2. EDUCACIÓN
El carácter más general y fundamental de una cultura es que
debe ser aprendida, o sea, trasmitida en alguna forma. Como
sin su cultura un grupo humano no puede sobrevivir (a menos
que asuma una cultura diversa, más o igualmente eficaz, caso
en el que mutará concomitantemente su naturaleza toda) es en
interés del grupo que dicha cultura no se disperse ni se olvide,
sino que se trasmita de las generaciones adultas a las más
jóvenes a fin de que éstas se vuelvan igualmente hábiles para
manejar los instrumentos culturales y hagan así posible que
continúe la vida del grupo.
Esta trasmisión es la educación.
H i s t o r i a d e l a p e d a g o g í a
Nicola Abbagnano Pg. 6
3. Pedagogía
Etimología: Arte o ciencia de enseñar.
Griego antiguo ( paidagogós ).
De las raíces “paidos”; que es niño y “gogía”; que es llevar o
conducir.
Sólo se usaba como denominación de un trabajo: el del
pedagogo que consistía en la guía del niño.
También se define como el arte de enseñar.
4. Los sistemas de educación más antiguos
conocidos, tenían dos características
comunes, enseñaban religión y mantenían las
tradiciones de los pueblos.
LOS PRIMEROS SISTEMAS DELOS PRIMEROS SISTEMAS DE
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
5. LOS PRIMEROS SISTEMAS DELOS PRIMEROS SISTEMAS DE
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
Las comunidades indígenas en su mayoría tenían y
tienen un sistema de organización y de
conocimiento cosmogónico que refleja la unión
entre el mundo espiritual y la enseñanza. Recurso :
la oralidad.
7. LOS PRIMEROS SISTEMAS DELOS PRIMEROS SISTEMAS DE
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
En el antiguo Egipto, las escuelas del templo
enseñaban no sólo religión, sino también los
principios de la escritura, ciencias, matemáticas y
arquitectura.
8. LOS PRIMEROS SISTEMAS DELOS PRIMEROS SISTEMAS DE
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGUA CHINA SE
CENTRABA EN LA FILOSOFÍA, LA POESÍA Y LA
RELIGIÓN, DE ACUERDO CON LAS ENSEÑANZAS
DE CONFUCIO, LAO-TSE Y OTROS FILÓSOFOS.
9. LOS PRIMEROS SISTEMASLOS PRIMEROS SISTEMAS
DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN
La Biblia y el Talmud fueron las fuentes básicasLa Biblia y el Talmud fueron las fuentes básicas
de la educación entre los judíos antiguos. Se lesde la educación entre los judíos antiguos. Se les
enseñaba a los judíos conocimientosenseñaba a los judíos conocimientos
profesionales específicos, natación y unaprofesionales específicos, natación y una
lengua extranjera.lengua extranjera.
El Talmud es la colección de
análisis y discusiones de
rabinos sobre las las leyes
judías
12. Las épocas de exaltación filosófica son igualmente
épocas de pensamiento pedagógico.
Filósofos que profesaron nuevas concepciones de
vida, el debate entre mente y cerebro, dualismo-
monismo e igualmente nuevas concepciones en
materia de educación.
Los grandes maestros en filosofía y en pedagogía son
los mismos: Pitágoras, Sócrates, Platón, Aristóteles.
LA EPOCA CLASICA
13. • “Enseñar es dirigir las actividades ”.
• El método socrático constaba de cinco
pasos, que iban desarrollando la idea
propuesta: pregunta, análisis,
razonamiento, conclusión y generalización.
La Educación para Sócrates
14. La educación para Aristóteles
Aristóteles entendía el aprendizaje a través de la
experiencia directa. Consideraba que “la
educación es una actividad que se realiza a lo
largo de la vida y constituye una función del
Estado”. Recomendaba el uso del método
inductivo acompañado por la experimentación
objetiva, la observación científica y desarrollo
del comportamiento y el pensamiento racional.
15. La educación para Platón
Platón presentó un enfoque mucho más
estricto de la ciencia de las ideas; este
enfoque incluía, el uso de la dialéctica y del
razonamiento intuitivo.
16. LA EDAD MEDIA
La enseñanza era casi exclusivamente religiosa. Las
escuelas monacales estaban ubicadas en los monasterios,
preparaban a niños y jóvenes para la vida religiosa.
Había dos escuelas, la escuela interior reservada a los
futuros monjes, y la escuela exterior para aquellos jóvenes
que deseaban ser sacerdotes
17. RENACIMIENTO
Durante el Renacimiento, la educación fue de tipo más
práctico. Estaba destinada a formar al ciudadano en
todos los niveles: físico, mental, social y moral.
Se produjo también la organización educacional en
escuelas elementales, secundarias y superiores.
19. SIGLO XVI EUROPASIGLO XVI EUROPA
NECESIDAD DE FORMAR A LAS PERSONAS PARA QUE LA
SOCIEDAD FUERA JUSTA E IGUALITÁRIA
LA BURGUESÍA EN ASCENSO NO QUERÍA QUEDARSE
ATRÁS DE LAS ALTAS CLASES SOCIALES Y LA EDUCACIÓN
ACADÉMICA ERA UN MEDIO PARA LOGRARLO.
APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR ERA UNA POSIBILIDAD DE
ENTRAR A UN MEJOR CONTEXTO.
20. Siglo XVI
Nacen las escuelas públicas en Europa. Los trabajos no
demandaban formación académica, eran labores
artesanales que se aprendían por tradición. Hay una
burguesía en ascenso, luchando por la igualdad y
participación en los diferentes ámbitos de la sociedad.
21. Centurias de 1500 y 1600
Comenio
• Esta época se caracterizó por la ampliación de
los planes de estudio y el nacimiento de un
nuevo interés por las ciencias y las artes
prácticas.
• Al reformador y padre de la educación
moderna Johann Amos Comenio, se debe uno
de los primeros enfoques pedagógicos de
carácter científico. “La enseñanza-proponía –
debe ser veraz, plena, clara y sólida”.
22. COMENIO 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam, 15 de
noviembre de 1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo
Su principal aporte fue el
documento titulado
“Didáctica Magna” ;
discurso basado en unirse a
Dios como primera medida
y así desarrollar la
inteligencia para conocer el
entorno del hombre.
23. COMENIO Padre de la Pedagogía
- Estructuró la pedagogía
como ciencia autónoma y
estableció sus primeros
principios fundamentales.
- Inventó el libro de texto
para incentivar el
aprendizaje autónomo.
24. •Ilustración = Razón.
Validación del
conocimiento.
Experiencia directa y
Observable.
•Economía => Igualdad en las
clases sociales
•Homogenización.
•Reproducción del Conocimiento.
•Conocimientos operativo – No
reflexión.
•Todos Saber = comparable,
reducible y medible.
25. ILUSTRACION
La didáctica forma personas para el mercado
laboral, con conocimientos sobre una profesión.
Los conocimientos son operativos más no
reflexivos.
Todo saber para le época debe ser irrefutable y
medible.
26. Rousseau
Jean Jackues Rousseau promovió el punto de
vista naturalista: educación mediante la
percepción sensible y formación moral por
medio del ejemplo, la adquisición de hábitos
y la experiencia directa. “La educación –
proponía – debe seguir el orden natural del
desarrollo del niño”.
27. •Francia de forma Masiva formó a docentes con
principios de igualdad social y la moral laica.
•Se creó la materia Ciencias de la Educación que
instruía a los docentes.
28. POSTMODERNIDAD: Aportes de la Psicología
John Dewey, Burlington, 1859 - Nueva York, 1952)
Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano . La
escuela es una sociedad en miniatura. “El mejor
método educacional – proponía – es la
reconstrucción de la experiencia”.
PUBLICACIONES
Psychology (1887)
Outlines of a Critical Theory of
Ethics, 1891
Democracia y educación 1916
29. POSTMODERNIDAD: Aportes de la Psicología
Jhon Locke, fundador de la psicología moderna y autor del
ensayo sobre el entendimiento humano, destacó la
importancia del hábito y la disciplina en su teoría del
aprendizaje, basada en el concepto de las facultades y en la
concepción del entendimiento como una tabula rasa.
“Los hombres olvidan
siempre que la felicidad
humana es una disposición
de la mente y no una
condición de las
circunstancias”.
30. Se puede concluir que la educación viene
reconociendo la importancia de la
psicología desde 1700, cuando:
Se considera dentro de la instrucción la necesidad de tener
en cuenta la percepción sensible,
El orden natural del desarrollo del niño planteado por
Rousseau
El papel de la lúdica y la motricidad en la educación
La invitación de Spencer a crear ambientes
interesantes y placenteros.
31. En la década de 1880-1900 se sitúa el nacimiento de la
Psicología Educativa cuyas razones se justifican según
Watson (1961) porque durante éste período:
Galton publicó la primera investigación experimental (1883)
Se creó una serie de pruebas para la medición
sensorial y los tiempos de reacción (1884).
Por otra parte, Hall (1883), publicó sus primeras
investigaciones sobre la mente de los niños, empleando
para ello el método de los cuestionarios
Ebbinghaus (1913), publicó su estudio sobre la
memoria
32. La PSICOLOGÍA EDUCATIVA surgió
justo con el nacimiento de la
psicología científica (Wundt, 1879) al
dedicarse al estudio empírico de los
temas ya mencionados.
Durante ésta época se entiende por
psicología de la educación el estudio
de los procesos de aprendizaje y,
derivadamente, los
INSTRUCCIONALES.
La psicología relacionada con el
rendimiento escolar es el campo
prioritario, es el primer momento, de
la PSICOLOGÍA EDUCACIONAL.
33. LA CONSTITUCIÓN FORMAL Y EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA ESTÁ COMPRENDIDA ENTRE 1900 Y 1918
34. La característica principal de este
momento histórico fue el que,
durante estos años, los psicólogos
empiezan a especializarse en esta
disciplina al igual que ésta
empieza a diferenciarse y
separarse de otras disciplinas
afines.
35. En la universidad de la Sorbona se
crean las ciencias de la educación
como una materia.
Durkheim en 1912 creó el instituto J.J
Rousseau, de ciencias de la educación
en Ginebra.
DURKHEIM
36. Psicología evolutiva y del desarrollo
Claparede neurólogo, pedagogo y
psicólogo infantil suizo.
Promotor de que el docente
observara al niño => Método
Experimental
Creó un colegio en el se agruparon
niños por edad y se diseñaron las
primeras didácticas según cada
etapa de desarrollo.
37. MODERNIDAD A POSMODERNIDAD
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psicólogo – biólogo suizo.
Jean Piaget fue estudiante de Claparede e
hizo una descripción más amplia y detallada
de las etapas de desarrollo.
Explicó que los principios de la lógica
comienzan a desarrollarse antes que el
lenguaje y se generan a través de las
acciones sensoriales y motrices del niñ@ en
interacción con el medio.
38. AÑOS 60 ’s
Las ciencias de la educación se
convierten en carrera universitaria.
Se crean textos de estudio como:
“Tratado de Ciencias de la
Educación”, edición de Miliaret
Debesse 1969
Se afirma que la didáctica es producto
de la pedagogía ya que se desarrolla
en ella, también de la sociología y la
psicología del desarrollo.
39. EPOCA ACTUAL
Con el cambio de siglo,
la psicología de la
educación se
constituye
paulatinamente como
una rama distinta de la
pedagogía y de la
psicología del niño.
Esta novedad se da por la insistencia con que empiezan a
tratarse una serie de temas como: aprendizaje, lectura,
inteligencia y test de rendimiento; y por otra parte porque los
psicólogos de la educación de este periodo son los más próximos
a un profesional de este nombre tal como se entiende hoy.
40. Coll C., Palacios, Marchessi
Concepciones y tendencias
actuales en Psicología de la
Educación
41. THORNDIKE Y DEWEY, estimulados por el desarrollo
de la psicología científica, importada de los
laboratorios europeos, se convirtieron en animadores
activos de la relación entre la psicología y su
aplicación a la educación.
THORNDIKE
EXPERIMENTO
CON GATOS
42. Se considera a Thorndike como el fundador de la
psicología educativa, entendiéndola como la aplicación
educativa de los resultados obtenidos en el estudio de la
conducta. Éste autor tuvo gran influencia en el estudio
experimental de la psicología educativa.
Principio: introducir los
principios hedonistas de placer y
dolor en el aprendizaje.
Supuso que cuando una
conducta era premiada con placer
esa misma conducta se fortalecía,
mientras que las conductas a las
que seguía un dolor, o displacer,
se debilitarían.
43. 1910 la psicología educativa empieza a
configurarse como una psicología general centrada en
el aprendizaje, también estudia:
La motivación, la emoción, la herencia y el
ambiente, la personalidad y las diferencias
individuales.
.
1918la psicología educativa ha sido establecida
como un importante campo de investigación y su
período de incubación está llegando a su fin
(Thorndike).
44. Dewey pensó en una “CIENCIA
PUENTE” que mediara entre la
teoría científica y la aplicación
práctica, una ciencia que podría
proporcionar un marco conceptual
en el que el conocimiento derivado
de la práctica educativa podría
interactuar, acumularse y
modificarse recíprocamente (Glaser,
1982).
45. 50´s la psicología empieza a experimentar un
profundo cambio que se produce como
consecuencias de diversas influencias, entre ellas:
El descubrimiento americano de la obra de Piaget,
La divulgación en Occidente de la psicología soviética,
El desarrollo de la cibernética y de teorías como la
Teoría General de Sistemas,
Surgen los procesos de modificación de la conducta.
La escuela cognitiva
El aprendizaje significativo
46. PREGUNTA 1
Cual es el objeto de estudio de la Historia de
la educación y cual es el objeto de estudio
de la Psicología educativa? , Qué
diferencias hay entre ellos?
PREGUNTA S 2
A. Expliquen y justifiquen la postura,
Psicología Aplicada a la educación.
B. Expliquen y justifiquen la postura,
Psicología como disciplina puente.
47. PREGUNTA S 3.
A.¿Cuáles son las dimensiones de la
psicología educativa?
B.Analizar las consecuencias de ese
objeto de estudio. Pej. Incidencia en los
campos de la psicologia
48. PREGUNTA S 4.
¿Cuáles son los contenidos de la
Psicología de la Educación?
En que se diferencian de los contenidos
de la Psicología de la instrucción?
PREGUNTA 5.
Describir el origen episotemológica de la
historia de la educación y la diferencia
con la de la Psicología educativa
49. PREGUNTA 6 ¿Qué es el Paradigma
emergente?, ¿Cuáles son los enfoques y
tendencias emergentes en la Psicología
PREGUNTA 7. Describan las diferentes
relaciones entre desarrollo, aprendizaje,
cultura y educación.
PREGUNTA 8. ¿Qué diferencias hay entre los
modelos contextuales y los modelos de
procesos psicológicos?
