Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Estudios Sociales y Culturales-Humanística para el año 2012-2013. Incluye 9 unidades de análisis que cubren temas como la antigua Grecia, el mundo romano, la Edad Media, los siglos XVII y XVIII en Europa y América, y el mundo contemporáneo. El objetivo es que los estudiantes comprendan la dinámica multicausal de los fenómenos sociales a través del tiempo. El aprendizaje se llevará a cabo de manera

1. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES-HUMANÍSTICA
2012 1013
1. DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES
MÓDULO INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CRÉDITOS 6
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE 90
HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOM0 71
DOCENTE : PROFESORES DEL AREA
1. Organización Curricular
Horas de aprendizaje con Asistencia Hora de aprendizaje con Trabajo
Unidades de Análisis
del Docente Autónomo
1. Importancia del estudio
histórico
5 2
2. Principales culturas y
7 5
civilizaciones prehispánicas
3. La antigua Grecia 6 4
4. El mundo romano 6 4
5. La Edad Media 10 8
6. Siglos XVII y XVIII en Europa y
11 9
América
7. El mundo contemporáneo 15 13
1

2. 8. El mundo entre dos guerras 15 13
9. El nuevo orden mundial 15 13
TOTAL 90 71
10. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
Como parte de la formación integral del bachiller ecuatoriano que aspira formar parte de la
educación superior universitaria no puede faltar la asignatura de Estudios Sociales y
Culturales que desde su enfoque plenamente social contribuye al enriquecimiento de la
cultura general de los estudiantes, aportándoles no solamente contenidos cognoscitivos
básicos para comprender la dinámica del hombre en sociedad a través del tiempo y espacio,
sino que también a través de ella, se fomenta el desarrollo de habilidades del pensamiento
que les permitirán observar, comparar, relacionar, analizar y evaluar la evolución filosófica,
política, histórica, cultural y literaria de las sociedades universales y su impacto en nuestro
país.
Considerando la mirada sistémica y multidimensional con se debe realizar el abordaje de las
Ciencias Sociales se ha diseñado este micro -currículo tomando en consideración algunos
componentes filosóficos, culturales, sociales, políticos, históricos su relación causal y los
diferentes contextos en los cuales se ha llevado a cabo esta dinámica.
Los Estudios Sociales y Culturales se convierten en una oportunidad para conocer y valorar
nuestra propia cultura, modelando conductas y actitudes que reflejen el cariño y el respeto
hacia lo que verdaderamente nos identifica como país, cumpliendo de esta manera con el
planteamiento de hacer vida los principios del Buen vivir como un eje trasversal dentro de la
educación ecuatoriana.
1. Campo de Aprendizaje
2

3. Campo de aprendizaje:
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Aporte a la comprensión de Contextos de
los problemas del Campo Aplicación
Profesional
, La unidad de análisis de
Estudios Sociales y culturales
1. Importancia del estudio Utilización de una metodología
permitirá a los estudiantes
histórico activa-participativa. Macro-contexto: la
comprender la dinámica
historia general y del
Aplicación de estrategias donde multicausal de los fenómenos
2. Principales culturas y mundo y su incidencia en
se pueda evidenciar el desarrollo sociales en todos sus ámbitos y
civilizaciones la historia del país
de las habilidades de contracción como estas relaciones se
prehispánicas
y expansión. complementan e influyen unas Meso-contexto: Las
3. La antigua Grecia a otras. instituciones sociales, la
Desarrollo de estrategias donde
educación, la religión, la
se potencien las habilidades A partir de la comprensión de
4. El mundo romano organización política , la
básicas del pensamiento. estas relaciones los estudiantes
cultura de cada época
5. La Edad Media podrán adquirir la formación
Diseño de estrategias de análisis,
social y cultural integral que Micro-contexto: las
6. Siglos XVII y XVIII en síntesis y evaluación de fuentes necesitan como base para todas historias y proyectos de
primarias y secundarias.
Europa y América. las carreras humanísticas. vida de los actores
Elaboración de estrategias de sociales, jóvenes,
7. El origen del mundo
comprensión lectora. mujeres, trabajadores,
Contemporáneo.
Aplicación de procedimientos etc.
8. El imperialismo. sistemáticas para la producción
de textos escritos.
9. El mundo entre las
dos guerras. Diseño de guías de trabajo para
desarrollar la capacidad de
10. El nuevo orden trabajo autónomo y fomentar la
mundial investigación científica.
1. Gráfico del Sistema Conceptual y fundamento del enfoque, los contextos, las dimensiones y
las interacciones que se utilizarán para el aprendizaje
3

4. Economía
Producción Poder
Grecia
Ciencia y
Política
tecnología
El nuevo orden
Roma
mundial
Relaciones
Sociales
Conocimiento El mundo entre
dos guerras Historia Culturas
prehispánicas
Organización
Época
Cultura y Edad Media
Contemporánea
Comunicación
Siglos XVII y XVIII
Geografía
Artes
Pensamiento
Filosofía
4

5. DIMENSIONES
Mientras más dimensiones se establezca en el estudio de un tema u objeto, éste será más
completo y abarcativo. Las dimensiones hacen referencia al “mundo de la vida”, a la
experiencia del sujeto con la realidad. Son las características, expresiones y vivencias, más
evidentes y próximas a las trayectorias de definición y conocimiento de los sujetos educativos
COMPONENTES
La definición de los componentes del sistema conceptual responden a la pregunta ¿qué
contiene o estudia cada dimensión? Los componentes son la forma como organiza el
conocimiento, la experiencia de los sujetos con el mundo de la vida.
1. Propósitos
Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensión de la relación multicausal de
los hechos. El estudio de las sociedades , de las épocas se convierten en una valiosa
oportunidad de repensar el pasado para entender para comprender el presente en las
leyes, las relaciones internacionales, las tendencias macroeconómicas, las
manifestaciones sociales, artísticas, literarias, filosóficas dentro de nuestra sociedad.
Además de desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes, despertar su
curiosidad e interés por la cultura y partir de ello construir una valoración hacia lo que nos
identifica como nación.
3.2 Del aprendizaje estudiantil.
1. Conocer y comprender los conceptos básicos fundamentales para el desarrollo científico e
intelectual.
2. Valorar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
3. Evaluar las diferentes fuentes primarias y secundarias y su importancia en la investigación
histórica.
4. Asumir una postura crítica y valorativa de nuestra historia con argumentos claros,
coherentes y pertinentes.
5. Elaborar producciones escritas.
6. Elaborar y diseñar líneas de tiempo.
5

6. 3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje
PERFIL DEL DOCENTE
¿Qué conocimientos
DESEMPEÑOS AMBIENTES DE
EJES básicos debería tener un APRENDIZAJE
COGNITIVOS
estudiante al ingreso a la SABER SABER HACER SER
universidad
1. Importancia del Conocer con
estudio histórico Es innovador
Los alumnos y profundidad Utilizar las
profesores y precisión nuevas
2. Las principales
los
culturas y participan en: tecnologías
contenidos Es creativo
civilizaciones
Fórum, cognitivos
prehispánicas
debates, mesa
redonda, Conocer los
3. La antigua Grecia
investigaciones procedimientos Saber escuchar
en bibliotecas, pertinentes al
archivo campo de
4. El mundo romano histórico, estudio Estar dispuesto
Núcleos Básicos museos, a los cambios
SABER del Campo de parque
Estudio histórico,
5. La Edad Media Saber
visitas virtuales desarrollar a
Crisis de la Edad a museos del partir de su
Media. mundo. área las
Transformaciones habilidades del
en la conciencia pensamiento
europea.
Los grandes
descubrimientos.
Saber diseñar
6. Siglos XVII y XVIII en guías de
Europa y América. gestión de
aprendizaje
7. El origen del mundo
6

7. contemporáneo.
8. El imperialismo
9. El mundo entre las
dos guerras.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS ¿Qué debe saber hacer?
Analizar con precisión la
información contenida en
documentos históricos,
gráficos, grabados,
carteles y fotografías
correspondientes a este
período.
SABER
Aplicaciones
HACER básicas del Trabajar en grupo y
conocimiento participar en discusiones y
disciplinar: debates con una actitud
procesos, constructiva, crítica y
procedimientos tolerante.
Diseñar líneas de tiempo
con precisión
Observar del contenido
7

8. de le interpretar mapas
históricos.
Elaborar organizadores
gráficos sobre las causas y
efectos de los procesos
históricos
Adquirir y aplicarel
vocabulario histórico
específico de este período
.
Argumentar con opiniones
personales de una manera
clara, coherente y
pertinente
Evaluar críticamente las
fuentes.
Aplicaciones
básicas de las Determinar la
Habilidades de intencionalidad del autor.
Desarrollo del
Pensamiento y
de la lógicas de Argumentar con opiniones
razonamiento personales de una manera
verbal, abstracto clara, coherente y
y lógico pertinente
8

9. Utilización de :
videos,
Foros
Fotografías
Discursos
Manejo de NTICS Blogs de historia
y otras
Líneas de tiempo
tecnologías para
el aprendizaje Mapas temáticos
¿Qué características debe
HABILIDADES tener en cuanto a su
DEL BUEN VIVIR identidad y personalidad
Adoptar un método de
trabajo ordenado y
riguroso en el estudio
histórico.
¿Cómo aprende?
SER Característica Utiliza métodos y
para explorar, procedimientos de
organizar, investigación de una
exponer y manera sistemática
sistematizar el
aprendizaje
¿Cómo se
comunica? Se comunica con claridad,
Manejo del precisión y con un
lenguaje, lenguaje adecuado a la
razonamiento situación comunicativa.
verbal y
exposición oral y
9

10. escrita
¿Cómo resuelve
problemas?
Razonamiento Analizar con pertinencia
Verbal, hechos y situaciones
formulación, desde una postura crítica
despeje de con argumentos claros y
variables, coherentes.
relaciones,
conjeturas
Tolerar, respetar la
diversidad de criterios
Responsabilidad
¿Cómo trabaja
en equipo?
Características,
aptitudes y Saber escuchar
actitudes
necesarias para
integrar grupos Asumir un actitud
colaborativos proactiva de trabajo
10

11. Respetar el patrimonio
histórico y artístico y
cultural.
¿Cómo
transfiere, Valorar la cultura y el
contextualiza y amor a lo propio.
aplica el
conocimiento en
su relación con el Manifestar conductas
entorno? asociadas al Buen Vivir.
11

12. 4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Las micro-unidades de Análisis
.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE CONTENIDO Y AMBIENTES DE PERFIL AL QUE EJES TRANSVERSALES MEDIOS Y
ANÁLISIS APRENDIZAJE APORTA PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA
LA EVALUACIÓN
1. Importancia del 1. Importancia del estudio Al conocimiento y Se trabajarán dos ejes Medios
estudio histórico histórico comprensión de los transversales
temas centrales. Videos, fragmentos
Valorar la importancia de la 1. Conceptualización de películas,
carteles políticos,
historia para entender el Interculturalidad fotografías,
proceso de evolución social de 2. Periodización de la
Al desarrollo del Buen Vivir
historia esquema, tablas
los pueblos en todas sus pensamiento crítico a estadísticas,
dimensiones a través del 3. Las fuentes del estudio través de la fragmentos de
tiempo y del espacio. evaluación de las libros,
histórico
fuentes presentaciones en
4. Comentario de texto A través de la PPT, mapas
histórico ejecución de los temáticos, líneas de
Determinar la importancia de
Al buen uso de las Tics proyectos de aula, el tiempo, papelotes,
la utilización de las fuentes proyecto integrador, marcadores, comics,
históricas primarias y la elaboración de las artículos de revistas
secundarias. guías de aprendizaje y periódicos.
A la valoración del autónomo y
arte a través de la colaborativo
observación y análisis
Leer y comentar un texto de de las obras. Instrumentos de
una manera literal, crítica e evaluación
inferencial.
Criterios para la
A la definición clara y presentación de
pertinente de los trabajos escritos con
conceptos y palabras el formato APA
clave.
Matriz de
12

13. 2. Principales culturas y A la ubicación tempo- exposiciones orales
civilizaciones prehispánicas espacial
Comparar el desarrollo de
Matriz de
las diferentes culturas y II: Principales culturas y Al buen uso del procedimiento de
civilizaciones antiguas y su civilizaciones prehispánicas vocabulario específico comentario de texto
influencia en la vida del del área. histórico
hombre en sociedad.
Diferencias entre cultura y
civilización Al desarrollo del Matriz de
Conocer la importancia del trabajo autónomo y procedimiento de
medio geográfico en el colaborativo. observación, análisis
desarrollo económico, Principales culturas e interpretación de
fuentes
político y cultural de los prehispánicas
iconográficas:
pueblos de la antigüedad Al desarrollo de la
Olmeca, Mochica, Valdivia, argumentación en los Pinturas,
en América, Ecuador y fotografías, carteles
Machalilla y Chorrera: trabajos escritos.
Europa. políticos y
1. Ubicación tempo- publicitarios.
espacial
Al pensamiento
2. Economía sistemático y
Matriz de
organizado.
procedimiento para
3. Sociedad
la elaboración de
4. Manifestaciones líneas de tiempo.
A la rigurosidad
artísticas
académica
5. Religión y ciencia Rúbrica para la
revisión de
preguntas de
Las principales civilizaciones A la jerarquización de ensayo de análisis
crítico
prehispánicas Azteca, Maya e ideas a través de la
Inca: elaboración de redes
semánticas
Criterios para la
lectura y críticas de
6. Ubicación tempo- un artículo de
espacial periódico
13

14. 7. Economía
8. Sociedad Criterio para la
observación de
3. La antigua Grecia 9. Manifestaciones gráficos estadístico
artísticas o histogramas
Analizar de una manera basado en variables
sistemática la influencia del 10. Religión y ciencia. (independiente y
pueblo griego en todas las dependiente )
dimensiones y contextos de
la sociedad.
Criterios para la
11. La Antigua Grecia elaboración de
portafolio
La influencia de la geografía en
la civilización griega
Matriz para la
elaboración de
La expansión colonial y collage
comercial y el nacimiento de
las ciudades estado o polis
Esparta: Principales órganos
de la Constitución Espartana
La expansión de Esparta y la
Liga del Peloponeso
Atenas: El gobierno de los
aristocráticos y los tiranos
La democracia de Clístenes
La mitología y la literatura
14

15. griegas
La sociedad Espartana y Griega
El desarrollo artístico y
arquitectónico de la
civilización griega.
La filosofía griega: Sócrates,
Platón y Aristóteles
La ciencia en Grecia:
Matemáticas, Medicina e
ingeniería.
4. El mundo romano
Destacar el legado cultural y 12.El surgimiento del mundo
político del Imperio romano romano
en el mundo,
fundamentalmente en el La geografía y el surgimiento
Ecuador. de Roma
El gobierno y la sociedad
romana
Las guerras púnicas
15

16. Expansión del imperio romano
La arquitectura y el arte en
Roma
La Literatura en Roma
El Derecho Romano
El Imperio romano y la religión
La caída del imperio
La crisis de la Edad Media
5. La Edad Media
Transformaciones culturales y
religiosas.
Los grandes descubrimientos
geográficos.
Economía y sociedad
6. Siglos XVII y VVII en El arte en el siglo XVII
Europa y América
El absolutismo
Las monarquías
16

17. Revolución científica
El racionalismo y el
empirismo.
La ilustración
7. El mundo
La declaración de la
contemporáneo
independencia de EEUU
Revolución Francesa
Revolución industrial
El imperio ruso
La revolución industrial
El liberalismo y el
nacionalismo
El liberalismo y la
independencia del artista
Romanticismo y nacionalismo
8. El mundo entre las dos La revolución rusa
La Primera Guerra Mundial
El fascismo
El nazismo
Consecuencias económicas de las
guerras
La Sociedad de naciones
La Segunda Guerra Mundial
17

18. La segunda revolución científico
técnica.
9. El nuevo orden mundial
La globalización y el
neoliberalismo
PROCESO DE APRENDIZAJE:
Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de análisis
* Contextualización: Revisión de los conocimientos, saberes previos y experiencias de aprendizaje
necesarios para desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptación y de interpretación del
aprendizaje.
A.- Explorar ideas previas a través de la lectura de frases famosas de los autores: Ejemplo conectar
con ideas previas ejemplo: " La madre del decoro, la savia de la libertad, el mantenimiento de la
República y el remedio de sus males, es sobre todo lo demás, la propagación de la cultura" José
Martí
B.- Observar fragmentos de películas donde se evidencia el pensamiento de las autores para
conectar con intereses propios de los estudiantes como lo es el cine y la televisión.
C.- Generar preguntas de interés relacionadas con lo observado en los videos
D.- Observa fuentes iconográficas: fotografías, pinturas, carteles para analizar la simbología y la
intencionalidad del autor
E.- Diseñar preguntas de interés para conectar con ideas previas
F.- Diseñar preguntas motivantes para explorar conocimientos históricos básicos y despertar el
interés en el tema
G.- Leer artículos de periódico con temas de actualizada donde se pueda hacer inferencias sobre la
intencionalidad del autor y enlazar con alguno de los temas a abordar en clase.
18

19. H. Introducir el tema a partir de una hipótesis
I.- Escuchar un fragmento de una canción o una pieza musical de la época, destacar los
sentimientos que expresa, a partir de esta observación introducir el tema.
* Desarrollo: Presentación del Tema, a través del despliegue de estrategias y actividades que
permitan el aprendizaje significativo.
Proceso de acomodación, desarrollo de modelos pragmáticos y de sistema de significados.
A.- Leer, interpretar y analizar diferentes textos
B.- Leer, identificar y subrayar las ideas fundamentales del texto
C.- Buscar el significado de la palabras clave y explica el significado de las mismas
contextualizándolas con el texto
D.- A partir de la lectura del texto compartir interpretaciones e inferencias con el grupo de trabajo
E.- A partir de la lectura de fragmentos comparar la intencionalidad de los autores (semejanzas y
diferencias)
F.- Diseñar líneas de tiempo a partir de criterios de evaluación específicos
G.- A partir de la lectura diseñar organizadores gráficos, mapas mentales o redes semánticas
H.- Observar mapas históricos de antes y después, para establecer actividades de expansión antes
y después.
I. A partir de la comprensión de los hechos determinar ventajas y desventajas, causas y efectos
J.- A partir de la lectura de fragmentos de textos históricos identificar las aseveraciones implícitas y
determina cuales son opiniones y cuales son hechos
K.- Determinar y clasificar las consecuencias de los hechos en ámbitos políticos, sociales,
religiosos, culturales, económicos etc.
19

20. * Consolidación: Actividades de refuerzo, aplicación, profundización y verificación del aprendizaje
desarrollado. Puede ser a través de actividades del aula o investigaciones o reportes.
A.- Contestar preguntas de análisis.
B.- Escribir conclusiones claras y precisas.
C.- Construir argumentos propios sobre diferentes temas de interés.
D.- Escribir ensayos que contenga introducción, cuerpo y conclusión
E. Elaborar presentaciones en PPT sobre arte, utilizando apropiadamente las TICS
F.- Diseñar un tríptico promocional sobre arte ecuatoriano
G.- Participar en un concurso de fotografía con un tema sobre la ciudad
H.- Crear un blog sobre el arte ecuatoriano en la época actual, pueden incluir temas de arte urbano.
13. Bibliografía.
Libros:
Ayala. E., (2008) Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito
Historia del Ecuador, Editorial Leus
Enciclopedia del Ecuador, Editorial Océano.
Enciclopedia del conocimiento, Historia I, Espasa
Enciclopedia Larousse del estudiante, El Universo
Historia Universal de Holt
Prats,J. “Historia del mundo contemporáneo”(2009)Anaya, España
20

21. Recursos en la web
www.profesorfrancisco.cl
www.artehistoria.com
www.ushmn.org
www.cartelandia.com
www.sabuco.com
www.naulibres.com
www.clasesdehistoria.com
www.educahistoria.com
www.youtube.com
21

22. Sílabo de Estudios Culturales
UNIDADES DE ANÁLISIS OBJETIVOS CONTENIDOS APORTES RECURSOS
METODOLÓGICOS 22
1.- Importancia del B.- Valorar la 1.1 Caracterización 1Identificación, Videos
estudio histórico, la importancia del de la historia uso y proceso de Fotografías
división de la historia estudio histórico 1.2 Categorías de la fuentes históricas Discursos
historia primarias y Blogs de
A.-Utilizar y valorar las 1.3 Sujetos de la secundarias a fin historia
diferentes fuentes historia de obtener Líneas de
históricas. 1.4 El marco información tiempo
conceptual relevante de Mapas
1.5 El tiempo y naturaleza temáticos
espacio histórico histórica.
1.6 La utilización de
fuentes en 2 Aplicación de
historia categorías
1.7 Periodización de temporales y de
la historia tiempo histórico
(sucesión,
simultaneidad,
duración y ritmo)
en el marco de
las convenciones
establecidas en
la teoría previa.
2.1 El Ecuador en el
2.- El siglo XX: Estudio del a.- Analizar el origen, siglo XX : Escenario 3 Uso y aplicación
origen, causas y efectos las causas y internacional, de vocabulario
de las guerras mundiales consecuencias de las economía, específico de la
y su Vásquez en el
Rina impacto guerras y su impacto sociedad, la Historia.
RV22
Ecuador en el Ecuador cultura, la vida

23. Sílabo de Estudios Culturales
cotidiana 4 Identificación,
proceso y
2.2 Un breve vistazo explicación de
al siglo XX: El siglo causas y
de las guerras consecuencias
2.3 Los tipos del 5 Identificación
guerra del siglo XX de continuidades
23
y cambios en el
2.3 ¿Por qué se marco de una
originan las guerras explicación
causas a corto y (explicación de
largo plazo, causas procesos).
económicas,
ideológicas, 6 Identificación
políticas y de similitudes y
religiosas? diferencias en el
marco de una
2.4 ¿Cuáles son las explicación
consecuencias y (explicación de
resultados de las estructuras).
guerras?:
Repercusiones 7 Comunicación
políticas, de resultados del
territoriales, conocimientos
económicas y histórico
sociales (El Rol de la
mujer) 8 Utilización de
procedimientos
2.5 Repercusiones específicos del
políticas, sociales, y área para el
económicas de las diseño y
guerras mundiales aplicación de
Rina Vásquez RV23

24. Sílabo de Estudios Culturales
en el Ecuador 1 920 guías de trabajo
-1 940. individual y
Influencia en la grupal
cultura y el arte
(Manual de Enrique
Ayala Mora)
24
3.- Estudio del origen del a.-Conocer las causas 3.1 Origen,
nuevo orden que explican la conceptualización y
internacional, el conflicto polarización del características de la
entre el capitalismo y mundo en dos bloques guerra fría
socialismo. antagónicos y
Análisis del contexto determinar su 3.3 Estudio
económico, político, influencia en los detallado de casos:
cultural y social del diversos conflictos La selección la hará
Ecuador durante los años posteriores a la II GM cada maestro
de la guerra fría según los intereses
b.-Analizar los factores de sus alumnos
que desencadenar en el Sugerencias:
derrumbamiento del La división de
régimen socialista en la Alemania,
Unión Soviética. construcción y
caída del muro de
c.- Relacionar el impactoBerlín
de los conflictos La Guerra de
mundiales en nuestro Vietnam
país La Revolución
cubana. etc.
3.4 Fin de la Guerra
Fría: La perestroika y
Rina Vásquez RV24

25. Sílabo de Estudios Culturales
la Glassnot
3.5 Ecuador desde
los 70, el nuevo
escenario
internacional , el
modelo
25
económico, la
sociedad y cultura
4.-El Mundo globalizado a.- Comprender la 4.1 Definición del
necesidad de nuevo orden
integración mundial
económica sin perder 4.2 Regionalización
la identidad que nos 4.3 Los nuevos
define como nación actores
internacionales del
c.- Evaluar los nuevo orden
resultados de la mundial
globalización y los 4.4 La Aldea Global
nuevos desafíos que se 4.5 El Ecuador y su
debe plantearse a relaciones
nivel mundial y internacionales
nacional (organismos
regionales)
El desarrollo
científico y
tecnológico
Rina Vásquez RV25

26. Sílabo de Estudios Culturales
Organización del trabajo y Sistema de Evaluación
Trabajos Grupales: Gestión Trabajo individual: Gestión Proyecto de aula Evaluación Final
de aula 5 puntos de aula 5 puntos 10 puntos
10 puntos
26
 Debates Resolución de guías de Elaboración de una Evaluación basada
 Elaboración de líneas trabajo autónomo: investigación histórica: en contenidos
de tiempo  Lectura e 1. Tema conceptuales y
 Estudio de casos interpretación de 2. Pregunta de procedimentales
específicos fuentes escrita investigación con
 Exposiciones con  Observación en alcance (cuándo,
temas de interés interpretación de donde, delimitación)
 Diseño y elaboración fuentes iconográficas Selección de fuentes
de organizadores  Lectura y apropiadas
gráficos o mapas comparación de 3. Resumen de la
semánticos fuentes información
 Observación y análisis  Observación y análisis encontrada
de fragmentos de de mapas temáticos (uso apropiado de
películas y videos  Definición y las fuentes, cita de
históricos, puesta en aplicación del referencias correcta
común de las vocabulario y sistemática APA,
Rina Vásquez RV26

27. Sílabo de Estudios Culturales
conclusiones específico del tema organización
generales temática y
cronológica).
4. Conclusión
Clara y coherente con
27
las pruebas
encontradas
BIBLIOGRAFÍA
www.sabuco.com
Delgado,G.M.,(2002) Historia Universal De la era de las revoluciones al Mundo globalizado, Pearson,
México
Ayala. E.,(2008)Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito
www.artehistoria.com
www.sgm.caspocidad.com
www.clasesdehistoria.com
Rina Vásquez RV27

28. Sílabo de Estudios Culturales
www.historia1imagen.com
www.historiasigloxx.com
www.documentossigloxx.com
28
www.imagenessigloxx.com
www.firstworldwar.com
www.nuevalejandria.com
www.memoriapolitica.com
www.ahorahistoriablogspot.com
Rina Vásquez RV28

29. Sílabo de Estudios Culturales
Taller de Historia: Métodos y técnicas
Comentario de una Obra de Arte
Las obras de arte proporcionan información iconográfica sobre diversos aspectos de la vida social de una época,
aunque también reflejan los sentimientos y la personalidad de su autor. 29
Los historiadores las utilizan, bien como fuentes históricas, bien como ilustraciones que completan la información de los
textos.
PROCEDIMIENTO
1. Identificación de la imagen: título, autor, técnica y sopor-fecha de realización, emplazamiento actual.
2. Descripción del documento: tema, personajes que forman escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que
ejecutan, relaciones entre ellos, lugar (interior o exterior), género (informativo, propagandístico, político, artístico),
grupo social al que se dirige.
3. Análisis del contenido (significado de la obra): Es la expresión del pensamiento del artista y el reflejo del momento
histórico y cultural en el que vive el autor.
4. Análisis de la elaboración del cuadro (lenguaje visual):composición, colores, luz y sombra, dibujo, actitud de
los personajes.
5. Interpretación de la imagen en su contexto histórico.
6. Redacción del comentario: introducción (naturaleza de la obra, autor, tema, contexto histórico), desarrollo
(análisis del lenguaje visual y del significado), conclusión (valoración del significado histórico y estético,
destacando cuáles son los elementos que confieren importancia a la obra analizada como fuente de
información histórica).
Comentario de un texto
Rina Vásquez RV29

30. Sílabo de Estudios Culturales
Los textos son fuentes de información que utilizan los historiadores para reconstruir los hechos del pasado.A la
hora de comentar un texto histórico, primero es necesarioidentificar la información que contiene, y de
interpretarla y relacionarla con el contexto en el c escribió
PROCIMIENTO
30
1. Identificación de, al menos, estos elementos:
• Quién es el autor.
• De qué trata el texto.
• Fecha en la que fue escrito.
• Cuál es la naturaleza del texto: político (discursos, manifiestos), jurídico (leyes, tratados), económico
(contratos, estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por el destinatario, los textos se pueden
clasificar en públicos o privados.
Tipo de fuente: histórica o primaria (escrito en la misma
• época que ocurrió el hecho), historiográfica o secundaria (el texto está escrito en época posterior).
• Contexto histórico en el que se enmarca el texto.
2. Análisis:
• Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada párrafo.
• Relación de las ideas principales con el contexto histórico
3. Explicación de lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretación del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe
(aspecto: sociales, económicos, etc., con los que se relaciona), destacando causas y consecuencias.
Elaboración de un juicio sobre el contenido del texto.
5. Redacción del comentario: introducción (identificación), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión
(interpretación).
COMENTARIO DE UN ARTÍCULO DE PRENSA
Rina Vásquez RV30

31. Sílabo de Estudios Culturales
B.- Procedimiento
6. Identificación de, al menos, estos elementos:
• Quién es el autor.
• De qué trata el texto.
• Fecha en la que fue escrito.
• Cuál es la naturaleza del texto: político (discursos, manifiestos), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos, 31
estadísticas), testimonial (memorias, diarios). Por el destinatario, los textos se pueden clasificar en públicos o
privados.
• Tipo de fuente: histórica o primaria (escrito en la misma época que ocurrió el hecho), historiográfica o
secundaria (el texto está escrito en época posterior).
• Contexto histórico en el que se enmarca el texto.
7. Análisis:
• Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada párrafo.
• Relación de las ideas principales con el contexto histórico
8. Explicación de lo que el autor quiere comunicar.
9. Interpretación del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe (aspecto:
sociales, económicos, etc., con los que se relaciona), destacando causas y consecuencias. Elaboración de un juicio
sobre el contenido del texto.
10. Redacción del comentario: introducción (identificación), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión
(interpretación).
Comentario de un esquema
Un esquema, en historia, es la representación gráfica y jerarquizada de los elementos que definen conceptos, aconteci-
mientos o procesos históricos (por ejemplo, capitalismo, Conferencia de Berlín o expansión imperialista).
El esquema te permite distinguir fácilmente los elementos que lo componen y las relaciones entre ellos
PROCEDIMIENTO
1. Identificación del contenido: tema, fecha y lugar.
2. Análisis del tipo de esquema. Lineal: organiza la información en horizontal o en vertical, unida mediante flechas, y
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32. Sílabo de Estudios Culturales
representa la relación de causas y efectos; el grosor de las flechas indica el grado de relación. Circular: distribuye la
información en círculo; representa un fenómeno cíclico (con principio y fin). Piramidal: dispone la información en
forma de pirámide, representando una jerarquía. El elemento dominante se sitúa en el vértice superior (por ejemplo:
estructura militar). Sistemático: estructura la información en cuadros, unidos por relaciones de Interdependencia.
3. Lectura de la información, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color, la dirección y el grosor de las flechas de
unión.
4. Interpretación de la información, estableciendo relaciones de causa-efecto, de jerarquía de varios factores, o loción 32
entre varios hechos.
5. Redacción del comentario:
• Introducción (identificación del contenido).
• Desarrollo (descripción ordenada de la informe).
• Conclusión (interpretación de las relaciones).
COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO
Un mapa histórico es un registro de datos que se refieren a hechos y conceptos que se producen en un lugar geográfico y en un
tiempo determinado. Los datos se comunican, de forma codificada, mediante colores, signos y símbolos.
El mapa como documento histórico es fundamental para el estudio de múltiples temas, ya que permite acercarse a la realidad
histórica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolución en el tiempo
PROCEDIMIENTO
1. Identificación:
Título.
Fecha de los acontecimientos.
Tipo de mapa: de situación (muestra un acontecimiento en una época determinada, por ejemplo, Europa en
1815); de evolución (refleja una situación en etapas diferentes, como el proceso de la unificación italiana: 1859-
1870).
Escala: permite calcular la distancia real en relación con la representada en el mapa
2. Explicación de los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa con la ayuda de la leyenda
3. Interpretación de la información, confrontándola con otras fuentes (manual de historia, diccionario histórico, etc.)
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33. Sílabo de Estudios Culturales
4. Valoración de la significación histórica de lo representado en el mapa.
5. Redacción del comentario:
Introducción (presentación del documento).
Desarrollo (explicación del contenido).
Conclusión:
- Resumen de la explicación.
- Interpretación. 33
- Valoración.
ELABORACIÓN DE UNA BIOGRAFÍA HISTÓRICA
POCEDIMIENTO
1. Identificación del personaje:
• Fecha y lugar de nacimiento.
• Profesión.
2. Análisis del personaje
• Descripción de su ideología y de los hechos de su vida que tengan una proyección en la sociedad.
• Ilusión de su historia individual en la historia colectiva su país o del grupo al que pertenece.
3. Redacción de la biografía, según el guión:
• Identidad del personaje (nombre, fecha, lugar de nacimiento y profesión).
• Ideología.
• Participación en los acontecimientos de la época.
• Visión general del momento histórico.
• Valoración personal de su obra.
COMPARACIÓN DE TEXTO
Algunos textos proporcionan informaciones que son complementarias diferentes o semejantes.
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34. Sílabo de Estudios Culturales
Comparar textos supone contrastar la información que contienen para establecer semejanzas y diferencias
PROCEDIMIENTO
1. Identificación de los documentos.
2. Análisis: implica leer ambos textos y resumir las ideas fundamentales.
3. Comparación: 34
Verificación de la información, destacando las semejanzas y las diferencias entre los documentos.
• Investigación de las circunstancias históricas del momento, la personalidad de los autores y sus referencias ideológicas
(políticas, sociales, etc.) para intentar encontrar explicación a sus diferencias o semejanzas.
4. Redacción de las conclusiones o elaboración de un cuadro, manifestando las similitudes o las diferencias de los textos y
una valoración crítica de los distintos puntos de vista.
COMENTARIO DE UNA TABLA ESTADÍSTICA
Una tabla estadística es un conjunto de datos numéricos que sirven para cuantificar un fenómeno.
Los datos se presentan en forma de cuadro entrada
PROCEDIMIENTO
1. Identificación del documento:
• Título y período representado.
• Tipo de tabla:
Presenta datos de un hecho en una fecha determinada
Expresa datos de la evolución de un hecho entre, al menos, dos fechas
La regularidad de los espacios entre los datos (un guion significa que no hay datos o que estos son desconocidos)
Las unidades empleadas: por ejemplo, miles o millones para valores absolutos, índices y porcentajes para valores
relativos
2. Análisis del contenido:
• Lectura de los datos en sentido horizontal o vertical
• Mención de las tendencias generales más importantes (al alza o a la baja), los datos que indican rupturas, fases y períodos, etc.
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35. Sílabo de Estudios Culturales
3. Realización de cálculos sencillos: porcentaje, tasa de crecimiento, índice de crecimiento.
4. Explicación del contenido de la tabla en relación con otros datos y con el contexto histórico.
5. Redacción de las conclusiones (resumen del análisis y la explicación).
ELABORACIÓN DE UNA CRONOLOGÍA 35
Las cronologías son series temporales de acontecimientos delpasado.
Su elaboración facilitala visualizaciónde los hechos que han tenidolugaren un período de tiempodeterminado,y su estudio
permiteconocer su duraciónexactamediantela realización de sencilloscálculos.
PROCEDIMIENTO
1. Recopilación de datos sobre el período que se va a representar: acontecimientos, nombres de lugares y personas, fechas
y etapas.
2. Selección de los datos más importantes.
3. Ordenación cronológica de los acontecimientos.
4. Elección del soporte más adecuado, según el contenido:
Eje cronológico: se utiliza para representar sucesiones de hechos (biografías, guerras, etc.).
Friso cronológico: para períodos temporales y acontecimientos.
Cuadro de doble entrada: cuando se trata de períodos y acontecimientos que se producen de forma simultánea
en varios lugares.
5. Realización de la cronología:
Elección de la escala: se deben tener en cuenta los datos que hay que representar y el tamaño del papel (escala =
número de años según espacio disponible
Dibujo del eje, friso o cuadro cronológico en papel milimetrado.
Traslado de los datos seleccionados sobre el dibujo (períodos, fechas, nombres...).
Colorear los elementos destacables.
Indicación del título, la escala y una breve leyenda para señalar el significado de los colores y las abreviaturas
empleadas. Los períodos temporales se señalan con una raya horizontal, y los acontecimientos, con una raya vertical.
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36. Sílabo de Estudios Culturales
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37. Sílabo de Estudios Culturales
COMPENDIO DE PROCEDIMIENTOS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
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PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN
1. Identificar la imagen: tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura), autor, tema, lugar, fecha,
características técnicas (color, tamaño)
2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a lo particular.
3. Describir las escenas de los diferentes planos (de los más próximos a los más lejanos)
4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época.
5.Redactar un comentario. Introducción con datos que identifiquen la imagen representada, desarrollo (se centra
en el acontecimiento representado, destacando los hechos más importantes y las circunstancias históricas, así
como el punto de vista del autor. La Conclusión debe contemplar una valoración del significado histórico de la
fotografía como fuente de información.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar:
- Quién es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito
- Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes, tratados), económico (contratos estadísticas),
testimonial (memorias, diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o privados.
- Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es
época posterior).
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38. Sílabo de Estudios Culturales
2. Analizar:
- Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar.
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4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstanciashistóricas en que se escribe (aspectos
sociales, económicos, etc. Con los que serelaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir un juicio sobre
el texto.
5. Redactar el comentario: Introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión
(interpretación personal).
PROCEDIMIENTOS PARA EXTRAER INFORMACIÓN DE UN GRÁFICO
1.Identificar: tema, periodo representado, tipo de gráfico (línea, barra o círculo),las unidades empleadas
(toneladas, millones, años, porcentaje, tantos por mil, etc.).
2.Analizar:
- observa los periodos de aumento o disminución de los datos representados, y los puntos máximos y mínimos.
- Comprobar la amplitud de las variaciones y la tendencia general de las líneas, barras o sectores (en caso de un
gráfico circular).
- Relacionar las variaciones observados (aumento, disminución, estancamiento)
3.Interpretar los resultados.
Para explicar el porqué se debe conocer el contexto histórico en el que se producen. También se puede emitir un
juicio personal sobre los resultados.
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39. Sílabo de Estudios Culturales
4.Redactar las conclusiones (resumen del análisis y las interpretaciones)
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA PELÍCULA
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1. Realizar ficha de identificación: titulo, nacionalidad, fecha de producción, director, genero al que pertenece.
2. Identificar el tema y resumir el argumento
3. Señalar el contexto histórico destacando aquellas escenas que ponen de relieve la situación política,
económica, social y cultural de la época.
4. Identificar los personajes y su ambiente, analizando si son representativos de una época, de una mentalidad o
de un medio social determinado.
5. Valorar la propuesta del director: la ambientación general y su punto de vista sobre el tema que relata.
6.Redactar informe escrito:
�Introducción: identificación de la película y la temática abordada.
�Desarrollo: análisis de los hechos históricos que aparecen y del contexto histórico en general.
�Conclusión: destacar valor histórico de la película. Comentarios personales, impresiones.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN MAPA HISTÓRICO
1.Identificar:
- Título
- fecha de los acontecimientos
2. Decodificar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la leyenda.
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40. Sílabo de Estudios Culturales
3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa
4. Interpretar la información, confrontándola con otras fuentes de información (documentos escritos, manual de
historia, enciclopedias, etc.)
5. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.
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- Presentación del tema
- Explicación del contenido
- Interpretación y valoración personal.
PROCEDIMIENTO PARA INVESTIGAR SOBRE UN TEMA HISTÓRICO
1. Identificar los hechos:
Nombre, fecha y lugar en que se producen los acontecimientos.
2. Formular hipótesis: ¿Qué ocurrió?, ¿Cuál fue la causa inmediata de los hechos?,
¿qué factores y circunstancias intervinieron? ¿Qué personajes se relacionaron con el hecho?
3.Analizar las fuentes de información: Primarias y secundarias. Establecer
relaciones de causa y efecto y multicausalidad. Comprobar si hay contradicción entre las fuentes y su
procedencia.
4. Situar el acontecimiento: En su contexto histórico
5. Elaborar un informe: En este se recogen todos los aspectos relevantes de lainvestigación. (Respuesta a las
preguntas iniciales)
 En la introducción se presenta la identificación del hecho investigado y se plantean las hipótesis.
 En el desarrollo se presenta el análisis de las fuentes y de los problemas surgidos en la investigación.
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41. Sílabo de Estudios Culturales
 En la conclusión la síntesis de los aspectos más relevantes, la verificación de la hipótesis, la valoración del
hecho investigado.
PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UN DEBATE
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1. Preparación:
- Elegir el tema del debate y presentarlo en forma de pregunta para facilitar las distintas respuestas que confirmen
la proposición, o laque rechacen.
- Fijar los límites cronológicos del tema.
- Buscar información y organizar en diversos apartados.
- Preparar un plan de discusión.
2. Normas:
- Los participantes podrán intervenir en forma individual o en grupo
- Cada grupo buscará y ordenará información para defender sus argumentos.
- Un portavoz del grupo anotará las conclusiones para exponerlas en el debate.
3. Desarrollo:
 Una vez reunidos los participantes el profesor o profesora dará la palabra a los portavoces para que lean las
conclusiones de su grupo. Cuando se haya terminado la lectura, se abrirá el debate en que los miembros de
cada grupo podrán pedir el uso de la palabra para rebatir los argumentos expuesto por sus oponente o
apoyar los suyos.
 Al final del debate se expondrán y sintetizarán las conclusiones a las que se ha llegado.
4.Conclusiones:
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42. Sílabo de Estudios Culturales
Es necesario que quede constancia escrita de las conclusiones: se propone lo siguientes:
i. Informe escrito
ii. Panel de resumen en el aula o en el patio del Liceo
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