’educació a les Illes Balears: • Per a millorar cal que els alumnes …………………………………………………………. • Per a millorar cal que el professorat ………………………………………………………. • Per a millorar cal que els l’escola ……………………………………………………………. • Per a millorar cal que les famílies …………………………………………………………… Completeu l’activitat del dossier
  • 28. Cal fer un treball integrat i competencial Coneixement (saber) Habilitats (fer) Evolució (ser) Comunitat (estar)
  • 29. Enfocament transversal • Compartir i integrar uns objectius cognitius i lingüístics dins de seqüències d’aprenentatge comunes; • Afavorir la transferència d’estratègies i d’adquisicions de tipus lingüístic i pragmàtic d’una llengua a l’altra; • Facilitar la planificació més puntual i uns criteris d’avaluació millor compartits • Crear espais o moments d’ús de les llengües de manera funcional en relació a les situacions comunicatives, als destinataris, a la finalitat de la comunicació (valoració de l’alternància, la diversitat...) • Promoure espai privilegiat per desenvolupar activitats de reflexió metalingüística (no descontextualitzada) a través de la didàctica de l’analogia o l’anàlisi comparativa/contrastiva de les diferents llengües; • Afavorir un desenvolupament d’objectius no només disciplinars sinó també de competències i habilitats transversals • Estimular la col·laboració i el fet de compartir coneixements/competències a tots els nivells, amb intercanvis i espais comuns Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda Extracte de Cavalli, M. 2005, Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste, Paris, Didier-CREDIF, coll. LAL. EL Consell d’Europa proposa un desenvolupament sistemàtic i integrat del currículum (coherència, eficàcia, economia de l’àrea lingüística ).
  • 30. • Fem un descans ? • Treballem el dossier fins l’activitat 5