Educación en valores.

PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE EDUCACIÓN EN
VALORES

GRUPO 1.
- Pilar Acosta Illescas
- Sara Sánchez Díaz
- Milagros Suela Gómez
- Natalia Vadillo Bellido

GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre

INTRODUCCIÓN

A partir de la propuesta realizada por el profesor durante la pasada sesión de la asignatura Tendencias Contemporáneas de la Educación,
las componentes del grupo 1 consideramos oportuno reunirnos, como habitualmente hacemos para el desarrollo de actividades de
carácter cooperativo, para llevar a cabo una programación de secuencia didáctica más completa. Apuntamos la matización “más
completa”, porque ésta constará de cinco sesiones, y por tanto ocupará un día lectivo íntegro, en el que nuestro centro educativo celebra
el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial.
Una vez realizada esta aclaración, es posible deducir que cada una de las sesiones programadas se encuentra diseñada para un área de
conocimiento diferente, intentando construir una secuencia didáctica de carácter interdisciplinar, sin obviar Educación para la
Ciudadanía, premisa básica planteada por nuestro profesor para el desarrollo de la misma.

En este momento creemos oportuno hacer un breve comentario sobre nuestro grupo de alumnos, de 5º de Educación Primaria, además
de referenciar el Centro Educativo en el que llevamos a cabo nuestra actividad docente. La secuencia didáctica se encuentra dirigida al
centro de Educación Infantil y Primaria “Pablo Iglesias” de Talavera de la Reina, por lo que podemos deducir que es dependiente de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

El centro se encuentra ubicado en la Avenida de Francisco Aguirre nº 178, zona en la que podemos observar una situación social muy
desigual, por un lado el Paseo de la Estación, el Paseo del Muelle y otras calles adyacentes con una población de posibilidades
económicas media-baja, y por otro, con nuevas viviendas que se construyen junto a la citada avenida, ocupadas fundamentalmente por
una clase social media. A partir de aquí, podemos deducir que se trata de un barrio en expansión, aunque de crecimiento lento, lo que
produce en el colegio una demanda importante de plazas escolares, que ha generado un ratio elevado de alumnos por profesor y aula.

Debemos comentar que todo el alumnado del centro pertenece a la localidad talaverana, aunque también contamos con un número
pequeño de niños que son de pueblos pertenecientes a la comarca. Concretamente, en nuestra clase hay 20 alumnos, de los cuales dos
son extranjeros, de origen rumano, y que no tienen ningún problema o dificultad para relacionarse o expresarse.

Propuesta didáctica sobre Educación en Valores Página 2


DOCUMENTACIÓN

Las componentes del grupo hemos considerado oportuno incluir en esta tarea un apartado que incluya la documentación que hemos
utilizado como referencia para diseñar las diferentes sesiones que componen nuestra programación de secuencia didáctica, tratando de
apoyarnos en un fundamento teórico que nos facilite la comprensión del contexto de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, y
por tanto la importancia de vivir comprometidos con el cumplimiento de los Derechos Humanos.

Concepto de valor.

La axiología o estimativa, es decir, la filosofía de los valores, trata de ellos en cuanto tales y de los llamados juicios de valor.

La esencia de los valores es su valer, el ser valiosos. Ese valor no depende de apreciaciones subjetivas individuales; son valores objetivos,
situados fuera del tiempo y del espacio. Los principales serían: paz, amor, justicia, generosidad, diálogo, honradez, etc.

Los valores se perciben mediante una operación no intelectual llamada estimación. De estudios realizados sobre éstos, deducimos que
todo valor tiene una polaridad, ya que puede ser positivo y negativo: es valor o contravalor.

Cualquier valor está vinculado a la reacción del sujeto que lo estima. Hay unos más estimables que otros, les otorgamos una jerarquía.
Según ésta, los valores pueden clasificarse en vitales, materiales, intelectuales, morales, estéticos y religiosos.

Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. Justamente en esta triple posibilidad reside su
importancia pedagógica, por ello se puede hablar de la educación como realización de valores y de una pedagogía de los valores. El
descubrimiento, la incorporación y la realización de valores positivos constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa.

El término “valor”, está relacionado con la propia experiencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y
condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámica, que, en apariencia, hemos elegido libremente entre diversas
alternativas. Depende, sin embargo, en buena medida, de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y por consiguiente, de
ideas y actitudes que reproducimos a partir de las diversas instancias socializadoras.



Educación en valores.

En lo que a la comunidad educativa se refiere, es necesario que todos los implicados en su construcción, participen de forma efectiva y
coherente.

Esta coherencia la necesitan los alumnos; es imprescindible que aceptemos unos determinados objetivos, aunque sean mínimos, sobre
ideales educativos, refrendados por los valores que proponemos.

Sólo de esta forma conseguiremos, además de enseñar, educar, es decir: guiar en la construcción de una personalidad humana y fuerte.

“Es imposible educar sin principios educativos y sin valores. Es impensable la existencia de una escuela de educación si no tiene unos
principios, si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre, del mundo, de la vida y del sentido de la
historia…”

Rubies, 1980

Insertar en los centros educativos una pedagogía de los valores es educar al alumnado para que se oriente hacia el valor real de las cosas.
Por esta pedagogía, las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres.

Todos los valores que configuran la dignidad del ser humano, son el fundamento de un diálogo que hará posible la paz entre todos los
pueblos. El “mundo de los valores” también es la guía del individuo en sus deseos de autorrealización y perfección.

En este caso el objetivo de la educación es ayudar al educando a moverse libremente por un universo de valores para que aprenda a
conocer, querer e inclinarse por todo aquello que sea noble, justo y valioso.

Educar en los valores es educar moralmente, porque son los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre,
establecer una jerarquía entre las cosas, llegar a la convicción de que algo importan o no importa, vale o no vale, es un valor o un
contravalor.



Además, la educación moral tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida, de construir la propia historia personal y
colectiva.

La educación moral promueve el respeto a todos los valores y opciones. No defiende valores absolutos pero tampoco es relativista; no
toma una posición autoritaria (una solución única) ni una posición libertaria (haz lo que te apetezca). Por eso ante un conflicto de
valores es necesario conjugar estos dos principios:

1. La autonomía personal frente a la presión colectiva.
2. La razón dialógica en oposición al individualismo que olvida los derechos de los demás.

Los criterios para vivir en sociedad desde el punto de vista moral son:

1. La crítica, como instrumento de análisis de la realidad que nos rodea y para cambiar todo lo que sea injusto.
2. La alteridad, que nos permite salir de nosotros mismos para establecer unas relaciones óptimas con los demás.
3. Conocer los derechos humanos y respetarlos.
4. Implicación y compromiso. Es la parte activa, evita que los otros criterios queden reducidos a una simple declaración de buenas
intenciones.

El valor, como se ha apuntado con anterioridad, es la convicción razonada de que algo es bueno o malo. Organizamos esta convicción en
nuestro psiquismo en forma de universo de preferencia (uno o varios valores predominan por encima de los otros). Es un trasfondo que
se ha venido formando en nosotros desde los años de la infancia.

Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas de conducta en cuya ausencia la persona queda a merced de criterios
y pautas ajenas. Los auténticos valores son asumidos libremente y nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida dándole su
pleno sentido. Nos ayudan a aceptarnos y a estimarnos tal y como somos, facilitando una relación madura y equilibrada con las personas
y las cosas. Las escuela, pues, debe interesarse y ocuparse de la educación moral que forma parte de la educación integral de la persona,
ayudando a los alumnos y alumnas a construir sus propios criterios, permitiéndoles tomar decisiones, para que sepan cómo enfocar su
vida y cómo vivirla y orientarla.



APRENDIZAJES

ÁREA DE
CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar. 1. Escuchar y comprender mensajes orales, en
diferentes contextos de comunicación, y
-Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como realizar tareas concretas y diversas
instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en adoptando una actitud respetuosa y de
soporte audiovisual o informático, para obtener información global y cooperación.
específica.
-Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, 8. Utilizar la lectura en lengua extranjera
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, como fuente de placer y de enriquecimiento
observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y personal.
Lengua estructuras de la lengua.
extranjera.
Inglés
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.

-Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, en lectura
en voz alta.
-Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura, identificando la
información más importante, deduciendo el significado de palabras y
expresiones no conocidas y utilizando diccionarios.



ÁREA DE
CONOCIMIENTO

Bloque 1: Observación, expresión y creación plástica. 6. Desarrollar y disfrutar con la producción
artística personal o colectiva como
-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de manifestación de la capacidad propia o de
comunicación personal y de transmisión de valores culturales. grupo; así como realizar y aceptar las críticas
a los productos propios y a los de otros.
Bloque 3: Construcción de un proyecto artístico.

-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma a la creación de una
obra artística.
Educación -Aplicación de estrategias creativas en la composición.
Artística
-Reparto y asunción de responsabilidad, respeto a las aportaciones de los
demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de
creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.
-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las
normas que, en su caso, el grupo establezca.



ÁREA DE
CONOCIMIENTO

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar. 2. Expresar oralmente de forma adecuada,
coherente y correcta en diversos contextos de
-Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a comunicación integrando procedimientos
favorecer la convivencia. verbales y no verbales y adoptando una
-Comprensión, memorización y recitación de poemas con el ritmo, la actitud respetuosa y de cooperación.
pronunciación y la entonación adecuados.
3. Leer de forma expresiva y comprensiva
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir. textos diversos, extrayendo información
general y específica de acuerdo con una
-Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e finalidad previa.
Lengua intereses.
Castellana y
-Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
Literatura.
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
-Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminación.



ÁREA DE CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales. 3.Reconocer la diversidad como
enriquecedora de la convivencia, evitar los
- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e estereotipos y prejuicios y mostrar respeto
intereses propios y los demás. Desarrollo de la empatía. por las costumbres y modos de vida de
- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones personas y poblaciones distintas a la propia.
entre derechos y deberes. Derechos y deberes en la comunidad educativa.
- Reconocimiento de las diferencia de sexo. Identificación de desigualdades 4. Conocer, asumir y valorar los principales
entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de derechos de hombres y derechos y obligaciones que se derivan de la
mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. Declaración Universal de los Derechos
Educación para
- La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y Humanos, de la Convención sobre los
la Ciudadanía y
modos de vida distintos al propio. Identificación de las situaciones de Derechos del Niño, de la Constitución
los Derechos
marginación, discriminación e injusticia social. española y del Estatuto de Autonomía de
humanos.
Castilla-La Mancha…
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
6. Identificar y rechazar situaciones de
-Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, injusticia y de discriminación, mostrar
justicia, cooperación y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar. sensibilidad por las necesidades de las
Valoración de los diferentes cauces de participación. personas y grupos más desfavorecidos y
desarrollar comportamientos solidarios y
contrarios a la violencia.



ÁREA DE CONTENIDOS OBJETIVOS
CONOCIMIENTO

Bloque 4. Expresión corporal y artística. 3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
y el movimiento, de forma estética y creativa,
- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. comunicando sensaciones, emociones e ideas
Elaboración de bailes y coreografías simples. Expresión y comunicación de y para desarrollar proyectos que integren
Educación Física
sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el distintos lenguajes.
gesto y el movimiento.
- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con
la ayuda de objetos y materiales. Valoración de los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo.



TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO RECURSOS MATERIALES ÁREA DE
CONOCIMIENTO
INDIVID PEQUE GRAN -Fotocopia de la canción:
1.Los alumnos dispondrán de la letra de la UAL ÑO GRUPO “We are the world”.
canción que, todos juntos en varias ocasiones, GRUP
cantarán. A continuación el maestro O -Vídeoclip.
proyectará el videoclip de ésta y será de Lengua extranjera.
nuevo entonada por el grupo. -Proyector. Inglés
X
-Ordenador.

-Canciones:
2.Los alumnos deberán realizar un mural en el “We are the world”
que expresen los sentimientos que este día les “Se acabaron las lágrimas”
transmite; para ello podrán utilizar los “Ella”
materiales que deseen. “No dudaría”

(El maestro pondrá diferentes canciones -Cartulinas.
X Educación artística.
relacionadas con la temática del día, mientras
los alumnos llevan a cabo su tarea) -Pinturas de colores.

-Tijeras.

-Pegamento.



3.El maestro dictará al grupo de alumnos una
-Fotocopias de los dos
serie de preguntas que estos deberán
poemas.
responder a partir de lo contenido en los
poemas que previamente dos compañeros X Lengua Castellana y
-Cuaderno individual de
(seleccionados al azar) han recitado. Literatura.
trabajo.
(Los alumnos tendrán una fotocopia de cada
-Bolígrafo
uno de los poemas).

4.Los alumnos visionarán varias escenas de la -Película “El niño con el
película “El niño con el pijama de rayas”. A pijama de rayas”.
continuación, el grupo debe responder a las Educación para la
preguntas formuladas por el maestro a partir -Ordenador. ciudadanía y los
X
de las mencionadas secuencias, intentando derechos humanos.
generar un debate de opiniones en el aula. -Proyector.

-Preguntas de debate.

5.Los alumnos producirán una coreografía, -Canción: “Niño soldado”
ayudados por el maestro, a partir de la X Educación física.
canción “Niño soldado”. -Reproductor de música.



Respecto a las competencias que se trabajan y se desarrollan a través de las actividades propuestas anteriormente, podemos mencionar
las siguientes:

-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia social y ciudadana.

-Competencia cultural y artística.

-Competencia para aprender a aprender.

-Autonomía e iniciativa personal.

-Competencia emocional.

BIBLIOGRAFÍA

- CARRERAS, Ll. y otros (2006): Cómo educar en valores, Ed. Narcea. Madrid.
- www.youtube.com
- www.música.com



Send them your heart so they'll know that someone cares
ANEXO And their lives will be stronger and free
As god has shown us by turning stones to brend
So we all must lend a helping hand.
“WE ARE THE WORLD”
Chorus:
We are the world, we are the children
There comes a time when we heed a certain call We are the ones who make a brighter day
When the world must come together as one So lets start giving
There are people dying
And its time to lend a hand to life There's a choice we're making
There greatest gift of all We're saving out own lives
Its true we'll make a better day
We cant go on pretending day by day Just you and me
That someone, somewhere will soon make a change
We are all a part of gods great big family When you're down and out, there seems no hope at all
And the truth, you know, But if you just believe there's no way we can fall
Love is all we need Let us realize that a change can only come
When we stand together as one
Chorus:
We are the world, we are the children Chorus:
We are the ones who make a brighter day We are the world, we are the children
So lets start giving We are the ones who make a brighter day
There's a choice we're making So lets start giving
We're saving out own lives There's a choice we're making
Its true we'll make a better day We're saving out own lives
Just you and me Its true we'll make a better day
Just you and me.



MURAL REALIZADO EN PLÁSTICA



POEMAS

PRIMER POEMA

Todos tenemos derecho No cobijan a los niños
a vivir con dignidad, ni les tienden una mano,
a que nunca nos falte son solos unos mendigos,
el trabajo, techo y pan. vestidos con harapos.

Todos tenemos derecho Se encuentra desprotegido
sin importar la religión el derecho al ser humano,
nuestro origen y sexo, parece que se ha perdido
y cualquier otra condición. el amor humanitario.

Todos tenemos derecho Corrijamos los errores
a no estar desamparados, que otros han cometido,
a tener una educación, reclamando a los gobiernos
y no ser discriminados. exigir que sean cumplidos.

Pero algunos gobernantes,
los derechos pisotearon,
porque se han olvidado,
de los niños y los ancianos.

Cuantos pobres y mendigos,
pasando frío en las calles,
sin que ningún gobierno,
se preocupe y los ampare.



SEGUNDO POEMA

Los niños llenan las horas
de risas y carcajadas;
Hacen magia con sus sueños
y brillan con sus miradas.

Nos regalan fantasías
y nos venden ilusiones,
con el calor de sus mimos
al ritmo de sus canciones.

Pero en muchos sus miradas
están tristes y apagadas,
sus sueños son pesadillas
y el hambre es como cosquilla.

Por todos hoy les pedimos,
cambiar esa realidad
y respetar sus derechos
en un clima de igualdad.



PREGUNTAS:

1. Escribe alguno de los Derechos Humanos que se han mencionado en el poema.

2. ¿Qué les ocurre a los niños que no tienen esos derechos?

3. ¿Cómo están en muchos niños sus miradas? ¿Por qué crees que les ocurre?

4. ¿Qué se pide al final del segundo poema?

5. Haz una lista con los derechos que tú crees que tienes.

6. ¿Qué podríamos hacer entre todos para que todos los niños tuvieran esos derechos?



ESCENAS “EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS” Y DEBATE

Se pondría la escena en la que salen el hijo del soldado y el niño judío hablando sobre por qué hay una vaya separándoles.

También se les mostraría la escena en la que salen los dos hermanos dando clase y cómo la hermana mayor dice que los judíos les
insultan, les corrompen mediante libros malos...

Preguntas:

¿Creéis que está bien encerrar a las personas solo por no ser de la misma religión?

¿Creéis que la niña tiene razón? ¿Está bien que se enseñen esas cosas?

¿Tienen los judíos o personas de distinta religión, raza, sexo... los mismos derechos? ¿Por qué?

BAILE

Con la canción de “Niño Soldado” de Ska-P se prepararía un baile en la clase de Educación Física.

http://www.youtube.com/watch?v=HaGyZdACMF8


Educación en valores.

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (9)

Similar a Educación en valores.

Similar a Educación en valores. (20)

Más de naaaatalia

Más de naaaatalia (11)

Educación en valores.