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プログラミング教育を学ぶ
- 2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育がやってくる l コンピュータプログラミングの体験 l で l を育てる すごい やってみる プログラミングで コンピュータを操る力 （論理的思考力を含む） のような態度 教科の学びの中で
- 6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の背景 イスラエル l 2000年，CS教育を高校で必修化 （90時間～450時間／3年間） ハンガリー l 2003年 初等中等教育でIT教育必修化 n 9歳でアルゴリズム， n 10,11歳で簡単なプログラミング n 12～15歳では改良手法も 参考：平成26年度文部科学省委託事業「「諸外国におけるプログラミング教育に関する調査研究」報告書
- 7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の背景 イギリス l 2014年 5～13歳でCS，IT，DL教育必修化 n 5～10歳でビジュアルプログラミング n 11～15歳で汎用プログラミング言語 フィンランド l 2016年 7～16歳へのプログラミグ教育を必 修化 n 9～12歳でビジュアルプログラミング n 13～16歳で汎用プログラミング言語 オーストラリア l 2016年 8～11歳へのプログラミング教育を 必修化？ n 8,9歳でビジュアルプログラミング n 10,11歳で汎用プログラミング言語 参考：平成26年度文部科学省委託事業「「諸外国におけるプログラミング教育に関する調査研究」報告書
- 9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の背景 国家戦略（IT総合戦略本部） （H26～H28／2016.4） l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成 ＋ l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 l 特に若年層に対するプログラミング教育 （参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 （第四次産業革命） 高度なIT利活用社会 （超スマート社会）
- 11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の背景 次期学習指導要領の方針（高校 情報） l 情報Ⅰ（必修） n Computer Science pプログラミング及びモデル化とシミュレーショ ン，ネットワーク，データベースの基礎 n 情報デザイン p情報コンテンツの制作・発信の基礎 n 情報モラル l 情報Ⅱ（選択） （参考）幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の 学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）
- 12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の背景 次期学習指導要領（中学校 技術） l 小学校におけるプログラミング教育の成果を生かし、 発展させるという視点（答申より） l 生活や社会における問題を， ネットワークを利用した双方向性のある コンテンツ と 計測・制御 のプログラミングによって解決する活動 n 安全・適切なプログラムの制作，動作の確 認及びデバッグ等ができる n 問題の見いだし課題を設定→システムを構 想→情報処理の手順を具体化→評価，改善 及び修正
- 15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
- 16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育で育む力 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
- 17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育で育む力 抽象化 小学校におけるプログラミング教育 コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な 論理的思考力（方法） プログラミング的思考 （方法） 一般化 分解 手順化 評価 順序 分岐 反復 演繹 帰納 類推 仮説（Computational Thinking）
- 18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育で育むはずだった力の育み方の誤解？ 抽象化 小学校におけるプログラミング教育 一般化 分解 手順化 評価 順序 分岐 反復 演繹 帰納 類推 仮説（Computational Thinking） これって プログラミング しなくても育めるじゃん！！
- 21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 論理的な思考法を・・・ 抽象化 小学校におけるプログラミング教育 一般化 分解 手順化 評価 順序 分岐 反復 演繹 帰納 類推 仮説（Computational Thinking） たぶん プログラミング 無しでも育めば いつかプログラミング をするとき役に立つ でもつまらないと思うw
- 22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 諸外国でも l プログラミング的思考 ＝Computational Thinking？ ・コンピュータ科学者のように考える方法 ・コンピュータ科学者のように考えること は，プログラミングできるということ 以上の意味を持つ（WING 2006） 抽象化 自動化 Computing 各国の教育展開でもComputingとセット
- 23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 コンピュータのことを忘れないために 重要なのが・・・ 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
- 24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング体験が重要な理由 l プログラミング体験は楽しい→主体性へ l 試行錯誤が容易 n 自分の考えが正しいかが確認できる n 間違ってたら容易に修正に挑戦できる コンピュータに・・・ 必要な論理的思考力
- 25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング体験が重要なさらなる理由 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
- 33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の考え方の間違い？ プログラミング教育の展開 正多角形を描く このプログラミングを 楽しんで作ることで 算数の学び を深めるには ある程度は コーディング ができないとダメ
- 37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU いろいろなプログラミングと・・・ パズル系？？プログラミング Hour of Code： https://studio.code.org/hoc/
- 38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU いろいろなプログラミングと・・・ パズル系？？プログラミング Hour of Code： https://studio.code.org/hoc/
- 50. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに プログラミング教育の一番大切なこと l 楽しく，好奇心を引き出すような l プログラミング体験をさせること