Rangkuman dokumen tersebut adalah: 1. Perlu ada perubahan paradigma dalam proses belajar mengajar dari pendekatan mekanistik menjadi pendekatan yang lebih dinamis dan berfokus pada siswa 2. Perubahan ini mencakup perubahan dari pendekatan mengajar berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menjadi pendekatan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPL) yang lebih fleksibel 3. Pendekatan RPL

1. PENINGKATAN PROSES
BELAJAR MENGAJAR
Oleh :
Misgiati
Siti Murdiyah
Jena Andres

2. Backgroun
d
Proses pembelajaran
tidak berlangsung
efektif
Aktivitas pembelajaran
dipaksakan
Guru tidak
mengakomodasi
dinamika belajar siswa

3. “Pekerja” dg
prosedur
tertentu
Kesalahan
paradigma
Mengajar dg
RPP

4. Kesalahan
mengevaluasi
Kriteria aktifitas
belajar efektif
Dilihat dr
Pelaksanaan RPP
saja

5. Harus segera dirubah karena..
Pelajaran adl • berkembang
makhluk • Dinamis
hidup
Pelajaran • Tdk dpt dipastikan
bukan dg prosedur kerja
kegiatan • Tdk dpt direproduksi
mekanis

6. Perubahan paradigma
Rencana
Pelaksanaa
n
Pembelajara
n
Rancangan
Pelaksanaan
Pembelajaran

7. Perbedaannya….

8. Rancangan Pembelajaran
 Petunjuk teoritis ≠ petunjuk
mutlak
 Sebagai rujukan
 Understanding and
adjustment

9. Kapan dan bagaimana ?
 Kapan ?
 Jika siswa memperlihatkan tanda
tidak berkonsentrasi pada
pembelajaran
 Perhatian terhadap sikap dan
ekspresi siswa secara kontinyu

10.  Bagaimana ?
 Tergantung kreatifitas,
keluasan wawasan dan
pengalaman
 Analog..

11. Tahapan Rancangan
Pembelajaran
Plan
Do
See

13. See
 Peninjauan kembali pelajaran dengan
mengacu pada rancangan
pembelajaran
 Dengan pertanyaan-pertanyaan :
 Bagaimana proses pembelajaran
berlangsung?
 Apakah ada masalah ?
 Apa saja masalahnya ?
 Apa solusinya ?

14. Tahapan see (Refleksi)
 Diperlukan untuk mengetahui
kondisi siswa selama
pembelajaran
 3 jenis refleksi :
 Individu
 dg teman sejawat
 Dg teman sejawat di strata yg
lebih tinggi

15. Refleksi individu
 Meninjau kembali setiap pertemuan dalam
pembelajaran
 Guru memikirkan apa yg terjadi selama proses
pembelajaran
 Dg pertanyaan2 ;
 Materi apa saja ?
 Apa yg telah berhasil dipelajari ?
 Apa yg sulit dipelajari ?
 Apa penyebabnya ?
 Solusi ?
 Apa guru tahu kondisi masing2 siswa ?

16. Refleksi teman sejawat
 Penting untuk menghindari subjectifitas refleksi
individu
 Masukan yg diberikan sifatnya komprehensif, thd
guru dan thd siswa serta kondisi kelas

17. Refleksi teman sejawat dr strata yg
lebih tinggi
 Sama dg refleksi teman sejawat
hanya ruang lingkup lebih luas
 Ex. MGMP
 Ada masukan dr guru lain yg
kondisinya berbeda

18. Tujuan refleksi
Menangkap realitas
pembelajaran siswa
Mengidentifikasi masalah
Mencari solusi