1. Tejido del buen vivir

2. Instituto tecnológico Tulcán Trabajo de informática

4. “TEJIENDO EL BUEN VIVIR” 10,000 Madres – 24 Provincias. Sociedad unida, tejedora de futuros y horizontes cada vez mejores. “Nosotros/as somos como los granos de quinua, si estamos solos/as, el viento nos lleva lejos, pero si estamos unidos/as en un costal, nada hace el viento, bamboleará, pero no nos hará caer… Somos como la paja del cerro, que se arranca y vuelve a crecer y de paja del cerro cubriremos el mundo.”

5. capitulo capitulo1: Nuestras Identidades Superando Inequidades Diversas formas de ser capitulo2: Nuestro Entorno Relación con los demás Somos Sujetos Sociales capitulo3: El Buen Vivir Normas y Políticas que garantizan nuestros derechos capitulo4: El Sentido de la Organización Social Cómo y Para qué organizarnos capitulo5: Participación Qué es la participación ciudadana

6. MÓDULO 1NUESTRAS IDENTIDADES, SUPERANDO LAS INEQUIDADES

7. INTRODUCCIÓN Modelo de Buen Vivir nace por demanda del cumplimiento de derechos de tod@s. Importancia: Promover convivencia y diálogo entre tod@s para entablar vínculos que fortalezcan la interculturalidad y diversidad. Solución no es solo el estado, sino la responsabilidad es de tod@s.

8. INTRODUCCIÓN Desafío: Crear condiciones y generar espacios que sustenten la construcción de una sociedad incluyente, respetuosa de la diversidad y generadora de igualdad de derechos y oportunidades sin distinciones ni exclusiones de ninguna clase.

9. Capitulo 1 UNIDAD 1 LA IDENTIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE LAS IDENTIDADES

10. ¿QUIÉN SOY YO?

11. Frente a la pregunta de ¿Quién eres?, probablemente respondas con tu nombre, lugar y fecha de tu nacimiento, cuál es tu familia, la comunidad a la que perteneces, con quién/quiénes vives, dónde estudias o trabajas, si formas parte de una organización social, cuáles son tus valores y tu cultura. El otro / La otra La familia Es decir, por un lado, están las características que te definen e identifican como persona, pero también hay otras características comunes que tenemos con la familia, los vecinos, la comunidad y el país en su conjunto. Mi entorno: comunidad, cantón, ciudad La cultura

12. La identidad es un conjunto de cualidades que dan a la persona o a un grupo una particularidad que los caracteriza y les diferencia de otros.

13. IDENTIDAD Realidad Biológica Físicamente Dimensión Subjetiva Resulta de influencia del medio

14. Tenemos características que nos identifican como personas como puede ser la estatura, el color del pelo y el idioma, pero esas características también nos diferencian de otros. No todas nacimos en el mismo sitio; no todas tenemos las mismas costumbres y no todas vivimos con las mismas condiciones.

15. Somos: hombres, mujeres, niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas mayores, casadas, solteras, abuelas y abuelos, madres y padres. También somos mestizos, indígenas, afroecuatorianos/as montubios/as, campesinos/as, estudiantes, líderes comunitarias, empleadas domésticas, profesoras, albañiles, músicos, ricos y pobres.

21. DESCUBRAMOS QUIENES SOMOS

22. LA IDENTIDAD…. Es un elemento de interacción e integración, que permite reconocer a las personas y sus diferencias, y al mismo tiempo reconocer el parecido e intereses con otras personas o grupos sociales. Individual no es un elemento único, sino que está compuesto por identidades múltiples, las cuales forman parte de un proceso de construcción social, por lo cual la identidad tiene también un carácter colectivo.

23. Nacemos, crecemos y seguimos cambiando, es decir construyendo nuestra identidad en vinculación con lo que sucede a nuestro alrededor, a las personas de nuestro entorno. La identidad cambia conforme convivimos con otras personas, nos vamos relacionando y adquiriendo conocimientos y costumbres.

24. CANCIÓN«CAMBIATODO CAMBIA»

25. capitulo1 UNIDAD 2 IDENTIDADES, INEQUIDADES Y DESIGUALDADES

26. Hoy están en nuestra constitución el derecho a la igualdad y la prohibición de la discriminación: Art. 11 - 2. Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos derechos, deberes y oportunidades. Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación. El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación de desigualdad.

27. Equidad: Implica la distribución justa de recursos materiales e inmateriales (recreación, ejercicio de derechos) y la igualdad de oportunidades para desarrollar todo nuestro potencial humano. para que exista equidad se deben cumplir los derechos de las personas y garantizar las políticas universales para todos, reconociendo las diferencias de género, generacionales, étnicas, etc. Inequidad: Se refiere a las desigualdades sociales entre las personas, como son, la pobreza, el maltrato, el abuso de poder, la violencia, etc.

28. IDENTIDADES E INEQUIDADES DE GÉNERO Las mujeres no han tenido las mismas oportunidades que los hombres. Ejm: Constitución de 1984, “son ciudadanos los ecuatorianos varones que sepan leer y escribir, y hayan cumplido veintiún años, o sean o hubieren sido casados” Después de 65 años, gracias a Matilde Hidalgo de Prócel la primera mujer latinoamericana en ir a las urnas.

29. Mujeres como Dolores Cachuando y Tránsito Ama guaña lucharon por los derechos sociales y de las mujeres, gracias a esto se logró el 1er Código de Trabajo. En los años 90: Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Mujeres (1979) Estrategias de Nairobi orientadas hacia el futuro para el adelanto de las mujeres (1985) Plataforma de Acción de Beijing (1995) y X Conferencia Regional sobre la Mujer de CEPAL (Quito, 2007), entre otros…

30. IDENTIDADES DE GÉNERO Género: Características, comportamientos y valores que las sociedades han construido y asignan a hombres y mujeres, a partir de las diferencias sexuales. Sexo: Se refiere a las diferencias biológicas (naturales) entre hombres y mujeres. Generalmente se dice que una persona es de uno u otro sexo de conformidad con la forma y funciones de sus órganos sexuales. La diferencia sexual no debe ser confundida con género que responde a la construcción social por la cual sabemos qué es ser hombre y qué es ser mujer.

32. Violencia

33. Acceso inequitativo a los recursos para la producción

34. Limitada participación electoral

35. Desconocimiento y no valoración del trabajo doméstico no remunerado IDENTIDADES DE GÉNERO

36. HOMBRES MUJERES

37. Las sociedades han construido la idea que las diferencias entre el ser mujeres y el ser hombres, son naturales, provienen del sexo. Puesto que la mujer, naturalmente es la que se embaraza y da a luz a los hijos, de ello, se ha desprendido que es “natural” que deba quedarse en casa, cuidar de las hijas e hijos. IDENTIDADES DE GÉNERO

38. IDENTIDADES DE GÉNERO A diferencia, los hombres han sido quienes asumieron el rol de productores, de proveedores, han sido los propietarios de los medios de producción, por tanto del conocimiento, y del espacio público. El hombre se define como independiente, como el “jefe”, dotado de la capacidad de resolver y decidir por los y las demás.

39. El 95% de la violencia contra la mujer es doméstica, es decir 8 de cada 10 mujeres sufre algún tipo de violencia en sus hogares.

40. En el año 2000 se establece la obligatoriedad de la inclusión de las mujeres en las listas pluripersonales de manera secuencial y alterna, en un 30%, incrementándose 5% en cada proceso electoral hasta alcanzar la paridad

41. La constitución vigente incorpora en el Art.65 que “El estado promoverá la representación paritaria de mujeres y hombres en los cargos de nominación o designación de la función pública, en sus instancias de dirección y designación, y en los partidos y movimientos políticos. En las candidaturas a las elecciones pluripersonales se respetará su participación alternada y secuencial. El estado adoptará medidas de acción afirmativa para garantizar la participación de los sectores discriminados”.

42. Las mujeres dedican 35 horas semanales al trabajo doméstico no remunerado y en el caso de los hombres son 15 horas. El Censo del 2001 indicaba que 2´183.617 personas se dedicaban a quehaceres domésticos, de las cuales el 97% eran mujeres.

43. Dos de cada tres adolescentes de 15-19 años sin educación son madres o se han embarazado por primera vez, y la maternidad adolescente es más frecuente entre las adolescentes que no han tenido acceso a la educación (43%). Además, el desempleo es mayor en grupos de jóvenes entre 15 y 24 años, y se acentúa entre las mujeres.

44. Cuando las adolescentes son madres o están embarazadas tienen mayores dificultades de encontrar empleo y cuando ocupan puestos de trabajo lo hacen en plazas con bajos salarios y sin perspectivas de crecimiento personal o profesional.

45. La solución es una tarea entre el estado y la sociedad: Art. 70.- El Estado formulará y ejecutará políticas para alcanzar la igualdad entre mujeres y hombres, a través del mecanismo especializado de acuerdo con la ley, e incorporará el enfoque de género en planes y programas, y brindará asistencia técnica para su obligatoria aplicación en el sector público.

46. IDENTIDAD GENERACIONAL Hace 10 años, la población menor de 18 años representaban el 41% de los 12 millones de habitantes. La proyección al 2009 es de 14 millones de personas, de los cuales el 30,7% es menor de 14 años; el 27% oscila entre 15 y 29 años; el 25% entre 30 y 49 años; el 8% entre 50 y 59 años; el 4,8% entre 60 y 69 años y el 4,1% tiene de 70 años en adelante.

47. IDENTIDAD GENERACIONAL

48. IDENTIDAD GENERACIONAL El proceso de construcción de la identidad implica en la etapa adolescente y juvenil una permanente experimentación: los adolescentes y los jóvenes buscan el reconocimiento en diversos círculos sociales o redes (familia, colegio, grupo) formando vínculos sociales y significados compartidos que influirán de manera determinante en el rumbo de sus vidas.

49. IDENTIDAD GENERACIONAL Es común asociar a un joven urbano, de clase media o alta, con el rol de estudiar, mientras un joven campesino deberá trabajar para aportar al sustento familiar. Desde edades tempranas, muchos/as niños/as mueren por desnutrición o abandonan los estudios por la necesidad de trabajar para ayudar al sustento de sus familias. También son usados como objetos de satisfacción sexual en redes de pornografía infantil y/o trata de personas.

50. INEQUIDAD GENERACIONAL La pobreza afecta más a los niños y niñas que a los adultos, la pobreza en la niñez es mayor en la Amazonía que en otras regiones del país: en las provincias amazónicas, el 73% de los menores de 18 años vive en condiciones de pobreza; en la Costa, alrededor del 69%; y en la Sierra, el 55%.

51. INEQUIDAD GENERACIONAL La desnutrición es particularmente grave en la Sierra y en la Amazonía; en estas dos regiones cerca del 30% de los niños/as mostró atrasos en su talla o peso, en comparación con el 20% de los niños/as de la Costa. En Chimborazo y Cotopaxi, cerca de la mitad de los niños/as muestran indicios de desnutrición crónica o global . Ocho provincias tienen tasas de desnutrición superiores al 30%. El Oro y Guayas, en el otro extremo, son las provincias con menor incidencia de la desnutrición (15% y 19%, respectivamente).

52. La constitución vigente establece un conjunto de normas tendientes a garantizar el ejercicio de los derechos de niños y niñas: Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.

53. Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos. 2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil.

54. IDENTIDADES E INIQUIDADES ÉTNICO - CULTURALES

55. IDENTIDADES ÉTNICO - CULTURALES Para entender la identidad de los pueblos Es necesario conocer su proceso social de conformación. La identidad étnica es la construcción histórica de los pueblos y nacionalidades y su capacidad para organizarse.

56. IDENTIDADES ÉTNICO - CULTURALES LA IDENTIDAD SE DETERMINA POR: Historia y origen Formas de sentir y formas de vivir Maneras de entender al mundo que los rodea (cosmovisión) Sistemas comunes de entender las relaciones con los demás Religiosidad, estructuras míticas y rituales Festividades y expresiones culturales Características económicas Formas organizativas.

57. IDENTIDADES ÉTNICO - CULTURALES En el Ecuador se distinguen 35 etnias culturales en la Costa, Sierra y Amazonía Que constituyen una diversidad de idiomas, costumbres, culturas por descubrir.

58. IDENTIDADES ÉTNICO - CULTURALES La interculturalidad Describe a la diversidad, identidad y cultura de los pueblos y promueve el diálogo, reconocimiento y valoración de los mismos, en su encuentro con otros pueblos con quienes intercambia su conocimiento. Somos diferentes pero iguales en derechos y oportunidades.

59. IDENTIDADES ÉTNICO - CULTURALES INEQUIDAD = DESIGUALDAD, INJUSTICIA AFROECUATORIANOS E INDÍGENAS INDICAN MAYOR DESIGUALDAD, DISCRIMINACIÓN Y POBREZA NIVELES DE POBREZA AFROECUATORIANOS 68% INDÍGENAS 43%

60. IDENTIDADES ÉTNICO - CULTURALES La situación se repite en los indicadores de salud, educación, acceso a servicios sociales. Ejemplo: 59% de niñas y niños indígenas sufre desnutrición crónica. El 93% de afro e indígenas no tiene acceso a servicios sociales y la desigualdad es evidente en cuanto a empleo y tenencia de tierras. Apenas el 39% de esta población está dentro de la económicamente activa.

61. El sentido de pertenencia a un lugar a una región (sierra, costa, ) solo es posible a partir de la territorialidad, donde me desarrollo, donde reproduzco mi vida y la de mis integrantes, donde construyo mi identidad local. A quien pertenece este lugar? IDENTIDADES TERRITORIALES

62. EL desarrollo territorial equilibrado que esboza el Plan Nacional para el buen vivir 2009 -2013 lucha contra la desigualdad a través de la distribución de los territorios de manera equilibrada y en función de la calidad de vida de la población local. Al momento el 80% de la población indígena controla apenas el 13% de las tierras…. Alarmante ya que estos viven de la agricultura. IDENTIDADES TERRITORIALES

63. IDENTIDADES DE CLASE Las identidades de clase están dadas por el lugar que ocupan en la sociedad, se diferencian entre sí por sus condiciones de vida, trabajo, recursos productivos. Históricamente la clase dominante ha ejercido su poder sobre sobre los grupos empobrecidos y excluidos

64. INEQUIDAD DE CLASE La Inequidad o desigualdad se manifiesta en la explotación de los ricos a los pobres, unos ecuatorianos gozan de mayor bienestar que otros. De acuerdo a la encuesta de condiciones de vida 2006 Mas del 43.2% de la población afroecuatoriana y el 67% de indígenas es pobre. El incremento de la inversión social es una de las prioridades del gobierno, así como la inclusión social de grupos tradicionalmente excluidos.

65. SOCIODRAMA

66. capitulo1 UNIDAD 3 SUJETOS SOCIALES PARA LA TRANSFORMACIÓN

67. OBJETIVO Reflexionar sobre el poder. La autonomía y construcción de sujetos para la transformación social.

68. SUJETOS SOCIALES PARA LA TRANSFORMACION Tenemos que alimentar día a día nuestra identidad individual y nuestras entidades colectivas reconociendo que tenemos diversidades de genero, étnica y cultural

69. SUJETOS SOCIALES PARA LA TRANSFORMACION Las personas no estamos solas, nos pertenecemos y nos necesitamos los unos a los otros. Junto con nuestros vecinos, familiares, amigos, compañeros y hoy en coordinación con el Gobierno Nacional, podemos superar la exclusión . Por eso, es importante la participación activa de las mujeres, la conversación y el análisis sobre condiciones sociales en las cuales vivimos y que nos permiten desarrollarnos .

70. SUJETOS SOCIALES PARA LA TRANSFORMACION PODER Está basado en la dominación subordinación, que significa beneficiarse y abusar del otro ser humano.

71. PODER PERMITE AL INDIVIDUO CUMPLIR SU PROPIA VOLUNTAD

72. SUJETOS SOCIALES PARA LA TRANSFORMACION AUTONOMIA Es el control sobre la propia vida y el cuerpo, incluyendo elementos físicos, socioculturales y políticos

73. SUJETOS SOCIALES PARA LA TRANSFORMACION Las necesidades de las mujeres se han visibilizado a través de espacios organizados de mujeres indígenas, campesinas , afro-ecuatorianas, jóvenes y trabajadoras sexuales, para construir una sociedad de igualdad de condiciones.

75. TRANSFORMACION DE SUJETOS SOCIALES El EMPODERAMIENTO: Es la capacidad de asumir los derechos desde autorías sociales, como personas y como ciudadanos y ciudadanas.

77. SOY CAMPESINA,

78. SOY INDIGENA,

79. SOY TRABAJADORA,