1. C. P. MONTEVIL:
Reglamento de Régimen Interno – (Junio 2011)
COLEGIO PÚBLICO MONTEVIL
EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
GIJÓN
JUNIO 2011

2. Reglamento de Régimen Interno - Aprobado en Consejo
Escolar celebrado el 30-06-2011
ÍNDICE.- Página
1.- MARCO LEGAL…………………………..……………..................………………….…… 3
2.- DEFINICIÓN DE PRINCIPIOS…………………….……………............................… 3
3.- OBJETIVOS GENERALES……..……………………….............………….…………….. 4
4.- PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA……..………………................................. 4
4.1. Introducción ……………………………………………………………………….. 4
4.2. Diagnóstico actual.................................................................... 4
4.3. Normas generales..................................................................... 6
4.4. Comisión de Convivencia.......................................................... 7
4.5. Medidas.................................................................................... 8
4.6. Formación................................................................................. 8
4.7. Difusión, seguimiento y evaluación.......................................... 8
4.8. Consecución de objetivos......................................................... 9
4.9. Alumnado de nueva incorporación.......................................... 9
4.10. Actuaciones preventivas: racismo, violencia sexista, acoso.... 10
5.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO………..………………………..………………... 11
5.1. Generales: horario, acceso, material, entradas/salidas y recreos…. 11
5.2. Dentro del aula ...................................................................... 13
5.3. Fuera del aula ........................................................................ 14
5.4. Otras dependencias: biblioteca, aulas de informática y pizarra digital, salón de usos
múltiples, sala de profesorado, vestíbulo y pista cubierta ................... 14
5.5. Actividades complementarias y extraescolares: apertura de centro, salidas
didácticas, viajes, granja-escuela, ........................................................... 17
5.6. Salud e higiene: accidentes escolares, enfermedad/medicación. PLAN DE
EVACUACIÓN ......................................................................................... 21
5.7. Absentismo escolar ........................................................................ 29
5.8. Faltas de puntualidad ..................................................................... 31
6.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ..................... 32
El acoso escolar ................................................................................... 32
7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECLAMACIÓN DE LAS NOTAS ……… 36
8.- DEMANDA DE INFORMACIÓN .................................................................... 37
9.- PUBLICACIÓN DE IMÁGENES ...................................................................... 40
10.- ALUMNADO DE PRÁCTICAS DE MAGISTERIO ........................................... 41
11.- ÓRGANOS DE GOBIERNO ......................................................................... 41
12.- CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE ESTE REGLAMENTO ........................... 44
13.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR .................. 45
Última revisión del R. R. I.: Junio de 2.011.
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3. 1.- MARCO LEGAL.-
Partiendo de la idea de que todos los componentes de la comunidad
educativa tienen sus derechos y obligaciones, en todo momento nuestros
planteamientos se enmarcan en las diferentes leyes que los regulan:
• La Constitución Española.
• Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo.
• Real Decreto 82/1996,(BOE 20 de Febrero) por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de E. Infantil y Primaria.
• Resolución del 6 de Agosto (BOE 13-8-2001) por la que se aprueban
las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de
las escuelas de E. Infantil y Primaria del Principado de Asturias.
• Ley Orgánica de Educación del 2/2006(LOE), de 3 de Mayo (BOE
del 4).
• Decreto249/2007, de 26 de Septiembre, de Deberes y Derechos del
alumnado y fomento de la convivencia en centros docentes.
• Decreto 76/2007, de 20 de Junio, por el que se regula la
participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno
de los centros públicos que imparten enseñanzas de carácter no
universitario en el Principado de Asturias.
2.- DEFINICIÓN DE PRINCIPIOS.-
El Reglamento de Régimen Interno es un conjunto de normas o
procedimientos de actuación que tiene como fin último establecer un
marco que facilite la convivencia en el colegio y contribuya a la
transmisión de valores que hacen posible la vida en sociedad. Todos los
miembros de la Comunidad Escolar se atendrán a sus contenidos, una
vez aprobados democráticamente.
Objetivo de este RRI:
Concretar las normas de organización y participación de la vida del
Centro que garanticen el cumplimiento del Plan Integral de Convivencia,
los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos del alumnado
y sus deberes, el proceso de mediación, así como las correcciones que
correspondan por las conductas contrarias a las normas aprobadas.
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4. 3.- OBJETIVOS GENERALES.-
3.1. Trabajar por la educación integral en libertad con
responsabilidad y autonomía, fomentando la participación de toda
al Comunidad Educativa.
3.2. Ofrecer un servicio escolar con un modelo de formación de
personas libres que han de asimilar su propia escala de valores.
3.3. Actuar en el respeto a la igualdad de derechos y deberes.
3.4. Formar en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad en base a
los principios democráticos de convivencia.
3.5. Educar en la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
3.6. Educar en la defensa de la Salud y del Medio Ambiente.
3.7. Educar en la Solidaridad.
3.8. Educar en el rechazo al racismo y la xenofobia.
3.9. Educar por y para la paz.
4.- PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA.-
4.1.- Introducción.-
Actualmente, en las sociedades democráticas, se asume que la
CONVIVENCIA es uno de los valores básicos para mantener y profundizar
este modelo social, abierto, participativo y respetuoso con las opiniones y
sensibilidades de toda su ciudadanía. Es su propia esencia.
También existe un claro consenso social sobre su aprendizaje y
vivencialidad desde la infancia, por lo que la Institución Escolar se
configura como el lugar preferente de socialización, integración y relación
entre iguales.
4.2.- Diagnóstico actual (Situación de partida).-
Situado entre los barrios de Pumarín y Montevil desde el año 1983,
el centro está plenamente integrado en la vida de ambas sociedades. La
estabilidad del núcleo principal del profesorado a lo largo de estos años,
más la buena relación con la AMPA y familias, fue un factor determinante
en esa integración.
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5. Tras el proceso de ampliación de los últimos 10 años y con Módulo
3 actual, su matrícula es de 640 alumnos/as y una plantilla de 47
profesores/as. La multiplicidad de situaciones y opiniones familiares y
personales, además de un factor enriquecedor, es también un elemento a
tener en cuenta en la dinámica de tensiones habituales que se producen
en el centro.
El índice de alumnado inmigrante es bajo, del 3,9%, aunque
creciente. No presenta especial problemática en su integración. El
Absentismo Escolar es mínimo y concentrado en determinados
alumnos/as, existiendo un control sistemático y una vinculación con
Servicios Sociales y Comisión Local.
Según los resultados de las Evaluaciones de Diagnóstico, estamos
considerados dentro del nivel Socioeconómico y Cultural Medio. En lo
referente a la Convivencia en el centro, dentro del promedio calculado
para Asturias. En el aspecto académico los resultados globales son
claramente positivos.
El Programa de Apertura de Centro, más el 11x11, Comedor y
Atención Temprana, favorecen una atención asistencial y educativa al
alumnado y a las familias, resolviendo múltiples necesidades y actuando
como un factor integrador.
La “Casa Malva”, centro de acogida para casos de maltrato, es una
particularidad de nuestro entorno. Matriculamos puntualmente y por
periodos limitados alumnado procedente de familias con problemas
serios, que requieren un tratamiento muy especial por la dificultad
potencial que representan y la seguridad y anonimato requeridos.
En la Organización del Centro se optó por concentrar los espacios
en función de los Ciclos, de tal forma que todos y cada uno tiene su propio
edificio, sector o planta, para favorecer el trabajo en equipos y limitar al
máximo los desplazamientos del alumnado. Igualmente para los patios del
recreo se hace una distribución de espacios, aunque de una forma más
flexible y abierta.
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6. La participación de las familias se realiza principalmente a través de
la AMPA y aunque es limitada, cuando se les llama responden, tanto en el
aspecto tutorial como colaborativo: fiestas, jornadas, actividades
extraescolares… Existe una comunicación fluida entre sus representantes
en el Consejo Escolar y el Centro. La Escuela de Madres/Padres, que se
desarrolló a lo largo de estos dos últimos cursos, hubo que suspenderla
por falta de asiduidad en la asistencia.
Este conjunto de realidades nos configuran globalmente como un
Centro sin especial conflictividad y donde el nivel de Convivencia es
aceptable.
Para mantener esta situación favorable nos proponemos dos
Objetivos permanentes:
1º/ Encauzar y limitar al máximo las tensiones propias de las
relaciones socio-educativas en el Centro, que por sus
dimensiones necesariamente tienen que surgir.
2º/ Aprovechar estas dinámicas para aprender en la práctica a
desarrollar actitudes y valores democráticos en la
Convivencia.
4.3.- Normas Generales.-
- El respeto mutuo y las actitudes correctas serán la base de las
relaciones que se dan entre todos los sectores de la Comunidad
Educativa: familias, profesorado, alumnado y personal de
servicios. Se excluyen por lo tanto todo tipo de agresiones físicas,
verbales o psicológicas.
- El diálogo y el intercambio de criterios u opiniones configuran
nuestro aprendizaje en la Convivencia como valor democrático.
Por ello la mediación y la resolución pacífica de los conflictos, a
través de la Acción Tutorial, será el eje fundamental de toda
actuación.
- El reconocimiento autocrítico de las faltas o fallos es, junto a la
petición de disculpas, el procedimiento habitual para resolver
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7. situaciones conflictivas leves. Los casos graves se tratarán en la
Comisión de Convivencia.
- Ante situaciones de conflicto importante, todos los responsables
del Centro deben estar informados: tutor/a, equipo docente,
Jefatura de Estudios, Dirección,… También las familias
implicadas.
- Cualquier “sanción” que se tome tendrá carácter educativo y se
atendrá estrictamente a los artículos 33 y 34 del Decreto sobre
Derechos y Deberes del Alumnado.(249/2.007)
- Las faltas de asistencia o puntualidad no se considerarán
justificadas si no han sido excusadas de forma escrita por los
representantes legales del alumnado cumpliendo la siguiente
condición: aportar al tutor/a el justificante en el momento de la
incorporación haciendo constar con claridad los motivos de la
ausencia o retraso.
- Se considerará la pérdida del derecho a la evaluación continua
con el 30% de faltas de asistencia por cada área o materia.
(Aprox. 60 días lectivos).
- En los casos de conflictividad entre adultos se intentará la
resolución consensuada entre las partes, previo a los procesos
Administrativos y/ o Judiciales que legítimamente puedan
plantearse.
- Todas las actuaciones dentro del recinto escolar se atendrán al
principio de corresponsabilidad y respeto a la Legislación
vigente.
4.4.- Comisión de Convivencia.-
Como órgano operativo en la aplicación y propuesta de este Plan, se
reunirá una vez al trimestre, o cuando los acontecimientos lo requieran,
informando al Consejo Escolar de sus actuaciones.
En su función de adoptar medidas preventivas estudiará a lo largo
del Primer Trimestre los casos problemáticos que se tengan para proponer
alternativas concretas y evaluar su incidencia.
Complementariamente, desde la Acción Tutorial, se registrarán y
comunicarán todos los incidentes para detectar y poder intermediar a
tiempo en los conflictos que pudieran plantearse.
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8. 4.5.- Medidas.-
1ª/ Vinculada con el plan de Acción Tutorial se desarrollará una
campaña de sensibilización sobre los beneficios educativos de las
buenas relaciones, la solidaridad y el compañerismo entre iguales
(Normas de aula).
2ª/ Desde la óptica de una gestión democrática del Centro, se
revisarán y clarificarán las competencias, funciones y jerarquía de
los distintos Órganos de Gestión: Consejo Escolar, Claustro, C.C.P.,
Ciclos,… diferenciando y respetando el papel de cada miembro o
sector en ellos.
3ª/ Análisis auto-crítico en los Ciclos de actitudes y
responsabilidades sobre la base de nuestras funciones como
Profesorado, cargo Directivo, Funcionario/a y/o Ciudadano/a.
4.6.- Formación.-
Reconociendo la necesidad de una formación específica en este
tipo de responsabilidades colectivas y habilidades sociales, la concreción
de ésta estará determinada por la situación particular de cada profesor/a
o de cada equipo docente y la conflictividad que se detecte, siendo, en
todo caso, voluntario por parte del profesorado.
Al principio de cada curso y en función del análisis realizado por la
Comisión de Convivencia se determinará su alcance e implicación de
profesorado.
4.7.- Difusión, seguimiento y evaluación.-
Tras el debate abierto y una vez aprobado el Plan de Convivencia se
enviará a todas las familias, profesorado, personal administrativo y laboral
para su conocimiento.
En la Memoria final de curso y a propuesta de la Comisión de
Convivencia se evaluará el nivel de cumplimiento y la conflictividad para
hacer las adaptaciones correspondientes en los siguientes cursos.
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9. 4.8.- Consecución de Objetivos.-
Partiendo del registro y comunicación del Profesor/a o Tutor/a a la
Jefatura de Estudios, la Orientadora, o la Dirección, de los casos
problemáticos, se iniciarán las actuaciones, que en función de la gravedad
tendrán tratamiento diferenciado. Unas se resolverían en estos niveles y
las más graves en la Comisión de Convivencia.
La entrevista con los/as implicados, la comunicación con sus
familias, la aplicación del Reglamento de Régimen Interior o la firma de un
convenio con Mediador/a serán los procedimientos ordinarios a seguir. En
cada caso la responsabilidad corresponderá al cargo que se designe:
Jefatura de Estudios, Orientadora, Dirección, …
Al final de las actuaciones, las partes elaborarán un Documento de
Buenas Prácticas donde se reseñarán los aspectos aprendidos en la
convivencia democrática, que firmarán como compromiso de superación.
Se incorporará a la documentación de tutoría y al expediente.
4.9.- Alumnado de nueva incorporación (Vinculado a la Acción Tutorial).-
El alumnado es distribuido en aulas según número, igualdad entre
sexos y condiciones y reparto de apellidos, con el objetivo de no
discriminar, favorecer la diversidad y potenciar la integración. En caso de
hermanos/as en el mismo grupo se optará preferentemente por la
separación con el fin de favorecer su autonomía.
Las situaciones por las que un alumno/a llega al Centro son diversas
y van desde un traslado forzoso y traumático (Casa Malva), hasta una
situación de total normalidad (Matriculación, Traslado de domicilio).
Protocolo de acogida para estos casos:
El primer paso será la recogida de información del alumno/a desde
la Secretaría para pasarla a Jefatura de Estudios. Posteriormente se
analizará la idoneidad del grupo a asignar y en caso necesario podrá
hacerse de forma conjunta con la Orientadora del Centro.
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10. Una vez informado el/la Tutor/a del nuevo/a alumno/a se realizarán
las Dinámicas de Acogimiento siguientes:
- Presentación al nuevo grupo.
- Ubicación con los compañeros/as más sociables.
- Nombrar un guía/acompañante durante las primeras semanas
para que le muestre espacios, entradas, salidas,..
- Comentar en clase circunstancias sobre el nuevo alumno/a. (Por
ejemplo: si es de otro país o lugar, hacer referencia a sus
características geográficas y sociales).
- Reunión tutorial con la familia para conocimiento mutuo y recoger
información relevante.
- Tutoría individual con alumno/a para explicar y aclarar cuestiones
varias: materiales, normas, formas de trabajo,…
Todas estas dinámicas tendrán un seguimiento y valoración por el
equipo docente durante las primeras semanas. A partir de la
“normalización” se da por cerrado el protocolo.
En Infantil de 3 años se comienza gradualmente con un periodo de
adaptación a lo largo de la primera semana en Septiembre.
4.10.- Actuaciones preventivas: racismo, violencia sexista, acoso,..
Sólo desde una observación muy rigurosa de la conducta habitual
del alumnado podemos detectar este tipo de actitudes y diferenciarlas de
las llamadas “normales”.
El primer nivel de prevención pasa por un trabajo de concienciación
en el aula, realizado por todo el profesorado, con charlas y coloquios de
Tutoría en grupo (asamblea de clase), donde estos temas sean planteados
desde distintas metodologías: cuentos, películas, noticias, incidentes
propios,… Posteriormente se sacarán conclusiones que figurarán como
“conductas de aula” dentro de las normas aprobadas.
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11. En 6º son contenidos determinantes en Educación para la
Ciudadanía y Derechos Humanos. En general forman parte de los Días
Conmemorativos Internacionales en los que participamos como Centro
aprobados en la P. G. A.
5.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.-
5.1- Generales:
HORARIO.
El horario del Centro para el alumnado es de 9 a 14 horas de
Octubre a Mayo y de 9 a 13 horas en los meses de Septiembre y Junio.
El horario de permanencia del profesorado actualmente se realiza
antes de las 9 h. martes, miércoles y jueves, más las tardes de los martes
de 16:00 a 18:30h. En Junio y Septiembre es de 13h. a 15h. Cualquier
posible modificación se acordará colectivamente y tendrá efecto para el
siguiente curso escolar.
El recreo, como horario lectivo que es, será vigilado por el
profesorado según un turno de guardias proporcional al número de
alumnado.
Los alumnos y las alumnas que permanecen en el patio del Colegio
fuera de este horario debe entenderse que están bajo la responsabilidad
de sus padres o tutores legales, salvo en las actividades extraescolares
organizadas oficialmente por el Centro.
ACCESO.
La puerta principal de acceso al Centro es la de C/ Río Eo, nº 48,
que permanecerá abierta a lo largo de toda la jornada escolar.
El resto de accesos exteriores se cierran a las 9:15 horas, a partir de
esta hora se entra por la puerta principal.
La puerta pequeña de comunicación del edificio de Educación
Infantil y Primaria se cerrará sólo con pestillo a lo largo de la jornada
escolar.
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12. Las puertas se abrirán, para que las familias recojan a los niños/as
unos minutos antes de la hora de salida evitando interferir en las
actividades que se desarrollen en los patios.
Por las tardes, para las actividades extraescolares y de utilización de
las instalaciones por asociaciones y grupos del entorno, se facilitará el
acceso exclusivamente por la puerta de Ramón Areces.
Las familias tendrán acceso al edificio en los horarios que hay
establecidos para ellos: tutorías, dirección, jefatura de estudios y
secretaría, evitando interrupciones en las clases. En casos excepcionales
pedirán permiso y se identificarán en Secretaría.
Si el asunto que hubiera que tratar fuera de extrema importancia o
urgencia se procurará atenderlas en cualquier momento, tanto por parte
del profesorado como del equipo directivo.
MATERIAL.
El material escolar es necesario y obligatorio, dado que hay becas
para su dotación.
En caso de un olvido puntual del material necesario para el
desarrollo de la actividad académica, la familia lo entregará en secretaría y
se le hará llegar al niño o niña.
Ante olvidos reiterados se declina esta responsabilidad por parte del
Centro.
No está permitida la utilización por parte del alumnado de otros
materiales como teléfonos móviles, video-consolas, MP3,…durante el
horario lectivo.
ENTRADAS/SALIDAS.
Los niños y niñas de Educación Infantil acceden a sus aulas a través
de las puertas acristaladas, siendo allí recibidos/as por el profesorado. Las
familias podrán acompañarlos/as hasta el porche o entrada del edificio
que los alberga.
En Educación Primaria se fomentará la autonomía y responsabilidad
del alumnado, garantizando en todo caso la presencia activa del
profesorado en las entradas y salidas. Al abandonar las aulas lo hará todo
el grupo junto con el profesor/a.
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13. La responsabilidad de un grupo de alumnos/as es, en cada
momento, del profesorado que esté asignado en el horario.
Como criterio general, en el edificio de Primaria el alumnado del
Primer Ciclo accederá en filas y por orden de clases por la escalera de la
parte nueva; los del Segundo Ciclo también lo harán en filas y por orden
de clases por la puerta próxima a Conserjería y el Tercer Ciclo por la
puerta que está frente a Secretaría. Entrarán y subirán por sus puertas y
escaleras correspondientes.
RECREOS.
Todo el profesorado atenderá el cuidado y vigilancia de los recreos,
a excepción de los miembros del Equipo Directivo y de los maestros/as
itinerantes que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea
absolutamente necesaria su colaboración.
Para el cuidado y vigilancia de los recreos se organizarán turnos
según establezca la normativa legal vigente
El horario de recreo es el fijado por la normativa: 30 minutos diarios
tanto en Educación Primaria como en Educación Infantil.
Durante el recreo, no se quedará ningún alumno o alumna en clase
sin causa justificada y, en todo caso, siempre acompañado/a por algún
profesor/a.
Cuando algún alumno o alumna tenga que salir del Centro durante
el periodo de recreo, lo hará acompañado/a por su padre/madre o
tutor/a, que firmará en Secretaria el permiso, el cual será entregado a su
vez al profesor/a de guardia de la zona cercana a Río Eo, o quien esté
vigilando en el porche cubierto en caso de lluvia. Este permiso de salida se
entregará en Jefatura de Estudios al acabar el recreo.
5.2.- Dentro del aula:
Como lugar de trabajo, se requiere un mínimo de silencio, que cada
cual esté en su puesto, que se respete todo el material y que se mantenga
limpia. Cada grupo elaborará democráticamente sus propias Normas que
estarán visibles y que todos/as acatarán.
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14. 5.3.- Fuera del aula:
Por los pasillos y escaleras se transitará andando, sin jugar ni
alborotar. Los servicios y aseos se mantendrán limpios y se respetará su
funcionamiento. En los vestuarios se salvaguardarán tanto su
especificidad como la intimidad, manteniéndolos limpios y recogidos.
En patios y recreos se evitarán los juegos peligrosos, respetando a
los más pequeños/as y se utilizarán las papeleras para mantener su
limpieza.
5.4.- Otras dependencias:
Biblioteca - Mediateca.
La Jefatura de Estudios, al inicio de cada curso, de acuerdo con los /
as Coordinadores/as de Ciclo y responsable/s de este Programa, procurará
asignar una sesión semanal a cada grupo, que se expondrá en la puerta
del aula. El resto de horario, si lo hubiera, estará libre a disposición del
Profesorado.
Los hábitos de trabajo y silencio son objetivos fundamentales en
este espacio, así como el mantenimiento del orden en las estanterías y el
buen uso del servicio de préstamo y devolución.
Aulas de Informática y Pizarra Digital.
Dispondrán, como la Biblioteca, de su correspondiente horario
semanal asignado a cada grupo de Ciclo. El resto de horario podrá ser
utilizado según necesidades, teniendo primero en cuenta los posibles
desdobles.
Salón de Usos Múltiples.
Se reservará horario prioritariamente para Educación Física.
Puntualmente se podrán desarrollar otro tipo de actividades (reuniones
de padres, charlas, teatro, conciertos,…) que por su carácter
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15. extraordinario no es posible establecer horario. En estos casos, estas
actividades serán prioritarias.
Fuera del horario lectivo se realizarán actividades extraescolares. Su
horario lo determinará el/la responsable de Apertura de Centro.
Las asociaciones o grupos que soliciten su utilización
posteriormente a las actividades extraescolares, se regirán los las mismas
normas que en la Pista Cubierta.
Sala de Profesorado.
Es el lugar de trabajo y reuniones del Profesorado, tendrá
preferencia para Claustros y Consejos Escolares. Fuera del horario lectivo,
está abierta a otro tipo de reuniones de la comunidad escolar con permiso
del Equipo Directivo.
Vestíbulo.
Será el lugar preferente para exponer las actividades colectivas del
Centro. También podrá ser utilizado por el profesorado, una vez
comunicado al E. Directivo, para su coordinación con otras posibles
actividades.
Pista cubierta.
Fundamentalmente se rige por la Orden de 20 de julio de 1995 por
la que se regula la utilización por parte de Ayuntamientos y otras
entidades de las instalaciones de Educación Infantil y Colegios de
Educación Primaria.
Como criterio general:
-“Dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la
actividad docente y del funcionamiento del Centro, a su realización fuera
del horario lectivo, y a la previa programación del Centro”.
-“La utilización se realizará fuera del horario lectivo y, en su caso,
durante los fines de semana y periodos vacacionales”.
- La solicitud se presentará al Director/a. Éste/a, junto con el/la
coordinador/a de Apertura de Centros y, en su caso, el/la presidente/a del
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16. AMPA, establecerán los horarios de uso, previa consulta a los interesados.
Se reservan el derecho de modificar los horarios de forma justificada.
En casos puntuales, decidirá el/la Directora/a, previa comunicación
al Ayuntamiento.
La preferencia para la utilización del polideportivo será:
• Alumnos/as del Centro en actividades extraescolares. Todos los
monitores o monitoras que lo demanden se intentará que tengan la
posibilidad de disfrutar alguna sesión de este equipamiento,
buscando un equilibrio entre las distintas actividades.
• Alumnos/as de otros centros docentes públicos.
• Actividades de asociaciones constituidas como tales (AMPA,
Asociaciones de Vecinos…)
• Antiguo alumnado.
• Peñas deportivas, grupos de amigos…
En caso de que sea el Ayuntamiento quien necesite la instalación, será
suficiente con la comunicación al Director o Directora del Centro, siempre
que se respete la Programación del Centro que se le enviará a través de su
representante en el Consejo Escolar. Modificaciones a la misma deberían
contar con el acuerdo de los afectados.
Los usuarios de la pista se comprometen a vigilar, mantener y limpiar
la instalación y, en su caso, sufragar los gastos ocasionados por posibles
deterioros. Se les entregará un documento que acredite la autorización,
junto con la llave de acceso al patio, al polideportivo y al cuarto de luces,
las cuales se entregarán al director o directora al finalizar el plazo por el
que se solicitó el uso de la pista.
En caso de mal uso o falta de responsabilidad por parte de los usuarios
se les denegará el permiso de forma razonada, comunicándolo al
Ayuntamiento y a la Consejería de Educación.
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17. 5.5- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Apertura de centro.
Las Extraescolares son actividades que se desarrollan fuera del
horario lectivo, no están incluidas en los Proyectos Curriculares y son
coherentes con el PEC.
Criterios para su realización:
- Tendrán carácter voluntario para el alumnado y no
formarán parte del proceso de evaluación.
- Tendrán carácter no lucrativo. Las percepciones, en su
caso, serán fijadas por el Consejo Escolar, a propuesta del
Director/a.
- Las actividades que desarrolle la Asociación de
Padres/Madres se regirán exclusivamente por su
normativa específica.
- La organización de estas actividades debe presentar un
documento en el que conste de forma fehaciente que la
contratación del personal se ha realizado entre personas
ajenas a la plantilla del Centro y la Asociación, Entidades u
Organismos responsables de las respectivas actividades.
- No constituirán discriminación alguna que no sea derivada
de la naturaleza de las mismas (selecciones deportivas,
limitaciones de plazas...)
- Las actividades extraescolares y aquellas otras que se
desarrollen dentro del Programa de Apertura de Centros
se suspenderán durante los periodos vacacionales.
- Deben recogerse en la PGA, para su aprobación por el
Consejo Escolar.
Las actividades extraescolares deben orientarse a potenciar la
Apertura del Centro a su entorno, la participación de todos los sectores
de la Comunidad escolar y la relación con otros centros educativos, de ahí
nuestro compromiso con el Programa de Apertura de Centros.
Las actividades serán programadas por el Centro en colaboración
con organismos públicos y privados. La coordinación de todas ellas le
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18. corresponde al responsable del Programa de Apertura de Centros o, en
caso de que este Programa no se estuviese desarrollando, al Jefe/a de
Estudios o al Secretario/a, con la supervisión del Director/a.
En la elaboración, seguimiento y evaluación de dicho programa
deben participar todos los sectores implicados: Equipo Directivo,
profesorado responsable, monitores/as y Asociación de Padres/Madres.
La responsabilidad de presentar las propuestas al Consejo Escolar le
corresponde al profesorado encargado de las actividades extraescolares
y, si no los hubiese, al Director/a, si bien cualquier miembro u órgano de
la comunidad educativa puede presentar propuestas al Consejo sobre las
actividades u organización de las mismas.
Calendario de actuaciones
Mayo- Reunión del profesorado responsable con los monitores/as
para la evaluación de las actividades. Informe al Consejo Escolar.
Junio- Reunión de los sectores implicados (Equipo Directivo,
Profesorado responsable y Asociación de padres/madres) para la
elaboración del proyecto para el próximo curso.
- Propuesta de solicitud de actividades del PDM, presentada por los
responsables de las actividades extraescolares.
- Informe para la Memoria presentada por los mismos.
Septiembre- Reunión de todos los sectores para la valoración de las
actividades realizadas y organización de las previstas para el nuevo
curso.
- Propuesta para la PGA que realizan los responsables.
- Reunión del profesorado responsable con los monitores/as.
Febrero. Reunión con los monitores, del Director/a y del
responsable del programa para la evaluación de las actividades.
Informe al Consejo Escolar.
Actividades no recogidas en la PGA.
Cualquier actividad no recogida en la PGA debe ser aprobada por el
Consejo Escolar.
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19. La Comisión Permanente puede aprobar provisionalmente aquellas
solicitudes o actividades que por limitaciones temporales no sea posible
presentarlas al Consejo Escolar, si bien la aprobación final corresponde a
este órgano colegiado.
Comedor, Atención Temprana y 11x11
En tanto el Centro disponga de estos Servicios Municipales, las
normas mínimas de funcionamiento son las siguientes:
a/ El personal contratado es el responsable de recoger, entregar y
cuidar al alumnado que utiliza los servicios.
b/ A la salida del comedor, si se marchan o se incorporan a alguna
actividad extraescolar antes de ser recogidos por los padres/madres
o tutores, deben aportar una autorización expresa por parte de
éstos, donde conste el DNI del firmante y la hora en la que se
prescinde del servicio.
c/ Si algún niño/a permanece fuera de las horas de estos servicios
en los patios del Colegio, será bajo la responsabilidad exclusiva de
los padres/madres o tutores.
Salidas Didácticas, Viajes de Estudios, Granja Escuela,…
Las actividades complementarias, previstas al inicio de curso como
complemento al desarrollo de los Proyectos Curriculares, han de figurar
en la PGA.
Dichas actividades serán programadas por los niveles, ciclos y/o
Centro.
La coordinación final de todas ellas corresponde a la Jefatura de
Estudios.
Aquellas que no hayan sido contempladas inicialmente en la PGA se
podrán realizar siempre que sean oportunamente aprobadas por el
Consejo Escolar. El Equipo Directivo podrá autorizar una actividad,
excepcionalmente, tras reunión extraordinaria de la Comisión
Permanente, cuando por su temporalización no haya podido pasar por el
Consejo Escolar.
19

20. Las actividades que se lleven a cabo fuera del horario lectivo
tendrán carácter voluntario para el profesorado y alumnado, si bien,
excepcionalmente, el equipo docente puede considerar no conveniente la
participación de un alumno/a en las salidas como consecuencia a su
conducta o actitud, comunicándolo a la Comisión de Convivencia del
Consejo Escolar, la cual ha de tener constancia previa de las conductas
contrarias a la normativa sobre deberes del alumnado por parte de ese
niño/a. Si a alguna actividad de este tipo no va, al menos, el 50% del
alumnado al que va dirigida, se podría llegar a suspender.
La organización y desarrollo de las actividades:
a) Cuando implique a un profesor/a por aula, corresponde al
profesor/a que la ha programado.
b) En el caso de actividades organizadas por un profesor/a que
afecten a varios cursos, deben consensuarse las actuaciones
del profesorado implicado, previendo las sustituciones que
fueran necesarias.
En caso de requerirse acompañamientos, se solucionarán siempre
que ello sea posible. El Equipo Directivo, aportará las soluciones técnicas
necesarias para su realización.
Todas estas circunstancias han de tenerse en consideración al
incluir actividades en la PGA e implican a todo el profesorado según el
artículo 91 en su apartado F, de la LOE.
Las actividades complementarias precisan autorización de la
familia. En principio, el alumnado que no traiga la autorización no podrá
asistir a la actividad, articulando Jefatura de Estudios el sistema de
atención al mismo y dando por supuesto que en ningún momento se
avanzará materia. Se informará a Jefatura de Estudios con suficiente
antelación de aquel alumnado que no vaya a la salida para facilitar la
planificación de su atención.
De aquellas actividades que no hubiesen sido recogidas en la PGA y
sea aprobada su realización, así como de las salidas de varios días, se
enviará comunicación a la Inspección, previa a su realización.
El responsable de cada actividad elaborará un breve informe de la
misma para incluirla en la Memoria de fin de curso.
20

21. En el caso de que las actividades sean subvencionadas, se entiende
que la subvención es al Proyecto, lo que incluye a profesorado y
alumnado. Si no cubriese la totalidad de los gastos, la diferencia será
cubierta a partes iguales entre las familias de los alumnos y alumnas,
pagando el Centro la parte correspondiente al profesorado.
Los profesores y profesoras que participen en estas actividades
complementarias fuera del horario lectivo, computarán de su horario de
obligada permanencia 10 horas por cada día completo y, cuando
simplemente se alargue la jornada, computarán las horas en exceso de las
correspondientes al horario del día de la realización, sin detrimento de la
obligada asistencia a reuniones.
Asimismo, el profesorado cobrará la dieta correspondiente a
manutención o pernocta que esté estipulada por el Principado.
Excepcionalmente, tras informe favorable del tutor/a y con
información suficientemente contrastada sobre las carencias económicas
de la familia, los gastos del alumnado que no pudiese realizar las salidas
didácticas por esta circunstancia, serían asumidos, siempre que ello fuese
posible, a través de las subvenciones o se buscarían fórmulas alternativas
de financiación.
5.6- Salud e higiene. Plan de evacuación.
La higiene y la limpieza personal son elementos fundamentales para
la convivencia y la sociabilidad entre las personas. Como Centro Educativo
se potenciará su hábito diario y se exigirá su estricto cumplimiento.
Las familias son directamente responsables de las posibles
deficiencias que existan entre el alumnado.
En los casos de “epidemia infecciosa”, los niños y niñas
permanecerán en sus casas hasta que se supere la situación sanitaria y las
familias deberán ponerlo en conocimiento del centro.
21

22. ACCIDENTES ESCOLARES: CÓMO ACTUAR.
Corresponde al profesorado que se encuentre dirigiendo o vigilando la
actividad:
1º) Atender la situación producida con los medios de que disponga
actuando con la mayor diligencia posible.
2º) Informar al tutor o tutora y a la Dirección del Centro.
Se llamará lo antes posible por teléfono a la familia para comunicarle la
incidencia.
Conjuntamente, tutor/a y director/a, deciden esperar a que vengan
los familiares o desplazar al alumno o alumna al centro sanitario más
próximo en taxi.
En las situaciones más graves, se llamará al 112 (solicitando UVI
móvil). Se actuará de la misma forma ante situaciones excepcionales
(desvanecimientos, epilepsia..)
3º) En estos casos de gravedad, el director o directora informará a la
familia, en caso de que el tutor o tutora no hubiese podido hacerlo, y
dispondrá las sustituciones necesarias para atender la tutoría del alumno/
a accidentado.
Tras prestar la atención debida, el profesorado que tuviese en el
momento del accidente o urgencia la responsabilidad del alumnado debe
cubrir el modelo de comunicación de accidente escolar (en Dirección), el
cual debe ser enviado por la Dirección del centro durante los siete días
siguientes al accidente escolar.
Asimismo, el Director/a informará a las familias del alumno/a de su
derecho a incoar procedimiento de reclamación de daños y perjuicios
contra la Administración. La reclamación, registrada y sellada, se enviará
desde Dirección a la Consejería, adjuntando la documentación
acreditativa del daño ( informes médicos, facturas..)
ENFERMEDAD. MEDICACIÓN.
En el caso de que pueda incidir en el normal desarrollo de la vida
escolar, corresponde a las familias informar al tutor o a la tutora así como
22

23. al equipo docente sobre estos temas, entregar la información por escrito y
actualizarla en secretaría, quedando eximido el profesorado de cualquier
responsabilidad en caso de que no lo hubiesen hecho así.
Corresponde al tutor o tutora:
• Confirmar la información entregada en Secretaría por las familias
(expediente del alumno/a).
• Registrar la información en la carpeta de acción tutorial.
• Derivar a las familias a Secretaría en caso de que les informen
directamente de cambios en la situación médica del niño/a.
En caso de que haya que dispensar medicamentos:
• Remitir a las familias a la dirección del Centro.
Corresponde a la Dirección:
• Recibir a las familias o representantes legales del alumno o alumna.
• Solicitarles la formalización por escrito de su solicitud, acompañando a
la misma el correspondiente certificado médico y cuanta
documentación estimen oportuna para justificar su petición.
• En dicha solicitud, se firmará la correspondiente autorización para que
voluntariamente el profesor/a pueda dispensar la medicación, siempre
y cuando ésta no suponga unos conocimientos técnicos que no le son
exigibles y, a la vez, para eximirle de la responsabilidad en la
administración del mismo.
** Se facilitará el que sean los representantes legales quienes dispensen
ellos mismos la medicación en coordinación con la actividad docente y, si
no fuese posible, el alumno o alumna debe recibir la medicación (tras
seguir los pasos señalados anteriormente) por parte del tutor/a y, en
último caso, por parte del director/a.
PLAN DE EVACUACIÓN:
En un Centro Escolar, con la complejidad de factores que en él
intervienen, no podemos pensar en eliminar todos los riesgos, pero
debemos procurar disminuir sus efectos en caso de que se produzcan
23

24. situaciones de emergencia. Es éste el marco en el que se inscribe el
presente Plan de Evacuación.
Normativa legal:
• Orden de 13 de Noviembre de 1984 sobre Evacuación de Centros
Docentes.
• Circular 1/2006 de la Consejería de Educación de Asturias.
CONSIDERACIÓN INICIAL:
Consideraremos situación de emergencia aquella que podría estar
motivada por un incendio, el anuncio de bomba, un escape de
combustible o cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuación
rápida del edificio.
Al contar el Centro con edificios diferenciados para los Ciclos (E.
Infantil, E. Primaria: Edif. Nuevo; 1ª y 2ª Planta Edificio Antiguo), aún
cuando los criterios generales sean válidos para todos, se especificarán en
el plan actuaciones concretas para cada uno de ellos.
Este plan ha de ser revisado anualmente.
Objetivos:
1º) Conocimiento de las condiciones de los edificios de Educación Infantil
y Enseñanza Primaria del CEIP Montevil para lograr la evacuación del
Centro de una forma ordenada y sin riesgos para sus ocupantes, sin
deterioro del edificio ni del equipamiento didáctico y realizado en el
menor tiempo posible.
2º) Enseñar y aprender a conducirse racionalmente en situaciones de
emergencia.
3º) Mentalizar al alumnado, al profesorado y a las familias de la
importancia de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia
en los centros escolares.
24

25. INSTRUCCIONES PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA.-
Líneas generales:
• Realizaremos el simulacro en situación de máxima ocupación del
edificio, en su normal actividad escolar, así como con la disposición
normal del mobiliario, pero sin que el alumnado haya sido
previamente advertido del día ni la hora del ejercicio.
• Por ello, a principios de curso y dentro de las actividades de tutoría,
se les informará sobre la forma correcta de actuar en caso de
emergencia, recordándoselo en las fechas próximas en que se
acuerde realizar el simulacro.
• Se informará previamente a tutores y familias de la semana en que
se realizará la simulación, al objeto de evitar alarmas injustificadas,
pero sin concretar fechas ni horas. Dicho extremo será determinado
por el/la Director/a del Centro bajo su propio criterio y
responsabilidad.
• No obstante, con anterioridad al simulacro todo el profesorado se
reunirá con el Coordinador/a General y Coordinadores/as de Planta
para revisar el plan a seguir.
• Este ejercicio se hará sin contar con la colaboración del exterior.
• La señal de alarma, puesto que el alumnado está acostumbrado al
toque de la sirena para salir al recreo y los cambios de clase, debería
ser un sonido claramente diferenciado y que no dependiese del
suministro eléctrico. Así, podría ser un megáfono, bocina, sirena a
batería con sonido diferenciado,… De todas formas y, siempre que
se pueda, según las circunstancias del momento, se avisará a viva
voz, por las diferentes aulas de los dos edificios.
• No se utilizarán otras salidas que no sean las normales de los
edificios.
DESARROLLO DEL PLAN.-
Coordinador/a General: Director/a del Centro.
Coordinador/a Suplente: Jefe/a de Estudios.
Coordinador/a Primer Ciclo: 2º C.
Coordinador/a Planta Primera: 3º A/4º A, según curso escolar.
Coordinador/a Planta Segunda: Profesor/a de Música.
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26. Coordinador/es de E. Infantil: Profesor/es de Apoyo.
Punto de encuentro: Patio Primaria (Primer Ciclo: Zona Juegos Río Eo;
Segundo Ciclo: Cancha Fútbol central; Tercer Ciclo: Cancha Baloncesto).
Patio Infantil (3 años y 4 - 5).
Control de tiempos: Jefatura de Estudios.
Responsable discapacitados/as: Prof. del Ciclo correspondiente libre.
RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR/A GENERAL.
• Es responsable del conocimiento de este documento por los
ocupantes habituales del Centro.
• Coordinará las evacuaciones del Centro (incluidos simulacros) y una
vez realizadas elevará el correspondiente informe a la Consejería de
Educación y Concejalía de Educación del Ayuntamiento en los
aspectos que a ella competan y revisará las actuaciones con los
coordinadores/as para corregir posibles fallos
• A lo largo de la evacuación apoyará en aquellos puntos que pudiera
ser necesario, sin dejar de coordinarse con los coordinadores de
planta, para recibir los informes de éstos e informará a los servicios
de Bomberos, Protección Civil (en caso real)...de la situación creada
a través del Auxiliar Administrativo.
RESPONSABILIDAD DEL COORDINADOR DE PLANTA.
• Seguirá las instrucciones que le atañen como profesor/a.
• Comprobará que no queda personal alguno en la zona asignada, así
como que ventanas, puertas... estén cerradas.
• Controlará el tiempo de evacuación total de la misma.
• Informará de la evacuación de su planta al Coordinador/a General y
saldrá del recinto para incorporarse a su grupo en el lugar de
concentración.
INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA EL PROFESORADO.
• Cada profesor/a se responsabiliza del alumnado que esté en ese
momento a su cargo..
• Debe comprobar que el aula queda vacía, dejando las puertas y
ventanas cerradas.
26

27. • En caso de evacuación, cada grupo saldrá con el profesor/a que esté
atendiéndolo en ese momento hasta su zona correspondiente del
patio.
• Los niños y niñas que se encuentren en esos momentos en los aseos
u otros locales del centro se incorporarán, asimismo, de inmediato a
su grupo de compañeros/as.
• En caso de que la alarma se produzca durante el horario de recreo,
el alumnado se concentrará en torno al profesorado de guardia y se
dirigirá a la zona de concentración, situándose en fila frente al lugar
señalado para su curso.
Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientes
criterios:
En el edificio de Educación Primaria.
a) A la señal de comienzo de simulacro, desalojarán el edificio en primer
lugar los/as ocupantes de la 1ª planta.
Simultáneamente, los/as de las plantas superiores se movilizarán
ordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a las
plantas inferiores hasta que todos/as los/as ocupantes de éstas hayan
desalojado su planta respectiva. Si hay salidas y escaleras diferenciadas,
coordinar la acción.
c) El desalojo de cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer
lugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin
mezclarse los grupos.
d) El aula se desalojará por la puerta principal, pudiendo comprobar que la
puerta trasera también se abre interiormente.
e) El alumnado con sus profesores/as respectivos bajará al patio por la
escalera que utiliza normalmente para las entradas y salidas al colegio, a
no ser que se encuentren inutilizadas, en cuyo caso obedecerán las
instrucciones del coordinador de planta.
f) Una vez desalojado el edificio el alumnado se concentrará en el patio
situándose en su zona correspondiente, siempre bajo el control del
profesor o profesora responsable, en filas que faciliten su recuento y que
permitan constatar la presencia de todas las tutorías. En el mismo lugar se
concentrará el profesorado, la conserje y el personal de limpieza del
Centro.
27

28. En función de las características que provoquen la situación de
emergencia o de la evolución del peligro potencial o real, el/la
Coordinador/a General decidirá la conveniencia de la dispersión o
concentración del alumnado.
En el edificio de Educación Infantil.
a) Se desalojará el edificio, siempre que ello sea posible, por las puertas
acristaladas.
b) El desalojo puede realizarse simultáneamente, dirigiéndose el
alumnado con su profesor/a hacia el lugar señalado anteriormente.
c) En caso de que el foco de peligro impidiese la salida por dichas puertas,
se dirigirán hacia las puertas interiores, siendo el lugar de concentración el
mismo.
d) Si la situación de peligro se circunscribe exclusivamente a este edificio,
junto con las profesoras tutoras y de apoyo, colaborarán en las tareas de
evacuación el/la Coordinador/a General y todos el profesorado que se
encuentre libre de docencia, junto con la conserje del Centro, el auxiliar
administrativo y el personal de limpieza.
INSTRUCCIONES PARA EL/LA CONSERJE.
• Deberá tocar la alarma, abrir las puertas de la entrada principal,
apagar el cuadro general de electricidad, calefacción y desconectar
las máquinas a su cargo.
INSTRUCCIONES PARA EL/LA AUXILIAR ADMINISTRATIVO.
• Será el encargado de establecer en todo momento la comunicación
con los servicios de ayuda externos al centro (bomberos, policía, ...)
bajo la dirección del Coordinador o de la Coordinadora General.
INSTRUCCIONES PARA EL PERSONAL DE LIMPIEZA.
• De producirse la situación de alarma antes de la incorporación del
alumnado a las clases abandonará de forma inmediata el edificio,
avisará al director/a del centro para que tome las medidas
oportunas y, posteriormente, a sus superiores.
28

29. • Si es durante el horario lectivo, procurará apartar del foco de
peligro los materiales potencialmente peligrosos que estén a su
cargo y se dirigirá al lugar de concentración.
• Puede colaborar con el profesorado en el desalojo de las
plantas/aulas/edificio en donde prestan su labor.
INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO.
• Cada grupo de alumnos/as deberá actuar según las indicaciones de
su profesor/a y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.
• No se recogerán objetos personales.
• Si se encuentran en locales anexos, o en los aseos, deberá
incorporarse con rapidez a su grupo.
• Todos los movimientos se realizarán deprisa y en silencio, pero sin
correr ni empujar a los demás.
• Ningún alumno o alumna deberá detenerse frente a las puertas de
salida y, en ningún caso, deberá volver atrás.
• Deben permanecer siempre unidos/as a su grupo sin disgregarse ni
adelantar a otros/as.
Es fundamental para que este plan tenga efectividad el que sea recordado
y comentado anualmente al inicio de curso con nuestro alumnado y que lo
desarrollemos con una cierta periodicidad (la ley marca anualmente y en
el primer trimestre de curso) variando en cada ejercicio las circunstancias
origen de la emergencia.
En paralelo con el desarrollo del Plan, se solicitará al Servicio Técnico del
Ayuntamiento una valoración de la situación actual de nuestras
instalaciones desde el punto de vista arquitectónico, en relación a la
prevención de riesgos.
5.7.- Absentismo escolar.
El absentismo escolar en Educación Primaria es un fenómeno complejo
puesto que habitualmente no tiene su origen en el propio alumno/a sino
en las familias. Puede presentar diversos matices, cada uno de ellos con la
opción de justificado o no justificado por las familias:
. Absentismo total.
29

30. . Absentismo durante un periodo prolongado.
. Absentismo habitual, en periodos más o menos cortos.
Importante: La justificación (notificación) de las faltas por las
familias no excluye la existencia de absentismo escolar.
En Educación Infantil, por la no obligatoriedad de esta enseñanza, es
necesaria la intervención con carácter no sancionador, sino simplemente
consultivo/asesor/orientativo. No obstante, las actuaciones serán las
mismas que en E. Primaria.
ACTUACIONES:
La primera intervención le corresponde al tutor o tutora, que debe
informarse vía telefónica.
Si se sigue manteniendo la situación, éste/a convocará a la familia
por escrito, dejando copia en la carpeta de acción tutorial.
En caso de no asistencia, respuesta insatisfactoria o persistir los
hechos, se realizará una convocatoria conjunta con la Jefatura de
Estudios y Servicio de Orientación, por correo certificado.
Si no se obtiene respuesta, se informará al Director que enviará
carta con acuse de recibo convocando a los padres o tutores. Se puede
invitar al alumno/a a asistir a la reunión.
Si la respuesta familiar sigue siendo negativa, se informará al
trabajador/a social de la Consejería de Educación asignado/a al Centro,
para su intervención si procede.
En los casos que el Equipo Directivo valore como de urgente
actuación, se continuará con el procedimiento paralelamente a esta
intervención.
Finalmente se comunicaría a la Administración Educativa y la
Consejería de Vivienda y Bienestar Social (Instituto Asturiano de
atención social a la infancia, familia y adolescencia).
PLAZOS:
La intervención del tutor o tutora tendrá cierta flexibilidad en los
plazos según cada situación, pero no se debería prolongar en el tiempo.
Para el resto de las intervenciones se aconseja un plazo de una semana.
30

31. Si una vez iniciadas cualquiera de las estrategias planteadas con
anterioridad, los resultados son satisfactorios, sería conveniente para
reforzar la actitud positiva de las familias hacerles llegar nuestra
satisfacción por el cambio de hábitos observado.
5.8.- Faltas de puntualidad.
Se ha de considerar que en estos casos la responsabilidad no
corresponde sólo a la familia sino que, en muchas ocasiones, es de los
propios niños/as.
Aquellos alumnos/as que llegan tarde deben pasar por Secretaría
acompañados/as por un adulto, cubriendo la justificación por escrito que
harán llegar al tutor/a.
En caso de que el alumno/a no venga acompañado/a, se le entrega
un justificante para ser cumplimentado por su familia y devuelto al día
siguiente al tutor o tutora.
De no ser así, se pondrá en conocimiento de dirección o jefatura y
se contactará telefónicamente con la familia. En casos de retraso reiterado
se informará a los servicios sociales y educativos.
Puntualización: En ningún caso se privará al alumnado de la entrada en
el aula.
Mención aparte merecen los casos de impuntualidad en la recogida
del alumnado de Infantil o Primer Ciclo. La permanencia del tutor o tutora
con estos niños o niñas depende de su voluntariedad y, generalmente, se
acompañan a Secretaría desde donde se llama a las familias. En último
caso, quedarán con el/la Director/a del Centro, el cual, ante situaciones
reiteradas y, excepcionalmente, se reserva la potestad de avisar a la
autoridad municipal competente para que acompañe al niño/a a su casa y
se interese oficialmente por las causas de esta situación.
31

32. 6.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
Se entenderán como tales todas aquellas que falten al respeto
personal o colectivo en su doble condición de física y/o moral: insultos,
agresiones, malas contestaciones, engaños, mentiras, acusaciones falsas,
disrupciones en el aula, falta de higiene, … También se entenderá como
excepcional el alumnado con trastorno grave de conducta, que recibirá su
atención específica.
Se consideran como gravemente perjudiciales las agresiones físicas
y el acoso escolar. La tipificación concreta la decidirá el/la Director/a del
Centro y/o la Comisión de Convivencia.
La acumulación de tres faltas leves, constatadas y comunicadas, se
considerará grave a todos los efectos.
Las correcciones educativas se centrarán principalmente en el
reconocimiento y la petición de disculpas. Dependiendo de la gravedad, se
llegaría a la pérdida del recreo con trabajos específicos, la reparación de
daños, la no asistencia a actividades complementarias y/ o la expulsión
temporal de hasta tres días con trabajo curricular para casa. Como
referencia tendremos los capítulos V y VI, artículos 36 y siguientes del
Decreto 249/2007 que regula derechos y deberes del alumnado así como
las normas de convivencia de centros docentes.
El procedimiento a seguir se basará en la información desde las
tutorías o equipos docentes para canalizar la problemática a través de
Jefatura de Estudios, Orientador/a y Dirección. Las familias estarán
plenamente informadas y, en su caso, firmarán el convenio de mediación
junto al alumno/a.
El Acoso Escolar:
DEFINICIÓN.
Se considera que hay maltrato entre iguales cuando un alumno o
alumna se ve expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a
diferentes formas de acoso u hostigamiento por parte de un compañero/a
o grupo de compañeros/as de manera que la víctima está en situación de
inferioridad respecto al agresor o agresores.
CARACTERÍSTICAS.
• La intención de hacer daño físico o psicológico.
32

33. • La reiteración de las conductas.
• El desequilibrio de poder que impide a la víctima salir por si
misma de la situación.
CONDUCTAS DE MALTRATO.
• Agresiones físicas: directas (palizas, peleas…) o indirectas
(pequeños hurtos, destrozos de pertenencias…)
• Agresiones verbales: directas (insultos, menosprecio en
público…) o indirectas (sembrar rumores y mentiras…).
• Intimidaciones, chantajes y amenazas.
• Aislamiento y exclusión social.
• Acoso racial (motes, frases estereotipadas…).
• Acoso sexual: agresiones verbales obscenas, toques o
agresiones físicas.
Aunque todo maltrato es una agresión, no toda conducta violenta es
maltrato. Tampoco lo es la indisciplina o los problemas de
comportamiento, ni las malas relaciones entre iguales. Debemos
considerar a estos conflictos como forma de desarrollar habilidades para
la socialización.
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN.
 Intervención inmediata y urgente.
 Coordinación de actuaciones en el Centro y, en su caso, con las
instancias externas.
 Respetar la confidencialidad.
 Desarrollar programas preventivos (Plan de Acción Tutorial,
Atención a la Diversidad y Plan Integral de Convivencia).
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.
Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado,
profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento de
una situación de maltrato entre iguales tiene la obligación de ponerla en
conocimiento del Equipo Directivo.
Formas: directamente al Equipo Directivo, al tutor o tutora, a
cualquier profesor/a, en la AMPA, en Administración, ...
33

34. Para darle un contenido formal previo a la intervención, debería
recogerse según el modelo de Solicitud de Intervención (en caso de
personas adultas).
En el caso de los niños o niñas hay que garantizar el anonimato. Se
podrán establecer otros cauces de los que se les debe informar en las
sesiones de tutoría: buzón de sugerencias que se situará en el vestíbulo,
teléfono amigo (el propio del centro, martes tarde), dirigirse a los
miembros de la Comisión de Convivencia…
El/La Director/a, conocida la demanda:
 Convoca al denunciante a reunión con la Comisión de Convivencia.
 Valorada “la realidad objetiva” de la denuncia se constituirá un
Grupo de Trabajo (con funcionamiento autónomo respecto a la
Comisión de Convivencia) formado por Jefatura de Estudios, el
tutor/a del alumno o alumna agredido/a y el Equipo de Orientación,
en su caso.
 Inicialmente, y de manera preventiva, se intensificará la vigilancia
sobre la supuesta víctima en las zonas de riesgo (patio, baños,
vestuarios..) y se evitará que esté solo/a en esas zonas (círculo de
amigos, actividades programadas en el patio, …).
Las medidas sobre el alumnado supuestamente agresor, en este primer
momento y hasta que se contraste la información, podrían agravar el
problema y viciar todo el proceso (además de, por precipitación, cometer
alguna injusticia).
Salvo que el maltrato esté suficientemente probado, en cuyo caso se
aplicarían medidas cautelares recogidas en la normativa vigente (Ver
Marco Legal), nos limitaremos a observar muy de cerca las conductas del
alumno/a o grupo agresor.
 El Equipo Directivo coordinará el proceso de recogida de la
información. Habrá que valorar en qué sectores se incide
(profesorado del grupo, personal de administración y servicios,
personal de limpieza, auxiliares de comedor, agentes externos,
víctima, agresor y espectadores).
34

35. Si se observan indicadores de que el caso es real habrá que convocar
también a las familias afectadas (tutor/a o director/a).Se dejará
constancia escrita.
 Se reunirá el Grupo de Trabajo para analizar y valorar los hechos y
se decidirá sobre si es necesario ampliar la información o si existen
indicios de maltrato, así como el tipo y gravedad del mismo.
 El/La Jefe/a de Estudios o la persona en quien delegue elaborará un
informe escrito de las medidas adoptadas. Si la gravedad del caso lo
requiere se abrirá un expediente disciplinario y se pondrá en
conocimiento del Servicio de Inspección. En caso contrario, la
información quedará en el centro bajo la custodia del Equipo
Directivo.
El proceso debe realizarse en el plazo más breve posible garantizando su
rigurosidad.
En este momento se informará a la Comisión de Convivencia del Consejo
Escolar de las actuaciones realizadas y, si fuera necesario, del Plan de
actuación elaborado por el Equipo Directivo con la colaboración del Grupo
de Trabajo y que debe contener los siguientes apartados:
◙ Las medidas a aplicar en el centro ( incorporación de
actuaciones en el Plan de Acción Tutorial), en el aula/s
afectada/s(desarrollo de programas de mejora de la
autoestima, de habilidades sociales, revisión/construcción de
normas, comisión de conflictos…) y con el alumnado
implicado, que garanticen el tratamiento individualizado de la
víctima (método del circulo de amigos, entrenamiento en
técnicas asertivas…), del agresor ( método Pikas, desarrollo de
habilidades sociales, aplicación del RRI..) y el alumnado
espectador (crear sistemas de ayuda entre compañeros/as,
trabajo cooperativo..).
◙ La información a las familias afectadas (entrevistas
individuales, entrega/comentario de documentos de ayuda a
35

36. familias de agresor y agredido, información sobre posibles
apoyos externos, ...).
A las familias de los agresores se les informará además de las
consecuencias que pueden derivarse para ellos y sus hijos/as
en caso de reiterarse el maltrato.
**No es conveniente realizar reuniones generales de las familias para
tratar estos temas.
◙ Los recursos necesarios para llevar a cabo el plan
(materiales y personales).
◙ La responsabilidad de cada uno de los implicados/as.
◙ La temporalización de las actuaciones propuestas.
◙ Seguimiento y evaluación del plan (revisión y análisis de las
medidas aplicadas, propuestas de mejora, ...).
Se informará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del Centro.
7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECLAMACIÓN DE LAS NOTAS.
Entre las funciones del profesorado está recogido en la LOE (Art. 91-
b) la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza del alumnado.
Esta función se realizará como Equipo Docente, siguiendo las
Programaciones, general y de aula, que contendrán también los criterios
de evaluación, de calificación y en su caso de promoción. De todo ello
estarán plenamente informadas las familias (Acción Tutorial) y el
alumnado para poder ejercer su derecho de reclamación, si lo consideran
oportuno. (Art. 6.3 Decreto 249)
Los Equipos Docentes levantarán acta de su evaluación y los
resultados se comunicarán trimestralmente a padres/madres o tutores
legalmente reconocidos.
En la P. G. A anual constará el calendario de reuniones a lo largo del
curso.
36

37. Por su parte, el alumnado tiene derecho a que su dedicación,
esfuerzo y rendimiento, sean valorados y reconocidos con objetividad.
(Artículo 8, Resolución 24 de Marzo 2008). Este derecho de evaluación
continua se pierde cuando el absentismo supera el 30%, manteniendo su
derecho a una prueba final de conocimientos.
En caso de reclamación de notas hay que seguir estrictamente lo
contenido en el Artículo 6 del Decreto 249 sobre Deberes y Derechos del
Alumnado:
1º/ Reclamación por escrito del padre/madre o tutor,
haciendo constar el apartado en que la justifica.
2º/ Reunión del Equipo Docente para su valoración e informe.
3º/ Constatación por parte del Director/a de que se cumplen
todos los requerimientos formales.
4º/ Resolución positiva o negativa del Director/a.
5º/ Todo el expediente quedará archivado ante posibles
recursos a instancias superiores.
8.- DEMANDA DE INFORMACIÓN :
8.1. Criterios a seguir ante el deber de coordinarse con Servicios Públicos
y de guardar reserva sobre información de circunstancias familiares y/o
personales del alumnado:
El tutor o tutora muy frecuentemente por su especial relación con
las familias de los/as alumnos/as maneja información privilegiada sobre
dinámicas familiares, necesidades, ...
Esta situación hace que a menudo desde diferentes organismos
(Servicios Sociales del Ayuntamiento, Consejería de Asuntos Sociales,
Tribunal de Menores, Equipos de Orientación, ...) se demanden de la
escuela datos que, en algunos momentos, pueden hacernos dudar si
estamos o no vulnerando el derecho a la intimidad.
37

38. Creemos que interesa, ante esta situación, manejar los mismos
criterios y mantener posturas comunes.
En primer lugar, procede definir el término de confidencialidad
como aquel que hace referencia a la información no observable
directamente en el ámbito escolar y que conocida por el tutor o tutora
piense está influyendo negativamente en el rendimiento escolar o
personalidad del alumno/a (dinámicas familiares, toxicomanías,
enfermedades infecto-contagiosas, ...)
A partir de ahí planteamos las siguientes actuaciones:
 Somos enseñantes y por ello la información que debemos aportar
es la que se refiere a los aspectos puramente educativos y siempre
con datos objetivos (absentismo, puntualidad, hábitos, rendimiento
escolar, ...).
 Los datos referidos a la situación familiar del alumnado, en todo
caso, se pueden aportar a la trabajadora social del EOEP u
orientador/a, una vez las familias hayan firmado la autorización
para las actuaciones.
 Puesto que existe un Convenio de Colaboración entre Trabajadores
Sociales del Principado y el área de Servicios Sociales del
Ayuntamiento, cualquier información no escolar que se nos
demande de este Servicio conviene canalizarlo a través del/la
Trabajador/a Social dependiente de la Consejería de Educación.
 Para dar información escrita, a cualquier instancia, debe habérsenos
solicitado a su vez por escrito y debe quedar registrado en el libro
de entradas de Secretaría y en la Carpeta de Acción Tutorial.
 Únicamente estaremos obligados a trasladar esta información, sin
conocimiento de las familias, cuando se nos requiera por orden
judicial.
 En ningún momento se dará información escrita (salvo el boletín de
notas), ni tan siquiera sobre los aspectos escolares reseñados, que
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39. nos pidan directamente los progenitores del niño/a en situaciones
de litigio por custodia.
 En los cambios de Centro, en el expediente del alumnado (informe
del/la profesor/a, tutor/a) se recogerá si existe información
confidencial un apartado en el que diga:
“Existe información confidencial. Ponerse en contacto con el
tutor/a........................................................................ o, en su caso,
con el Equipo de Orientación que atiende el Centro, cuyo referente
es........................................................................................................”.
8.2. Información a padres separados o divorciados de los resultados de la
evaluación de sus hijos/as:
1º) El Centro se atendrá estrictamente a lo que se disponga en la
sentencia judicial se separación, divorcio o nulidad.
2º) No se entregarán las notas al cónyuge privado o excluido de patria
potestad, salvo por orden judicial.
3º) El padre o la madre separados o divorciados que no tengan asignada
la guarda o custodia legal de sus hijos/as y deseen recibir información
sobre el proceso de evaluación de los mismos, deberán solicitarlo
mediante escrito dirigido al Director/a, al que acompañarán copia
fehaciente de la sentencia judicial de separación, divorcio o nulidad.
4º) Recibida la solicitud del progenitor que no tenga la custodia o
guarda legal, el Director comunicará al padre o madre que la tenga, la
pretensión del solicitante y le concederá un plazo máximo de diez días
para que pueda formular las alegaciones que estime pertinentes. Se le
indicará que puede tener conocimiento de la copia de la sentencia
aportada por el otro progenitor para contrastar si es la última dictada y,
por ello, la válida.
5º) Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones o
cuando éstas no aporten ningún elemento que aconseje variar el
procedimiento general, el Centro procederá a hacer llegar
simultáneamente al progenitor solicitante copia de cuantas
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40. informaciones documentales entregue a la persona que tiene la
custodia del alumno o de la alumna.
6º) Esta situación se prolongará automáticamente, salvo que haya
modificaciones en cuanto a potestad, guardia o custodia.
7º) En aquellos casos que el Centro estimara conveniente la devolución
del documento con un “recibido”, el progenitor al que va destinado
está obligado a cumplimentarlo y garantizar su devolución al Centro. En
caso de reiterado incumplimiento el Centro no estará obligado a
continuar la remisión de dichos documentos informativos.
9.- PUBLICACIÓN DE IMÁGENES.
Partimos de dos principios:
“…deben admitirse supuestos para los que no sean necesarios ni
consentimientos ni autorizaciones, cuando la afectación a los derechos
sea irrelevante si, de acuerdo con los usos sociales, la emisión de la
imagen o ciertos datos del menor puede considerarse totalmente inocua
para sus intereses”.
“El tratamiento informativo del menor debe inspirarse en el principio
general de protección reforzada de sus derechos a la intimidad y a la
propia imagen”.
(Instrucción Fiscalía General del Estado nº 2/2006, de 15 de marzo).
Dando prioridad a este segundo principio, creemos que la imagen
de un menor en un medio de comunicación exige contar con el
consentimiento de sus representantes legales.
Por ello, al realizar formalmente la matrícula en el Centro, se
entregará a los padres o tutores legales del menor un modelo de
autorización para editar imágenes del menor en el que se recoja que la
intencionalidad de la misma será siempre educativa y enmarcada en el
contexto de las actividades cotidianas de un centro escolar.
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41. Si algún representante legal manifestase su negativa a la publicación
de las imágenes se evitará su aparición en las mismas o, en todo caso , se
utilizarán técnicas de distorsión de la imagen para que el menor no pueda
ser reconocido.
10.- ALUMNADO DE PRÁCTICAS DE MAGISTERIO.
Anualmente, en el mes de septiembre y a través del Coordinador/a,
el profesorado que cumpla los requisitos, a través de la oportuna
solicitud a la Viceconsejería, demandará de forma voluntaria la
posibilidad de tutorizar alumnado del Practicum I y II de Magisterio.
Las funciones tanto del Coordinador/a como del Tutor/a se recogen
en la documentación del Practicum I y II y también se hace en ellos
referencia a las normas básicas de funcionamiento del alumnado de
prácticas así como a su informe de evaluación.
11.- ÓRGANOS DE GOBIERNO. (Decreto 76/ 2007 del Principado)
11.1.- Unipersonales: Director/a, Jefe/a de Estudios y Secretario/a.
11.2.- Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de Profesores/as.
11.3.- Régimen de funcionamiento.
Estas normas están sometidas a lo dispuesto en la ley 30/1992, de
26 de noviembre (BOE de 27 de noviembre de 1992) de Régimen Jurídico
de las Administraciones Públicas y del procedimiento Administrativo
Común, en especial a lo referido al funcionamiento de los Órganos
Colegiados y al Real Decreto 82/1996 de 26 de enero (BOE del 20 de
Febrero de 1996) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Enseñanza Primaria.
11.3.1.-Frecuencia, temporalización y duración de las reuniones.
1/ Reuniones preceptivas.
Una a principio de curso, una al trimestre y una al final.
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42. Reuniones preceptivas sin fecha determinada:
 Siempre que las convoque el presidente o presidenta.
 Cuando lo solicite, al menos, un tercio de sus consejeros/as.
Las reuniones ordinarias del Consejo Escolar quedan fijadas para el
martes. La hora del comienzo será las 17 horas.
Si durante el desarrollo de la sesión del Consejo se considerara la
necesidad de su suspensión o aplazamiento, el acuerdo será tomado por
unanimidad, fijándose en ese momento el día y la hora de su reanudación.
2/ Convocatorias y Orden del Día.
Se realizará convocatoria personal, salvo renuncia de los
interesados, con 48 horas de antelación mínima, conteniendo el Orden del
Día.
La información y documentación sobre los temas que figuren en el orden
del día se hará llegar junto con la convocatoria, si bien cuando por su
extensión esto no sea factible se dejará copia a disposición de los
miembros del Consejo en la Secretaría del Centro o se enviará a través de
correo electrónico.
Puntos fijos en el Orden del Día:
 Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
 Ruegos y preguntas.
Se puede solicitar la inclusión de un tema en el Orden del Día antes de
las 72 horas anteriores al día de la reunión.
No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no
figure incluido en el orden del día, salvo que estén presentes todos los
miembros del órgano colegiado y sea declarada la urgencia del asunto por
el voto favorable de la mayoría.
En el caso de no existir una mayoría simple, se convocará una reunión
del Consejo para el primer martes hábil siguiente.
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43. 3/ Adopción de acuerdos.
a) El Consejo Escolar y el Claustro adoptarán los acuerdos por mayoría
simple salvo en los siguientes casos:
 Aprobación del presupuesto y de su ejecución, que se realizará por
mayoría absoluta (Mitad más uno de los asistentes, siempre que
haya quorum).
 Aprobación del PEC y RRI, así como de sus modificaciones, que se
realizará por mayoría cualificada (Dos tercios).
 Acuerdo de revocación del nombramiento del director o directora,
que se realizará por mayoría de dos tercios.
 La votación será a mano alzada, a excepción de que algún miembro
del Consejo o del Claustro exija que sea secreta.
4/ Debates y turnos de palabra.
a) Los asuntos a tratar y las mociones deberán ser defendidas por el
miembro, sector o comisión que las haya presentado.
b) Formulada y defendida una moción o propuesta se abrirá un turno
cerrado de palabra.
c) A continuación se abrirá un turno de réplica y de propuesta
alternativa.
d) Cumplidos los anteriores pasos se someterán a votación.
e) Se garantizará, en todo momento, el turno de palabra por alusiones.
f) Los turnos de palabra y el orden en las intervenciones los fijará el/la
Presidente/a del Consejo o el Director/a del Claustro.
A las sesiones del Consejo Escolar podrán ser invitados ponentes para
presentar temas puntuales.
5/ Actas y difusión de los acuerdos.
a) El/La Secretario/a levantará acta de cada sesión que se celebre, que
especificará necesariamente los asistentes, el orden del día de la
reunión, el lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos
principales de las deliberaciones, así como el contenido de los
acuerdos adoptados.
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44. b) En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del
órgano colegiado, el voto contrario al acuerdo adoptado, su
abstención y los motivos que la justifiquen o el sentido de su voto
favorable. Asimismo, cualquier miembro tiene derecho a solicitar la
trascripción íntegra de su intervención o propuesta, siempre que
aporte en el acto o al día siguiente de la celebración de la reunión,
el texto que se corresponda fielmente con su intervención,
haciéndose así constar en el acta de la misma.
c) Los miembros que discrepen el acuerdo mayoritario podrán
formular voto particular por escrito en el plazo de cuarenta y ocho
horas, que se incorporará al texto aprobado.
d) Las actas se aprobarán en la siguiente sesión, pudiendo el/la
Secretario/a emitir certificación sobre los acuerdos específicos que
se hayan adoptado, sin perjuicio de la ulterior aprobación del acta.
6/ Comisiones:
La única comisión que regula el Reglamento Orgánico de Centros de
manera específica es la Comisión de Convivencia.
En nuestro Proyecto Educativo se contempla también la Comisión
Económica. Está acordada además la creación de una Comisión
Permanente para casos urgentes, cuyas decisiones deberá ratificar el
Pleno.
Anualmente se acordará la constitución de aquellas otras que
parezcan convenientes a la mayoría del Consejo, especificándose
cuáles serán sus funciones.
12.- CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE ESTE REGLAMENTO.
Los cambios legislativos, las condiciones del Centro o la
configuración de nuevas mayorías, son los elementos determinantes
para realizar cualquier revisión de Reglamento de Régimen Interno.
Partiendo de la apertura de un debate en la Comunidad Escolar, se
aprobarán democráticamente las modificaciones que se valoren
oportunas.
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45. 13.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
Para garantizar el conocimiento y la responsabilidad de todos/as en
la dinámica de funcionamiento del Centro, se hará un pequeño
Documento con este Reglamento, que será entregado a todos los
sectores de la Comunidad Escolar. También en los periodos de
matriculación se facilitará a las familias recién incorporadas.
Última revisión del R. R. I.: Junio de 2.011.
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