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Profesora: Clara Guerrero
Tema: La Ropa Destreza: Gramática
Nivel de los estudiantes: español 101, principiantes de nivel universitario, clase de
25 estudiantes.
Contexto: los estudiantes ya saben las conjugaciones de los verbos con –AR y -
ER/IR, los saludos y las despedidas, los números del 0-100, el alfabeto, los adjetivos,
los artículos definidos e indefinidos, los verbos ser y estar, los posesivos, el
vocabulario de la familia, el vocabulario de la ropa y los colores.
Objetivo: Al final de la clase los estudiantes podrán identificar la posición de
objetos usando los adjetivos demostrativos, los estudiantes podrán usar los
demostrativos en un juego de rol.
Estándares:
ACTFL:
Comunicación
1.1. Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información ,
expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones
1.2. Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos
temas.
1.3. Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de
interlocutores o lectores en diversos temas.
Cultura:
2.1 Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre las prácticas y las
perspectivas de la cultura estudiada.
2.2 Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre los productos y
las perspectivas de la cultura estudiada.
Conexión:
3.1 Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su conocimiento de otras
disciplinas a través de la lengua extranjera.
3.2 Los estudiantes adquieren información y reconocen puntos de vistas distintos
que sólo están disponibles a través de la cultura extranjera y su cultura.
Comparaciones:
4.1 Los estudiantes demuestran su comprensión de la naturaleza del lenguaje a
través de las comparaciones de la lengua estudiada con la suya propia.
4.2 Los estudiantes demuestran su comprensión de conceptos culturales a través de
las comparaciones de las culturas estudiada y la suya propia.
Comunidades:5.2 Los estudiantes proveen evidencia de ser aprendices de por vida
usando la lengua para disfrute y enriquecimiento personal.
ELP:
1FL- Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre
diversos temas en la lengua meta.
2FL- Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen
proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e
intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.
3FL- Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios
temas a interlocutores y lectores.
4FL- Los estudiantes saben “lo qué deben hacer y cuándo” y “qué decir mientras lo
está haciendo” en la cultura y usa este conocimiento para interactuar
apropiadamente. También entienden las relaciones entre las perspectivas
culturales, los productos y prácticas en las culturas.
5FL- Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas para reforzar y/o
aprender otro contenido de otras materias o disciplinas.
Tiempo Actividad Materiales Evaluación
6:00 Actividad introductoria:
la profesoralesdice alos
estudiantes:¿lesgustanesos
zapatosque trae ella?(yapuntaa
una estudiante) ¿qué opinande
estacamisa que trae la profesora?
¿sonaquellascamisas bonitas?
Los estudiantesresponden y a la
profesoraescribe lasrespuestas
enla pizarra notandoque los
estudiantesrespondanenfrases
completas.
Pizarra,
marcadoreso
tiza
1:00 Transición: la profesoralesdice a
losestudiantesque vanaleerun
diálogo luegoresponderánunas
preguntas.
05:00 Presentación:laprofesorale
muestrael diálogo conuna foto
de un almacén (imagen1).La
profesorale pide aun estudiante
que lea. despuésde leerla
profesorahace estaspreguntas
que estánescritasenla pizarra:
¿qué quiere compraresta
persona?¿paraquiénesel
monedero?¿qué comprade
Pizarra,
marcadoreso
tiza,fotoen la
computadora
con el dialogo
último (last)?
1:00 Transición: la profesorale dice a
losestudiantes:ahorapongan
atencióna laspalabras que están
ennegrita.
10:00 Atención
Mientasque losestudiantes
revisanlaspalabrasque estánen
negrita,laprofesoralespregunta:
¿qué creenque significanestas
palabras?¿cómose estánusando
enel dialogo?
La profesoraescribe enlapizarra
lasrespuestasde losestudiantes.
Pizarra,
marcadoreso
tiza
1:00 Transición:
La profesoradirá:ahoravamosa
aprenderlasreglasde cómo estas
palabrasennegrito o losadjetivos
demostrativosse forman,en
plural y singular
10:00 Co-construcción:
La profesorale daa laclase una
tabla que contiene:plural,
singular,descripcióncomose
colocanlosobjetos(imagen2).Y
la profesorapone unacopiaenel
proyector.Luegocomoclase la
profesoralespreguntaalos
estudiantes:¿cómose expresan
losdemostrativosque no
aparecenenplural enel texto?
¿losmasculinosyfemeninos?
¿dónde van?¿enque categoría
caen?¿cerca, lejosomuylejos?
etc.… y comoclase rellenamosel
cuadro.
Tabla de la
formaciónde
losadjetivos
demostrativos,
proyector
1:00 Transición:
La profesoradice:“ahoraque ya
tenemoslosadjetivos
demostrativosvamos a
practicarlos. Individualmente,
cambienlassiguientesoraciones:
si estánen femeninocambiena
masculino,yvise versaysi están
enplural cambie a singular
modificandolossustantivossegún
el cambiode los demostrativos.”
5:00 Actividad guiada:
Los estudianteshacenloscambios
de generoy número a las
siguientesoracionesescritasenla
pizarra:
1) Esa faldaes bienlarga.
2) Estos pantalonesson
cortos.
3) Esa gorra es de béisbol.
4) Aquellosanimalesson
salvajes.
5) Este libroespesado.
La maestrarevisaque los
estudianteshaganloscambios
apropiados.
Pizarra,tizao
marcadores
1:00 Transición: la profesorale dirá:
ahora engrupos de dos,van a
crear su propiodialogocomoel
que leímosal principiode laclase
utilizandolosdemostrativos.
10:00 Extensión:
Los estudiantescreansuspropios
diálogosengruposde dos.Muy
similarcomoel de la imagen1.
Usando todoslosadjetivos
demostrativos:singular,plural,
femenino,masculinoydistancia.
Rubricadel diálogo:
7-8: Excelente
5-6: satisfactorio
3-4: necesitamejorar
Criterio:
Se nota si los estudiantes
estánusandolos
demostrativosde unaforma
apropiada.-3puntos
Generoy numero-2
Los usarontodos-3
Cierre:la profesoralespide alos
estudiantesque de tareaescojan
treslugaresque ellosdesean
visitar:unoque esté cerca de ellos
Imagen 1
yo como soy una persona muy ocupada busco ayuda y quiero
varias cosas de este almacén. Quiero este par de sandalias
aquí, ese monedero que veo allí para mi esposo porque es
nuestro aniversario. También quiero dos de aquellas corbatas
que veo allá. Una cosa más, quiero aquel abrigo de cuero que
veo allá por la puerta.
(comolosestadosunidos),otro
que esté lejos(unpaísde
Latinoamérica) yotroque esté
muylejos(Europa,Asia).Yque
muestrencadauno a la clase
enfatizandoladistancia,numero,
y genero.
Imagen 2
Aquí
(cerca, junto a
mi)
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puedo tocar si
quiero)
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lo puedo tocar
casi lo veo)
Femenino Sing.
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  • 1. Profesora: Clara Guerrero Tema: La Ropa Destreza: Gramática Nivel de los estudiantes: español 101, principiantes de nivel universitario, clase de 25 estudiantes. Contexto: los estudiantes ya saben las conjugaciones de los verbos con –AR y - ER/IR, los saludos y las despedidas, los números del 0-100, el alfabeto, los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los verbos ser y estar, los posesivos, el vocabulario de la familia, el vocabulario de la ropa y los colores. Objetivo: Al final de la clase los estudiantes podrán identificar la posición de objetos usando los adjetivos demostrativos, los estudiantes podrán usar los demostrativos en un juego de rol. Estándares: ACTFL: Comunicación 1.1. Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones 1.2. Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas. 1.3. Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas. Cultura: 2.1 Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre las prácticas y las perspectivas de la cultura estudiada. 2.2 Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre los productos y las perspectivas de la cultura estudiada. Conexión: 3.1 Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su conocimiento de otras disciplinas a través de la lengua extranjera. 3.2 Los estudiantes adquieren información y reconocen puntos de vistas distintos que sólo están disponibles a través de la cultura extranjera y su cultura. Comparaciones: 4.1 Los estudiantes demuestran su comprensión de la naturaleza del lenguaje a través de las comparaciones de la lengua estudiada con la suya propia. 4.2 Los estudiantes demuestran su comprensión de conceptos culturales a través de las comparaciones de las culturas estudiada y la suya propia. Comunidades:5.2 Los estudiantes proveen evidencia de ser aprendices de por vida usando la lengua para disfrute y enriquecimiento personal. ELP:
  • 2. 1FL- Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta. 2FL- Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta. 3FL- Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores. 4FL- Los estudiantes saben “lo qué deben hacer y cuándo” y “qué decir mientras lo está haciendo” en la cultura y usa este conocimiento para interactuar apropiadamente. También entienden las relaciones entre las perspectivas culturales, los productos y prácticas en las culturas. 5FL- Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas para reforzar y/o aprender otro contenido de otras materias o disciplinas. Tiempo Actividad Materiales Evaluación 6:00 Actividad introductoria: la profesoralesdice alos estudiantes:¿lesgustanesos zapatosque trae ella?(yapuntaa una estudiante) ¿qué opinande estacamisa que trae la profesora? ¿sonaquellascamisas bonitas? Los estudiantesresponden y a la profesoraescribe lasrespuestas enla pizarra notandoque los estudiantesrespondanenfrases completas. Pizarra, marcadoreso tiza 1:00 Transición: la profesoralesdice a losestudiantesque vanaleerun diálogo luegoresponderánunas preguntas. 05:00 Presentación:laprofesorale muestrael diálogo conuna foto de un almacén (imagen1).La profesorale pide aun estudiante que lea. despuésde leerla profesorahace estaspreguntas que estánescritasenla pizarra: ¿qué quiere compraresta persona?¿paraquiénesel monedero?¿qué comprade Pizarra, marcadoreso tiza,fotoen la computadora con el dialogo
  • 3. último (last)? 1:00 Transición: la profesorale dice a losestudiantes:ahorapongan atencióna laspalabras que están ennegrita. 10:00 Atención Mientasque losestudiantes revisanlaspalabrasque estánen negrita,laprofesoralespregunta: ¿qué creenque significanestas palabras?¿cómose estánusando enel dialogo? La profesoraescribe enlapizarra lasrespuestasde losestudiantes. Pizarra, marcadoreso tiza 1:00 Transición: La profesoradirá:ahoravamosa aprenderlasreglasde cómo estas palabrasennegrito o losadjetivos demostrativosse forman,en plural y singular 10:00 Co-construcción: La profesorale daa laclase una tabla que contiene:plural, singular,descripcióncomose colocanlosobjetos(imagen2).Y la profesorapone unacopiaenel proyector.Luegocomoclase la profesoralespreguntaalos estudiantes:¿cómose expresan losdemostrativosque no aparecenenplural enel texto? ¿losmasculinosyfemeninos? ¿dónde van?¿enque categoría caen?¿cerca, lejosomuylejos? etc.… y comoclase rellenamosel cuadro. Tabla de la formaciónde losadjetivos demostrativos, proyector 1:00 Transición: La profesoradice:“ahoraque ya tenemoslosadjetivos demostrativosvamos a practicarlos. Individualmente, cambienlassiguientesoraciones:
  • 4. si estánen femeninocambiena masculino,yvise versaysi están enplural cambie a singular modificandolossustantivossegún el cambiode los demostrativos.” 5:00 Actividad guiada: Los estudianteshacenloscambios de generoy número a las siguientesoracionesescritasenla pizarra: 1) Esa faldaes bienlarga. 2) Estos pantalonesson cortos. 3) Esa gorra es de béisbol. 4) Aquellosanimalesson salvajes. 5) Este libroespesado. La maestrarevisaque los estudianteshaganloscambios apropiados. Pizarra,tizao marcadores 1:00 Transición: la profesorale dirá: ahora engrupos de dos,van a crear su propiodialogocomoel que leímosal principiode laclase utilizandolosdemostrativos. 10:00 Extensión: Los estudiantescreansuspropios diálogosengruposde dos.Muy similarcomoel de la imagen1. Usando todoslosadjetivos demostrativos:singular,plural, femenino,masculinoydistancia. Rubricadel diálogo: 7-8: Excelente 5-6: satisfactorio 3-4: necesitamejorar Criterio: Se nota si los estudiantes estánusandolos demostrativosde unaforma apropiada.-3puntos Generoy numero-2 Los usarontodos-3 Cierre:la profesoralespide alos estudiantesque de tareaescojan treslugaresque ellosdesean visitar:unoque esté cerca de ellos
  • 5. Imagen 1 yo como soy una persona muy ocupada busco ayuda y quiero varias cosas de este almacén. Quiero este par de sandalias aquí, ese monedero que veo allí para mi esposo porque es nuestro aniversario. También quiero dos de aquellas corbatas que veo allá. Una cosa más, quiero aquel abrigo de cuero que veo allá por la puerta. (comolosestadosunidos),otro que esté lejos(unpaísde Latinoamérica) yotroque esté muylejos(Europa,Asia).Yque muestrencadauno a la clase enfatizandoladistancia,numero, y genero.
  • 6. Imagen 2 Aquí (cerca, junto a mi) Allí (lejos, lo puedo tocar si quiero) Allá (muy lejos,no lo puedo tocar casi lo veo)