matriz actividades

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades
Maestro
estudiante:
Jorge Hernán Calderón López
Maestro formador: Carlos Andrés Castañeda y Luis Eduardo Hinestroza
Título del proyecto: La democracia y los derechos humanos no son cuestión de cuento
URL DEL PID: http://calieducadigital.com/apr_aprender/gestionacademica/front/
Tiempo de la
actividad:
40 días
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a los
que responde el
Proyecto
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia
POC
Preguntas
orientadoras de
currículo
Pregunta esencial
¿El conocimiento y aplicación de los derechos humanos dignifican la vida de
las personas?
Preguntas de unidad
¿La democracia colombiana garantiza el cumplimiento de los derechos
humanos y la participación ciudadana en todos los órdenes?
Preguntas de contenido
¿Cómo construir ciudadanía participativa?
¿Cómo procesar adecuadamente la información para la presentación de un
informe de investigación escolar sobre democracia y derechos humanos?
¿Qué propuestas formularías para mejorar la democracia e incentivar la
participación de los estudiantes en tu institución?
Conocimiento
disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
 Historia derechos humanos
 Teorías y conceptualización sobre derechos humanos. Derechos
humanos y sus alcances
 Artículos de los derechos humanos
 Teorías y conceptualización sobre Democracia.
 Constitución del 91 y alcances de la democracia en Colombia
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizara ¿Qué metodología utilizara?
 Investigación en el aula
 Tpack ABP
Trabajo sobre conocimientos
previos.
Trabajo sobre imágenes relativas
al contenido

2. Alcances que tiene en la vida
cotidiana la pregunta
problematizadora principal.
La metodología de investigación
escolar la cual a partir de los
conocimientos previos, formula
una pregunta problematizadora
esencial, la cual se trabajara en
el aula como un proyecto que
sigue los pasos de la
investigación formativa.
Conocimiento
tecnológico
TK
¿Qué recursos digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va
a utilizar?
Otros recurso no
digitales
PC con los siguientes
softwares: Word, power point,
excel
Powton para elaborar
mapas mentales y
videos.
Wokis para elaborar
síntesis de
contenidos
Tagul para elaborar
nubes de palabras
Examtime para hacer
abstracción de
conceptos
Tablero
Conocimiento
Pedagógico
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Uso de mapas mentales, diagramas, analogías, documentos digitales
y videos para enseñar los derechos humanos y la democracia en
Colombia.
 Elaboración por parte de los estudiantes de videos escogiendo un tipo
de estilo: dramatizado, periodístico, Powton y practicopedias, los
cuales den respuesta a la pregunta problematizadora con base en la
metodología de investigación escolar.
Conocimiento
tecnológico
Disciplinar
Competencias disciplinares especificas que se desarrollan con la
mediación de TIC
Herramientas de TIC específicas, tales como documentos en línea: Word, pdf,
power point, diccionarios, estudios de caso, simulaciones, líneas de tiempo,
mapas mentales y videos en relación con el contenido de los derechos
humanos y la democracia en Colombia
Conocimiento
tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
Uso de las TIC como herramientas cognitivas (infogramas, Blogs, vokis,
Powton, prezi, examtime, etc.); las herramientas se utilizan para la búsqueda y
validación de la información; igualmente se trabaja con base en el aprendizaje
cooperativo y colaborativo soportado en el computador.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
tecnológico
¿Qué elaboración académica digital diseñaran los estudiantes como
evidencias de competencias disciplinares especificas y apropiación de
habilidades en y para la ciudadanía del siglo XXI
Crear y editar wikis, foros, chats, redes y videos en torno del contenido
democracia y derechos humanos, como herramienta de comunicación

3. interactiva y colaborativa. El uso de estas herramientas y sus productos se
convierten en evidencias de las competencias del siglo XXI: creatividad,
pensamiento crítico, trabajo colaborativo. CTS, digitalización,
interdisciplinariedad Liderazgo y resolución de problemas e investigación
escolar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del
estudiante
Tiempo
de la
actividad
Socialización del proyecto y
enriquecimiento del mismo
Aportar para el
enriquecimiento del
proyecto
1 hora
clase
Trabajo con conocimientos previos de:
Democracia, Derechos humanos,
Libertad, Igualdad, Justicia, Identidad
cultural, Discriminación, Dignidad,
Pluralismo y Equidad de genero.
Escribir el significado
previo de los conceptos
mencionados
1 hora
clase
Significar imágenes de derechos
humanos y democracia
Escribir el significado de
las imágenes
1 hora
clase
Consensuar significados de conceptos
e imágenes
Reunirse en grupo y
consensuar por escrito
significados de los
conceptos.
2 horas
clase
Presentar en el aula vídeo sobre
derechos humanos.
Socializar comentarios
individuales sobre el
contenido del video
1 hora
clase
Inducir el trabajo con la metodología
de investigación escolar. Los
estudiantes se dividen en grupos (10
grupos) y cada grupo escoge 3
artículos de los 30 existentes (del 1 al
3, del 4 al 6 y así sucesivamente).
Crear una pregunta
problema y disponerse a
elaborar un video en
grupo que dé respuesta
al problema planteado.
1 hora
clase
Realizar tutorías sobre los avances de
la sistematización y validación de la
información de la pregunta problema
Sistematizar y validar la
información de la
pregunta problema
2 horas
clase
El grupo 1, 2 y 3 socializan los videos
producidos. El Docente realiza
comentarios, ampliaciones y
conclusiones con respecto a los videos
vistos.
Los estudiantes realizan
comentarios,
ampliaciones y
conclusiones con
respecto a los videos
vistos.
1 hora
clase
El grupo 4, 5 y 6 socializan los videos
producidos. El Docente realiza
comentarios, ampliaciones y
conclusiones con respecto a los videos
vistos.
Los estudiantes realizan
comentarios,
ampliaciones y
conclusiones con
respecto a los videos
vistos.
1 hora
clase
El grupo 4, 5 y 6 socializan los videos
producidos. El Docente realiza
comentarios, ampliaciones y
conclusiones con respecto a los videos
vistos.
Los estudiantes realizan
comentarios,
ampliaciones y
conclusiones con
respecto a los videos
vistos.
1 hora
clase
El grupo 7, 8 y 9 socializan los videos
producidos. El Docente realiza
Los estudiantes realizan
comentarios,
1 hora
clase

4. comentarios, ampliaciones y
conclusiones con respecto a los videos
vistos.
ampliaciones y
conclusiones con
respecto a los videos
vistos.
El grupo 10 socializa el video
producido.
Docente realiza comentarios y
ampliaciones con respecto al video
visto
Evaluación escrita de la unidad
Estudiantes realizan
comentarios y
ampliaciones con
respecto al video visto.
1 hora
clase
Clase magistral sobre la Constitución
del 91 y alcances de la democracia en
Colombia
Elaboración de resumen
del contenido visto
1 hora
clase
Presentar en el aula vídeo sobre ¿Que
es la democracia?
El Docente realiza comentarios,
ampliaciones y conclusiones con
respecto al video visto.
Socializar comentarios
individuales sobre el
contenido del video.
Elaboración de resumen
del contenido visto
1 hora
clase
Presentar en el aula vídeo sobre ¿Qué
hace un Presidente?
El Docente realiza comentarios,
ampliaciones y conclusiones con
respecto al video visto.
Socializar comentarios
individuales sobre el
contenido del video.
Elaboración de resumen
del contenido visto
1 hora
clase
Presentar en el aula vídeo sobre ¿Qué
son los tres poderes?
El Docente realiza comentarios,
ampliaciones y conclusiones con
respecto al video visto.
Socializar comentarios
individuales sobre el
contenido del video.
Elaboración de resumen
del contenido visto
1 hora
clase
Presentar en el aula vídeo sobre
¿Para qué sirven las leyes?
El Docente realiza comentarios,
ampliaciones y conclusiones con
respecto al video visto.
Socializar comentarios
individuales sobre el
contenido del video.
Elaboración de resumen
del contenido visto
1 hora
clase
Presentar en el aula vídeo sobre ¿Por
qué votamos?
El Docente realiza comentarios,
ampliaciones y conclusiones con
respecto al video visto.
Socializar comentarios
individuales sobre el
contenido del video.
Elaboración de resumen
del contenido visto
1 hora
clase
Evaluación escrita de la unidad Evaluación escrita de la
unidad
1 hora
clase
Competencias Siglo XXI que se desarrollan con la actividad:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades para la vida personal y
profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales

5. Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
formativa
sumativa
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué
instrumentos va a
utilizar en la
evaluación?
Antes Durante después
Taller y registros de
observación-
Informe escrito y
registros de
observación-
Registros tutoriales
Evaluación escrita
tipo test
Saberes previos
Participación en
clase
Participación en
clase
Revisión de
diseño de
preguntas,
informes escritos
y socialización
de nuevas ideas.
Revisión de
diseño de plan
de acción.
(Diseño de
hipótesis, fichas
bibliográficas,
cuadros, mapas
conceptuales,
citas de
autores).
Observaciones
individuales y
grupales en
clase.
Revisión de
informes
escritos,
exposiciones,
videos y
socializaciones.
Desempeño
individual y
grupal en cada
una de las
actividades.
Alcances,
dificultades y
ajustes.