2. Tópicos más frecuentes
Son buenos
en todo
Aprenden solos
Se aburren
Deben terminar
las tareas para
darles
ampliación
Suelen tener
problemas de
personalidad
Son poco
sociables
Problemáticos
La aceleración
da problemas
Son poco
hábiles
motrizmente
Son
disincrónicos
Un niño con
malas notas no
tiene alta
capacidad
Luz Pérez. 2013

3. Factores asociados a la detección
La edad.
El fenómeno de la precocidad.
El sexo.
Los roles asociados a la condición sexual.
La cultura.
La valoración del conocimiento por parte del grupo.
El perfil académico v creatividad.
Preferencia por el razonamiento lógico y consciente.

4. Ideas y sentimientos
Las ideas de las personas se basan en creencias y sentimientos.
Una creencia es una predicción sobre algo del mundo real.
Un sentimiento es una sensación positiva o negativa sobre este
algo.
Las opiniones y las actitudes están asociadas a las creencias y
sentimientos.
No se dan diferencias de clase entre ellas. La diferencia se
encuentra en el grado de significación para la persona.

5. Valores
Se comparten con el grupo sociocultural al que se
pertenece.
Pueden ser racionalizados para justificar un pensamiento
o una conducta.
Es el llamado razonamiento cotidiano versus
razonamiento lógico que también sirve para reducir la
incertidumbre. No se cambia a menos que aparezca un
nuevo grupo con valores contrapuestos a los nuestros.

6. Lo misterioso
Atrae a los prejuicios y a los estereotipos.
“lo dicen los test” confirmando lo desconocido
confundiendo el instrumento de medida con lo que
se pretende medir.
Se buscan respuestas maravillosas que suelen no
existir.

7. Qué es un prejuicio?
Allport (1968) lo define como un sentimiento favorable o desfavorable sobre una
persona o una cosa, anterior a una experiencia o no fundamentado en ella.
Intervine en la toma de decisiones.
Modifican nuestras percepciones, luego también nuestras ideas y decisiones.
Tras el prejuicio hay una forma natural de simplificar una realidad o hecho complejo
a veces incomprensible.
Un prejuicio conforma una actitud ante una situación.
PERTENECEN AL CAMPO DE L0S JUICIOS IMPRECISOS SIN UNA BASE
SÓLIDA. NO NACEMOS CON ELLOS, SE APRENDEN.

8. Qué es un estereotipo?
Es una determinada información inadecuada, simplificada
y generalizada de la persona, en este caso con altas
capacidades, transmitida por el grupo social,
habitualmente por los medios de comunicación, que
ejercen de reforzador de los prejuicios débiles cuando no
se dispone de otra información para el contraste.
El estereotipo es el prejuicio confirmado que arraiga
como pauta rígida explicativa de la realidad.

9. Cómo se forman?
Se deben a un proceso específico de elaboración de la información.
Por ejemplo, cuando asociamos las características particulares de un hecho a todos
los de la misma categoría. “con gafas y poco hábil en motricidad”.
Dirigen los procesos cognitivos de las personas y modifican la conducta
de la persona prejuzgada.
Efectos en los resultados a partir de las expectativas generadas por lo que acaban
confirmándose. “efectos sobre el aprendizaje”
Las experiencias son indirectas, a partir de la influencia de los medios o
entorno social.
Se produce una categorización o estereotipo social. Es un proceso psicosociológico
que explica como las valoraciones y representaciones que tenemos vienen
condicionados por su pertenencia a diferentes grupos y las relaciones que
establecemos entre ellos.
Son difíciles de cambiar por el continuo refuerzo que ejerce el medio
sociocultural.

10. Principales estereotipos
Generales
Generales
Pueden ser genios, sólo hay que entrenarlos.
No hay superdotados, sólo hiperestimulados.
La inteligencia es un don, una gracia divina.
La inteligencia es hereditaria (tal para cual)
Depende de la raza, el sexo, la clase social,…
Es fácil de detectar. Se les ve de muy pequeños.
Son patosos, débiles y enfermizos: Poco hábiles !

11. Son líderes y tienen buena aceptación social.
Presentan dificultades en las relaciones con los demás. Se comunican poco o
mal. Poco sociables.
Presentan problemas con los profesores.
Se relacionan con los más mayores.
Son solitarios y introvertidos.
Al ser hipersensibles presentan problemas emocionales y de adaptación.
Tienen más incidencia en patologías mentales.

12. Poseen un alto rendimiento académico.
Tienen fracaso escolar.
Rinden bien en todas las materias.
Es vago y caprichoso por lo que rinde bien sólo en aquello que le interesa.
Posee una motivación intrínseca para el aprendizaje.
A menudo manifiesta estar aburrido.
Estereotipos escolares

13. Estereotipos sobre la
intervención
educativa
No precisan de intervenciones
específicas.
Hay exigirles más rendimiento para
que no “pierdan” conocimiento.
Se les debe frenar para que no
tengan problemas.
No se les debe forzar porque deben
tener tiempo para desarrollar sus
inquietudes.
Deberían ir a una escuela de
superdotados (mejoran la autoestima).
Necesitan apoyo psicológico y
pedagógico.

14. 12/06/2015 14
Principales prejuicios y estereotipos
GENERALES SOCIOAFECTIVA ESCOLAR INTERVENCIÓN
Claramente la
inteligencia depende de
la raza, el sexo, la clase
social, etc.
Alta capacidad de
liderazgo, buena
adaptación social.
Alto rendimiento escolar No hace falta ninguna
intervención. Aprenden
solos porque son muy
inteligentes
No hay superdotados,
hay sobreestimulados
Incapacidad de
relacionarse con sus
pares de edad
Fracaso escolar Ponerlos con sus pares
de edad es suficiente
La inteligencia es un
“don”, una gracia divina.
Problemas de
comunicación y
sociabilidad.
Hipersensibles
Alto rendimiento en todas
las materias
Hay que exigirles más en
todas las áreas del
currículum
La inteligencia es
hereditaria (de tal palo tal
astilla)
Problemas en las
relaciones profesor y
alumno
Es vago. Sólo rinde en lo
que le gusta. Es
caprichoso.
Hay que frenarlos para
que vayan como los
demás y no tengan
problemas
Es fácil detectar
superdotados .
Sólo se relaciona con
personas de más edad
Tiene motivación
intrínseca.
Hay que
hiperestimularlos para
que no pierdan.
Patosos, débiles y
enfermizos,
Solitario, introvertido,
extraño
Desmotivación. Se
aburre siempre.
Todos necesitan de algún
tipo de apoyo psicológico
y pedagógico.

15. Cómo los
podemos destruir
Identificando de forma precisa las necesidades
educativas de los alumnos.
Haciendo una devolución clarificadora y
específica con la familia.
Buena coordinación escuela-familia en los
recursos a aplicar y su seguimiento.
Provocar el conflicto cognitivo (desequilibrio,
según Piaget).
Dar apoyo emocional en un clima cálido y
cooperativo.
Cuánto antes se combatan, mejor.
LA MODIFICACIÓN se plantea desde el
cambio cognoscitivo (cómo se percibe),
cambio afectivo (sentimientos y emociones que
suscita el hecho, objeto o persona) y cambio
conductual (tendencia a actuar de determinada
manera).
Son de difícil modificación
En docentes: formación
En familias: colaboración y claridad
En la sociedad: mensajes claros y
veraces

16. Actividad
Actividad:
Análisis de las propias creencias.
Comparativa entre el “antes” y el “después”.
Conclusiones.
Debate:
Cuáles son las creencias que predominan en nuestros centros
escolares?.
Qué consecuencias tienen para los docentes y para la escuela?.
Video:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/tenemos-que-hablar/tenemos-
hablar-26-03-13/1736078/