1. BAB 3

2. Pengenalan
Perubahan pada tubuh badan, pemikiran dan perasaan
yang dilalui oleh seseorang pada zaman remaja seringkali
memberikan kesan kepada aktiviti mereka sebagai pelajar
dalam bilik darjah. Secara tidak langsung, guru perlu
memainkan peranan yang penting dalam membantu
pelajar berhadapan dengan pelbagai aspek perubahan
dalam diri mereka. Secara khususnya, makna, punca dan
ciri-ciri kecacatan bahasa akan diterangkan dalam bab ini.
Seterusnya, dua jenis kecelaruan emosi yang biasa berlaku
dalam kalangan remaja iaitu kemurungan dan
kebimbangan akan dibincangkan. Akhir sekali, kecelaruan
dari segi tingkah laku juga akan diterangkan beserta
dengan kaedah untuk menangani setiap masalah.

3. 3.1 Kecelaruan Bahasa
3.1.1 Dua jenis kecacatan bahasa
 Lambat berbahasa
• Belajar bercakap dengan kadar yang sangat perlahan
 Kecelaruan berbahasa
• Merujuk kepada kecacatan dari segi pemahaman atau penggunaan
bahasa pertuturan ,penulisan dan simbol
• Kecacatan bahasa berbeza dengan masalah kelambatan berbahasa
• Punca kecacatan bahasa :
- biologi ( sindrom Down, Fragile-X)
- kecacatan pertuturan (salah sebutan)
- kecacatan suara
- celaru kelancaran bertutur (gagap)

4. Contoh Kecacatan Bahasa Mengikut
Komponen Bahasa dan Komunikasi
Komponen Bahasa & Komunikasi Contoh Kecacatan Bahasa
Fonologi
•bunyi sebutan
•Salah sebut kata
•Salah memahami bunyi
Semantik
•Makna kata dan ayat
•Perbendaharaan kata terhad
•Sukar memahami bahasa kiasan
Morfologi
•Pembentukan kata
•Salah menggunakan kata jamak
•Salah menggunakan kata sendi
Sintaksis
•Pembentukan ayat
•Sukar membina ayat panjang atau kompleks
•Sukar menjawab soalan
Pragmatik
•Cara menggunakan bahasa untuk komunikasi
•Lemah dalam menghuraikan maklumat
•Tidak pandai mengambil giliran ketika berbual
Pengkisahan
•Kemahiran berbual, bercerita, menerangkan atau
menghuraikan sesuatu
•Sukar menghasilkan atau memahami kata
majmuk
•Penggunaan kata hubung yang terhad
Kemahiran mendengar
•Kemahiran mengingat dan menganalisi
maklumat lisan
•Ingatan keatas bahan lisan tidak tepat atau tidak
lengkap
•Gagal melaksanakan arahan lisan

5. 3.1.2 Simptom Kecacatan Bahasa dalam
Kecelaruan Psikologi
 Attention Deficit and Hyperactivity Disorder ( ADHD)
• Tidak mendengar semasa berbual
• Tidak patuh apabila diberi sesuatu arahan
• Bercakap banyak
• Suka menyampuk
• Memberi jawapan sebelum mendengar keseluruh soalan
 Oppositional Defiant Disorder (ODD)
• Enggan patuh kepada arahan orang dewasa
• Suka mengganggu orang
• Cepat berasa terganggu
• Menyalahkan orang lain atas kesalahan mereka

6. 3.1.3 Kesan Kecacatan Bahasa
Kesan utama kecacatan bahasa
• Gangguan terhadap hubungan peribadi dan kemasyarakatan
• Sukar untuk mencapai kecemerlangan dalam bidang akademik
• Terlibat dengan kes disiplin
• Salah laku dan penyalahgunaan bahan-bahan terlarang

7. 3.1.4 Ciri-ciri Umum Remaja yang Bermasalah
Kecacatan Bahasa
Ciri-ciri yang Dikemukakan Owens
(2004)
Ciri-ciri yang Dikemukakan Reed
(2005)
Susah memahami dan mematuhi arahan
Sukar menggunakan bahasa untuk
keperluan harian
Berkelakuan kasar dalam hubungan
sosial
Kurang memahami makna tanda (sings)
Mempunyai masalah untuk bertutur
dengan berkesan
Tidak pandai menyusun idea lisan dan
tulisan
Tidak memahami jenaka dan ulasan
yang tersirat
Tidak mampu mentafsir emosi atau
meramal hasrat orang lain
Memberikan tindak balas yang tidak
sesuai terhadap soalan
•Tidak dapat mengingati maklumat yang
diberitahu dalam kelas
•Tidak boleh mengambil bahagian dalam
aktiviti pembelajaran dan pengajaran
serta kerja berkumpulan
•Tidak mendengar guru mengajar
•Gagal mencapai aras terendah dalam
kerja akademik
•Tidak boleh memberikan makna atau
menggunakan kata dengan betul
•Tidak berupaya untuk belajar daripada
soalan yang ditanya oloh pelajar lain
•Tidak pandai menjalin hubungan yang
baik dengan rakan
•Tidak boleh menyiapkan tugas dalam
masa yang ditetapkan

8. 3.1.5 Penilaian Kecacatan Bahasa
• Sekiranya guru mendapati pelajar mereka mempunyai masalah
kecacatan bahasa, mereka perlulah merujuk pelajar terbabit
kepada pakar untuk diletakkan dibawah pemerhatian saintifik
• Perkhidmatan penilaian dan diagnosis masalah pertuturan,
bahasa dan komunikasi di Malaysia ditawarkan di PPUKM dan
HTAR
• Antara perkhidmatan yang ditawarkan di PPUKM :
 Mengenal pasti individu yang mengalami kelambatan
berbahasa dan pertuturan serta penelanan
 Melakukan penilaian yang sesuai untuk mendapatkan tahap
fungsian bahasa dan pertuturan serta penelanan.
• Antara perkhidmatan yang ditawarkan di HTAR :
 Mengenal pasti keperluan komunikasi, sosial dan emosi pesakit
 Menilai keperluan pesakit, serta membuat dan melaksanakan
perancangan perawatan yang komprehensif

9. 3.1.6 Punca Kecacatan Bahasa dan Kaedah
Menanganinya
Punca Kaedah menangani
• Terencat akal •Menggunakan bahan bantu mengajar berbentuk
visual dan audio
•Menekankan perbezaan dan persamaan kata
•Pengulangan bahan pengajaran, perkaitan dan
teknik mengingat
•Ketidakmampuan balajar bahasa •Mengurangkan ransangan yang tidak diperlukan
dalam bilik darjah
•Menggunakan bahan bantu mangajar visual dan
fizikal
•Memberi penekanan kepada pengajaran makna
kata-kata
•Kecacatan bahasa khusus •Menamakan huruf dan objek
•Mengingati kembali ayat yang telah disebut
•Menggunakan lagu sebagai alat untuk
mengingati
•Pengabaian dan penderaan •Mengenal pasti punca serta menyelesaikan kes
pengabaian dan penderaan itu sendiri
•Menggalakkan mereka berinteraksi dan
berkomunikasi dengan rakan sebaya
•Memberi galakan untuk berkongsi masalah dan
meluahkan perasaan

10. 3.2 Kecelaruan Emosi
3.2.1 Kemurungan
CIRI PELAJAR
MURUNG
Hilang
keseronokan
Fikir untuk
membunuh diri
Rasa diri tidak
dihargai
Sedih keterlaluan
Tidak suka aktiviti
sosial
Tidak dapat
mengurus
kehidupan sendiri
Rasa tidak
bertenaga
Tidak menyiapkan
kerja sekolah
Tidak dapat
berkerjasama
dalam kumpulan
Mengalami
perubahan waktu
tidur dan makan

11. 3.2.2 Kebimbangan
o Kebimbangan merupakan perkara biasa bagi kanak-kanak dan remaja
o Remaja bimbang tentang penampilan diri, penerimaan rakan sebaya
terhadap diri mereka, kebebasan dari kongkongan keluarga
o Kebimbangan menjadi masalah berat jika ia kerap
berlaku, berpanjangan dan teruk
o Kes kebimbangan banyak terbiar kerana ibu bapa dan guru gagal
mengenal pasti masalah anak dan pelajar tersebut
o Ciri kebimbangan :
 perasaan takut yang keterlaluan dan tidak realistik terhadap sesuatu
perkara, peristiwa, situasi dan objek
o Cara rawatan :
 terapi keluarga
 mendedahkan dengan teknik-teknik untuk mengawal tingkah laku
 Mengamalkan teknik merehatkan minda
 Pengambilan ubat-ubatan atas nasihat pakar

12. 3.3 Kecelaruan Tingkah
Laku
3.3.1 Salah Laku
• Conduct disorders atau salah laku merujuk kepada satu kumpulan masalah
tingkah laku yang biasa berlaku dalam kalangan remaja
• Remaja yang melakukan salah laku berisiko menjadi antisosial apabila dewasa
kelak
• Kes salah laku remaja biasanya dapat dikesan dengan mudah oleh guru
• Ciri pelajar yang mempunyai masalah salah laku:
 Membuat tanggapan yang salah terhadap orang lain
 Menyangka orang lain akan menyakiti dan bertindak ganas terhadap mereka
 Gagal melaksanakan tanggungjawab, suka bergaduh, merosakkan harta benda,
mencuri, melanggar peraturan sekolah
 Kurang kemahiran sosial dan kurang pandai untuk menyelesaikan masalah
dengan berkesan

13. • Sesetengah pelajar hanya menunjukkan simptom salah laku di sekolah
sahaja sebaliknya tingkah laku mereka tidak menimbulkan masalah
kepada keluarga
• Proses pemulihan :
 Kombinasi program tertentu diatur untuk membolehkan remaja yang
bermasalah mendapat kemahiran prososial
 Menjadikan rakan yang baik akhlak dan tingkah laku sebagai model
 Penggunaan peneguhan positif daripada ibu bapa dan guru
 Penggunaan time out dan hukuman untuk mengabaikan dan
menghapuskan tingkah laku buruk

14. 3.3.2 Masalah Disiplin
• Tingkah laku berdisiplin merujuk kepada tingkah laku mematuhi
peraturan yang dikenakan sama ada secara suka rela atau
ditetapkan oleh pihak berkuasa
• Tindakan disiplin bersifat ancaman dan kekerasan hanya berkesan
untuk tempoh yang singkat sahaja
• Ada masalah disiplin yang ber[unca daripada kecerendungan ibu
bapa dan guru memberikan ganjaran ke atas tingkah laku yang
salah
• Tindakan ibu bapa dan guru yang memujuk ketika remaja merajuk
atau memberi perhatian ketika mereka nakal merupakan satu
bentuk ganjaran yang disukai oleh remaja
• Bagi mangatasi masalah disiplin di sekolah, guru seharusnya
mengenali pelajar secara individu dan mengaplikasikan garis
panduan asas dalam pengurusan bilik darjah

15. 3.3.3 Kelansangan
• Merujuk kepada tindakan sengaja untuk menyakiti orang lain secara
fizikal atau psikologi
• Punca tingkah laku langsang :
 rasa kecewa atau takut atau terpengaruh dengan tingkah laku langsang
orang lain
 Kehilangan kasih sayang
 Kekurangan pelukan dan perapatan
 Perubahan fizikal pada diri remaja
• Cara untuk menangani tingkah laku langsang :
 Gabungan pendekatan fizikal, lisan dan psikologi
 Terapi tingkah laku dengan menggabungkan penggunaan ganjaran dan
hukuman
 Nasihat

16. 3.4 Rumusan
o Secara keseluruhannya, dapat disimpulkan bahawa
masalah moral dalam kalangan remaja haruslah
dibendung sejak dari awal lagi. Jika masalah ini
dibiarkan, perkara akan menjadi lebih parah dan akan
menyumbang kepada masalah yang lebih teruk. ibu
bapa haruslah meneliti keadaan dan memberikan
tumpuan dengan sepenuhnya terhadap anak-anak
mereka.