Roland, N. (2016). Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage : le cas de la classe inversée, 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
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Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage : le cas de la classe inversée
1. INFLUENCE DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE
MÉDIATIQUE SUR L’ÉLABORATION
D’ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE
Nicolas ROLAND
LE CAS DE LA CLASSE INVERSÉE
3e Colloque international en éducation | Mai 2016 | Montréal
Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)
7. 01
Introduction
Différences en fonction du genre, le statut
socio-économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Collin et Karsenti, 2013 ;
Fluckiger, 2007, 2008 ;
Guichon, 2012 ; Poellhuber,
2013)
Manque de compétences
techniques, théoriques et pratiques
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et
difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation
de leurs pratiques
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 06
13. 02
Cadre théorique
DONNÉES SOCIODÉMOGRAPHIQUES
> Sexe
> Âge
> Participation aux cours en présentiel
> Préparation des cours en présentiel
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 12
14. 02
Cadre théorique
Adaptation du questionnaire : From Digital Skills toTangible Outcomes project report,
Alexander J.A.M. van Deursen, Ellen J. Helsper and Rebecca Cynon
Adaptation en cours par Simon Collin (UQAM) et Nicolas Roland (ULB)
> Compétences numériques
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 13
15. 02
Cadre théorique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 14
21. 03
Objectifs
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
facteurs personnels dans l’élaboration d’environnements
personnels d’apprentissage au sein de dispositifs de
classe inversée.
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 19
25. 05
Résultats et discussion
59 %
18 %
12 %
12 %
0 à 25% 25 à 50% 50 à 75% 75 à 100%
50 %
21 %
17 %
13 %
0 à 25% 25 à 50% 50 à 75% 75 à 100%
Participation aux cours en présentiel Préparation des cours en présentiel
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32. 05
Résultats et discussion
Influence de la perception dispositif
sur les comportements
d’apprentissage
> Outils utilisés changent entre A1 et A2
> Peu d’influence sur la temporalité
de la mise en oeuvre des stratégies d’apprentissage
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33. 05
Résultats et discussion
Influence de la perception dispositif
sur les comportements
d’apprentissage
Influence des facteurs personnels
sur les comportements
d’apprentissage
> Peu de différences individuelles en termes de compétences numériques
> Différences individuelles en termes de littératie médiatique
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 29
34. 05
Résultats et discussion
Influence de la perception dispositif
sur les comportements
d’apprentissage
Influence des facteurs personnels
sur les comportements
d’apprentissage
Genèse instrumentale du numérique
vers l’analogique
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 29
36. 06
Conclusion
Analyse quantitative & qualitative
de l’influence des compétences numériques
& des compétences en littératie médiatique
Une génération
aux compétences hétérogènes
Différence entre les compétences
numériques et les compétences en
littératie médiatique
3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2016 | 31
37. Contact
Nicolas Roland
T : 02 650 29 26
M : niroland@ulb.ac.be
A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles
@nicolasroland
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