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NATALIA BENITEZ RODRIGUEZ

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGO
       Bogotá, 11 de agosto 2012
El concepto de currículo
           Tomado de: Proyecto formación de
         directivos docentes en Antioquia 2007
          Por: Jorge William guerra Montoya.
NATURALEZA DEL CURRICULO


                   Se dan ligadas al               Proviene de la                         Plantea 4




                                       SACRISTAN




                                                                         JOSE CONTRERAS
                                                                       DOMINGUEZ (1990)
           1988)
STEPHEM KEMMIS (




                   concepto de                     palabra latina                         interrogantes
                   instrucción, se                 “currere” que
                                                                                          Lo que se debe
                   refiere al los                  hace referencia a
                                                                                          enseña y
                   planes y                        un recorrido que
                                                                                          aprender.
                   programas para la               debe ser
                   instrucción.                    realizado.                             Lo que se enseña,
                                                                                          se aprende y se
                                                                                          asimila.
                                                                                          Las estrategias de
                                                                                          Objetividad
HISTORIA DEL CURRICULO
               definiciones dadas por:


SORFISTAS: Desarrollo de
                              ESCOLÁSTICOS: Desarrollo
 ciudadanos prudentes, y
                                     de personas
   elocuentes ( platón y
                               consecuentemente con el
Sócrates)” la verdad ante
                                 aprendizaje teológico.
          todo.”


                     Currículo

JESUITAS: Personas cultas     COMENIO: Énfasis en el
 capaces de mantener los      desarrollo de personas ,
    valores tecnológicos      mediante el conocimiento
   católicos frente al reto     de las ciencias de la
 intelectual de la reforma.          naturaleza.
NATURALEZA DEL CURRICULO




                              Froebel
    Pestalozzi
                             Personas              Herbart
  planteaba el
                            capaces de          desarrollo de
 desarrollo de
                         verse así misma      personas por su
    personas
                           y su mundo         valor intelectual
   capaces de
                          como parte de          para utilizar
contribuir en un
                             un orden         flexiblemente el
  nuevo orden
                          natural, social,          saber.
     social.
                             y divino.
DEFINICION DE CURRICULO
                                  Franklin Bobbitt
  • Dice que currículo es “aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben
    hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para
    decidir asuntos de la vida adulta
  • http://5003summer2011.wikispaces.com/John+Franklin+Bobbitt.



                                      Bobbitt
  • El currículum se concebía como “la racionalización de los procesos educativos
    a partir de la definición precisa de las metas y de la programación detallada
    de las actividades escolares”

  • franklinbobbit.blogspot.com




                         Rule 1973, citado por Sacristán
  • Realizo un estudio de las definiciones de currículo como experiencia y dice
    que “el alumno obtenía en la escuela un conjunto de responsabilidades para
    promover una serie de experiencias de aprendizaje proporcionadas consciente
    e intencionalmente bajo la supervisión de la escuela, e ideadas y ejecutadas
    para lograr determinados cambios en los alumnos, o bien experiencias que la
    escuela utilizaba con la finalidad de alcanzar determinados objetivos”.
  • franklinbobbit.blogspot.com
DEFINICION DE CURRICULO

Caswell y Campell
   El currículo como todas las experiencias del alumno bajo la orientación del profesor. El mismo
   Caswell en 1950 amplía este concepto y lo define como todo lo que acontece en la vida de un niño,
   en la vida de su país y de sus profesores.




Harol Rugg
   El habló de tres tareas esenciales en cuestiones de currículo: Determinar los objetivos,
   seleccionar y organizar las actividades y los materiales de instrucción.




Schubert (1986), citado por Sacristán
   señala que las acepciones de currículo en ocasiones son parciales y contradictorias y se
   muestran sesgadas por algún planteamiento político, científico, filosófico o cultural.
DEFINICION DE CURRICULO
Sacristán
      organiza las definiciones, acepciones y perspectivas sobre el currículo en cinco ámbitos
      diferenciados
      La función social que cumple. El proyecto o plan educativo pretendido o real. La expresión formal y
      material del proyecto educativo. El campo práctico. La actividad discursiva académica e
      investigadora.



Bertalanffy
      Otra de las perspectivas del currículum gira al rededor del concepto de sistema. La teoría general de
      sistemas se remonta a 1937
      es decir, en términos de sistemas, no sólo en la ciencia y la tecnología, sino en todos los campos del
      conocimiento. Bertalanffy decía: “se está obligado a tratar con complejos, totalidades o sistemas.




Gagné (1965),
 Beerson (1965),
Feyereiser, Fiorino y Nowak (1970)
Joice (1971).
       plantean los conceptos de currículo a partir de modelos de sistemas en situaciones de enseñanza-
       aprendizaje.
DEFINICION DE CURRICULO
Saylor y Alexander
    El enfoque sistémico en el currículo permite una visión integral de la relación entre objetivos y oportunidades
    de aprendizaje, esta es una ayuda para los planificadores educativos establecer controles para el
    mejoramiento de la calidad, según ellos, porque se puede comprobar el alcance de las metas por la
    presencia constante de la evaluación.




Shubert (1986) citado por Sacristán
    Él considera que el currículo debe ser visto como un campo de investigación y de práctica que
    mantiene interdependencia con otros campos de la educación, con otros sistemas.




Sacristán
    El currículum hace referencia a la interacción e intercambios entre los actores de las comunidades
    educativas, que se expresan en prácticas de enseñanza-aprendizaje con enfoques metodológicos
    diversos, por intermedio de tareas académicas determinadas, configurando una forma concreta de
    desempeño profesional del docente, del directivo docente y de los estudiantes.
DEFINICION DE CURRICULO

Caswell y Campbell (1935)
Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la
orientación de la escuela.



Bester (1958)
    Programa de conocimientos válidos y esenciales que se
    transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar
    la mente y entrenar la inteligencia.

Johnson (1967)
   Currículo es un serie estructurada de objetivos de
   aprendizaje que se aspira lograr. El currículo prescribe (o por
   lo menos anticipa) los resultados de la instrucción
DEFINICION DE CURRICULO

Taba (1974)
   El currículo es en esencia un plan de aprendizaje.



Stenhouse (1981)
    El currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales
   de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión
   crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.


Zabalza (1987)
   Es el conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y
   los pasos que se dan para alcanzarlas: El conjunto de conocimientos,
   habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela.
DEFINICION DE CURRICULO

Coll (1987)
   Entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus
   intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la
   responsabilidad directa de su ejecución.




Gimeno (1988)
   Es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación entre el
   conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría
   (ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas
   condiciones.


Gil y López (1999)
   El currículo es un escenario de negociación cultural entre sentidos,
   búsquedas, prácticas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para
   la configuración de proyectos significativos pedagógica, social y
   epistemológicamente.
DEFINICION DE CURRICULO

Grundy (1987)
   El currículum, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un
   concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia
   humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.




Heubner (1983)
   El currículum es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en
   algo estático, sino a través de las condiciones en que se realizad y se convierte en una
   forma particular de ponerse en contacto con la cultura.



Lundgren (1981)
   El currículum es lo que tiene detrás toda educación, transformando las metas básicas de la misma
   en estrategias de enseñanza. Tratarlo como algo dado o una realidad objetiva y no como un
   proceso en el que podemos realizar cortes transversales y ver cómo está configurado en un
   momento dado.
DEFINICION DE CURRICULO


Young (1980)
   El currículum es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente.
   Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los
   problemas centrales a plantear y discutir.


Whitty (1985)
   El currículum es una invención social que refleja elecciones sociales conscientes e
   inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la
   sociedad.



Apple (1986)
   Hace referencia a un enfoque puramente economicista para comprender el poder
   reproductor de la educación, explica cómo los resultados de la escuela son creados
   también por ella misma, en tanto que es una instancia de mediación cultural.
DEFINICION DE CURRICULO


Bernstein (1980)
   El currículum define lo que se considera el conocimiento válido, las formas pedagógicas, lo
   que se pondera como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se
   toma como realización válida de dicho conocimiento.


Walker (1973)
   Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el
   currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado,
   defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son lo
   libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guías del profesor.



González (1999)
   A través del currículo se registra el trayecto del hombre por la cultura y se genera un
   proyecto de vida, es el pasado volcado en el presente del acto educativo para posibilitar
   futuros. Es la tensión entre los problemas del mundo de la vida y la formación que facilita
   el mundo de la escuela para las personas que lo habitan.
DEFINICION DE CURRICULO



Llinás (2003)
   En el currículo escolar, además de enseñarles a los pequeños materias como geografía o
   matemática, hay que brindarles la posibilidad de entender cómo funciona el mundo y cómo
   relacionarse con él en forma inteligente, aterrizando conceptos.




Lundgren Ulf P. (1992)
   Establece en cinco períodos la historia de la pedagogía y a partir de ellos estructura los
   códigos curriculares, esta es otra forma de tipificar las concepciones curriculares..
Clásico
                       Moral
                       Realist
                       a
                       Raciona
                       l
vamosapublicidad.com
• Conjunto de                                     • Equilibrio
  normas                                            entre la
  internas de las                                   educación
  que no se
  acostumbra a
                                                    intelectual,
  hablar                                            física y
                                                    estética.
                            INVISIBLE
                                        CLASICO
                            U OCULTO




                            RACIONAL    MORAL

• Se construyo sobre la                           •Se encarga de
  base de una filosofía                            entrenar a los
  practica la cual se
  interesaba por el
                                                   ciudadanos en sus
  individuo y la ciencia.                          deberes con las
                                                   necesidades del
                                                   estado
ENFOQUES CURRICULARES DEL
        CURRICULO

 Enfoque Teórico
 Enfoque psicologista
 Enfoque academista o intelectualista
 Enfoque tecnológico
 Enfoque socio- re construccionista
 Enfoque dialectico
ENFOQUES CURRICULARES DEL CURRICULO


                                                           E. Teórico: Organiza los elementos que
                                                           construyen el currículo.




                                                           E. Psicologista: se centra en los análisis
                                                           Psicopedagógicos.

http://www.google.es/imgres?q=ni%C3%B1o+en+computado
r&um=1&hl=es&sa=N&biw=1232&bih=603&tbm=isch&tbnid=
BBRHCCixw2ypwM:&imgrefurl=http://ppiamotajazlo.blogspot.
com/&docid=cNBICSJeU65IKM&imgurl=http://4.bp.blogspot.c
              om/_Lm7eFtEk8gk/TLn8Rx7pk-
I/AAAAAAAAABs/pYPBObkZqZQ/s1600/Rincon%252Bordenado
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bnh=143&tbnw=140&start=42&ndsp=24&ved=1t:429,r:43,s:
                         20,i:262




                                                           E. Academista o intelectual: se centra
                                                           en la valoración del contenido cultural.
ENFOQUES CURRICULARES DEL CURRICULO



  E. socio- reconstruccionista: Pretende
  transformar la educación en un proceso de
  socialización de las personas.




 E. Dialectico: Se enfatiza en el carácter de la acción
 socialmente productiva de la educación.
ENFOQUES CURRICULARES

ENFOQUE        OBJETIVO      ESTUDIAN      DOCENTE       CONTENIDO      METODOLO       RECURSOS      EVALUACION
                             -                           S              -
                             TE                                         GIA



               Orientar el   Sujeto de     Es un         Proviene de    Participativ   Medio socio   Formativa,
               desarrollo    procesos      elemento      la cultura     a              cultural de   auto y la
Dialectico     del           acción        interactua    cotidiana                     los actores   mutua
               pensamien     reflexivo     nte con el                                  sociales.     evaluación.
               to critico    participati   estudiante
               reflexivo     va            en su
                                           proceso
                                           de
                                           reflexión.




               Habilidades   Se centra     Facilitador   Están en los   Estrategias    Estimular     Proceso
               destrezas     en las        y guía        valores        activas        el            desarrollo
               Actitudes     necesidad                   actitudes y    ritmo del      desarrollo    integral.
Psicologista                 es                          destrezas.     aprendizaje    de
                             intereses                                                 habilidades
                             y                                                         y
                             problemas                                                 destrezas.
                             del
                             individuo.
Enfoques curriculares

ENFOQUE       OBJETIVO      ESTUDIAN     DOCENTE       CONTENIDO      METODOLO      RECURSOS      EVALUACIO
                            -                          S              -                           N
                            TE                                        GIA


              Desarrollo    Tiene        Dueño y       Información    Tradicional   Transforma    Medición
Academista    intelectual   menos        transmisor    datos etc.     transmisión   ción del      Sumativa
     o        del           importanci   del                          de            contenido.
Intelectual   conocimien    a            conocimie                    conocimien
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              observable,   través de    Se            y recursos     módulos,      es del        las
Tecnológico   habilidades   los          preocupa      técnicos       enseñanza     aprendizaje   habilidades
              destreza,     estímulos    por la        garantizan     programad                   alcanzadas.
              estudios      externos.    tecnología    la             a.
              vigentes.                  para          trasmisión
                                         transmitir
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              contexto      Critico      generar       Incorpora la   Investigaci   Reconocimi    Formativa
              de su         creador      en el         cotionanidad   ón trabajo    ento del      auto y
Socio         propia        dinámico     estudiante                   en grupo,     contexto      mutua
reconstrucc   realidad.     creativo     que sea                      autogestión   social.       evaluación.
ionista                                  critico que                  Análisis de
                                         genere                       problemas
                                         cambio                       etc.
                                         social.
 Epistemológico
Antropológico
Político
legal
FUNDAMENTOS CURRICULARES


Epistemológicos: Se construye según el tejido social del
contexto, registra una trayectoria del hombre, cultura etc.


Antropológico: Las personas y la sociedad van cambiando con
los años, enfrentando nuevos retos.


Político: se refiere al espirito de las principales normas que
fundamentan el diseño curricular.



Legal: Normas que sustentan el currículo ley 115
BIBLIOGRAFIA

Teorías y Diseños Curriculares Autora: Sonia Nelly
López     Fundación universitaria Luis Amigó
Colombia, Medellín 2004
http://adryvirtual76.blogspot.com/
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Epistemologia y naturaleza del curriculo

  • 1. NATALIA BENITEZ RODRIGUEZ FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGO Bogotá, 11 de agosto 2012
  • 2. El concepto de currículo Tomado de: Proyecto formación de directivos docentes en Antioquia 2007 Por: Jorge William guerra Montoya.
  • 3. NATURALEZA DEL CURRICULO Se dan ligadas al Proviene de la Plantea 4 SACRISTAN JOSE CONTRERAS DOMINGUEZ (1990) 1988) STEPHEM KEMMIS ( concepto de palabra latina interrogantes instrucción, se “currere” que Lo que se debe refiere al los hace referencia a enseña y planes y un recorrido que aprender. programas para la debe ser instrucción. realizado. Lo que se enseña, se aprende y se asimila. Las estrategias de Objetividad
  • 4. HISTORIA DEL CURRICULO definiciones dadas por: SORFISTAS: Desarrollo de ESCOLÁSTICOS: Desarrollo ciudadanos prudentes, y de personas elocuentes ( platón y consecuentemente con el Sócrates)” la verdad ante aprendizaje teológico. todo.” Currículo JESUITAS: Personas cultas COMENIO: Énfasis en el capaces de mantener los desarrollo de personas , valores tecnológicos mediante el conocimiento católicos frente al reto de las ciencias de la intelectual de la reforma. naturaleza.
  • 5. NATURALEZA DEL CURRICULO Froebel Pestalozzi Personas Herbart planteaba el capaces de desarrollo de desarrollo de verse así misma personas por su personas y su mundo valor intelectual capaces de como parte de para utilizar contribuir en un un orden flexiblemente el nuevo orden natural, social, saber. social. y divino.
  • 6. DEFINICION DE CURRICULO Franklin Bobbitt • Dice que currículo es “aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta • http://5003summer2011.wikispaces.com/John+Franklin+Bobbitt. Bobbitt • El currículum se concebía como “la racionalización de los procesos educativos a partir de la definición precisa de las metas y de la programación detallada de las actividades escolares” • franklinbobbit.blogspot.com Rule 1973, citado por Sacristán • Realizo un estudio de las definiciones de currículo como experiencia y dice que “el alumno obtenía en la escuela un conjunto de responsabilidades para promover una serie de experiencias de aprendizaje proporcionadas consciente e intencionalmente bajo la supervisión de la escuela, e ideadas y ejecutadas para lograr determinados cambios en los alumnos, o bien experiencias que la escuela utilizaba con la finalidad de alcanzar determinados objetivos”. • franklinbobbit.blogspot.com
  • 7. DEFINICION DE CURRICULO Caswell y Campell El currículo como todas las experiencias del alumno bajo la orientación del profesor. El mismo Caswell en 1950 amplía este concepto y lo define como todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores. Harol Rugg El habló de tres tareas esenciales en cuestiones de currículo: Determinar los objetivos, seleccionar y organizar las actividades y los materiales de instrucción. Schubert (1986), citado por Sacristán señala que las acepciones de currículo en ocasiones son parciales y contradictorias y se muestran sesgadas por algún planteamiento político, científico, filosófico o cultural.
  • 8. DEFINICION DE CURRICULO Sacristán organiza las definiciones, acepciones y perspectivas sobre el currículo en cinco ámbitos diferenciados La función social que cumple. El proyecto o plan educativo pretendido o real. La expresión formal y material del proyecto educativo. El campo práctico. La actividad discursiva académica e investigadora. Bertalanffy Otra de las perspectivas del currículum gira al rededor del concepto de sistema. La teoría general de sistemas se remonta a 1937 es decir, en términos de sistemas, no sólo en la ciencia y la tecnología, sino en todos los campos del conocimiento. Bertalanffy decía: “se está obligado a tratar con complejos, totalidades o sistemas. Gagné (1965), Beerson (1965), Feyereiser, Fiorino y Nowak (1970) Joice (1971). plantean los conceptos de currículo a partir de modelos de sistemas en situaciones de enseñanza- aprendizaje.
  • 9. DEFINICION DE CURRICULO Saylor y Alexander El enfoque sistémico en el currículo permite una visión integral de la relación entre objetivos y oportunidades de aprendizaje, esta es una ayuda para los planificadores educativos establecer controles para el mejoramiento de la calidad, según ellos, porque se puede comprobar el alcance de las metas por la presencia constante de la evaluación. Shubert (1986) citado por Sacristán Él considera que el currículo debe ser visto como un campo de investigación y de práctica que mantiene interdependencia con otros campos de la educación, con otros sistemas. Sacristán El currículum hace referencia a la interacción e intercambios entre los actores de las comunidades educativas, que se expresan en prácticas de enseñanza-aprendizaje con enfoques metodológicos diversos, por intermedio de tareas académicas determinadas, configurando una forma concreta de desempeño profesional del docente, del directivo docente y de los estudiantes.
  • 10. DEFINICION DE CURRICULO Caswell y Campbell (1935) Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Bester (1958) Programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. Johnson (1967) Currículo es un serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción
  • 11. DEFINICION DE CURRICULO Taba (1974) El currículo es en esencia un plan de aprendizaje. Stenhouse (1981) El currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Zabalza (1987) Es el conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas: El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela.
  • 12. DEFINICION DE CURRICULO Coll (1987) Entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Gimeno (1988) Es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. Gil y López (1999) El currículo es un escenario de negociación cultural entre sentidos, búsquedas, prácticas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuración de proyectos significativos pedagógica, social y epistemológicamente.
  • 13. DEFINICION DE CURRICULO Grundy (1987) El currículum, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas. Heubner (1983) El currículum es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realizad y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura. Lundgren (1981) El currículum es lo que tiene detrás toda educación, transformando las metas básicas de la misma en estrategias de enseñanza. Tratarlo como algo dado o una realidad objetiva y no como un proceso en el que podemos realizar cortes transversales y ver cómo está configurado en un momento dado.
  • 14. DEFINICION DE CURRICULO Young (1980) El currículum es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los problemas centrales a plantear y discutir. Whitty (1985) El currículum es una invención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la sociedad. Apple (1986) Hace referencia a un enfoque puramente economicista para comprender el poder reproductor de la educación, explica cómo los resultados de la escuela son creados también por ella misma, en tanto que es una instancia de mediación cultural.
  • 15. DEFINICION DE CURRICULO Bernstein (1980) El currículum define lo que se considera el conocimiento válido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización válida de dicho conocimiento. Walker (1973) Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son lo libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guías del profesor. González (1999) A través del currículo se registra el trayecto del hombre por la cultura y se genera un proyecto de vida, es el pasado volcado en el presente del acto educativo para posibilitar futuros. Es la tensión entre los problemas del mundo de la vida y la formación que facilita el mundo de la escuela para las personas que lo habitan.
  • 16. DEFINICION DE CURRICULO Llinás (2003) En el currículo escolar, además de enseñarles a los pequeños materias como geografía o matemática, hay que brindarles la posibilidad de entender cómo funciona el mundo y cómo relacionarse con él en forma inteligente, aterrizando conceptos. Lundgren Ulf P. (1992) Establece en cinco períodos la historia de la pedagogía y a partir de ellos estructura los códigos curriculares, esta es otra forma de tipificar las concepciones curriculares..
  • 17. Clásico Moral Realist a Raciona l vamosapublicidad.com
  • 18. • Conjunto de • Equilibrio normas entre la internas de las educación que no se acostumbra a intelectual, hablar física y estética. INVISIBLE CLASICO U OCULTO RACIONAL MORAL • Se construyo sobre la •Se encarga de base de una filosofía entrenar a los practica la cual se interesaba por el ciudadanos en sus individuo y la ciencia. deberes con las necesidades del estado
  • 19. ENFOQUES CURRICULARES DEL CURRICULO  Enfoque Teórico  Enfoque psicologista  Enfoque academista o intelectualista  Enfoque tecnológico  Enfoque socio- re construccionista  Enfoque dialectico
  • 20. ENFOQUES CURRICULARES DEL CURRICULO E. Teórico: Organiza los elementos que construyen el currículo. E. Psicologista: se centra en los análisis Psicopedagógicos. http://www.google.es/imgres?q=ni%C3%B1o+en+computado r&um=1&hl=es&sa=N&biw=1232&bih=603&tbm=isch&tbnid= BBRHCCixw2ypwM:&imgrefurl=http://ppiamotajazlo.blogspot. com/&docid=cNBICSJeU65IKM&imgurl=http://4.bp.blogspot.c om/_Lm7eFtEk8gk/TLn8Rx7pk- I/AAAAAAAAABs/pYPBObkZqZQ/s1600/Rincon%252Bordenado r.png&w=320&h=302&ei=C4B4UMrINpTm8QSSkICYCQ&zoom =1&iact=hc&vpx=637&vpy=114&dur=43&hovh=218&hovw=2 31&tx=91&ty=105&sig=110044610544374510468&page=3&t bnh=143&tbnw=140&start=42&ndsp=24&ved=1t:429,r:43,s: 20,i:262 E. Academista o intelectual: se centra en la valoración del contenido cultural.
  • 21. ENFOQUES CURRICULARES DEL CURRICULO E. socio- reconstruccionista: Pretende transformar la educación en un proceso de socialización de las personas. E. Dialectico: Se enfatiza en el carácter de la acción socialmente productiva de la educación.
  • 22. ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUE OBJETIVO ESTUDIAN DOCENTE CONTENIDO METODOLO RECURSOS EVALUACION - S - TE GIA Orientar el Sujeto de Es un Proviene de Participativ Medio socio Formativa, desarrollo procesos elemento la cultura a cultural de auto y la Dialectico del acción interactua cotidiana los actores mutua pensamien reflexivo nte con el sociales. evaluación. to critico participati estudiante reflexivo va en su proceso de reflexión. Habilidades Se centra Facilitador Están en los Estrategias Estimular Proceso destrezas en las y guía valores activas el desarrollo Actitudes necesidad actitudes y ritmo del desarrollo integral. Psicologista es destrezas. aprendizaje de intereses habilidades y y problemas destrezas. del individuo.
  • 23. Enfoques curriculares ENFOQUE OBJETIVO ESTUDIAN DOCENTE CONTENIDO METODOLO RECURSOS EVALUACIO - S - N TE GIA Desarrollo Tiene Dueño y Información Tradicional Transforma Medición Academista intelectual menos transmisor datos etc. transmisión ción del Sumativa o del importanci del de contenido. Intelectual conocimien a conocimie conocimien to. nto tos Es Conducta Aprende a conductor Los medios Fichas , Propiciador Medición de observable, través de Se y recursos módulos, es del las Tecnológico habilidades los preocupa técnicos enseñanza aprendizaje habilidades destreza, estímulos por la garantizan programad alcanzadas. estudios externos. tecnología la a. vigentes. para trasmisión transmitir el conocimie nto. Guía para contexto Critico generar Incorpora la Investigaci Reconocimi Formativa de su creador en el cotionanidad ón trabajo ento del auto y Socio propia dinámico estudiante en grupo, contexto mutua reconstrucc realidad. creativo que sea autogestión social. evaluación. ionista critico que Análisis de genere problemas cambio etc. social.
  • 25. FUNDAMENTOS CURRICULARES Epistemológicos: Se construye según el tejido social del contexto, registra una trayectoria del hombre, cultura etc. Antropológico: Las personas y la sociedad van cambiando con los años, enfrentando nuevos retos. Político: se refiere al espirito de las principales normas que fundamentan el diseño curricular. Legal: Normas que sustentan el currículo ley 115
  • 26. BIBLIOGRAFIA Teorías y Diseños Curriculares Autora: Sonia Nelly López Fundación universitaria Luis Amigó Colombia, Medellín 2004 http://adryvirtual76.blogspot.com/