Livro port

NOVA EDIÇÃO PORTUGUÊS
Durante a leitura, é preciso que sejam
LÍNGUA PORTUGUESA explicitadas as pistas e os procedimentos utilizados
pelos diferentes leitores (os alunos) que
possibilitaram determinadas compreensões. Para
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE tanto, é importante que sejam feitas questões ao
TEXTOS longo da leitura para propiciar inferências e
antecipações, assim como a verificação das
mesmas a partir de pistas lingüísticas. Por
LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS exemplo:

INTRODUÇÃO: Você acha que a Chapeuzinho Vermelho irá
seguir o caminho da floresta ou o caminho do rio?
Interpretar significa comentar, explicar algo.
Podemos dizer que interpretar um texto é dar a ele Por quê?
um valor simbólico, uma explicação. Você acha que o lobo irá conseguir realizar o
Por exemplo, um fato ocorre em uma via seu intento? Por quê?
pública, várias pessoas são testemunhas desse
fato, contudo, cada pessoa dará a ele um valor, Por que esse fato - o da proibição da
uma prioridade distinta, pois cada um traz uma utilização das rocas em todo o reino (em “A Bela
história pessoal e será essa história que permeará Adormecida”) - foi mencionado agora, logo no
as análises, os símbolos de cada interpretação. começo da história?

Então... como interpretar textos em prova, se Será que o príncipe irá encontrar a princesa?
cada pessoa possui seu modo específico de ver os Por quê? O que faz você pensar assim?
fatos?
No que se refere ao produto do processo de
A resposta não é simples. Não obstante, o valor leitura e compreensão do texto, as questões devem
subjetivo do texto possui uma estrutura interna estimular os alunos a realizarem inferências e
básica e independente de quem o lerá. Essa reconstrução de informações de trechos do texto e
estrutura textual garante uma interpretação não apenas a localização de informações. Por
primordial que trabalha o texto e que o vê como exemplo:
um objeto a ser analisado em seu interior, objetiva-
mente. Quais fadas estiveram no bati-
zado/nascimento da Bela Adormecida?
Para efeito didático, vamos dizer que há
basicamente três tipos de estruturas de texto, que De que animal o caçador retirou o coração
irão se mesclar, conforme o estilo, intenção, etc., para enganar a rainha (em “Branca de Neve”)?
do autor. Vamos chamá-las de MACRO-
ESTRUTURAS: NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO e Inferência: que sentido faz descobrir que a
DISSERTAÇÃO, que irão se organizar a partir de princesa identifica um grão de ervilha colocado
elementos característicos de cada uma. A seguir, embaixo dos colchões (em “A Princesa e a
iremos estudar as MACRO-ESTRUTURAS e seus Ervilha”)?
elementos característicos.
Reconstrução de informações: por que o lobo
IDENTIFICAÇÃO DO ASSUNTO conseguiu chegar à casa da vovó antes de
Chapeuzinho?
A partir da leitura do título do texto e da
articulação dessa informação com outras como por Esses tipos de questões e estratégias de leitura
exemplo, autoria, fonte e características do gênero, podem levar à compreensão efetiva do texto.
é importante solicitar aos alunos que haja
informações prévias do que o leitor irá encontrar ESTRUTURAÇÃO DE TEXTOS
no texto. Por exemplo:

Considerando que o título do texto é “A MACRO-ESTRUTURAS
Princesa e as Ervilhas”, que tipo de assunto você
acha que o texto abordará? a) NARRAÇÃO:

Você acha que será uma história, uma Identificamos um texto narrativo quando ele se
notícia, um poema...? propõe a contar algo, seja real ou fictício. Qualquer
história, qualquer assunto contado será uma
Sabendo que quem o escreveu foi o mesmo narração. Podemos exemplificar o texto narrativo
autor de “Chapeuzinho Vermelho”, você mantém como o conto, romance, novela.
suas respostas anteriores ou as modifica? Por quê?
b) DESCRIÇÃO:
E sabendo que ela foi publicada em um livro
cujo título é “Um Tesouro de Contos de Fadas”, que Identificamos um texto descritivo quando ele
hipóteses levantadas até agora você mantém? caracteriza, detalha, “fotografa” um objeto, uma

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pessoa, um sentimento, etc. Geralmente, a A caracterização das personagens está relacionada
descrição acompanha a Narração e a Dissertação. à expectativa que o autor tem de seu tema, ou
seja, conforme a intenção do autor, ele irá criar
c) DISSERTAÇÃO: personagens que reiteram ou não sua intenção.
Personagens podem ser pessoas, animais, objetos,
Identificamos um texto dissertativo quando ele sentimentos, etc. As personagens PRINCIPAIS
propõe uma idéia, quando defende uma opinião, atuam no encaminhamento do enredo central da
quando traz argumentos sobre algum tipo de tese. história. Quando as personagens são boas,
Podemos exemplificar o texto dissertativo como o chamamos de PROTAGONISTAS; quando agem na
ensaio, crônica, crítica. esfera do mal, ANTAGONISTAS.
Num texto, devemos identificar quais ou qual a
NARRAÇÃO personagem principal, a seguir caracterizá-la como
antagonista ou protagonista e em alguns casos,
Noite na Taverna – Álvares de Azevedo identificar as duas coisas. As personagens
secundárias atuam num segundo plano, podem ser
apenas mencionadas ou aparecerem apenas num
(...) Godofredo Walsh era um desses velhos
determinado instante do texto, sempre atuam no
sublimes, em cujas cabeças as cãs semelham o
intuito de reforçar as personagens principais.
diadema prateado do gênio. Velho já, casara em
Personagens SECUNDÁRIAS também podem ser
segundas núpcias com uma beleza de vinte anos.
objetos, forças da natureza, etc.
Era pintor: diziam uns que este casamento fora um
amor artístico por aquela beleza romana, como que
4) O COMO SE DEU O ENREDO
feita ao molde das belezas antigas - outros criam-
no compaixão pela pobre moça que vivia de servir
É modo pelo qual as personagens alcançaram os
de modelo. O fato é que ele a queria como filha -
objetivos. É nesse ponto que devemos ter bastante
como Laura, a filha única de seu primeiro
atenção, porque será nesse momento que o autor
casamento - Laura, corada como uma rosa, e loira
dará as pistas, fará o suspense, apresentará álibis.
como um anjo.
Podemos dizer que esse é o “meio” do texto, pois
Eu era nesse tempo moço era aprendiz de daí sairão as definições das personagens, as pistas
pintura em case de Godofredo. Eu era lindo então! para o leitor.
Que trinta anos lá vão! Que ainda os cabelos e as
faces me não haviam desbotado como nesses 5) O ESPAÇO FÍSICO, O LOCAL
longos quarenta e dois anos de vida! Eu era aquele
tipo de mancebo ainda puro do ressumbrar infantil, Pode ser descrito em detalhes, ou simplesmente ser
pensativo e melancólico como o Rafael se retratou mencionado com algumas características. Há casos
no quadro da galeria Barberini. Eu tinha quase a em que o espaço da ação é dentro das
idade da mulher do mestre. Nauza tinha vinte - e personagens: o corpo físico ou as emoções. O
eu tinha dezoito anos. espaço físico também pode ser omitido em função
Amei-a, mas meu amor era puro como meus de um clima pretendido, seja mistério, suspense,
sonhos de dezoito anos. Nauza também me amava: drama, etc.
era um sentir tão puro! Era uma emoção solitária e
perfumosa como as primaveras cheias de flores e 6) O TEMPO DA AÇÃO, QUANDO OCORREU O FATO
de brisas que nos embalavam aos céus da Itália... DO TEXTO
(...)
Pode ser tratado de duas formas: cronologicamente
Dissemos que narrar é contar, relatar fatos. ou psicologicamente.
Nesse relato ocorre com a presença de No tempo cronológico, há indicação de quando
determinados elementos, que poderão aparecer ou ocorrem as ações do texto, isto é, através de datas,
não na ordem abaixo exposta: horários, dias, indicações climáticas, estações do
ano, enfim, tudo que fizer referência ao tempo que
1) O NARRADOR passa / passou / passará é uma marcação do
tempo cronológico.
É aquele que nos conta o fato, a história. O
narrador pode contar a história a partir de suas No tempo psicológico, o narrador (aquele que nos
posições, que chamamos de PONTO DE VISTA. conta o fato) não organiza as ações dentro de uma
seqüência temporal. Isto significa que ele, o
2) O FATO, A AÇÃO, O ENREDO narrador, pode relembrar os fatos sem ordená-los
na ordem do acontecimento, pois não há interesse
Define o que aconteceu, o que ocorreu; Trata-se de em precisar o tempo correto da história, e a ação
um conjunto de fatos em as ações e se encadeiam, seguirá o registro dos fatos sem a preocupação de
que as personagens se envolvem num determinado uma ordem temporal.
tempo e lugar. Então, num texto, precisamos
identificar o que está ocorrendo e em que as 7) O PORQUÊ DOS FATOS, O MOTIVO DAS AÇÕES
personagens se envolvem para definirmos seu
enredo. Podemos dizer que nesse momento do texto o leitor
terá parte do texto compreendido, isto porque será
3) AS PERSONAGENS o momento da explanação do porquê das atitudes
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das personagens e aí, então, compreende-se suas entrever o retrato psicológico da mesma,
opções ou pelo bem ou pelo mal. Por exemplo, o caracterizando suas idiossincrasias. Basta lembrar
antagonista tornou-se “ruim” devido a uma Quincas Borba, em “Memórias Póstumas de Brás
carência na infância, ou um trauma, etc. Alguns Cubas”, de Machado de Assis.
textos não trazem esse porquê devidamente
explanado, vai depender exclusivamente da Quanto à descrição técnica, aqui sim, há
intenção do autor, de seu estilo característico. grande preocupação com a exatidão dos detalhes e
precisão vocabular. É uma descrição objetiva. O
DESCRIÇÃO autor descreve o ser tal qual ele se apresenta na
realidade. Há predomínio da denotação.
Iracema, a virgem dos lábios de mel, que
tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e Qualquer manual de instruções de aparelhos
mais longos que seu talhe de palmeira. O favo da ou mecanismos é uma descrição técnica.
jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha Poderíamos também citar outros exemplos, como:
recendia no bosque como seu hálito perfumado. descrição de um mineral, descrição anatômica de
Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem um corpo, etc.
corria o sertão e as matas do Ipu onde campeava
sua guerreira tribo da grande nação tabajara, o pé 3) CARACTERIZAÇÃO FORMAL
grácil e nu, mal roçando alisava apenas a verde
pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas. Com relação ao aspecto formal da descrição,
devem-se evitar os verbos e, se isso não for
(Iracema – José de Alencar)
possível, que se usem então as formas nominais, o
presente e o pretérito imperfeito do indicativo,
dando-se sempre preferência aos verbos que
1) CONCEITUAÇÃO indiquem estado ou fenômeno.

A descrição, ao contrário da narrativa, não Todavia, deve predominar o emprego dos
supõe ação. É uma estrutura pictórica, os aspectos adjetivos e advérbios, que conferem colorido ao
sensoriais predominam. texto.
Toda técnica descritiva implica uma
contemplação e uma apreensão de algo objetivo ou 4) ESQUEMA DA DESCRIÇÃO
subjetivo, o redator, ao descrever, precisa possuir
um certo grau de sensibilidade. Real?
Assim como o pintor capta o mundo exterior O que se descreve?
ou interior em suas telas, o autor de uma descrição
focaliza cenas ou imagens, conforme o permita sua Imaginário?
sensibilidade.
Objetivamente?
2) TIPOS
Como se descreve?
A descrição, conforme o objetivo que se Subjetivamente?
propõe, pode ser literária ou técnica.
Na primeira, não deve haver preocupação 5) EXEMPLO DE TEXTO DESCRITIVO (autor
quanto à exatidão da imagem descrita, porque a consagrado)
finalidade é transmitir a impressão sensorial que a
coisa vista causa no autor. A Casa Materna
Isso não implica preocupação com detalhes.
O que importa é que o conjunto, ao deixar Vinícius de Moraes
sobressair os traços principais, seja enfatizado. Há, desde a entrada, um sentimento de
É importante a seleção desses traços, para tempo na casa materna. As grades do portão têm
que o trabalho mais precioso não dê a impressão uma velha ferrugem e o trinco se oculta num lugar
de uma fotografia, mas, sim, seja a imagem do que só a mão filial conhece. O jardim pequeno
objeto (como o autor vê e sente esse objeto). parece mais verde e úmido que os demais, com
suas palmas, tinhorões e samambaias que a mão
Na descrição literária, predomina o aspecto filial, fiel a um gesto de infância, desfolha ao longo
subjetivo. O autor transfigura o ser de acordo com da haste.
suas vivências psicossensoriais. Aqui predomina a
conotação. É sempre quieta a casa materna, mesmo aos
domingos, quando as mãos filiais se pousam sobre
Com relação à descrição de tipos, pode-se a mesa farta do almoço, repetindo uma antiga
descrevê-los física ou psicologicamente. A imagem. Há um tradicional silêncio em suas salas e
primeira será uma descrição em que predomina a um dorido repouso em suas poltronas. O assoalho
objetividade; na segunda, porém, predominará a encerado, sobre o qual ainda escorrega o fantasma
subjetividade. da cachorrinha preta, guarda as mesmas manchas
e o mesmo taco solto de outras primaveras. As
Às vezes, o autor, através da caricatura coisas vivem como em prece, nos mesmos lugares
intencional dos traços físicos da personagem, deixa onde as situaram as mãos maternas quando eram
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moças e lisas. Rostos irmãos se olham dos porta- é uma marca de humanidade, podemos dizer
retratos, a se amarem e compreenderem que somos apenas humanos ao desejá-lo.
mudamente. O piano fechado, com uma longa tira
de flanela sobre as teclas, repete ainda passadas Patrícia Aragão – Professora de Língua
valsas, de quando as mãos maternas careciam Portuguesa
sonhar.
Um texto dissertativo não nos conta uma
A casa materna é o espelho de outras, em história, não nos descreve um lugar; um texto
pequenas coisas que o olhar filial admira ao tempo dissertativo apresenta-nos uma idéia a ser
em que tudo era belo: o licoreiro magro, a bandeja defendida, argumentada através de exemplos,
triste, o absurdo bibelô. E tem um corredor à estatísticas, etc. O texto dissertativo é formado de
escuta de cujo teto à noite pende uma luz morta, três partes: Introdução, Desenvolvimento e
com negras aberturas para quartos cheios de Conclusão.
sombras. Na estante, lei, inclusive, seu gênero
literário. Com ele, aprendi a cantar e a viver: John - INTRODUÇÃO
Winston Lennon.
Deverá apresentar o assunto chave do texto.
DISSERTAÇÃO Normalmente, vem expresso em um parágrafo,
mas pode acontecer de possuir mais de um.
O Donjuanismo na poesia de Florbela Espanca - DESENVOLVIMENTO

O donjuanismo pode ser visto por ângulos É a parte mais importante da dissertação. Será nela
distintos. O primeiro se caracteriza através da que o autor apresentará os exemplos, as
conquista pela conquista, pela satisfação dos justificativas, o aspecto positivo e negativo do
instintos, em que o Outro não possui valor assunto em questão.
algum, sendo considerado apenas como um
corpo sem alma, uma forma de chegar ao - CONCLUSÃO
prazer.
Don Juan, em “El Burlador de Sevilla” (2002), Aqui o leitor terá acesso à opinião formalizada do
de Tirso de Molina, diz que é um homem sem autor; formalizada porque a mesma já foi sendo
nome (MOLINA, 167), ou seja, um homem, um desenvolvida no corpo de todo o texto até chegar à
sexo, que seduz e engana o Outro com conclusão.
promessa de amor eterno e união. A promessa
de casamento é, para ele, uma forma de iludir OBSERVE O SEGUINTE ESQUEMA:
a sua vítima, que será apenas um meio de Qual é o tema? Qual é o
saciar seu desejo de infinito, revigorando sua INTRODUÇÃO
problema?
energia para uma nova conquista e, ao mesmo Exemplos
tempo, reforçando a auto-estima do Narciso Estatísticas
que o habita. Fatos Concretos
Por outro lado, o donjuanismo pode representar Aspectos positivos e negativos
uma marca de humanidade quando o que DESENVOLVIMENTO
Argumentações
acontece é a procura pelo amor, sentimento Comparações
demasiado profundo que ninguém sabe Pessoas envolvidas na mesma
explicar... É algo supremo que se desperta no idéia
interior do ser humano, sem hora para chegar, Há solução?
nem data para partir. Simplesmente entra e CONCLUSÃO
Qual a solução?
invade o coração dos seres sem avisar O Com esse esquema, a identificação das partes para
donjuanismo de Florbela Espanca é sinônimo de a análise será bem mais fácil. Às vezes, o texto não
busca com o propósito de encontro, embora possuirá todos esses elementos, mas haverá
isto não ocorra durante a sua vida – “Talvez sempre a presença de alguns mais significativos.
seja a alma, a alma doente / D´alguém que
quis amar e nunca amou!” (Alma perdida, UM CERTO CAPITÃO RODRIGO
1919) .
A Bela poetisa, em versos, expressou que (Érico Veríssimo)
deseja amar, amar perdidamente. “Este, Toda a gente tinha achado estranha
Aquele, o Outro e toda a gente” refletem a camaneira como o Capitão Rodrigo Cambará
sua busca interminável. Não foi possível com entrara na vida de Santa fé. Um dia, chegou a
Este, mas talvez será com Aquele e Bela cavalo, vindo ninguém sabia de onde, com chapéu
percorre os caminhos com a esperança de de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabeça
encontrar o Prince Charmant, uma de macho altivamente erguida e aquele seu olhar
característica comum aos seres humanos. de gavião que irritava e ao mesmo tempo fascinava
Assim somos, buscamos a felicidade ao lado as pessoas. Devia andar lá pelo meio da casa dos
deste e, se não encontramos, partimos trinta, montava um alazão e vestia calças de
acreditando que iremos encontrá-la ao lado riscado, botas com chilenas de prata e o busto
daquele. Seríamos todos “Don Juans” ao musculoso apertado num dólmã militar azul, com
desejarmos o Outro? Considerando que a busca gola vermelha e botões de metal. Tinha um violão a
tiracolo; sua espada rebrilhava ao sol daquela tarde
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de outubro de 1828 e o lenço encarnado que trazia Nesse tipo de interpretação, devemos escolher a
no pescoço esvoaçava no ar como uma bandeira. alternativa cuja idéia está de acordo com o texto,
Apeou na frente da venda do Nicolau, amarrou o eliminando as que contenham dados contrários,
alazão no tronco dum cinamomo e entrou alheios ou exagerados em relação ao texto.
arrastando as esporas, batendo na coxa com o
rebenque e foi logo gritando com ar de velho Parece muito difícil generalizar entre nós o uso do
conhecido: cheque. Brasileiro gosta mesmo é de receber
aquele Santos Dumont de chapéu e ar angélico,
- Buenas e me espalho! Nos pequenos dou de deslumbrado de tantos zeros em sua célula de dez
prancha, nos grandes dou de talho! mil ou um melancólico Floriano, a garantir, atrás do
bigode mongólico, a autenticidade de seus cem
Havia por ali uns dois ou três homens que o cruzeiros.
miraram de soslaio, sem dizer palavra. Mas dum Negócio de ver o freguês rabiscar uma ordem
canto da sala ergueu-se um moço moreno, que dirigida a um banco não apetece a ninguém.O talão
puxou a faca, olhou para Rodrigo e exclamou: pode ser furtado. O signatário pode não ser o
- Pois dê! próprio nem residir onde alega. A conta bancária
pode estar gélida. A assinatura pode não conferir
Os outros homens afastaram-se como para com os registros do banco. Enfim, uma porção de
deixar a arena livre, e Nicolau, atrás do balcão, possibilidades indesejáveis se antepõem entre o
começou a gritar: papelucho e a ambiciosa "moeda corrente
- Aqui dentro, não! Lá fora! Lá fora! nacional".

Rodrigo, porém, sorria imóvel, de pernas Questão: Segundo o texto,brasileiro não gosta de
abertas, rebenque pendente do pulso, mãos na receber cheque, porque:
cintura, olhando para o outro com um ar que era,
ao mesmo tempo, de desafio e simpatia. a) normalmente o cheque não tem fundo.
b) o dinheiro vale mais do que o cheque.
- Incomodou-se, amigo? – perguntou, jovial, c) somente o dinheiro em "moeda corrente
examinando o rapaz de alto a baixo. nacional" inspira confiança.
d) o talão de cheques é normalmente falso.
- Não sou de briga, mas não costumo e) em geral, a assinatura do cheque não confere
agüentar desaforo. com o registro bancário.
- Ooi, bicho bom!
Resposta: C; porque é a única que está de acordo
Os olhos de Rodrigo tinham uma expressão com o texto.
cômica.
c) Texto cuja interpretação é baseada em
- Essa sai ou não sai? - perguntou alguém síntese:
do lado de fora, vendo que Rodrigo não Nesse tipo de texto, o trabalho consiste em reduzir-
desembainhava a adaga. O recém-chegado voltou a lo a uma idéia (a idéia básica). Devemos, para
cabeça e respondeu calmo: tanto, escolher a opção que encerra essa idéia:

- Não sei. Estou cansado de pelejar. Não O Japão, elevado à condição de terceira potência
quero puxar arma pelo menos um mês. Voltou-se mundial, conserva ainda muito de sua milenar
para o homem moreno e, num tom sério e cultura, embora haja o influxo de outras
conciliador, disse: - guarde a arma, amigo. civilizações, especialmente a norte-americana.
O outro, entretanto, continuou de cenho
fechado e faca em punho. Era um tipo indiático, de Questão: Segundo o texto:
grossas sobrancelhas negras e zigomas salientes.
a) A cultura japonesa sofre a interferência de
- Vamos, companheiro – insistiu Rodrigo. – outras civilizações.
Um homem não briga debalde. Eu não quis ofender b) Como terceira potência mundial, o Japão ainda é
ninguém. Foi só um jeito de falar. tradicional.
c) O tradicionalismo japonês é uma realidade,
Depois de alguma relutância, o outro guardou embora seja uma grande potência.
a arma, meio desajeitado, e Rodrigo estendeu-lhe a d) A elevação do Japão à condição de terceira
mão, dizendo: potência mundial não alterou sua cultura.
- Aperte os ossos. e) Como terceira potência mundial, o Japão
conserva suas tradições, mesmo sofrendo influência
TEMA CENTRAL E ORGANIZAÇÃO de outras culturas.
TEXTUAL: RELAÇÃO ENTRE IDÉIAS E
PARÁGRAFOS Resposta: E, porque é esta que respeita a íntegra
do texto.

PRINCIPAIS E SECUNDÁRIAS: ORIENTAÇÃO: Com a finalidade de auxiliar o
raciocínio de quem deve responder a questões de
compreensão de textos, observe o seguinte:
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1) Atenha-se exclusivamente ao texto. empreender a leitura. exemplo: um sinal de
2) Proceda através de eliminação de hipóteses. interrogação face aos pontos obscuros do
3) Compare o sentido das palavras: às vezes, uma parágrafo; outro exemplo: um retângulo para
palavra decide a melhor alternativa. colocar em destaque para as palavras chave.
4) Tente encontrar o tópico frasal, ou seja, a frase 4. reconstruir o texto a partir das palavras
que melhor sintetiza o texto. sublinhadas em cada parágrafo além da pintura
analítica serve de base para a elaboração do
Para tanto, guarde as palavras: resumo ou síntese do livro convém lembrar, que o
resumo não é uma redução de idéias apreendidas
1) INVERSÃO: as informações contidas nas nos parágrafos mas é fundamentalmente a síntese
alternativas contradizem o texto. das idéias do pensamento do autor.

2) FALTA: quando na alternativa faltam
informações essenciais. Exercícios resolvidos:

3) EXCESSO: quando na alternativa se encontram
informações estranhas ao texto.
Interpretação Textual e Gramática (PUC
O BICHO 2003):
Um Bebê na Universidade
Manuel Bandeira
01 Depois do bebê de proveta, os cientistas
1. Vi ontem um bicho conseguirão,
2. na imundície do pátio 02 um dia, abreviar o tempo de gestação para
3. catando comida entre os detritos. trinta dias? Por
4. Quando achava alguma, 03 mais incômoda que _____ ser a gravidez, as
5. não examinava nem cheirava: mães, em geral,
6. engolia com voracidade. 04 conformam-se com este indispensável prazo
7. O bicho não era um cão, biológico, e não
8. não era um gato, 05 há notícias _____ tentado, de alguma forma,
9. não era um rato. apressar o ciclo
10. O bicho, meu Deus!, era um homem. 06 de desenvolvimento do embrião. O mesmo
fazem os
IDÉIA CENTRAL 07 agricultores: esperam, pacientemente, que a
E INTENÇÃO COMUNICATIVA semente
08 germine e a planta cresça com seu próprio ritmo
1- de que fala o texto? (o agricultor,
09 necessariamente, tem que aprender a ter
2- como está problematizado? paciência,
10 esperança e previsão). Quando o crescimento
3- qual o fio condutor da explanação? biológico
11 perde seu ritmo natural, transforma-se em
4- que tipo de raciocínio ele segue na “câncer”,
argumentação? 12 deformando o projeto contido no código
genético.
Todavia, é necessário lembrar que a 13 Com o ser humano, de maneira estranha, logo
idéia central defendida pelo autor só pode tomar que a
corpo associada a outras que são chamadas de 14 criança nasce, inicia-se violenta pressão para
secundárias em relação à primeira. que supere
15 rapidamente suas etapas de crescimento.
Mas como trabalha esta fase de leitura? 16 Quem trabalha com crianças pequenas, em
escolas
A partir de unidades bem 17 maternais e em jardins de infância, conhece a
determinadas (parágrafos), tendo sempre à frente “corrida ao
o tema problema que a, é o fio condutor de todo 18 pau-de-sebo”. Enquanto a criança não aprendeu
texto. neste trabalho de análise o texto é a ler, os
subdividido refazendo toda a linha de raciocínio do 19 pais toleram que a escola experimente os mais
autor. para deixar as claras a idéia central no texto diversos
é fundamental a técnica de sublinhar. 20 métodos e que siga as teorias mais modernas.
Mas quando
DICAS 21 chega a idade tradicional de alfabetização, os
pais perguntam
1. nunca sublinhar na primeira leitura. 22 se tudo aquilo não é apenas brincadeira e
2. só sublinhar as idéias principais e os diversão. É
pormenores significativos 23 que a alfabetização é o primeiro know-how
3. elaborar um código a fim de restabelecer contabilizável,
os sinais que identifiquem o seu modo pessoal de 24 isto é, com valor econômico, numa sociedade

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competitiva. B) A interrogação (linhas 01 e 02) assinala
25 Daí para a frente, o problema é fazer a criança previamente ao leitor o caráter opinativo do texto,
entrar na levando o a refletir sobre o tema.
26 corrida curricular, transpor rapidamente o
C) O autor do texto argumenta por analogia, que é
primeiro grau,
um raciocínio a partir da comparação, da
27 entrar no segundo grau e, finalmente, o mais
semelhança: o que vale para x provavelmente
cedo possível,
valerá para y, visto que são semelhantes.
28 enfrentar o vestibular.Transposta essa barreira,
cessa a angústia: D) Na apresentação de seus pontos de vista, o
29 o garoto está equipado para a luta pela vida. autor mostra-se imparcial e comedido, embora o
Ninguém assunto que discute seja polêmico.
30 pergunta se se obedeceu aos ritmos de E) O autor, na introdução e desenvolvimento do
amadurecimento, se texto, conduz o leitor a concordar com a idéia que
31 a escola realmente deu oportunidade à defende em seu final: a universidade é um
estruturação mental, processo de reflexão só acessível a pessoas
32 se a criança foi feliz durante esse período de maduras.
crescimento.
33 A entrada na quinta série, por exemplo, exige o Comentário: A alternativa correta é a letra “D”
amadurecimento porque faz uma afirmação contrária à idéia do
34 das estruturas lógico-abstratas, sem o que toda texto, isto é, defendendo seu ponto de vista, o
35 aprendizagem se transforma em mera autor não é parcial. Trata-se de uma questão de
justaposição, que logo leitura e de identificação da intenção do autor.
36 é eliminada por falta de estruturas de
assimilação. O ingresso 03. A IDÉIA CENTRAL do texto é:
37 na universidade só deveria ser feito depois de,
digamos, A) A instrução obtida no ensino é um capital
38 21 anos, quando o jovem tivesse plena altamente rentável com que os indivíduos disputam
maturidade para manipular “um lugar ao sol”.
39 a complexidade dos processos científicos. O B) A vida moderna caracteriza-se pela
resultado competividade entre os indivíduos, embora
40 é uma chusma de doutorezinhos imaturos e ninguém saiba explicar para onde todos vão nesta
semiIetrados, corrida.
41 sem o mínimo poder de reflexão, com a cabeça C) Os seres humanos tentam retardar a infância e
cheia acelerar a velhice, mas não conseguirão alterar o
42 de coisas decoradas. Mas os pais estão felizes tempo determinado pelo desenvolvimento biológico.
de Ihes terem D) A angústia dos pais é a responsável pela pressão
43 fornecido o diploma, espécie de tacape com que a que as crianças são submetidas, o que gera a
enfrentarão infelicidade dos jovens.
44 os adversários na “luta por um lugar ao sol”. O E) Há um tempo próprio para cada etapa de
45 resultado é semelhante ao que se obtém desenvolvimento dos seres: violar esse ritmo
amadurecendo frutas implica distúrbios.
46 à força, por processos artificiais... E para onde Comentário: A resposta correta é a letra “E”, que
vão todos sintetiza a idéia desenvolvida pelo autor, ou seja, a
47 nessa corrida? Perde-se o sentido de viver a de que há um preço para a violação das etapas de
vida em troca desenvolvimento dos seres. É uma questão de
48 de subir rápido no “pau-de-sebo”. interpretação textual.
Lauro de Oliveira Lima. Temas piagetanos. Rio: Ao 04. Entre o primeiro e segundo parágrafos do
Livro Técnico,1984 (adaptado) texto, existe uma articulação sintática de
01. As palavras que completam corretamente A) oposição.
as lacunas do texto são: B) adição.
C) conseqüência.
A) possa / de que tenham D) explicação.
B) pudesse / que tenham E) alternância.
C) poderia / que tivessem
D) pode / de que tenha-se Comentário: é uma questão de coesão textual. A
E) pode / que tenham resposta está na letra “A”, pois o segundo
parágrafo é oposto ao que foi apresentada no
Comentário: a questão envolve conjugação verbal e primeiro.
emprego de preposições. A alternativa correta é a
letra “A”.
05. INSTRUÇÃO: Para responder à questão 5,
02. Todas as afirmativas estão corretas, com numerar os parênteses relacionando as
EXCEÇÃO DE circunstâncias da direita às orações da
esquerda, de acordo com o papel que estas
A) O título do texto é uma hipérbole, empregada desempenham na estrutura em que se
como estratégia para despertar a curiosidade do encontram no texto.
leitor.

11

( ) “Por mais (...) ser a gravidez” Comentário: A resposta correta é a “D”. Trata-se de
1. tempo
(linhas 02 e 03) uma questão de vocabulário, que envolve uso
( ) “o garoto está equipado para denotativo e figurado.
2. conclusão
a luta pela vida.” (linha 29)
INSTRUÇÃO - Responder às questões 8 a 14
( ) “logo que a criança nasce”
3. explicação conforme a orientação e o código seguintes:
(linhas 13 e 14)
* 8 e 9 com base no texto 2
( ) “Transposta essa barreira”
4. condição * 10, 11 e 12 com base no texto 3
(linha 28)
* 13 com base apenas no código
5. oposição
* 14 com base no texto 4
Código:
A numeração correta dos parênteses, de cima para
baixo, é: A) apenas a I está correta.
A) 5 – 3 – 1 – 1 B) apenas a I e a II estão corretas.
B) 5 – 2 – 4 – 4 C) apenas a I e a III estão corretas.
C) 3 – 3 – 2 – 1 D) apenas a II e a III estão corretas.
D) 4 – 3 – 5 – 3 E) a I, a II e a III estão corretas.
E) 3 – 1 – 1 – 2
(...) É chegada a hora de se contestar o império
Comentário: A resposta correta encontra-se na das cruzinhas, responsáveis pela perda de muitas
letra “A”. As idéias expressas pelas orações indicam propostas pedagógicas. No sistema de cruzinhas, o
oposição, explicação e tempo. aluno não faz uso de seu raciocínio, apenas opta
por uma das respostas, nascidas de outro cérebro
06. Em relação a mudanças no texto, é correto (o do professor) e, assim, não elabora os conceitos,
afirmar que é possível frutos de seu próprio aprendizado. Não se diga, por
isso, que os cursinhos são a causa da “dor de
A) substituir a forma verbal “fazem” (linha 06) por cabeça” __________ passa o ensino: apenas lhe
“tem feito” sem alterar o sentido e a correção da fornece a “aspirina”. (...) Por tudo isso, nos parece
frase. menos importante preocupar-se com os cursinhos e
muito mais apoiar as iniciativas para salvar o
B) colocar acento indicativo de crase em “a idade”
ensino de primeiro e segundo graus, nos quais
(linha 21), com conseqüente alteração no sentido
residem as mazelas que tanto __________
da frase.
preocupando a sociedade brasileira.
C) deslocar “rapidamente” (linha 15) para depois
Milton Menegotto, professor da Faculdade de
de “inicia-se” (linha 14), sem alteração no sentido
Biociências da PUCRS.
da frase.
Zero Hora, janeiro de 1995 (fragmento de texto)
D) subtrair a palavra “digamos” (linha 37) sem
alterar o sentido da frase. 08.
E) substituir a palavra “onde” (linha 46) por I. A primeira lacuna do texto deve ser completada
“aonde” sem prejuízo para a correção da frase. com “por que”.
Comentário: A resposta certa é a alternativa “B” e II. A palavra “mazelas” significa “doenças”;
trata-se de uma questão de crase, envolvendo, ”aflições”.
também, conhecimento de sintaxe. Sem acento III. A segunda lacuna do texto deve ser completada
indicativo de crase, a expressão “a idade” tem com “vêm”.
função de sujeito; com acento, contudo, a mesma é Comentário: todas afirmações estão corretas,
um adjunto adverbial. portanto a resposta é “E”. É uma questão de grafia
07. A afirmativa INCORRETA é dos “porquês”, vocabulário e concordância verbal.
A) O sentido denotativo de “pau-de-sebo” (linha 09.
18) é: pau comprido e untado com sebo, tendo no I. Pode-se inferir do texto que o “império das
topo prêmios para quem consiga alcançá-los. cruzinhas” baliza a forma de ensino nas escolas.
B) A palavra “pau-de-sebo” está empregada, na II. O autor do texto toma partido dos “cursinhos”.
linha 48, em sentido figurado. III. Segundo o autor, o ensino nos “cursinhos” é
C) A palavra “know-how” (linha 23) é um muito melhor que o ensino nas escolas.
anglicismo incorporado ao vocabulário do Comentário: A alternativa correta é a letra “B”. É
português, e significa conhecimento. uma questão de interpretação e inferência. A
D) A palavra “chusma” (linha 40) significa “reduzido terceira afirmação contradiz a idéia central
número”. esboçada no primeiro parágrafo.
E) A expressão “luta por um lugar ao sol” (linha 44)
é um lugar-comum, que realça a competividade das
pessoas. 01 Quando o listão é divulgado, chega ao clímax
um
02 processo que tem mil implicações. Há luta, há
12

esperança, 10. As palavras que completam corretamente
03 há choro e pode até haver ranger de dentes, as lacunas do texto, na ordem em que se
para encontram, são
04 satisfação dos ortodontistas (que por sua vez
I. às / as / a
também
05 tiveram de passar pelo transe do listão). E aí II. a / a / à
vem a cena: III. às / às / à
06 os olhos percorrem numa rapidez vertiginosa a Comentário: A alternativa encontra-se na letra “D”.
seqüência Trata-se de uma questão de crase. As duas
07 dos nomes, procurando identificar aquelas letras primeiras lacunas podem ser completadas de duas
com formas: “às explicações” e “às lamentações” ou “a
08 as quais nos familiarizamos desde a infância; explicações” e “a lamentações”, sem uso de artigo.
nesse
09 momento, nada mais somos do que isso, do que
um 11.
10 nome.
I. A palavra “transe” (linha 05) significa “momento
11 Que está ou não está. Se está, é alegria, e a crítico”, “situação angustiosa”.
alegria
12 se basta por si mesma. Se não está, contudo, há II. A repetição do verbo “haver” (linhas 02 e 03) e
de do verbo “exigir” (linhas 28 a 31) deveria ter sido
13 início um choque, uma dolorosa surpresa. Que evitada, pois se trata de um vício de linguagem que
no instante empobrece o texto.

14 seguinte dá lugar _______ explicações, III. A expressão “a gente” (linha 34) é
_______, característica da língua falada.
15 lamentações, mas, sobretudo, _______ Comentário: é outra questão de vocabulário e de
amargura. construções paralelas. A resposta certa é a C. A
16 (...) afirmação II está errada porque a repetição dos
17 Mas o vestibular não é o juízo final. O vestibular verbos “haver” e “exigir” é um recurso utilizado
não para reforçar a argumentação do texto.
18 é nem mesmo a vida, embora desempenhe nela
um
19 papel muito importante. O vestibular avalia 12. As sugestões corretas de reescrita para
conhecimentos, partes do texto são:
20 que representam um dos componentes da I. “nesse momento, nada mais somos do que isto,
profissão, do que um nome. Que está ou não está.” (linhas 08
21 mas não o único. Falta o resto. a 11) - “nesse momento, nada mais somos do que
22 O resto cabe numa listinha. Ser feliz. Gostar dos isto: um nome, que está ou não está.”
outros. II. “O resto cabe numa listinha. Ser feliz. Gostar
23 Ter amigos. Ser solidário. Ser justo. É claro que dos outros. Ter amigos. Ser solidário. Ser justo.”
24 esta listinha não está afixada em lugar algum. (linhas 22 e 23) - “O resto cabe numa listinha: ser
Cada um feliz, gostar dos outros, ter amigos, ser solidário,
25 tem de descobri-la por si mesmo. Mais: cada um ser justo.”
tem de III. “É claro que esta listinha não está afixada em
26 colocar seu nome nela. Não é a mesma coisa lugar algum. Cada um tem de descobri-la por si
que entrar mesmo.” (linhas 23 a 25) - É claro, que esta
listinha não está afixada em lugar algum; cada um
27 na lista ou no listão. É um processo que demora tem de descobri-la por si mesmo.”
28 tempo. Exige não só conhecimento, mas
autoconhecimento. Comentário: A resposta certa é a “B”. A questão é
29 Exige que saibamos responder às nossas sobre pontuação. A terceira alternativa está
questões incorreta porque a vírgula após “É claro” separa a
30 interiores, que não são apenas de múltipla oração subjetiva introduzida pelo “que” de seu
escolha, predicado.
31 mas são de muito difícil escolha. Exige um 13. Comparando-se a frase
gabarito,
(a) Até jovens universitários abandonam o Brasil,
32 que não nos é fornecido pelo rádio após a prova,
muitas vezes submetendo-se a trabalho braçal em
mas
cidades como Nova Iorque, Roma, Tóquio, Londres,
33 tem de ser descoberto por nós.
etc. Folha de São Paulo, 20/07/91.
34 Mas vale a pena. Quando a gente está dentro,
com a frase
está
35 dentro. (b) Jovens universitários abandonam o Brasil
muitas vezes submetendo-se a trabalho braçal em
Moacyr Scliar Zero Hora, janeiro,1995 (fragmento
cidades como Nova Iorque, Roma, Tóquio, Londres,
de texto)
etc.
13

é correto afirmar que “Saia da frente da TV” ou, simplesmente dizer, em
outras palavras (“indiretamente”), “Você não é de
I. a supressão da vírgula após “Brasil” torna a frase
vidro...”
(b) ambígua.
Assim sendo, o uso de alusões, insinuações,
II. a frase (a) evidencia que a desesperança no ironias, ambigüidades, dentre outras, são recursos
Brasil é realmente abrangente: inclui setores da comuns na linguagem cotidiana.
elite da sociedade. Freqüentemente, o conflito entre o que o usuário
III. a supressão da palavra “até”, presente na frase “quis dizer” e o conteúdo dito “literalmente” é fruto
(a), altera o sentido da frase (b). de uma intenção deliberada.
No entanto, há casos nos quais ocorre um
Comentário: A reposta correta é a “E”, pois todas “deslize”, por parte do usuário, decorrente de uma
as afirmativas estão corretas. A questão envolve atitude não-intencional.
interpretação textual, ambigüidade e uso de nexos. Observação: O conteúdo de significação contextual
A suspensão da vírgula torna a frase ambígua, isto de palavras e expressões está inserido na apostila
é, não deixa claro a que verbo se refere a na parte dos processos sintáticos.
expressão “muitas vezes”.
14. A redação está de acordo com a norma COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAL
culta escrita em:
A) Prezado vestibulando: é preciso estar ciente Para definirmos de maneira específica, podemos
que lhe espera uma dura batalha e que para dizer que a coesão é uma forma de recuperar, em
sair vencedor dependerá exclusivamente de seu uma sentença B, um termo presente na sentença A.
esforço. Sê bem vindo! Mas coesão não é somente um processo de olhar
constantemente para trás. É também o de olhar
B) Prezado vestibulando, é preciso estar ciente de
para adiante. Um termo pode esclarecer-se na frase
que o espera uma dura batalha e de que a
seguinte. Se minha frase inicial for Pedro tinha um
vitória dependerá exclusivamente de seu
grande sonho, estou criando um movimento para
esforço. Seja bem-vindo!
adiante. Só vamos saber do que se trata na
C) Prezado vestibulando! É preciso estar ciente próxima frase: ele queria ser veterinário. O
que o espera uma dura batalha. Para sair importante é cada enunciado estabelecer relações
vencedor, dependerá exclusivamente de teu estreitas com os outros, a fim de tornar sólida a
esforço. Sê bem vindo! estrutura do texto.
D) Prezado vestibulando: é preciso estar ciente de
que te espera uma dura batalha e de que a Clareza
vitória, dependerá exclusivamente de seu
esforço. Seja bem vindo! É a transmissão compreensível de uma mensagem.
Há falta de clareza nas frases seguintes:
E) Prezado vestibulando! É preciso estar ciente de - Os visitantes não podem falar com os prisioneiros
que te espera uma dura batalha e que a vitória até que eles tenham sido cuidadosamente
dependerá exclusivamente de teu esforço. Seja revistados.
bem-vindo!
Comentário: A alternativa correta é a “B” e a O exemplo acima é ambíguo, porque o pronome
questão envolve Regência e Imperativo. As outras pessoal eles tanto pode referir-se a visitantes,
apresentam os seguintes erros gramaticais: quanto a prisioneiros.

Regência Verbal – quem é ciente é ciente de Forma adequada:
algo. - Os visitantes não podem falar com os prisioneiros
Pronome Oblíquo – “lhe” é representante do até que aqueles tenham sido cuidadosamente
objeto indireto: o verbo esperar é transitivo revistados.
direto, portanto o objeto deveria ser o direto, Concisão
isto é , “o”.
Imperativo É o emprego do mínimo de palavras, expressões ou
frases, para obter o máximo de comunicação.
Hífen - Bem-vindo. Falta concisão às seguintes frases:

INFORMAÇÕES LITERAIS - Um vendaval catastrófico destruiu a cidade.
E INFERÊNCIAS Para que dizer um vendaval catastrófico, se
vendaval já traz implícita a idéia de catástrofe?
Nem sempre quando se utiliza a linguagem, o
entendimento entre os interlocutores é bastante - Os grevistas refutaram o aumento proposto pelo
simples. governo. Enquanto o líder da situação fazia na
Ao contrário, na maioria das vezes em que um Câmara os prolegômenos de novos índices, os
enunciado é proferido, seu sentido literal e o trabalhadores faziam do lado de fora o maior auê,
sentido que ele adquire no contexto não coincidem. achando que o governo não estava com nada.
Dessa forma, se uma mãe deseja que sua filha saia
da frente da TV porque está atrapalha a visão São variados os textos para interpretação. A fim de
daquela, pode expressar sua vontade com a frase podermos trabalhar dentro dos limites necessários
14

aos objetivos que nos propusermos, vamos redação, tem de envolver-se profundamente com
enumerar três tipos de textos a interpretar. os textos produzidos por seus alunos, devendo
perceber claramente que o autor de um texto
Textos que utilizam sinônimos (ou começa a escrever sem muita maturidade na
antônimos): escrita, mas, com o tempo, melhora na produção e
aperfeiçoa seu estilo de composição.
É muito comum aparecerem questões envolvendo o
conhecimento de sinônimos e, às vezes, de Redação é um espaço para o aluno
antônimos. demonstrar sua competência de produção literária,
colocando em seu texto sua opinião, seu ponto de
Vejamos um exemplo: Não há crime onde não vista, suas idéias e conclusões a respeito de um
houve aquiescência. tema ou assunto apresentado como desafio , pois,
a partir da escrita do aluno, pode-se conhecê-lo
Indicar, entre as alternativas, a que poderia melhor, perceber suas dúvidas, seus anseios, suas
substituir a palavra grifada, sem alteração do necessidades, sua visão de mundo, seus
sentido da frase: objetivos....
No texto redacional predomina a linguagem
a) arrependimento escrita que exige grande esforço do pensamento na
b) conhecimento escolha das palavras, idéias e colocação destas nas
c) consentimento frases, orações e períodos até que seja formado um
d) intenção texto que seja lido, entendido e compreendido por
e) premeditação um leitor, para isso o texto deve revestir-se de
emoção , a fim de que o leitor tenha prazer de ler e
Resposta: C goste daquilo que está lendo.

LEMBRETE: É importante observar que há Ajuda muito fazer leituras de textos,
possibilidade de uma palavra adquirir um sentido promover debates e seminários sobre temas
restrito ao contexto. Neste caso, no sentido sociais, psicológicos, culturais, etc... antes de
definido pelo texto, temos o significado atual. produzirmos um novo texto. A leitura e o debate
ajudam muito na obtenção de informações que
Por exemplo: Todos haveremos de morrer um dia. facilitarão o desenvolvimento do senso crítico do
Morrer = finar-se, falecer, dizer adeus ao mundo, autor/produtor.
acabar, terminar, etc.
Já no texto: Ele morre de amores pela filha do Na técnica de produção de um texto
vizinho, o significado de morrer adquire o sentido redacional tem papel fundamental a leitura e a
de “gostar muito de.” interpretação de texto sobre temas variados. É
nessa atividade de leitura que se assimilam os
Vejamos num texto: mecanismos gramaticais básicos, os recursos
expressivos corretos que a língua nos oferece,
Amara caminha para o piano. Seus dedos magros formando e ampliando o vocabulário e tomando-se
batem de leve nas teclas. Duas notas tímidas e consciência das variações semânticas das palavras
desamparadas: mi, sol... Mas a mão tomba em suas diferentes implicações (= sentido
desanimada. O olhar morto passeia em torno, vê as denotativo x sentido conotativo de palavras e
imagens familiares: a cama desfeita, os livros da expressões de nossa língua). Bom leitor é aquele
noite, empilhados sobre o mármore da cabeceira... que lê fazendo observações, analisando e
aprofundando-se nas idéias apresentadas pelo
A palavra morto, em "O olhar morto passeia..., autor do texto, compreendendo e construindo
significa: mentalmente sua síntese ou seu resumo.

a) falecido SIGNIFICADO DE PALAVRAS E
b) matado EXPRESSÕES NOS CONTEXTOS
c) perdido
d) finado
e) acabado O estudo da significação das palavras de uma
língua é denominado semântica.
A resposta é a letra C.
Toda saudade
PONTO DE VISTA DO AUTOR Toda saudade é a presença da ausência
de alguém, de algum lugar, de algo enfim.
Sobre o ponto de vista do autor temos ainda: Súbito o não toma forma de sim
Não há escrita sem leitura, sem reflexão, como se a escuridão se pusesse a luzir.
sem a adoção de um ponto de vista, sem um Da própria ausência de luz
desejo por parte de quem escreve, de manifestar- o clarão se produz,
se a respeito de um determinado tema ou assunto. o sol na solidão.
Toda saudade é um capuz transparente
A pessoa que corrige, lê e analisa uma que veda e ao mesmo tempo traz a visão

15

do que não se pode ver A palavra “independente” para definir
porque se deixou pra trás oração coordenada está baseada somente na
mas que se guardou no coração. estrutura sintática. As orações coordenadas
possuem dependência semântica, portanto há uma
(GIL, Gilberto. In: O eterno Deus Mudança. autonomia sintática, mas não semântica. Enquanto
LP WEA 670.8059. 1989. Faixa 5, lado 2.) isso, as orações subordinadas dependem sintática e
semanticamente de uma oração principal.
A Semântica envolve os seguintes aspectos:
• Família de idéias • Paronímia Orações Coordenadas Aditivas:
• Antonímia • Homonímia Ela estuda e trabalha.
• Sinonímia • Polissemia Ele estuda, e ela trabalha.
Família de idéias: são palavras que possuem
uma relação de sinonímia, apresentando um Orações Coordenadas Conclusivas:
mesmo significado. Ex.: casa, lar, moradia. Ela estudou muito para o vestibular, portanto
conseguiu a aprovação.
Ele estudou muito para o concurso; conseguiu,
Sinonímia: ocorre quando duas ou mais portanto, a aprovação.
palavras têm o mesmo sentido, ou sentidos
semelhantes. Ex.: chato – desagradável. Orações Coordenadas Adversativas:
Ela estudou muito, no entanto não conseguiu a
Antonímia: ocorre quando duas ou mais aprovação.
palavras possuem significados opostos. Ex.: Ele estudou muito; não conseguiu, no entanto,
belo – feio. a aprovação.

Homonímia: são palavras que possuem Orações Coordenadas Explicativas:
significados diferentes, mas têm a mesma Choveu, porque a calçada está molhada.
estrutura fonológica. Ex.: O gosto de chocolate. Obs: se a frase estiver no imperativo, é
// Eu gosto de chocolate; cela, sela; sessão, explicativa - Feche a janela porque faz frio.
cessão, seção.
Orações Coordenadas Alternativas:
Paronímia: ocorre quando duas ou mais Ora a criança chorava, ora sorria.
palavras têm significados diferentes, mas são ☺ Ora... ora... / Ou... ou... (partícula expletiva
parecidas ao serem pronunciadas. Ex.: ou de realce).
cavaleiro // cavalheiro; cumprimento //
comprimento. Exercícios:

Polissemia: trata-se do fato de que as palavras 1. (MAGISTÉRIO/DF) Apenas um dos períodos
podem ter vários significados. Ex.: Ele visa a abaixo é composto por coordenação. Assinale-
um alto posto há anos. // Ela deixou o carro o.
estacionado ao lado do posto. // Irei ao cinema, a) “Minha terra tem palmeira onde canta o sabiá.”
posto que (embora) possa chover. (A. Gonçalves Dias)
b) “Já se vê quem, muito vai do saber aparente ao
SUBSTITUIÇÃO DE PALAVRAS saber real.” (Rui Barbosa)
E DE EXPRESSÕES NO TEXTO c) “A morte é para qualquer momento, não se pode
estar de pijama.” (Guimarães Rosa)
Chegam a se constituir em substituição de d) “Carmélia bailava à sombra de árvores que
palavras, em inversão na ordem de frases. refulgiam ao sol.” (Cyro dos Anjos)
Naturalmente o objetivo das substituições é o de e) “Todos os pais aconselham, se bem que nem
melhorar o texto, o que se efetiva com a busca de todos possam jurar pelo valor de seus conselhos.”
uma palavra que capte melhor o sentido da (Rui Barbosa)
palavra, com a eliminação de artigos que tornem o
texto metricamente mais cerrado, e assim por 2. (TCU) Aponte a alternativa em que ocorra
diante. oração coordenada sindética conclusiva.
a) Todos estavam presentes. porém ninguém
SINTAXE prestou atenção.
b) Saiu cedo, no entanto não chegou na hora
combinada.
RELAÇÕES DE COORDENAÇÃO E
c) Estes exercícios são mais fáceis. portanto
SUBORDINAÇÃO
resolva-os agora.
d) Vá embora; que logo começará a chover.
Período composto por COORDENAÇÃO: é o
c) Não só compareceram, mas também ajudaram.
período composto por duas ou mais orações
independentes entre si, que podem ser
3. (AMAN) Por definição, oração coordenada
assindéticas ou sindéticas, isto é, ligadas por
que seja desprovida de conectivo é
um conectivo. São classificadas de acordo com
denominada assindética.
a conjunção que as introduzem.
Observando os períodos seguintes:
I - Não caía um galho, não balançava uma folha.
16

II - O filho chegou, a filha saiu, mas a mãe nem É importante lembrar que o significado da
notou. oração explicativa não é o mesmo da restritiva. Por
III - O fiscal deu o sinal, os candidatos entregaram exemplo: em “Os rapazes, que são altos, saíram”,
a prova. Acabara o exame. significa que TODOS os rapazes são altos. Por
outro lado, em “Os rapazes que são altos saíram”
Nota-se que existe coordenação assindética em: apenas os rapazes altos saíram.
a) I apenas. Orações Subordinadas Substantivas:
a) II apenas. exercem função substantiva (sujeito, OD, OI,
b) III apenas. CN, predicativo, aposto) e são introduzidas
a) I, II e III. pelas conjunções integrantes “que” e “se”.
b) em nenhum deles.
Podem ser:
4. (FlSCAL-MG) Por definição, “oração • Orações Subordinadas Substantivas
coordenada que se prende à anterior por Subjetivas – funcionam como sujeito da
conectivo é denominada sindética e é oração principal.
classificada pelo nome da conjunção que a Ex.: Parece que você é feliz. (Que é que
encabeça”. Assinale a alternativa em que parece? que você é feliz - sujeito)
aparece uma coordenada sindética explicativa,
conforme a definição: • Orações Subordinadas Substantivas
a) A casaca dele estava remendada, mas estava Objetivas Diretas – exercem a função de
limpa. objeto direto (OD) da oração principal.
b) Ambos se amavam, contudo não se falavam. Ex.: Quero que você seja feliz. (O que EU
c) Todo mundo trabalhando: ou varrendo o chão ou quero? que você seja feliz - OD)
lavando as vidraças.
d) Chora, que lágrimas lavam a dor. • Orações Subordinadas Substantivas
e) O time ora atacava, ora defendia e no placar Objetivas Indiretas – desempenham o papel
aparecia o resultado favorável. de objeto indireto (OI) da oração principal.
Ex.: Lembre-se de que você é feliz.
5. (TST) Em relação ao trecho: “Durante o • Orações Subordinadas Substantivas
enterro, abraçou-se ao caixão, aflita; levaram- Completivas Nominais.
na para dentro”, é correto afirmar: Ex.: Tenho a certeza de que você será feliz.
a) há uma oração subordinada adverbial.
b) a primeira oração é coordenada assindética. A oração completiva nominal pede
c) uma das orações é reduzida de infinitivo. complemento assim como a objetiva indireta.
d) trata-se de um período composto por No entanto, a primeira completa um nome
coordenação e subordinação. (vontade de, certeza de, favorável a, desejo
e) há apenas uma oração coordenada sindética. de, necessidade de) que pode ser um
substantivo abstrato, um advérbio ou um
Gabarito adjetivo, enquanto a segunda é o complemento
do verbo (necessito de, assisto a, etc.).
1C 2C 3D 4D 5B
• Orações Subordinadas Substantivas
Período composto por SUBORDINAÇÃO: Predicativas – geralmente apresentam um
apresenta orações dependentes entre si. A verbo de ligação (VL) que indica estado e
oração regente é chamada principal e não caracteriza o sujeito (oração principal).
apresenta conectivo; oração regida é a Ex.: Minha vontade é que você seja feliz.
subordinada e apresenta conectivo. (sujeito simples: minha vontade; verbo ser =
VL)
Obs.: O período que tem orações coordenadas
e subordinadas chama-se período misto. Todo VL possui predicativo do sujeito, mas
nem todo o predicativo pede VL.
Orações Subordinadas Adjetivas: equivalem
a um adjetivo, cuja função é de adjunto • Orações Subordinadas Substantivas
adnominal do termo que elas modificam. São Apositivas – apresentam um aposto.
iniciadas por pronome relativo. Ex.: Quero somente isto: que você seja feliz.
Podem ser: (sujeito oculto: eu; objeto direto: somente isto)
• Orações Subordinadas Adjetivas Explicativas
- explicam o termo anterior, amplo e
genérico. Estas orações vêm sempre entre Exercícios comentados:
vírgulas.
Ex.: Brasília, que é capital do Brasil, foi
fundada em 1960.
1. Classifique as orações subordinadas
• Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas substantivas de acordo com o exemplo:
- restringem o sentido do termo que elas
modificam. a) Convém que fiques alegre.
Ex.: O livro que eu li é velho. 1. Localizar o verbo.
17

2. Localizar o sujeito. O que convém? Que 3. Classificar a oração: oração subordinada
fiques alegre (sujeito). substantiva objetiva direta, pois
3. Classificar a oração: oração subordinada desempenha a função de OD da oração
substantiva subjetiva. principal = O que eu espero? Que fiques
alegre (OD).
b) Espero que fiques alegre.
1. c) Necessito de que fiques alegre.
.................................................................. 1. Verbo = necessitar.
2. 2. Sujeito: Quem necessita? Sujeito oculto EU.
........................................................................ 3. Classificar a oração: oração subordinada
substantiva objetiva indireta, pois desempenha a
3. função de OI da oração principal = DE que eu
........................................................................ necessito? De que fiques alegre (OI).

c) Necessito de que fiques alegre. d) Tenho necessidade de que fiques alegre.
1. 1.Verbo = ter.
........................................................................ 2.Sujeito: Quem é que tem? Sujeito oculto EU.
3. Classificar a oração: oração subordinada
2. substantiva completiva nominal, pois há um
........................................................................ nome (NECESSIDADE – substantivo abstrato)
antecedendo a preposição DE.
3. 4.
........................................................................ * Cuidado para não confundir objeto indireto com
complemento nominal
d) Tenho necessidade de que fiques alegre.
1. e) Desejo apenas isto: que fiques alegre.
........................................................................ 1. Verbo = desejar.
3. Sujeito: Quem é que deseja? Sujeito oculto
2. Eu. - O que? Apenas isto – objeto direto.
........................................................................ 2. Classificar a oração: oração subordinada
substantiva apositiva porque desempenha a
3. função de aposto.
........................................................................
............................................ f) Meu desejo é que fiques alegre.
1. Verbo = ser verbo de ligação (VL)
e) Desejo apenas isto: que fiques alegre. 2. Sujeito: O que é? Sujeito simples: meu desejo
1. 3. Classificar a oração: oração subordinada
........................................................................ substantiva predicativa porque desempenha
a função predicativo do sujeito.
2.
........................................................................ Orações Subordinadas Substantivas
3. Adverbiais: funcionam como adjunto adverbial
........................................................................ da oração principal.
Podem ser:
f) Meu desejo é que fiques alegre.
1. • Causais - identificam a causa do que se
........................................................................ declara na oração principal.
Ex.: Irei ao teatro porque gosto do autor da
2. peça.
........................................................................
Atenção: A oração causal é parecida com a
3. explicativa, mas não é igual. Uma forma de
........................................................................ identificá-la é substituir “porque” por “como” na
inversão da frase - Irei ao teatro porque gosto do
Respostas: autor da peça = Como gosto do autor da peça, irei
ao teatro.
a) Convém que fiques alegre.
1. Localizar o verbo. • Comparativas - representam o segundo
2. Localizar o sujeito. O que convém? Que termo de uma comparação.
fiques alegre (sujeito – oração principal). Ex.: A vida vai se apagando como a chama
3. Classificar a oração: oração subordinada de uma vela.
substantiva subjetiva, pois exerce a
função de sujeito da oração principal. • Concessivas - demonstram um fato
contrário ao da oração principal.
b) Espero que fiques alegre. Ex.: Mesmo que chova, iremos à praia.
1. Verbo = esperar.
2. Sujeito. Quem espera? Sujeito oculto EU.
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• Condicionais - exprimem uma condição para Concessivas embora, ainda que, mesmo que, se
que ocorra o que está sendo expresso na bem que, posto que, conquanto,
oração principal. apesar de que
Ex.: O resultado será satisfatório se você Condicionais se, caso, sem que, se não, a não
ficar atento. ser que, contanto que
Conformativas Conforme, consoante, como,
• Conformativas - exprimem a conformidade segundo
de um pensamento com o outro. Consecutivas de modo que, de maneira que,
Ex.: Cada um colhe conforme semeia. tão...que, tal...que, tamanho...que,
tanto...que
• Consecutivas - indicam a conseqüência do Finais para que, a fim de que, de modo
que se fala na oração principal. que, de maneira que
Ex.: A liberdade é tão querida, que todos a Proporcionais à proporção que, à medida que, ao
desejam. passo que
Temporais quando, enquanto, assim que, logo
• Proporcionais - exprimem um fato que, sempre que, depois que,
simultâneo ao da oração principal. Ex.: À desde que
medida que estudas, mais aprendes. Integrantes que, se (quando introduzem
orações subordinadas substantivas)
• Finais - indicam a finalidade do que se
afirma na oração principal.
Observações importantes:
Ex.: Saí rapidamente a fim de que ele
entrasse.
♦ POIS
• Temporais - exprimem o tempo em que
- Conclusivo: posposto ao verbo, isolado por
ocorre o fato expresso na oração principal.
vírgulas.
Ex.: Quando a gente conhece alguém,
Ex.: Estudei muito para o vestibular, consegui,
conhece-lhe o rosto e não o coração.
pois (portanto) a aprovação.
Orações reduzidas: apresentam o verbo em
- Explicativo: anteposto ao verbo quando a
uma das formas nominais (infinitivo, gerúndio,
oração for imperativa (ordem) ou houver
particípio).
alguma hipótese.
Ex: Não acredito em você, pois já mentiu
a) orações reduzidas de gerúndio - geralmente muitas vezes.
serão adverbiais.
Ex.: Estando cansados, dormiram. - Causal: anteposto ao verbo, completando uma
oração que tem sentido de conseqüência.
b) orações reduzidas de particípio - serão sempre Ex.: Choveu, pois a calçada está molhada.
adverbiais ou adjetivas.
Ex.: Preocupada com o temporal, esqueci o ♦ COMO
pacote na loja.
- Causal
c) orações reduzidas de infinitivo - serão sempre Ex.: Como gosto de dançar, sairei à noite com
adverbiais ou substantivas. meus amigos.
Ex.: Ao sair, feche a porta.
- Comparativo
Conjunções Coordenativas Ex: Ele é inteligente como uma porta.
Aditivas e, nem, não só, mas também, não
somente - Conformativo: une duas orações com verbos
Adversativas mas, porém, todavia, contudo, distintos. Pode ser substituído por conforme.
entretanto, não obstante Ex.: Ele fez o trabalho como o professor pediu.
Alternativas ou...ou, ora...ora, já...já, quer...quer,
seja...seja Exercícios:
Conclusivas logo, pois (posposto ao verbo), por 1. (MACK-SP) Assinale a alternativa em que a
tanto, por isso, por conseguinte, palavra como assume valor de conjunção
assim subordinativa conformativa.
Explicativas porque, pois (anteposto ao verbo), a) Como ele mesmo afirmou, viveu sempre
que tropeçando nos embrulhos da vida.
b) Como não tivesse condições necessárias para
Conjunções Subordinativas competir, participou, com muita insegurança, das
Causais porque, que, visto que, já que, uma atividades esportivas.
vez que, pois, porque, porquanto, c) As frustrações caminham rápidas como as
como tempestades das matas devastadoras.
Comparativas como, mais... (do) que, menos... d) Indaguei-te apreensiva como papai tinha
(do) que, tão... como, tanto... assumido aquela contínua postura de
quanto, assim como, como se contemplação.

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