...

1. ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
Живе лиш той, хто не живе для себе,
Хто для інших виборює життя.
В.Симоненко
Пам’ятайте, що перед тим, як взятися за виховання людини, треба
самому зробитися людиною; треба, щоб у вас самих склався той взірець, який
повинен наслідувати дитина.
Ж.-Ж.Руссо
І. Особливості розвитку комунікативних умінь і навичок в
початковій школі
Початкова освіта як складова загальної середньої освіти спрямована на
всебічний розвиток молодших школярів і повноцінне оволодіння ними всіма
компонентами навчальної діяльності «через формування в учнів бажання і
вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і
навичок, умінь і навичок здорового способу життя... Діти мають набути
достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці в різних видах
1

2. діяльності, самовираження в творчих видах завдань» (Державний стандарт
початкової загальної освіти).
Саме в початковій школі відбувається становлення основ життєвої
компетентності особистості, базових життєвих компетенцій.
Можна визначити такі завдання, що стоять перед початковою школою в
роботі над формуванням життєвих компетенцій:
- діагностика особистості учня, виховного потенціалу та стосунків у його
сім'ї;
- адаптація учня до шкільного середовища, розвиток його позитивних
якостей та корекція вад;
- визначення компетенції індивідуальної навчально-виховної програми
учня і концепції індивідуальної життєвої програми, здатностей і мотивів,
перших життєвих задумів;
- засвоєння учнями (самостійне, творче) основних елементарних
шкільних знань, умінь, навичок.
Розвиток життєтворчої компетенції учня протягом його навчання в 1—4
класах передбачає формування в нього здатностей планувати свій час,
прогнозувати та діагностувати певні життєві ситуації, проектувати варіанти
їхнього розв'язання. Основним елементом життєтворчої компетенції, який
потрібно сформувати в цей період, є ціннісне ставлення дитини до власної
життєдіяльності. Воно включає розуміння дитиною своїх учинків, їх впливу на
її життя, достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці в різних
видах діяльності, самовираження в творчих видах завдань» (Державний
стандарт початкової загальної освіти).
ІІ. Формування комунікативних умінь і навичок з розвитку зв’язного
мовлення
Однією з головних цілей навчання мови є формування комунікативної
компетенції, пов’язаної з оволодінням усіма видами мовленнєвої діяльності і
культурою мовлення. Проблема розвитку зв’язного мовлення у молодших
школярів є актуальною в будь – який час, тому що мовлення є важливим
засобом спілкування, обміну думками й почуттями між людьми. Розвиток
розумових здібностей дитини залежить насамперед від того, наскільки
правильне, багате, емоційно насичене її мовлення. Слово повинно ввійти в
душу дитини, стати її надбанням.
Молодші школярі за чотири роки навчання у початковій школі повинні
оволодіти усним і писемним мовленням на такому рівні, який дозволяв би їм
вільно і легко спілкуватися з однолітками та зі старшими на будь-яку тему,
доступну для їхнього віку і розуміння.
Основну увагу в навчанні української мови слід приділяти розвитку в
молодших школярів чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудіювання,
говоріння, читання і письма.
2

3. Розвиток усного мовлення дитини залежить від ряду умов. Для того, щоб
усне мовлення дитини розвивалося, необхідно, щоб вона якомога більше
практикувалася в цьому плані, щоб її мовна практика була активною. Для цього
необхідно, щоб дитина говорила на уроках, на зборах, в гуртках не тільки на
вимогу вчителя, але щоб вона відчувала потребу, необхідність в мовному
спілкуванні. Іншими словами, однією з основних передумов розвитку усного
мовлення учня є формування у нього мотиву до цієї діяльності, потреби в ній.
Для того, щоб людина захотіла розказати про що-небудь, поділитися
своїми думками, вона повинна мати у своєму розпорядженні певну інформацію,
володіти певними уявленнями, знаннями і відчувати цікавість до цих знань.
Отже, завдання виховання в учнів мовної активності найбільш пов'язане з
постійним розширенням кола їх уявлень, знань, з розвитком їх пізнавальних
інтересів. Розвиток мовлення дитини не можна розглядати ізольований від
розвитку його мислення і сфери пізнавальних інтересів в цілому. Якщо у
дитини не виникає інтересу до природних предметів і явищ, то у неї не буде
виникати і потреби їх описувати, про них розказувати. Якщо вона не любить
читати і її ніяк не зворушує те, про що вона читає, у неї не виникне бажання
розказати про прочитане.
Таким чином, розвиток мовлення дитини слід починати з роботи над
розширенням кола її уявлень, понять, з роботи над вихованням її пізнавальних
інтересів. Процес накопичення цих уявлень і супроводжується тим, що дитина
починає відчувати потребу в словах, якими можна відзначити (назвати)
спостережувані нею предмети і явища, потребу в мовних засобах, якими можна
найбільш адекватно ці явища і враження описати, осмислити для себе і
розказати про них іншим.
Плануючи урок, уявляючи, з чим на цьому уроці повинні познайомитися
учні, що має бути ними засвоєно, чим вони повинні володіти на уроці
практичного застосування. Ця цілеспрямованість визначає композиційну
структуру уроку, етапи і зв'язки між ними, відбір матеріалу, форму зворотного
зв'язку. Застосування усіх компонентів учбової діяльності направлено на
кінцевий результат.
Виконання навчальної діяльності учнів пов’язане з почуттям успіху і
невдачі. В процесі роботи намагаюсь, щоб пізнання для кожного учня стало
задоволенням, інтересом. З початком навчання допомагаю розкритися
багатству духовного світу дитини, пробудити прагнення творити добро.
«Учитель не той, хто вчить, а той у кого вчаться». Втілюючи ці слова в життя,
намагаюся створювати такі умови, щоб навчання було задоволенням.
Проблема, над якою працюю – це розвиток зв’язного мовлення.
Для розвитку мовлення дітей добираю казки, пісні, скоромовки, загадки,
прислів’я, ігри; слово майстрів української літератури – Т.Шевченка,
Л.Українки, М.Коцюбинського, Л.Костенко та ін..
Основою навчання є не розрізнені слова і речення, а самі взірці красного
письменства, одухотворені ідеалами добра і краси. Підбираючи зміст мовних
завдань, даю можливість дитині йти від наочних образів до абстрактних
3

4. узагальнень, успішно долати шлях від явища до сущності, до бажання пізнати
невідоме.
Орієнтую на емоціональне опанування способів пізнання, оволодіння
умінням визначити ознаки предметів, знаходити спільні і відмінні, істотні і
неістотні, класифікувати їх, розширювати уявлення про лексичне значення
конкретних слів, проведення ігр і предметно – практичних завдань
(драматизація, відгадування загадок, побудова текстів).
Така різновидність комплексних вправ передбачає можливість
індивідуалізувати навчання, спираючись на природні здібності, нахили дітей,
особливості їх сприймання, уяви, пам`яті. Кожен урок пов`язую з розвитком
пізнавальних інтересів учнів.
Використовуючи різноманітні методи і прийоми навчання, намагаюся
зробити уроки спрямованими на розвиток зв’язного мовлення:
- підбери слова по даній темі;
- склади речення за малюнком;
- підбери заголовок до тексту;
- робота з деформованим текстом;
- складання творів за поданим початком, серединою і кінцем;
- за запитаннями,
- за опорними словами;
- за малюнком, серією малюнків;
- за поданим планом;
Діти пишуть перекази, твори, твори – мініатюри, складають казки,
частівки, віршики, чистомовки, загадки. В своїй роботі я використовую такі
завдання:
1. Гра “ Добери риму”
Коник…( скаче), дощик …( плаче),
А курочка …( кудкудаче).
А ми віршики…( складаємо),
Дружно рими…( добираємо).
2. Завдання – жарт
З С я можу покататись, (санки)
З Л людей по групувати, (ланки)
З Б я посуд означаю, (банки)
З Г до хати добудова, (ганок)
З Т машина я військова, (танк)
3. Складання вірша
Сонце світить та не…( гріє)
Листячко в садах…( жовтіє).
В полях зібрали…( урожай)
Летять шпаки у теплий…( край)
4. Складання чистомовки.
Са-са-са- поряд бігає …(лиса)
Су-су-су – упіймаю я …(лису)
4

5. Си-си-си – оглянувсь – нема…(лиси)
5. Складання загадок.
У неї сіра…(шубка)
Маленькі гострі…(зубки)
Втікає геть від …(кішки)
Хитра сіра …( мишка).
6. Складання частівок
Я – маленька українка,
Звідси вся моя сім’я.
Розквітай під мирним небом
Миргородщина моя.
7. Складання акровіршів.
Красива і корисна,
Аж до морозів кисла.
Листя різьблене
Й яскраво червоне
Намисто між листям
А разом це - …
Символ України!
8. Поетичний передзвін.
(Учні по черзі читають улюблені акровірші, частівки, вірші – і т.д.)
9. Перероблення уже відомої казки.
10. Складання власної казки.
11. Складання казок за опорними словами.
Дуже важливо, щоб діти пізнавали світ у всій його багатогранності,
відчували пряме і переносне значення слів, їх найтонші відтінки. Бо саме тоді,
як дитина зрозуміє і відчує красу рідного слова, вона проймається любов’ю до
мови. А розуміти, відчувати і любити рідну мову здатні всі діти.
Саме тому з перших днів навчання дитини в школі я працюю над
розвитком її активного словника, що дуже знадобиться у наступні роки,
допоможе їй правильно та впевнено викладати свої думки, вільно спілкуватися
з дорослими і однолітками. Коли дитина не шукає слів для висловлення своєї
думки, вона позбавлена багатьох комплексів, завжди активна в розмові,
оперуючи потрібними словами і мовними зворотами. А такий результат
досягається тоді, коли дитина не тільки чує і бачить слово при його вивченні, а
й відчуває, розуміє його значення, знає, коли і як це слово треба вживати.
У процесі спілкування і навчання значну увагу приділяю розвиткові
навичок культури мовлення : не втручатися у розмову дорослих, не перебивати
товариша, не опускати голови при розмові, дивитися в очі співрозмовника,
спокійно слухати оповідача, не допускати грубого тону, не жестикулювати
руками.
Для того, щоб дитина могла розвинути свої творчі можливості, необхідне
розумне керівництво з боку вчителя. Кожен урок у школі має бути уроком
5

6. мислення – спілкування, де істина постає як діалог, під час якого важливо
вчити дитину розмірковувати, знаходити оригінальні рішення.
Не все на світі просто, але є
Якась закономірність саме в тому,
Що істина раптово постає
Крізь ліс ускладнень в самому простому.
В.Коротич
Деякі уроки я проводжу серед природи. Це екскурсії до парку, по місту.
Діти дуже люблять ці уроки. Саме тут вони можуть помріяти, пофантазувати,
відчути красу рідного краю. Я беру будь – який предмет (наприклад, дерево,
хмарки, сонечко, квітку) і пропоную його описати, дібрати прикметники,
дієслова і т. д. Використовую і інші види вправ: добір антонімів, синонімів.
Дуже цікава гра, коли діти добирають нескладні рими, складають
словосполучення, речення. На своїх уроках я використовую ребуси, кросворди,
загадки, приказки і прислів’я. Даю змогу дітям зобразити свої почуття за
допомогою пензля і фарб.
Використовую такі інноваційні технології навчання: «Ранкові зустрічі»,
«Мікрофон», «Робота в парах», «Робота в групах», використовую прийом
незакінчених речень (Я люблю…, Я хочу…, Я бажаю…, Я мрію… », «Мозковий
штурм», «Карусель», гра «Так – ні» та інші.
Застосування цих технологій на урокахрозвитку мови дає змогу учням:
• грунтовно аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до
засвоєння навчального матеріалу;
• навчитися слухати іншу людину, поважати її думку;
• моделювати і розв’язувати пізнавальні, життєві та соціальні ситуації,
таким чином збагачуючи власний пізнавальний досвід;
• учитися будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце
в ній, уникати конфліктів, розв’язувати їх, шукати компроміси, прагнути
до діалогу, знаходити спільне розв’язання проблеми;
• розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання
творчих робіт.
Це робить уроки цікавими, згуртовує дітей, дає можливість кожній
дитині проявити свої здібності, вільно висловити свою думку, логічно
побудувати міркування, відстояти свої точку зору, аргументувати свій вибір.
Отже, на своїх уроках я навчаю дітей бачити і відчувати красу рідної
мови, вільно володіти українською мовою, розвивати усне і писемне мовлення,
вчу правильно висловлювати свої думки, почуття, своє відношення до тієї чи
іншої події, явища. Допомагаю кожній дитині розкрити своє “ Я “, повірити у
власні сили та свої можливості. Намагаюся зробити навчання цікавим,
виростити дітей активними співбесідникам, впевненими в собі. Наведу
приклади деяких практичних завдань комунікативної спрямованості, які
забезпечують розвиток мовленнєвих умінь і навичок.
6

7. Важливим напрямком формування комунікативної компетентності
школярів є вміння складати тексти. Для того щоб діти гарно написали твір і
поширили свій досвід співпраці та самовираження, проводжу:
1. Підготовчу роботу. Використовую метод створення емоційного фону
до написання твору, адже ще В.О. Сухомлинський в одному з
розділів книги «Серце віддаю дітям» писав, що «...в періоди великого
емоційного піднесення думка дитини стає особливо ясною...».
Екскурсії до парку, вулицями міста допомагають дітям зіставити почуте
й побачене, створити нові образи, заповнити їх яскравими деталями.
2. Діти отримують завдання для самостійного пошуку фактичного
матеріалу з теми, тому що вдало розкрити тему можна лише тоді, коли
добре знаєш, про що йдеться, що тебе хвилює.
3. Наступним етапом у складанні твору є робота над лексикою, бо
багатий словник людини свідчить про високий інтелектуальний розвиток.
4. Складання плану до твору.
Далі йде колективне складання твору, слухання кращого зразка й
самостійна робота, після якої проводиться корекція та доопрацювання творів
Далі пропоную розробки уроків розвитку зв’язного мовлення.
ІІІ. Конспект уроку розвитку зв’язного
мовлення. Складання тексту-опису
«Осінь у парку» (за враженнями від екскурсії)
Тема. Складання тексту – опису «Осінь - чарівниця» (за враженнями від
екскурсії)
Мета: закріплювати відомості про усне і писемне мовлення, вчити
розповідати про побачене, порівнювати природні явища, складати твір – опис.
Розвивати зв’язне мовлення, спостережливість, вміння аналізувати,
розвивати вміння працювати в групах.
Виховувати любов до природи, бережне відношення до неї, почуття
прекрасного, почуття колективізму.
Тип уроку: урок розвитку мовлення.
Обладнання: комп’ютер, мультимедійний пректор, екран, картки із
завданнями, мікрофон, таблиця.
Хід уроку
І. Актуалізація чуттєвих уявлень.
1.Відгадування загадки
7

8. Звучить мелодія Чайковського «Пори року. Осінь». На фоні музики
загадка.
Невидимка ходить в гаї,
Всі дерева роздягає.
– Хто це, діти? (Осінь).
1. Читання вірша. Виходить дівчинка в костюмі осені, на голові –
віночок із різнобарвного листя.
Я – красуня Осінь –
У парку походила.
Для дітей старалась,
Кольори змінила.
3. Гра «Добери риму»
- А зараз я пропоную вам пограти у гру. Ми спробуємо разом скласти
загадки, підібравши рими
У садах, … (гаях) блукає,
Жовті шати … (одягає) ,
Золотисту стелить … (постіль) ,
Жде сестрицю білу в … (гості) .
(Осінь).
Без пензлика, без … (олівця)
Розфарбувала … (деревця) .
(Осінь).
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
1. Гра « Мовчанка»
2. Бесіда.
- Чи добре нам було сидіти мовчки?
- Уявіть, що люди мовчать у школі, на вулиці, вдома. У когось радісна
подія, хтось зробив наукове відкриття, та про все це вони нікому не можуть
сказати. Чи легко так жити? За допомогою чого ми висловлюємо свої думки?
- Коли людина починає розмовляти?
- З ким найперше спілкується дитина?
- Що допомагає вам порозумітися з рідними?
- Подумайте, чи змогли б ви навчитися розмовляти, якби не було
мовлення?
- Отже, щоб люди обмінювалися думками, висловлювали почуття
потрібне мовлення.
3. Повідомлення теми і мети уроку.
- У класі ми теж не обходимось без мовлення. Тут ми вчимося говорити
гарно, правильно, літературно. Сьогодні використаємо свої знання, щоб скласти
опис за спостереженнями на екскурсії. І говорити ми будемо про осінь.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
1. Аналіз спостережень в природі.
8

9. - Ми побували в парку. Хто ще побував там, хто зумів зачарувати нас
різнобарв’ям?
- Як осінь господарює ?
- Яким кольором вона розфарбувала березове листя?
- А яким дубове? Кленове?
- А які сосни ?
- Які ознаки осені ви помітили?
- За якими ознаками ми впізнали осінь на екскурсії?
2. Читання вірша І. Савицької «Осінь».
Летять листки пожовклі і зів’ялі,
Летять до ніг і сумно шелестять.
Затих гайок, і верби кучеряві
Пташиним співом вже не полонять.
А ниточки ясні, срібноволосі
Шепочуть тихо: осінь, осінь…
Летять листки, і скрізь так непривітно…
Заснув ставок, і нивка вже не та,
Колишеться вітрець одноманітно,
І між стернею блудить самота.
А ниточки ясні, срібноволосі
Шепочуть тихо: осінь, осінь …
Летять листки, замовкли птахів хори,
А сонце вже біжить кудись,біжить.
Ах літечко! Вернися до дітвори,
Хоч на якусь годинку, хоч на мить.
А ниточки ясні, срібноволосі
Шепочуть тихо: осінь, осінь …
3. Аналіз вірша «Осінь».
- Про що автор говорить у вірші?
- Про які ниточки говорить поетеса?
- Який настрій передає вірш?
- Який настрій був у вас на екскурсії?
- Чим сподобався вірш?
4. Бесіда
- Скажіть, будь ласка, у яких ще творах мистецтва можна побачити описи
природи?
5. Перегляд репродукцій картин.
9

10. - Яку ви бачите осінь?
10

11. - Які фарби використовують художники?
- Порівняйте осінь на картинах з осінню, яку ви бачили сьогодні у лісі.
6. Відображення звуків лісу.
- Які звуки ви чули в парку? (Шелест листя, свист вітра, спів пташки…) .
7. Гра «Мікрофон по колу».
Назвати ознаки осені за допомогою висловів із відомих віршів.
8. Робота в групах.
Учні пояснюють лексичне значення висловів на картках.
І група
Заплела в коси жовту стрічку.
Розлила жовту фарбу на кленові віти.
ІІ група
Одягся в багряний кафтан.
Позолотила кленові сорочку.
ІІІ група
Геть витоптала зелений килим на землі.
Причепурила все на свій смак.
7. Складання плану.
План
1) Осінь у моєму місті.
2) Що зробила осінь із берізкою?
2) Яким став клен?
3) Чому ялинку сосну осінь обминула?
4) Що сталося з травою?
5) Чи сподобалися тобі ці зміни? Вислови свої почуття, захоплення.
8. Складання опису за планом
9. Зразок тексту – опису «Осінній - чарівниця»
Нарешті завітала до нас чарівниця – осінь, зачарувавши все навколо своєю
красою.
Берізці заплела вона коси, вплівши жовту стрічку.Позолотила осінь і
кленові сорочку, одягнувши його в багряний кафтан.
Лише сосну обминула вона. Напевно злякалась гострих голочок і не
торкнулася їх.
Геть витоптала осінь зелений килим на землі. Причепурила все на свій
смак.
Старанно погосподарювала осінь в усіх куточках, причепуривши все
навколо.
10. Самостійна робота.
11. Читання творів.
V. Підсумок уроку.
1. Рефлексія.
- Чи сподобалась вам екскурсія?
- Що саме сподобалось?
- Про що розкажете друзям, батькам?
11

12. 2. Подарунок осені.
Осінь дарує вам казку В. Сухомлинського «Як починається осінь»
Осінь – це дочка Діда Мороза. Старша дочка, бо є ще в нього молодша –
Весна. В Осені коси заквітчані пшеничними колосками й червоними ягідками
калини. Ходить Осінь лугами, берегами. Де зітхне, там холодом війне. Любить
вона ночами сидіти на березі ставка. А вранці над водою підіймається сивий
туман і довго не розходиться. Оце й починається Осінь.
Бояться Осені пташки. Як тільки побачать її ластівки, злітають і про щось
тривожно радяться. Журавлі піднімаються високо в небо і тривожно курличуть.
А дятли радіють, зустрівшись з Осінню: голосно щебечуть, перелітають з місця
на місце, шукають поживи на деревах.
Любить Осінь заходити в садки. Доторкнеться до яблуні – яблука
жовтіють.
Сьогодні теплий сонячний день. Низько стоїть сонце – світить, але не дуже
гріє. Сіла старша донька Діда Мороза під стогом сіна, розплітає косу, гріється.
Співає пісню про срібні павутинки.
- Чим вам подобається Осінь В.Сухомлинського?
- Що хочете запитати в Осені?
VІ. Домашнє завдання.
- Складіть свою усну розповідь про пригоди старшої доньки Діда Мороза
Осені.
ІV. Конспект уроку розвитку зв’язного
мовлення. Текст – розповідь «Моє місто»
Тема. Складання тексту-розповіді «Моє місто»
Мета: повторити і закріпити знання учнів про текст, типи текстів;
формувати уміння складати текст за планом та опорними словами.
Розвивати спостережливість, пам'ять, уяву, усне і писемне мовлення.
Виховувати любов до рідного міста, бажання вивчати історію міста.
Тип уроку: урок розвитку мовлення.
Обладнання: мультимедійна презентація, технічні засоби для її
демонстрації, малюнки дітей про місто.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Пролунав дзвінок,
Починаємо урок.
Працюватимеш старанно,
щоб почути у кінці,
що у нашім третім класі
діти – просто мо –ло – дці!
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
1. Читання вірша Л. Костенко «Усе моє, зветься Україна»
(на екрані)
Усе моє, все зветься Україна
12

13. …Буває, часом сліпну від краси.
Спинюсь, не тямлю, що за диво, -
Оці степи, це небо, ці ліси,
Усе так гарно, чисто, незрадливо,
Усе як є – дорога, явори,
Усе моє, все зветься Україна.
Така краса, висока і нетлінна,
Що хоч спинись і з Богом говори…
2. Робота над віршем.
- Про що в ньому розповідається?
- Які картини постають у твоїй уяві?
3. Бесіда
- У кожного з нас є на землі те місце, де вам завжди затишно, куди
хочете повернутись.
Розкажіть про свій улюблений куточок нашої Батьківщини. (Діти діляться
своїми враженнями, використовуючи малюнки на яких зобразили улюблені
куточки).
Отже, сьогодні на уроці ми помандруємо рідним містом і напишемо
текст-опис з елементами розповіді.
ІІІ. Актуалізація опорних знань, повідомлення теми і мети
-Пригадайте, з яких частин складається текст.
-Які типи текстів ви знаєте?
-Чим відрізняється текст-опис від тексту-розповіді?
- Сьогодні на уроці ми з вами помандруємо вулицями старого міста,
побуваємо у найзатишніших куточках сучасного Миргорода і складемо
розповідь про наше місто.
V. Перегляд презентації «Наше місто»
- Назвіть відомі вам місця.
13

14. VІ. Гра «Закінчи речення»
- Яким ви бачите наше місто в майбутньому? Закінчіть речення «Я хочу…»,
«Я люблю…»
VІІ. Робота над планом та опорними словами.
- Прочитайте план та опорні слова.
Моє місто
План
1.Як називається наше місто.Чому його так назвали?
2.Як змінилось твоє місто за останні роки?
3.Чим воно славне?
4. За що я люблю своє місто?
Словник: мальовничий куточок, високі будівлі, широкі вулиці, затишні
алеї, запашні троянди, гарні, ошатні хати, зелені садки, барвисті клумби,
широкі лани, білою пеленою, жовтогарячі соняхи, працьовиті люди.
- Які слова ви б використали до (1, 2, 3, 4, 5) пунктів плану?
Фізкультхвилинка
Вранці часу я не гаю,
На зарядку вибігаю,
Марширую, присідаю,
Легко бігаю, стрибаю!
І не стомлююсь ні трішки,
Бо я дужі маю ніжки.
VІІ. Складання учнями усної розповіді її аналіз.
1. Зразок твору.
Моє місто
Я живу в мальовничому куточку України. Моє місто має назву Миргород,
тому що з давніх - давен живуть у ньому мирні люди.
Воно хоч і невеличке, але дуже красиве. Затишні алеї парку у моєму місті
красуються запашними трояндами та чорнобривцями.Високі будівлі
14

15. красуються у різних куточках міста, «спостерігаючи» за метушнею людей
великими очима.
Через місто протікає маленька, але дуже красива річка Хорол .Місто
Миргород відоме далеко за межами України своїм курортом, де відпочивають і
лікуються люди з усієї України.Також у нас в місті є краєзнавчий музей, де
можна побачити старовинну зброю, давній одяг людей та багато чого цікавого.
Мені дуже подобається моє місто. Особливо воно красиве навесні, коли
сади буяють цвітом і місто здається, ніби оповите білою пеленою. Літом поля
палають жовтогарячим полум’ям – цвітом соняшника.
Я хочу, щоб моє місто завжди було чистим, зеленим і тоді тут будуть
проживати здорові та щасливі діти.
2.Орфографічна підготовка.
Вулиця, мальовничий, красуються, великими, називається, барвисті
клумби, жовтогарячі, працьовиті.
VІ. Самостійна робота (запис учнями складеного тексту).
VІІ. Перевірка самостійної роботи. Аналіз текстів.
VІІІ. Підсумок уроку.
- Чого ви навчилися на уроці?
- Чий текст вам сподобався найбільше?
V. Інтегрований урок
українська мова, читання, природознавство
3 клас
Тема. Зима-білосніжка
Мета: закріпити поняття про суфікс та його словотворчу роль (українська
мова), розширювати знання дітей про прекрасну пору року – зиму.
Розвивати вміння читати поетичні твори, відчувати образність
поетичного слова, формувати навички виразного читання, розвивати в ігровій
формі увагу та спостережливість за змінами природи взимку, розвивати
навички спілкування в групах, заохочувати до спілкування.
Виховувати шанобливе ставлення до традицій
рідного народу, бережне ставлення до природи.
Обладнання: мультимедійна презентація, технічні засоби для її
демонстрації; букет з гілочок сосни; картки для роботи в групах та
індивідуальні картки; мікрофон; відео фрагмент фільму «Чородеи», пісня до
цього фільму «Три белых коня», «Новорічна пісня» та фонограма до неї.
Тип уроку: інтерактивний урок з мультимедійним супроводом.
План уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Оголошення теми та мети уроку.
ІІІ. Робота над темою уроку
«Ой весела в нас зима»
«Прийшла зима біловолоса»
«Покатаймось на санах». Фізкультхвилинка
«Ялинкова»
15

16. Робота в групах
V.Домашнє завдання
VІ. Підсумок уроку.
Хід уроку
І. Організаційний момент
1.Звучить мелодія.
Вчитель:
- Після примхливої осені приходить чарівна зима. Іде вона полями, лісами,
лугами. Вкриває білою пухнастою ковдрою все навкруги. Тепло й затишно
землі під нею. Сипле зима сніжинки на землю. Кружляють вони в танці під
музику вітру. І падають, падають на землю… Мороз скував льодом річки та
озера. Не чути пташиного співу.
-Діти, чи можна сказати, що в природі вже настала зима?
- А якою б ви хотіли бачити зиму?
2.Вправа «Очікування»
- Чого ви очікуєте від уроку? (Вислови учнів)
ІІ. Оголошення теми та мети уроку.
Так, дійсно, урок у нас сьогодні буде незвичайним. Ми помандруємо
сторінками української мови, відкриємо у «Читанці» чарівну зимову сторінку,
зустрінемось з лісовою красунею і навіть покатаємось на санах. І все це ми
побачимо, прочитаємо у чарівній книзі. А в кінці уроку з`ясуємо, чи
здійснилися наші з вами очікування.
- Каліграфічна хвилинка.
П п Пп Пр продовжте рядок
Прийшлазимабіловолоса.
Роз’єднайте слова
Які ви помітили орфограми?
16

17. ІІІ. Робота над темою уроку.
1. Бесіда
- Ну що ж, діти, настав час нам вирушати у подорож по сторінках книги.
- А чи знаєте ви, що називається суфіксом?
Відкриваємо першу сторінку чарівної книги «Ой весела в нас зима».
Відгадування загадок, запис відгадок у стовпчик.
а) Хто малюнок на вікні уночі зробив мені? (Мороз)
б) У вогні не горить і у воді не тоне (Лід)
в) Що воно за птиця,
Що сонця денного боїться? (Сніг)
Утворіть від слів-відгадок слова із зменшувально-пестливим значенням:
Мороз – морозець
Лід – льодок
Сніг – сніжок
- Яка частина слова допомогла вам утворити нові слова?
2.Роб ота над вправою 280.
- Які суфікси ви виділили?
Робота біля дошки. Розбір слів.
Льодок, тихенько
- Так які ж суфікси допомогли вам утворити ці слова?
- Якою ви уявили зиму?
2. Друга сторінка нашої книги «Прийшла зима біловолоса».
- Неповторна природа нашого краю в різні пори року. Українські поети
захоплювались картинами природи рідного краю. Це вони передали нам її у
своїх віршах.
- Сьогодні ми відкриваємо у «Читанці» розділ, який називається
«Зачарувала все зима».
Пропоную вам послухати вірш Андрія Бобенка «Прийшла зима
біловолоса».
а) Словникова робота.
Верболіз
Полотно
Поневолі
б) Первинне сприймання вірша
- Ким ви уявили зиму? Чому?
в) Самостійне читання вірша.
Знайдіть слова, вжиті в переносному значенні.
г) Вибіркове читання.
До вашої уваги пропонуються ілюстрації, зачитайте уривок з вірша, який
описує зображене.
д) Конкурс на кращого читця.
17

18. - Чи сподобався вам вірш?
- А якою ви уявили зиму в цьому вірші?
- Чи співпадають поетичні картини з реальним станом за вікном?
- А вам хочеться снігу?
3. Третя сторінка «Покатаймось на санах».
- Тож якщо вам хочеться снігу – давайте вирушимо в Карпати. До речі, чи
знаєте ви, що таке Карпати?
У Карпатах сніг лежить товстим пухким шаром. У цьому краї багато баз
відпочинку, санаторіїв.
Найбільш зручним транспортним засобом є сани, у які запрягають коней.
Упряжку коней прикрашають кольоровими стрічками, дзвіночками.
Це дуже веселе дійство.
18

19. - Хочете покататись на санах? Тож давайте запряжемо трійко коней та
помчимось.
Фізкультхвилинка під пісню «Три білих коня».
- Про які місяці була пісня?
4. Четверта сторінка «Ялинкова».
- Діти, а без чого неможливо уявити зиму?
- Сьогодні наші учні підготували невеличкі повідомлення про це
вічнозелене дерево.
1 учень. Відомо близько 40 видів ялинок. Це стрункі вічнозелені
тіньовитривалі дерева до 60-90 м заввишки. Ялинкові ліси називають
темнохвойними. Нижні гілки ялин, на відміну від соснових, не відмирають і
вкривають стовбури дерев знизу доверху, утворюючи гарну конусоподібну
крону. Ялинка вимоглива до вологості та родючості ґрунту. Живе ялина в
середньому до 250 років (а окремі представники – до 500-600).
В Україні поширене таке хвойне дерево як сосна звичайна (показує букет з
гілочок). У нас його часто, навіть частіше, ніж ялинку, наряджають на Новий
рік.
19

20. 2 учень. Хвойні рослини виділяють у повітря велику кількість фітонцидів,
які вбивають шкідливі мікроорганізми. Тому саме в хвойних лісах розміщують
санаторії та лікарні для людей із захворюваннями дихальної системи.
3 учень. Хоч на вулиці мороз, сніг, холод, а ми радіємо, що впустили у свій
дім зелену красуню. Гарний настрій створюють нам сосни та ялинки під час
зустрічі Нового року. Хочеться, щоб жива ялинка стояла в хаті. Тому хвойні
деревця для новорічних свят викорищують спеціалазовані господарства, які
реалізують їх у торгівлі.
4 учень. Ми проти того, щоб вирубувати ялинки, сосни і прикрашали їх на
новорічні свята. Краще придбати штучну ялинку – он скільки їх у магазинах! А
ще хвойні рослини затримують на полях сніг, послабляють силу вітрів, дають
нам кисень. То краще зберегти цю вічнозелену красу для наступних поколінь,
аніж нищити заради кількох святкових днів деревця, що росли кілька років.
Учитель. Хочу трохи доповнити ваші повідомлення. Хвоя багата на вітамін
С. Її використовують у медицині. Деревина хвойних дуже міцна. Саме тому із
цієї сировини виготовляють меблі, музичні інструменти, шпали для залізниць,
опори для мостів. Зрештою, хвойні ліси називають легенями планети, бо вони
збагачують повітря киснем. Ліс – це домівка для багатьох тварин, птахів,
неповторна краса Землі. Тому слід дбати про відновлення лісових насаджень та
їх охорону.
5. П`ята сторінка. Робота в групах.
а) Діти об`єднуються в групи, обирають лідера.
б) Обговорення правил роботи в групах.
в) Завдання.
Кожна група придумує собі «зимову» назву з одного слова, записує їх на
дошках, розбирає за будовою.
Завдання на картках.
1 група – Скласти павутинку до слова «зима».
2 група – Дібрати декілька приказок про зимові місяці.
20

21. 3 група – Скласти (усно) міні-твір «Прийшла зима».
4 група – Дібрати декілька запитань до вивченого на уроці матеріалу та
взяти в однокласників інтерв`ю.
г) Презентація роботи груп.
д) Вправа «Інтерв`ю» (виконує 4 група).
V. Домашнє завдання.
Для всіх. Вірш “Прийшла зима біловолоса” вивчити.
І група. Виписати з вірша 5 іменників і розібрати їх за будовою.
ІІ група. Творче завдання. Скласти розповідь “Прийшла зима біловолоса”.
VІ. Підсумок уроку.
1. Гра «Незакінчене речення». Допоможіть, будь ласка, мені скласти вірш.
Ваше завдання – закінчувати мої речення. Але одна умова – вам треба додавати
лише одне слово, яке є ознакою зими.
От випав сніг. Яка обнова!
Зима тоді така … (чудова).
Міста чистенькі, білі села –
Зима і радісна, й … (весела).
Танцюють вальс сніжики ніжні,
Зима пухка і … (білосніжна).
Вона буває і серйозна,
Суха і вітряна, й … (морозна).
А як насуне хмара сива,
Зима по-своєму … (красива).
А вранці іній – от обнова!
Яка зима у нас … (казкова)!
Гілок од інею не видно,
Тоді вона, звичайно … (срібна).
Зима буває вередлива,
То часом добра, то … (сварлива).
Яка ж зима? Яка вона?
Вона й весела, і … (сумна),
21

22. Морозна, сніжна і … (грайлива).
2. Оцінювання.
.
3. Чи справдилися ваші сподівання? Чи отримали ви задоволення від уроку?
4. Шоста сторінка пісня «Новорічна».
За вікном, за вікном падають сніжинки,
Ти, матусю, стели білу скатертинку
І ялинку гуртом будем прикрашати,
Новий Рік, Новий Рік вже у нашій хаті!
Новий Рік, Новий Рік вже у нашій хаті!
Новий Рік, Новий Рік вже у нашій хаті!
Білий сніг, білий сніг по землі кружляє,
А ялиночка в нас вогниками сяє,
У таночок пішли хлопці і дівчата,
Новий Рік, Новий Рік вже у нашій хаті!
Новий Рік, Новий Рік вже у нашій хаті!
Новий Рік, Новий Рік вже у нашій хаті!
VI. Конспект уроку з української мови
«Космічна подорож. Закріплення знань
про часові форми дієслова»
22

23. Тема. Узагальнення знань про часові форми дієслова.
Мета: формувати вміння учнів визначати час дієслів та змінювати дієслова за
часами; спостерігати за роллю дієслів у реченні; збагачувати словниковий
запас.
Розвивати мовлення, розвивати вміння працювати в групі і самостійно,
робити висновки.
Виховувати почуття гордісті за свою Батьківщину.
Тип уроку: узагальнюючий
Обладнання. Комп’ютер, мультимедійний проектор, екран, карта України,
вірші – картки.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Затишно й тепло
В класі у нас
Доброго ранку
Вітаю я вас
ІІ. Оголошення теми і мети уроку.
- Сьогодні на уроці здійснимо подорож на космічному кораблі до яскравої зірки
– символу Сонця. Мандруючи з планети на планету ми закріпимо знання про
дієслово, побуваємо в минулому, теперішньому та майбутньому часах,
повторимо синоніми, збагатимо свій словниковий запас.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
Планета «Дієслово».
Прочитайте тему на дошці.
- Що називається дієсловом?
- Як змінюються дієслова?
- Як визначити час дієслова?
Планета «Зоряна».
Каліграфічна хвилинка
Зз з з З З ...... Продовжіть ряд не порушуючи закономірність
за зл вз оз Зо Зу за Зе
Роз’єднайте слова.(МиживемонапланетіЗемля)).
Планета «Загадкова».
а) На небі біліє, світить, а не гріє (Місяць)
б) На ракеті літає, скафандр чудовий має (Космонавт)
в) Засвітила, полетіла, чвіст вогненний залишила (Ракета)
г) Один баранець пасе тисячі овець (Місяць, зорі)
Діти пишуть в зошит відгадки. (Місяць, космонавт, ракета, зорі)
1. Якою темою об’єднані ці слова – відгадки? (Космос)
23

24. 2. Продовжіть ряд слів про космос (Супутник, космічний корабель,
космонавтика)
3. А коли відмічається Всесвітній день авіації і космонавтики? 12 квітня -
Всесвітній день авіації і космонавтики. - Робота по малюнку в підручнику
Впр. 158, с.68.
4. Дібрати до слів-відгадок дієслова теперішнього часу.
Планета «Самостійна».
Два учні працюють біля дошки, а всі інші - по варіантах. Учні першого
варіанту ставлять дієслова в минулий час, а другого – в майбутній час.
Ів Минулий ІІв Майбутній
світив засвітить
керував керувати
летів полетить
сяяли засяють
Взаємоперевірка.
Висновок:
1-й учень: дієслова минулого часу відповідають на питання що робив?, що
зробив? І означають дію, яка вже відбулася.
2-й учень: дієслова майбутнього часу відповідають на питання що буде
робити?, що зробить?, що робитиме? І означають дію, яка ще відбудеться.
Планета «Затишок».
Фізкультхвилинка.
«Космічна» планета
1.Робота по підручнику Впр.159, с.69. Прочитайте вправу.
- Про що розповідається в тексті?
- Які імена вчених-конструкторів згадуються?
- Хто є першим космонавтом нашої незалежної держави?(Леонід Каденюк)
2.Розповідь учениці про Леоніда Каденюка.
24

25. Леонід Каденюк народився в селі Клишківці хотинського району
Чернівецької області. Навчався в Чернігівському училищі льотчиків. У 1995р.
переміг у конкурсі на спільний українсько-американський політ. Підготовку до
польоту пройшов у місті Х’юстоні. У космосі перебував 16 діб. Екіпаж у складі
6 чоловік проводив важливі біологічні дослідження.
3.Вчитель: Ми пишаємось нашими космонавтами, бо вони зробили вагомий
внесок в розвиток нашої країни.
4.Коментоване письмо.
Злетів, облетів, керував, пишаємося, побували – визначте час дієслів.
Знайдіть зайве слово (пишаємося).
5.Робота над реченням.
Космічні кораблі мандрують орбітами.
Запис у словники нових слів: орбіта, керував.
Складання речення з цими словами. Учень на дошці записує речення і
установлює зв'язок слів у реченні за допомогою питань.
«Підсумкова» планета
1. Гра «Сходинки»(усно по таблиці).
1. Хто частини мови знає,
«Зайве» слово відгадає,
Зустрічай, чай, умикай, спати.
2. Тепер повинен, друже, ти
Споріднені слова знайти.
До слова пильную: запилився, пилок, пилка, пильно.
3. Тепер завдання номер три:
Синонім точний добери.
До слова кепкувати: вітатися, реготати, глузувати, штовхатися.
4. А до дієслів також
Є антоніми. Атож!.
До слова підняти: вирівняти, відняти, опустити, зменшити.
25

26. IV.Підсумок уроку
Нарешті ми долетіли до нашої зірочки.
- А як же її звати? Звукова схема:
Гілея Мрія Оріон
5. Хто з вас мріяв бути космонавтом?
6. Що для цього потрібно?
ХІ. Домашнє завдання.
Скласти розповідь про свою мрію.
VII. Розробка виховного заходу «Подорож
до країни доброти та ввічливості»
Тема. Подорож до країни ввічливості і доброти.
Мета: узагальнити знання учнів про правила поведінки вдома, в школі, в
громадських місцях.
Розвивати зв’язне мовлення, уяву, спостережливість.
Виховувати шанобливе ставлення до старших, батьків, виявляти
піклування про молодших, слабших.
Обладнання: плакат, сигнальні картки, конверти із завданнями, кольорові
пелюстки, комп’ютер, проектор.
Хід заходу
Вступна бесіда.
Вчитель.
Сьогодні з вами ми здійснимо подорож до незвичайної країни. А як вона
називається ви здогадаєтесь самі. У цій країні всі люди допомагають один
одному, говорять добрі і ввічливі слова, поважають старших, піклуються про
молодших, мають багато друзів, роблять один одному подарунки. Діти, ви
напевне здогадались про яку країну йде мова. Як вона називається?
Я запрошую вас у подорож по Чарівній країні Ввічливості і Доброти. По
дорозі до цієї країни ми відвідаємо різні місця. На нас чекають цікаві завдання,
приємні зустрічі і навіть випробування. Тож вирушаємо у подорож, і перша
станція, з якої ми починаємо свою мандрівку називається «Чарівні слова».
І.ЧАРІВНІ СЛОВА
26

27. Вчитель.
Діти, а скажіть, будь ласка, як краще подорожувати разом чи поодинці?
З нами разом подорожуватиме Незнайко. На жаль, він не ходить до школи
і не знає чарівних слів, але ми йому допоможемо. Незнайко, ми чекаємо на
тебе. Доброго дня. Чому ти мовчиш? Діти, допоможіть, що потрібно говорити
при зустрічі?
Вчитель. Незнайко, уяви, що ти школяр і тобі потрібно встати раніше,
щоб не запізнитися на урок. Вранці мама розбудила тебе, що ти їй повинен
сказати?
Незнайко. Ой, мамо, давай швидше снідати, а то я в школу запізнююсь!
Вчитель. А ще раніше, що ти скажеш?
Незнайко. Мамо, де мої носки? Я забув куди звечора їх поклав?
Вчитель. А ще раніше, що потрібно сказати?
Незнайко. Ще раніше? Ой мамо, чого ти мене будиш? Ще рано!
Вчитель. Ні, ти забув, що мамі в першу чергу, коли ти тільки
прокинувся, потрібно сказати … . Допоможіть діти.
Незнайко. А, доброго ранку. Зрозуміло.
Вчитель. Продовжуємо. Ти поснідав і що скажеш мамі? Спа…
Незнайко. Спокійної ночі, чи що?
Вчитель. Діти, знову потрібна ваша допомога.
А перед виходом до школи, що ти скажеш мамі? До…
27

28. Незнайко. Дай на морозиво!
Вчитель. Знову все переплутав. Діти, допоможіть.
Ти вийшов з дому, сів в автобус, поруч бабуся, що потрібно сказати?
Незнайко. Бабусю, передай на квиток.
Вчитель. Діти, допоможіть знову.
Незнайко.. Так я завжди це роблю. Сідайте, бабусю. Мені одну зупинку
залишилось їхати.
Вчитель.. Незнайко, дорослим потрібно вступати місце не тільки тоді,
коли тобі треба виходити. Зрозуміло?
Незнайко. Зрозуміло. Вранці – привітатися. Йдучи з дому –
попрощатися. Так про мене скоро говоритимуть, що я самий ввічливий! Це
дуже приємно.
Вчитель. І нам дуже приємно, що ти все зрозумів.
Учениця.
До всіх сердець, як до дверей,
Є ключики малі.
Їх кожен легко підбере,
Якщо йому не лінь.
Ти, друже, мусиш знати їх,
Запам`ятать неважко,
Маленькі ключики твої –
«Спасибі» і «Будь ласка!»
Вчитель. Для того, щоб бути ввічливими, ми повинні користуватися
«чарівними словами», від яких стає тепліше і радісніше. Ми разом з Незнайком
продовжуємо подорожувати країною Ввічливості і Доброти, але на нашому
шляху «Світлофор ввічливості».
ІІ. СВІТЛОФОР ВВІЧЛИВОСТІ
Вчитель. І тепер залежить від вас, чи зможемо ми рухатись далі. Перед
вами сигнальні картки. Якщо ви погоджуєтесь з тим, що я говоритиму,
показуєте – зелений колір, не погоджуєтесь – червоний.
1. Якось раз, вночі, Миколка маму підняв з ліжка
Що з тобою?! – сказала мама, - захворів, синочок?
Я забув тобі сказати: «Спокійної ночі».
2. Дайте мені хлібину, - звертається хлопчик у магазині до продавця.
28

29. 3. Вибачте, будь ласка, я штовхнула вас ненавмисно.
4. Покличте до телефону Марину.
5. Я трохи порвала цю книжку, підклейте її самі.
6. Люба бабусю, я із задоволенням вам допоможу!
Вчитель. Молодці, ви справились з цим завданням і світлофор показує
зелене світло. Отже ми рухаємось далі.
В народі завжди ставились до доброти особливо. Є така приказка – добре
слово і котику приємне. Наступна зупинка «Станція Народної мудрості».
ІІІ. СТАНЦІЯ НАРОДНОЇ МУДРОСТІ
Вчитель. Але тут трапилась пригода. Розсипалась скринька народної
мудрості, вам треба буде її скласти. (Діти у конвертах отримують завдання – із
слів скласти прислів’я та приказки).
1. Слова вітання за частування
дорожчі щирого
2. Шануй буде батька й неньку
скрізь гладенько тобі
3. Що має приймає
хата тим і
Вчитель. Молодці, ви впорались із цим завданням і ми наближаємось до
місця, де живуть працьовиті діти. Тому ця станція так і називається «Маленькі
помічники».
ІV. МАЛЕНЬКІ ПОМІЧНИКИ
29

30. Тільки добрі і виховані діти є справжніми помічникамим. Ми зараз
перевіримо, як ви допомагаєте своїм батькам.
Діти, я вам пропоную пограти у гру, яка називається «Так або ні».
Ви вдома мамі допомагаєте?
Ліжко зранку застелаєте?
Посуд миєте?
Чашки б`єте?
Ви стареньких поважаєте?
А маленьких доглядаєте?
Іграшки по кімнаті розкидаєте?
У своїй кімнаті прибираєте?
Зошити вдома забуваєте?
Маленькими помічниками себе називаєте?
Вчитель. Чи можна назвати помічниками ось цих дітей7 Вони розкажуть
тільки про один день свого життя.
Учень. Один день свого життя вам розкажем до пуття!
Учениця . В 7. 00 борюсь зі сном,
Ліве око відкриваю,
Потім цілих п’ять хвилин
Правим оком я моргаю.
Час вставати? Ні не буду!
Краще в ліжку я побуду...
Ще полежу, потягнуся,
Потім мультик подивлюся.
Учень. Щодо спорту і до вправ –
На зарядку я начхав1
В ліжку дригаю ногами,
Потім кличу: «Мамо, мамо!
Ти до мене поспішай,
Взуй мене і одягай!».
Учениця. Вранці я не поспішаю,
ліжко я не застеляю,
Надуваю губки:
Нащо чистить зубки?
Перед дзеркалом кривляюсь,
Все на себе видивляюсь!
Як вмиваюсь нашвидку –
Бруд увесь на рушнику.
30

31. Учень. І чого у школу йти,
Коли менші є брати?
Котик, цуцик та папуга
Заміняють мені друга,
Бо з Мишком ми сваримось,
Ну а з ними бавимось!
Учениця. В мене стільки є ляльок –
Прямо цілий дитсадок!
А ще різних бантиків,
І яскравих фантиків.
А цукерок, гумок стільки,
Що не злічать і змійки!
Учень. Нащо нам бажання?
Нащо нам старання?
Нащо нам терпець?
Учениця. З ним уміння і везіння,
Бо терпець всьому кінець!
Вчитель. Всі незнайки – поспішайки
Хай завчать прості слова:
Невезіння від невміння
Та від поспіху бува.
V. ТАНЦЮВАЛЬНА ГАЛЯВИНА
А перед нами танцювальна галявина. Фізкультхвилинка.
ЗАРЯДКАЗАРЯДКА РАЗОМРАЗОМ
ЗЗ ВЕДМЕДИКОМВЕДМЕДИКОМ
ДИВИСЬДИВИСЬ УВАЖНОУВАЖНО,,
ПОВТОРЮЙПОВТОРЮЙ РУХИРУХИ СПРАВЖНІСПРАВЖНІ
VI. В ГОСТЯХ У ДРУГА
31

32. Наступна станція «В гостях у друга». Наш український народ дуже
гостинний, як ще говорять «хлібосольний». Гість до хати – то сімейна радість. З
гостями приходить розрада і веселий настрій. Ми ретельно готуємось до
приходу найдорожчих гостей, але інколи, на жаль, трапляються і ось такі
«горе» гості.
Нахаба Якщо в друга іменини,
Ти не гай ані хвилини!
Завітай до нього вранці,
Ввімкни музику для танців.
Капость Ще й пісні горлай щосили,
Щоб скоріше стіл накрили.
Подарунок лишай вдома –
Треба він тобі самому.
Нахаба За один обід не варто
Подарунок віддавати:
Загрібай цукерки в жмені
І ховай їх у кишені.
Капость Торт хапай двома руками,
Їж великими шматками.
Після торту руку жирну
Витри краєм скатертини.
Нахаба А коли ступнеш на ганок,
Скажи: «Стіл був препоганий!».
Стане соромно родині –
Особливо господині.
Капость І тоді матуся вдруге
Іменини зробить другу.
Вчитель. Ми дякуємо вам за гарну розповідь, але цими порадами ми
ніколи не скористаємось. Давайте поміркуємо, як діяти в таких ситуаціях?
- Ти прийшов до товариша, а двері відчинила його мама. Що ти їй скажеш?
- Тебе запросили на день народження, а ти захворів. Як ти вчиниш?
- Як ти подякуєш за гостину?
Вчитель. У кожного з нас є маленьке сонечко. Це сонечко - доброта. Добра
людина любить людей і допомагає їм і наступна станція «Добрі справи».
VI. ДОБРІ СПРАВИ
32

33. Перед кожним із вас лежить чарівна пелюстка. Напишіть на ній коротко,
яку добру справу ви зробили, від якої вам і оточуючим стало радісно.
Подивіться, доброта – це квіточка, яка може розквітнути в душі кожного з
нас.
(Із кольорових пелюсток на дошці складається квітка)
Вчитель. Доброта з роками не старіє,
Доброта від холоду зігріє.
І якщо вона як сонце світить,
То радіють і дорослі й діти.
1 учень. Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
2 учень. Только надо, надо добрым быть.
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
3 учень. Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Вчитель.
Діти, ви здолали всі перешкоди, пройшли нелегкий шлях і всі ви отримали
звання ввічливих, добрих, вихованих дітей .Сподіваюся, що в майбутньому ви
залишитесь такими ж.
Давайте закінчимо нашу подорож піснею про доброту.
33

34. Зміст
1. Особливості розвитку комунікативних умінь і навичок в
початкові школі………………………………………..………………….....1
2. Формування комунікативних умінь і навичок з розвитку
зв’язного мовлення…………………………………………………….….....2
3. Конспект уроку розвитку зв’язного мовлення. Складання тексту-
опису «Осінь-чарівниця» (за враженнями від екскурсії)......................... 7
34

35. 4. Конспект уроку розвитку зв’язного мовлення.
Текст – розповідь «Моє місто»……………………………………………..12
5. Інтегрований урок: читання, українська мова, природознавство.
«Зима-білосніжка»…………………………………………………...…..….17
6. Конспект уроку з української мови «Космічна подорож»
Закріплення знань про часові форми дієслова………..............…………..22
7. Розробка виховного заходу «Подорож до країни доброти та
ввічливості»….……………………………………………………………....25
9.Зміст………………………………………………...……………………….....34
10. Використана література………………………………………………….....35
35

36. Використана література
1. Державний стандарт початкової загальної освіти
2. Будна Н. Уроки розвитку зв’язного мовлення. – Тернопіль: Навчальна
книга –Богдан, 2001
3. Бірченко З. Стрічки українського віночка. Цикл уроків з української
мови // Початкова освіта. Шкільний світ. – 2011. - №11. - С. 39-42.
4. Бойко Н. Зима-білосніжка // Початкова освіта. Шкільний світ. – 2010.
- №45. - С. 13-15.
5. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підр. для 3 кл. Ч.І. –
К.: Освіта, 2003.- С.119.- Вправа 297.
6. Савченко О.Я. Читанка: Підручник для 3 кл. – К.: Освіта, 2003 – Ч.І. –
С.135.
7. Я.М. Заяць, Л.В.Вартабедян Урокирідної мови. 3 клас. Посібник для
вчителя. Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2007 – С.235.
8. Журнал «Початкова школа» №12, 1993р.
9. Журнал «Початкова школа» №5-6, 1993р.
10.Журнал «Початкова школа» №1, 1994р.
11.http://images.yandex.ua/yandsearch.art-catalog.ruЗз
12. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів //
Початкова школа. – 1991. – №2. – С. 23-28.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
Просвещение,1967. – 220 с.
14.Марецька Н. Компетенція чи компетентність: що ми формуємо у
молодших школярів // Початкова школа. – 2007. – №9. – С. 6 – 9.
15.Розвиток мовленнєвих компетенцій молодших школярів / Укладач
В.В.Горіянова. – Херсон: РІПО, 2008. – 22 с.
16.Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. – К.: Рад. школа, 1973. – 228
с.
17.Ушинський К.Д. Твори в шести томах. – К., Радянська школа, 1954. –
Т.2. –С.427.
18.Формування комунікативної компетентності у дітей. – доступний з
www.revolution.allbest.ru/pedagogics/00004453_0.html
19.Литвинова Н.О., Шрамко О.М. Розвивальні творчі вправи на уроках
української мови та читання. Початкове навчання та виховання. – 2012 –
№6
20.Погорєлова Т.В. Банк дидактичних ігор. Розвиток комунікативних
навичок учнів. Початкове навчання та виховання-2012-№6
36