1. Dar clase a niños no es un
juego de niños
Ana I. Vargas Ruiz
Instituto Cervantes de Munich
2. OBJETIVO DEL TALLER
• Presentar una unidad didáctica o
secuencia de actividades para una clase de
español a niños.
• Para ello reflexionaremos sobre algunos
puntos importantes a tener en cuenta a
la hora de enseñar español como lengua
extranjera a este tipo de alumnos:
- Características de este tipo de alumno.
- Características del profesor de niños.
- Materiales: ¿Qué usar y cómo usar?
- ¿Cómo gestionar una clase para niños?
3. ¿Por qué cada vez más
cobra importancia
comenzar la enseñanza
de lenguas a niños a
edades más tempranas?
4. • Necesidad en una sociedad multicultural y
plurilingüe de dominar otros idiomas.
• Al activarse muy pronto su aptitud natural
para el aprendizaje de lenguas, los niños
disponen de más tiempo para asimilar y
adquieren una experiencia lingüística y
cultural que puede beneficiar a su desarrollo
en general, sea éste cognitivo, social, cultural,
acústico, lingüístico o personal.
• Les da una mayor determinación y sentido de
la participación y una mayor confianza en sí
mismos.
http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/young
sum_en.pdf
6. Características cognitivas de los niños como
aprendientes:
1. Gran habilidad para entender el
significado.
2. Gran creatividad en el uso de la
lengua.
3. Capacidad para el aprendizaje
indirecto.
4. Capacidad para la diversión y el
juego.
5. El papel de la imaginación.
6. Gran capacidad y necesidad de
interacción.
8. • “Periodo silencioso” el niño comprende pero
no produce, no se atreve a hablar.
• Simultaneidad en el proceso de adquisición
de L1 y L2, puede tener efectos de
interferencia.
• Saturación de su tiempo libre.
• Curvas de concentración.
• Para que una segunda lengua se adquiera
deben darse dos circunstancias esenciales:
la necesidad de comunicación en esa lengua
y la interacción con otras personas que la
hablan.
9. ¿Cómo debe ser un
profesor/a que da
clase de lengua
extranjera a niños?
10. • Predisposición positiva
• Paciencia
• Empatía
• Flexible
• Sistemático
• Capaz de hacer un diagnóstico de los
intereses y las predisposiciones de los
alumnos.
• Lúdico
• Dotes artísticas
12. • Requieren mucha atención.
• Su capacidad de concentración varía en
cuestión de segundos.
• Son desinhibidos.
• Son competitivos. Pueden ser individualistas
e insolidarios.
• Les gusta hablar sobre
sí mismos: su familia,
gustos, juegos,
amigos, etc.
14. - Haciendo algo /experimentando.
- Léxico: el primer protagonista.
- Necesidad de una GRAN VARIEDAD
de actividades y ritmos diferentes.
- Actividades cortas y variadas.
- Es necesario repasar con
MUCHA frecuencia
lo aprendido.
- Por repetición.
- Con estimulación.
15. - El entorno es muy influyente en el
proceso de adquisición de L2. El
aprendizaje implica no sólo el aula sino
también ámbito familiar y social de los
niños.
- El aprendizaje de L2 está integrado en
un aprendizaje de nivel general, global
del niño como individuo.
– Es necesario repasar con MUCHA
frecuencia lo aprendido.
– Efectos perniciosos de la súper
corrección.
16. Nuestra oferta en el Instituto
Cervantes de Munich:
1. Dos tipos de grupos:
a. Español para niños hispanohablantes
(no alfabetizados y alfabetizados)
b. Español para niños como lengua
extranjera.
2. Clases acompañadas de otras
actividades fuera del aula: biblioteca +
Cuentacuentos + visitas a Pinacotecas.
17. • DIA E
Mi palabra favorita
http://www.youtube.com/watch?v=v_fpQQfYh7Q
http://www.youtube.com/watch?v=61PLU91oS-M&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=EAL3IJYFKDc
Participación en la lluvia de palabras
18. • Día del libro
- Escribir/dibujar en el mural la palabra.
29. Características de los niños
dependiendo de la edad: preescolares
(4 a 6 años)
• A veces es aconsejable utilizar la
lengua materna: seguridad, necesidad
de comunicarse e instrucciones.
• No es recomendable usar la lengua
materna: lenguaje corporal, palabras
españolas similares a la lengua
materna.
• Requieren mucha atención y suelen
ser individualistas .
30. Características de los niños
dependiendo de la edad: preescolares
(4 a 6 años) ¿qué pueden hacer?
• Desarrollan coordinación de movimientos.
• Pueden realizar manualidades muy sencillas.
• Empiezan a aprender a contar y a
desarrollar el concepto de localización,
tamaño, cantidad,…
• Son capaces de seguir una historia y
preguntar sobre ello. Son capaces de
aprender sus propias historias.
• Les encanta que les lean una y otra vez la
misma historia.
• La mayor parte del aprendizaje se
31. Características de los niños
dependiendo de la edad: Niños
de 7 a 9 años
• Tienen que “aprender a aprender”: no
limitar la educación al espacio de aula,
enseñarles a organizar su trabajo,
etc.
• Las actividades deben continuar
siendo primordialmente orales.
• Pueden trabajar individualmente, en
parejas y en grupos.
32. Características de los niños
dependiendo de la edad: Niños de 7 a
9 años
• Ya pueden leer. Sería interesante crear
un rincón de lectura en el aula o usar la
biblioteca y dar una ficha de lectura muy
simple.
• La escritura debe basarse en palabras o
pequeñas frases.
33. Características de los niños
dependiendo de la edad: Niños
de 7 a 9 años
• Los niños aprenden de forma
holística por lo que para enseñar una
estructura tendremos que repetirla
una y otra vez en diferentes
contextos significativos y utilizando
variedad de léxico.
• Es normal que mezclen su lengua
materna con la lengua extranjera.
• Necesidad de un espacio dedicado a
su lengua materna.
34. Características de los niños
dependiendo de la edad:
Preadolescentes.
- Para evitar la falta de participación y
apatía:
a) Despertar el interés de los chavales
hacia la lengua extranjera
b) Establecer una buena relación entre
el profesor y los chavales.
c) Crear una atmósfera de aprendizaje
relajada.
35. Programación de unidades didácticas
• Importancia de la tarea final
• Edad de los niños (sobre todo: alfabetizados /
no alfabetizados).
• Establecer objetivos.
• Materiales que se van a usar en la clase.
• Recursos lingüísticos y no lingüísticos.
• Organización del espacio físico.
• Tiempo.
• Secuencia de las actividades (calentamiento,
desarrollo, actividad final, post-actividades,
deberes)
42. Redactar un poema a partir de otro:
Gloria FuertesTodo está en su sitio
http://www.youtube.com/watch?v=V55NEuIGBXY
http://www.youtube.com/watch?v=ryds4paaLfM
43. Actividades
A. Características de las actividades
• Actividades cortas y muy variadas.
• Que estén relacionadas con su mundo.
• Que les motive y divierta.
• Que requieran la necesidad de utilizar la
lengua del modo más natural posible (“Periodo
silencioso” el niño comprende pero no
produce).
• Actividades centradas en lo oral.
44. B. Tipos de Actividades
Juegos y roles
• Bingos
• Adivinanzas
• Crucigramas y sopas de
letras
• Pictionary
• Tabú
• Mímica
• Vacío de información
• Simón dice…
• El pañuelo
• Marionetas
• Disfraces
• Dramatizaciones.
• Flashcards
• Cuentos
45. Actividades
Juegos y roles
• Colores y pedir permiso: Cocodrilo,
Cocodrilo, ¿puedo cruzar el río?
- Se coloca una sabana azul en el suelo: a un lado
estará (en un principio el profesor) y al otro lado
los niños.
- Estos piden permiso para cruzar el río y el
cocodrilo lo concede con la condición de que lleven
determinado color sólo si llevas algo rojo. Los
niños que lleven este color en su ropa cruzan.
- Después los alumnos toman el papel de cocodrilo y
da las instrucciones.
46. • Nombre /Conocerse:
- “Terremoto” ¿Cómo se llama tu vecino?
• Números:
-Señor lobo, señor lobo, ¿qué hora es?
- Botar la pelota.
- Saltar, dar palmadas.
• Partes del cuerpo:
a) Señor doctor, Me duele la cabeza.
b) Aquí tienes (se entrega un jarabe para el
dolor de cabeza)
a) Gracias
b) De nada, adiós.
47. Números
Más alto / más bajo
• Se colocan los números de más bajo a más bajo (como en la
fotografía). Para niños que no reconocen los números, se
pide que dibujen para el número 1 una cosa, para el número 2
dos cosas, etc. (como en la fotografía).
»
» Se pide a los niños que piensen en un
» número. El profesor menciona un número
» y el niño dirá si se trata de ese o no,
» añadiendo una pequeña ayuda “no, es más
» alto” o “no, es más bajo”. El juego
» termina cuando el profesor averigua el
» número. Con niños mayores de ocho años
» se puede hacer en parejas.
48. Partes del cuerpo: jugar a poner
la cola al burro y jugar a los doctores
51. Actividades
Música
- La musicalidad forma parte fundamental de
cualquier idioma: sonidos, ritmo, pronunciación y
entonación.
- Crean ambiente distendido en la clase y fomenta la
cohesión afectiva.
- Por su melodía, su ritmo y la repetición de versos y
estrofas resultan fáciles de recordar.
- Las canciones siempre deben estar relacionadas con
el tema de la clase: Saludos (“Buenos días
amiguitos”) , Partes del cuerpo (“A mi burro”).
- No obligatoriamente todas las canciones deben ser
infantiles. Ejemplo: Duerme negrito.
52. Actividades
Música
- NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS:
- Se acompañan de acciones corporales
reforzando así su significado.
- Se repiten estrofas, estribillos.
- Se hace un dibujo a partir de la canción.
- Se ordena una historia.
55. Mira el video de esta canción y completa la
letra con los objetos que están en la tabla de abajo.
www.youtube.es objetos de la clase
Ella es Ane
Yo soy Ane
Y mi amiga es
¡Claro que sí!
Tiene _______________
Él es Billy
Acá estoy
Y mi amigo es
Tiene __________________
Él es Tony
Yo soy Tony
Y mi amigo es
El tiene __________________
Ella es Mary
Esa soy yo
Y mi amiga es
¡Claro que sí! Tu amiga
Ella tiene _______________
Él es Dany
Y mi amigo es
Dany tiene _________________
Ella es Betty
Mi nombre es Betty
Y mi amiga es
Tiene _______________
•Una pluma
•Una
mochila
•Un libro
•Una
pelota
http://www.youtube.com/watch?v=bNz_yU1MjXg
56. Canciones con gestos y movimiento
http://www.eleparaninos.com/2014/01/cancion-con-gestos-para-la-clase-de.html
http://www.eleparaninos.com/2014/03/colores-musicales.html
http://elseenjuego.wordpress.com/2013/01/14/colores-canciones-infantiles/
http://www.muzu.tv/_es/grupo-encanto/soy-una-taza-music-video/703965/
57. Música a partir de 9 años
• Alfabeto y nombres
http://www.youtube.com/watch?v=LCF4nVK4wWg
No me llamo Luisa porque nunca tengo prisa
No me llamo ________ porque nunca tengo frío
No me llamo Lorena ni tampoco Macarena , tampoco Macarena
No me llamo__________ porque nunca juego sola
No me llamo_____________ porque no juego al ajedrez
Yo me llamo ____________ y juego to los días
Yo tengo mi pon pon pon pon pon pon pon pon
PON PON PON PON PON PON
yo tengo mi PON PON PON PON PON PON
yo tengo mi PON PON PON PON PON PON
yo tengo mi PON PON
No me llamo ____________no me gustan las sotas
No me llamo _____________ porque siempre me tiras
No me llamo _____________ni tampoco Juan y Medio
tampoco Juan y Medio
No me llamo____________ aunque sea un nombre guay
No me llamo____________ porque juego en la arena
Yo me llamo ____________ y juego to los días
Yo tengo mi pon pon pon pon pon pon pon pon
SARAY AZUCENA ROCÍO PAOLA ISABEL
MARÍA REMEDIOS CARLOTA
YANIRA
58. • Familia
http://www.youtube.com/watch?v=1iDlAd1L9FM
EL RAP DE MI FAMILIA
Dime, ¿cómo es tu familia?
¿y cuántas personas hay?
Pero dime, ¿cómo es tu familia?
¿y cuántas personas hay?
Pues, en mi familia somos _________:
__________________________
__________________________
__________________________
Dime, ¿cómo es tu familia?
¿y cuántas personas hay?
Pero dime, ¿cómo es tu familia?
¿y cuántas personas hay?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
59. • Información personal
http://www.youtube.com/watch?v=ngRq82c8Baw
Hola señorita, _______________
Me llamo Mike, me llamo Mike.
_________________________
Feliz cumpleaños.
_________________________
Me gusta la biblioteca.
Vivo en la casa roja.
Yo tengo dos bicicletas.
Muchas gracias y de nada.
___________________________
Un momento por favor.
It's the one Semester of Spanish Spanish love song.
Mi mama es bonita.
Mi gato es muy blanco.
Perdóneme, perdóneme.
Uno, dos, tres y cuatro,
Cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
No remember how to say eleven.
Antonio Banderas.
Nachos grande y cinnamon twists.
It's the one smester of spanish spanish love song.
Au revoir.
¿DÓNDE ESTA EL BAÑO?
¿CÓMO TE LLAMAS?
¿QUÉ HORA ES?
¿CUÁNTOS AÑOS TIENES?
60. • Escucha y mira el video de esta canción ¿Cuál crees que es el título?
Título de la canción _______________________________
Ahora escúchala de nuevo y encuentra los 5 errores
Hay una cosa que te quiero decir
que es importante, al menos para mí,
toda la tarde estuve sin dormir porque
una frase de tu boca quiero oír.
Dime que me amas,
dime que me amas.
Ahora estoy contenta y necesito saber
si tú me quieres de verdad como ayer,
aunque parezca estúpido voy a pedirte
que me lo repitas una vez y otra vez.
Dime que me amas,
dime que me amas.
http://www.youtube.com/watch?v=8hvd3lVKZjU
61. Actividades
Manualidades
• Manualidades aportan valioso input: los niños escuchan
instrucciones en español para poder realizar la tarea.
• Enfoque por tareas adaptado a las actividades
manuales (microproyectos como colofón- resumen del
tema)
• Manualidades creadas por los alumnos se reutilizan
para diferentes actividades.
• Exposición de las manualidades: cuadernillo final de
curso / biblioteca del centro, entrega a los padres (día
de la madre, día del padre, día del libro…)
• Ejemplos
63. Actividades
Manualidades
- Colores: realizar un arco iris
Actividades posteriores:
Averiguar la identidad: ¿De quién es esta mano?
Hablar de los colores: ¿De qué color es esta mano? / señala la
mano de color rojo / ¿ cual es tu color favorito?
65. Actividades
Manualidades
- Partes del cuerpo: crear un gigante (Con los
molinos hemos topado del Quijote).
Exposición
permanente
en la biblioteca
del Centro.
70. Actividades
Video
- Responder a preguntas.
- Presentar input.
http://www.dailymotion.com/video/xwox5i_enrique-y-ana-la-yenka_music
http://www.youtube.com/watch?v=FfVzH8_5qgg
P1010118.AVI
- Ver y dibujar.
- Historia del video con errores y que los
identifiquen tras el visionado.
71. Animales
1. Escucha y rodea los animales que escuches.
http://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0
• Ahora vas a ver el video ¿Has acertado muchos?
2. Amigo Felix
http://www.youtube.com/watch?v=2hvj7Zdf_6U
73. Materiales
Material en línea
• Mi mundo en palabras (Instituto Cervantes). Para el alumno
mayor de 7 años.
- http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm
- Curso AVE !Hola amigos! (Instituto Cervantes) 8-10 / 11-13
años
http://cervantestv.es/2011/03/08/hola-amigos/
Páginas web de recursos para el profesor.
- http://www.educacioninicial.com/
- http://www.pocoyo.com
- http://www.eleparaninos.com/
- http://espanolparaninos.blogspot.com/
- http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_numeros.htm
74. EJEMPLO DE SECUENCIA
DIDÁCTICA
!Cumpleaños feliz!
Edad: 4 a 6 años.
Objetivos:
- Aprender a expresar y reconocer los números.
- Aprender a responder a la pregunta “¿Cuántos años
tienes?
- Ser capaces de felicitar a alguien por su cumpleaños.
- Dar las gracias.
- Cantar la canción “cumpleaños feliz”.
• Recursos lingüísticos:
- Números del 1 al 6.
- ¿Cuántos años tienes? 6 años
- !Feliz cumpleaños!
75. Recursos no lingüísticos: pintar, marcar, dibujar.
Tiempo: 1,5 horas.
Secuencia de actividades:
1. Canción de saludo: “Buenos días amiguitos”.
2. Presentación de números del 1 al 6.
3. Se introduce la pregunta ¿Cuántos años tienes?: medallas con
su edad.
4. Juego de las sillas (Terremoto): “¿Cuántos años tiene tu
vecino?”
5. Bingo de números.
6. Visionado participativo del episodio: Pocoyó- el cumpleaños de
la ballena. http://www.youtube.com/watch?v=fSF3LpSQgUQ
7. Preparación tarjeta invitación.
8. Fiesta de cumpleaños:
- Escuchar y cantar canción “Cumpleaños feliz”.
- Apagar la vela de cumpleaños.
9. Postactividad (deberes): dibujar una tarjeta de felicitación
para ballena.
76.
77. Evaluación
• Evaluación entendida como expresión del
esfuerzo y del desarrollo lingüístico que el
alumno ha adquirido y no como represión o
castigo ante una tarea mal realizada.
• Evaluación continua con actividades. No
existe un formato examen.
• Tendrá un carácter formativo y orientador
• En el caso de los niños más pequeños se
evalúa no solo la producción lingüística.
• Evaluación basada en la observación.
78. Evaluación
• Actividad/juego de repaso (al final de cada clase):
se dibuja un monstruo con una gran boca y barriga
que se alimenta únicamente de palabras en
español.
79. Bibliografía
• FERNÁNDEZ PINTO, J. (1998): Ñ de niños,
Unidades didácticas de E/LE, Difusión, Barcelona.
• HALLIWELL, s. (1992): Teaching English in the
primary clasromm, Logman, New York.
• PISONERO, I. (2005): “La enseñanza del español
a niños y niñas, en Vademecum para la formación
de profesores. Enseñar español como segunda
lengua, SGEL, Madrid.
• VALE, D. y a. FEUNTEUN (1998): Enseñanza de
inglés para niños, Cambridge University Press,
Madrid.
• VVAA (1999): Projects with young learners,
Oxford University Press, Bristol
• HEARN, Izabella y GARCÉS RODRIGUEZ, A.
(2003): Didáctica del inglés, Pearson Education,
Madrid.
