WHat is new in the 2015 Catalan curriculum?

1. Competence-based curriculum
and evaluation in ESO
Linguistic Domain: Foreign Languages, English
SESSION 1

2. MONTSE

3. “Ens interessa més que els nostres infants
siguin fàbriques de preguntes, que no pas
magatzems de respostes”.
Jaume Balmes 1842

4. Name:
School:
Grades you are teaching:
Years of experience teaching English:
My expectations for this course
My concerns and needs
I’m not so good at…
My personal skills
I’m good at…
COMPETENCE-BASED CURRICULUM AND EVALUATION

5. Find someone who…

6. Memorable
teaching
experience

8. (Dumond et al 2010)

9. Where we come from

10. I was born
between 1989
and 1996
“Language Learning
for the European
Citizen”
CEFR
I WAS BORN TO PROVIDE A
METHOD OF LEARNING,
TEACHING AND ASSESSING
WHICH APPLIES TO ALL
LANGUAGES IN EUROPE
I will help in the elaboration of
language syllabuses and curriculum
guidelines, the design of teaching and
learning materials, and the
assessment of foreign language
proficiency

11. Common European Framework of Reference for
Languages: Learning,Teaching,Assessment (CEFR)
Independent
user B1,B2
Basic user
A1,A2
Proficient user C1,
C2

12. Table 1: Global Scale
Beginner user→ A2→
Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate
relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).
Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information
on familiar and routine matters.
Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in
areas of immediate need.
Tables to describe a level

13. Table 2: Self-assessment grid
Beginner user→ A2→
The self-assessment grid illustrates the levels of
proficiency described in the CEFR.
It presents 34 scales of listening, reading, spoken
interaction, spoken production and writing activities.
Its aim is to orient learners, teachers and other users
within the educational system for some practical
purpose.

14. The chart in this table was designed to assess spoken performances. It focuses on different qualitative
aspects of language use.
Table 3 - Qualitative aspects of spoken language use
Beginner user→ A2→

15. 2015
On August 25th Decree
187/2015

16. A Key Competence is the ability to integrate
knowledge, skills and attitudes in a practical way
to solve problems and react appropriately in a
variety of contexts and situations.

17. CURRÍCULUM

19. 2017

20. Curricular domains and subjects
Educació
física
Cultura i
valors
Àmbits curriculars associats a les matèries
Social Artístic
Àmbits i competències transversals a tot l’aprenentatge
Llengua catalana i
literatura
Llengua castellana
i literatura
Aranès
Llengües
estrangeres
Llatí
Matemàtiques CN: Física i
química
CN: Biologia i
geologia
Ciències aplicades
Tecnologia
TIC (informàtica)
Cultura científica
CS: Geografia i
història
Cultura clàssica
Economia
Emprenedoria
Música
Educació visual i
plàstica
Arts escèniques i
dansa
Cultura i valors
ètics
Filosofia
Religió
Educació física
Lingüístic Matemàtic
Cientifico-
tecnològic

21. Cross-curricular domains
Digital Personal i social
• Dimensió autoconeixement
• Dimensió aprendre a aprendre
• Dimensió participació
Cross-curricular domains and competences
• Dimensió instruments i
aplicacions
• Dimensió tractament de la
informació i organització dels
entorns de treball i
d’aprenentatge
• Dimensió comunicació
interpersonal i col·laboració
• Dimensió ciutadania, hàbits,
civisme i identitat digital

22. Decree 187/2015, d’ordenació de l’ESO
Article 7
Estructura del currículum
Per contribuir a l’assoliment de les competències clau, el currículum de l’educació
secundària obligatòria recull el conjunt de competències bàsiques de les matèries
agrupades per àmbits de coneixement, continguts, mètodes
pedagògics i criteris d’avaluació d’aquesta etapa.
Les competències bàsiques esdevenen objectius d’aprenentatge de final
d’etapa.

23. Compulsory Secondary Education
Curriculum framework (Decree 187/2015)

24. Objectives, criteria, and indicators
What do we
want students
to learn and
what for?
How do we
know that they
have learnt?
Which level
have they
achieved?
LEARNING OBJECTIVES AVALUATION
CRITERIA
EVALUATION
INDICATORS
(Xarxa de Competències Bàsiques)

25. 5 Dimensions / Domains

26. COMPETÈNCIA 4 Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a
partir de la generació d’idees i la seva organització.
12 Key/Core Competences - 3 Levels of attainment

27. 24 Core / Key Contents

29. Methodological and assessment guidelines

30. Curricular Contents and Assessment Criteria

32. Information to families

34. Oficial Documents

37. Team Work

39. Austin’s Butterfly
Ron Berger

40. □ www.odissea.xtec.cat
□ Materials and homework

41. Diary

42. EXIT TICKET