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Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
10/06
>2013
COLLABORATION TECHNOPÉDAGOGIQUE
DANS LE DÉVELOPPEMENT D’UN LECTEUR
INNOVANT DE PODCASTS
Arnaud Wijns // Informaticien
01 Introduction
02 Contexte
03 Problématique
04 Dispositif mis en place
05 Et la suite ?
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05
I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S
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  • 1. Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation 10/06 >2013 COLLABORATION TECHNOPÉDAGOGIQUE DANS LE DÉVELOPPEMENT D’UN LECTEUR INNOVANT DE PODCASTS Arnaud Wijns // Informaticien
  • 2. 01 Introduction 02 Contexte 03 Problématique 04 Dispositif mis en place 05 Et la suite ? 02
  • 3.
  • 4.
  • 5. 05 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S Design-based research
  • 6. 06 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S Analyse du problème par des chercheurs et des praticiens Dév. d’une solution basée sur des principes de conception existants et sur les innovations technologiques Cycles itératifs de test et ajustements par la pratique Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception
  • 7. 07 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S Méthodologie AGILE
  • 8. 08 I N T R O D U C T I O N / / R É F L E X I O N S P R É A L A B L E S L’équipe L’acceptation du changement La collaboration L’application
  • 9.
  • 10. 10 C O N T E X T E / / E Z C A S T
  • 11. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 12. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 13. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 14. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 15. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 16. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 17. 43 C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E
  • 18.
  • 19.
  • 20. NOUS RECONSTRUISONS LE COURS 20 P R O B L É M AT I Q U E / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G Comment utilisent-ils les podcasts ? Je n’assiste plus au cours J’assiste différemment au cours
  • 21.
  • 22. 22 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E Z P L A Y E R
  • 23. 23 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N FAIRE ETAT des problèmes des besoins des contraintes
  • 24. 24 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N Réflexion en termes d’acteur réseau
  • 25. 25 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E L A B O R A T I O N 1informaticien junior 1 informaticien senior 1 graphiste 1 chercheur en sciences de l’éduc. + Résultats de rech. 4 conseillers techno-pédagogiques 1 enseignant 1 chercheur STIC + 600 étudiants
  • 26. 26 D I S P O S I T I F M I S E N P L A C E / / E Z P L A Y E R
  • 27.
  • 28. 28 E T L A S U I T E ? / / D U D I S P O S I T I F . . . Evaluation Correction Diffusion Juin Août Sept. Avantage relatif Compatibilité Complexité Testabilité Observabilité (Rogers, 1995)
  • 29. 29 E T L A S U I T E ? / / D U L E C T E U R . . . t offline
  • 30. 30 E T L A S U I T E ? / / E Z C A S T . . . .tar