Pedagogia Holística. Cap a la construcció de Comunitat

1. Seminari Pedagogia holística
Cap a la construcció de comunitat
Montse González
Joan Buades
CEP Eivissa

2. Enfocament holístic:
Transdisciplinar
Integrador de la perspectiva global
Interrelacionat
Ecosistèmic
Educació per a la
sostenibilitat
Educació en valors
Ecologia profunda Ecoliteracy
El currículum integrat
Salut
De la integració curricular a la creació de comunitat

3. Context educatiu
Actuacions relacionades amb la
gestió del centre i amb el clima
escolar
Context curricular
Actuacions relacionades amb el currículum
tant dels aspectes del medi natural com del
social
Context social
Accions reals que l’escola realitza i incideixen en
l’entorn més proper i que impliquen a agents externs
al centre
Quines temàtiques treballeu en el
vostre centre en educació per a la
sostenibilitat des d’un enfocament
holístic?
Com lligueu les temàtiques que treballeu amb el
currículum de les àrees?
S’organitzen activitats en col·laboració amb altres
institucions o entitats? Quines?
Com esteu organitzats en el vostre
centre pel que fa a les persones en
aquests temes?
El projecte educatiu del centre recull les línees de
treball que s'hi porten a terme actualment?
El vostre centre participa en alguna xarxa o associació
relacionada amb desenvolupament sostenible?
Quina és la vostra realitat diària? Teniu
creades comissions de treball?
Com es treballen les accions? A partir
d’activitats concretes d’aula? A partir d’un
projecte transversal / interdisciplinar? A partir
d’un projecte global de centre?
Feu difusió de les accions proposades? Quines vies de
difusió empreu principalment?

4. Un professor/a lidera les
accions i la resta les
apliqueu en la mesura del
possible?
Com es fomenta la implicació del
professorat en el disseny de les
activitats i/o del projecte?
Heu avaluat la participació de les
famílies en les accions i les
temàtiques ja instaurades al
centre? Les coneixen? Les
apliquen? En quina mesura?
L’alumnat està implicat en
les comissions o en el
lideratge? De quina
manera?
S’avalua la participació de l’alumnat, del
professorat i del personal no docent en
les accions ja instaurades en el centre?
S’avalua la participació dels agents
externs que participen o
col·laboren amb el centre?
Orientativament, quin
percentatge d’accions
proposades s’executen o
s’han executat
favorablement?
Quin impacte han tingut les temàtiques i
accions treballades en el conjunt de
l’avaluació dels alumnes?
Com s’organitzen i gestionen les
sessions de treball conjuntes? Existeix
un calendari anual/ mensual de
trobades? Hi ha un coordinador de cada
sector implicat? Com es prenen els
acords?

6. Comunitat escolar
Alumnes
Mares, pares o tutors
Personal docent
Altres professionals d'atenció educativa que
intervenen en el procés d'ensenyament en el centre
Personal d'administració i serveis del centre
Representació municipal

7. Comunitat educativa
Alumnes, famílies, professorat
Professionals d'atenció educativa i el personal
d'administració i serveis, Administració educativa
Entitats locals i agents territorials i socials i les
associacions que els representen
Col.legis professionals de l'àmbit educatiu,
Associacionisme educatiu
Entitats esportives escolars
Professionals, empreses i entitats de lleure i de
serveis educatius,...

8. Comunitat d’aprenentatge
Els països capaços de crear escoles que s’estructurin
progressivament en els models de comunitat d’aprenentatge o de
cor de la comunitat social lideraran aquest nou model de ciutadà
creant comunitats més cohesionades i molt més eficients
econòmicament.
Els valors d’equitat i qualitat s’han de prioritzar en elles.
En aquestes escoles es prioritza la intensitat i l’aprofundiment
del que es treballa a la quantitat.
L’objectiu és la creació de coneixement per tots els membres de la
comunitat, voler assolir un nivell excel•lent per
tots els alumnes, independentment de la situació social dels
mateixos.
Xavier Melgarejo

9. “Per educar un fill fa falta una
comunitat sencera”
Proverbi africà
Grup de persones que viuen en interacció en un lloc comú
Organitzat al voltant de valors, objectius i interessos comuns
Aplicant el principi de cohesió social dins d'un lloc geogràfic
compartit
Cohesió social:
Nexes o lligams que uneixen a les persones en la societat,
particularment en el context de la diversitat cultural

10. Com?
El centre educatiu es converteix en el centre
d’aprenentatge de tota la comunitat més enllà de les
tasques escolars.
L’ensenyament es planifica per al col·lectiu amb finalitats clares,
expressades i compartides per la comunitat.
El foment d’altes expectatives: tots els col·lectius implicats
parteixen d’altes expectatives i les fomenten en la resta.
El desenvolupament de l’autoestima: el treball rigorós i el
recolzament constant d’aquest genera major autoestima.
Principis pedagògics compartits

11. Com?L’avaluació contínua i sistemàtica: a través de les comissions
de treball que es creen és possible avaluar i reorientar el treball de forma
continuada i sistemàtica.
La participació de l’alumnat, de la família i de la
comunitat: quan es dóna veu de forma igualitària a
totes les persones, augmenta la participació.
El lideratge escolar compartit: es generen comissions de
treball per a coordinar tot el procés amb una gran delegació de
responsabilitats.
L'educació entre iguals: s’incideix en la igualtat de drets de tots
per accedir a tots els processos formatius.
Aprenentatge dialògic

12. INSTRUMENTS
Indicadors

13. Construcció de comunitat: primeres passes
Una de les lents que hem de fer servir
els docents és la pregunta següent:
Fem això perquè ens agrada fer-ho
així? O ho fem perquè és el correcte
per als nostres estudiants?
Richard Gerver

14. Tasques per a les sessions de treball
1- Consultar i valorar els materials i recursos disponibles al
Moodle.
2- Presa de decisions consensuades sobre el currículum integrat
en el centre.
3- Relacionar els quatre temes transversals, seguint l'esquema i
els models de currículum presentat durant la primera sessió,
amb els continguts del currículum oficial.
4- Disseny de projectes transdisciplinars per a un nivell/nivells.

15. Presa de decisions consensuades sobre el
currículum integrat en el centre i la
construcció de comunitat
Relacionar els quatre temes transversals
(salut, medi ambient, cultura, alimentació)
amb els continguts del currículum oficial a
partir de les decisions que heu pres com a
centre
Què més podem fer en el nostre centre per a
millorar cada context?
Educatiu:
Curricular:
Social:
Buidatge dels continguts curriculars per
àrees i nivells
Relació dels continguts a treballar amb els
temes transversals: salut, medi ambient,
cultura i alimentació
Com ho farem? Disseny del projecte/ projectes transversals
amb objectius, continguts, seqüència
d’activitats i avaluació (criteris i instruments)
Temporització i coordinació per a la posada
en pràctica
Com ens organitzarem en el nostre centre? Avaluació de seguiment del projecte que
impliqui a tots els agents que participen

16. Moodle
Documents Recursos Tasques