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El sistema educativo alemán final

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El sistema educativo alemán final

  1. 1. Tendencias Contemporáneas de la Educación La Educación Primaria en el contexto internacional Sistema educativo alemán
  2. 2. Índice 1. Introducción 2. Contexto social y político 3. Descripción del sistema educativo 3.1. Estructura 3.2. Contenidos curriculares 3.3. Evaluación de la Educación Primaria 3.4. Rendimiento de los alumnos 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios 3.6. Integración de alumnos de origen no alemán 3.7. Tipos de Centros de enseñanza 3.8. Estilos o modelos de enseñanza 3.9. Formación docente 3.10. Competencias en materia educativa 3.11. Financiación 4. Comparación con el sistema educativo español 5. Conclusión 6. Bibliografía
  3. 3. 1. Introducción • Esencial para el bienestar económico y social. • Aporta información muy valiosa. Educación
  4. 4. 1. Introducción Sistema educativo alemán Complejo Dos concepciones educativas RDARFA
  5. 5. 2. Contexto social y político Gran crecimiento en la década de los 70. Escuela integral para todos. Libros gratuitos. Educación obligatoria. Idioma extranjero. Posibilidad de elegir. Facilidades para conseguir el título de bachillerato.
  6. 6. 2. Contexto social y político Las principales reformas se han hecho en la organización y en la gestión Reformas años 90 • Mayor libertad de elección • Diversidad • Autonomía Dos niveles de rendimiento Reformas locales
  7. 7. 3. Descripción del sistema educativo 3.1. Estructura 3.1.1. Educación Preescolar No es obligatoria Kindergärten: centros para niños de entre 3 y 6 años Generalmente dirigidos por entidades privadas Coste económico De lunes a viernes, entre 2 y 3 horas Énfasis en jugar y en convivir
  8. 8. 3.1.1. Educación Preescolar Schulkindergärten Vorklassen Kindergärten Centros para niños de entre 3 y 6 años Centros para niños de 6 años cuyo nivel de desarrollo no les permite hacer frente a los desafíos de Primaria Kinderkrippen Centros para niños de menos de 3 años
  9. 9. 3.1.2. Educación Primaria Obligatoria y gratuita. Grundschule : centros para todos los niños. Dura 4 años. Excepción: Berlín y Bradenburgo. Entre 20 y 30 horas lectivas. Aprenden a leer, a escribir y a contar. A partir del 3º curso se les inicia en un idioma extranjero. Comienza a los 6 años. El primer día es un acontecimiento importante.
  10. 10. 3.1.2. Educación Primaria El paso de Primaria a Secundaria está regulado de forma diferente en cada Estado federado Elementos fundamentales para la orientación escolar Dictamen de la escuela de Primaria Asesoramiento a padres y madres Resultados Nivel Intereses Toman la decisión
  11. 11. 3.1.3. Educación Secundaria Secundaria Secundaria I Hauptschule Realschule Gymnasium Gesamtschule Secundaria II Escuelas de grado II
  12. 12. 3.1.3. Educación Secundaria Secundaria I Hauptschule Realschule Gymnasium Gesamtschule • Formación general básica • Alumnos menos brillantes • Formación general intermedia • Alumnos de nivel medio • Formación profesional superior • Alumnos más brillantes • Ofrece más de un itinerario • Integra los tres tipos de escuela
  13. 13. 3.1.3. Educación Secundaria Secundaria II Berufsschule Berufsfachschule Fachoberschule Fachschule Escuela de formación profesional a tiempo parcial. Escuela de formación técnico-profesional a tiempo completo. Escuela técnica de enseñanza secundaria. Escuela técnica que imparte formación profesional avanzada.
  14. 14. 3.1.4. Educación Terciaria Terciaria Hochschulen (Centros de enseñanza superior) Universidades Universidades Politécnicas Escuelas superiores de pedagogía Escuelas superiores de teología Escuelas superiores de bellas artes y música Escuelas parauniversitarias Otras instituciones
  15. 15. Schulte, B. El sistema educativo alemán.
  16. 16. 3.2. Contenidos curriculares Ministerios de los Länder Currículum Método de enseñanza Libros de texto Materias de la enseñanza Primaria • Lectura • Escritura • Aritmética • «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y sociales • Arte • Música • Deporte • Educación religiosa Currículum de Secundaria Depende del tipo de institución Materias de Primaria + Lengua extranjera + Ciencias naturales y sociales
  17. 17. 3.3. Evaluación de la Educación Primaria Evaluación continua Exámenes orales y escritos Maestro Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Todos los niños pasan automáticamente. Cada alumno es asignado a un grado adecuado en función de su nivel de rendimiento. La decisión se señala en el informe emitido al final del año escolar. Maestros que han enseñado al alumno Maestros del colegio
  18. 18. Según la revista “Profesorado” sobre la experiencia del PISA 2000 en Alemania se produjeron grandes cambios. Cambio fundamental: instrumentos y medidas destinadas a la evaluación externa. Medir los efectos y los resultados del aprendizaje escolar. Apoyo a las escuelas individualmente para conseguir equivalencia de sus rendimientos. Incluyen: exámenes regulares y estandarizados, exámenes finales centralizados, evaluaciones internacionales a gran escala, etc. Para monitorizar, asegurar y desarrollar la calidad de la educación.
  19. 19. Comparar estudiantes de clases paralelas dentro de un colegio. Tareas conjuntas y se ejecutan durante tiempos específicos del curso. El ministerio suministra ejemplos de tareas para que sirvan de pauta. Sirven para la orientación entre las discusiones del profesorado de clases paralelas sobre su enseñanza, los métodos empleados y la eficacia de los mismos. Se motiva la discusión de estas cuestiones dentro de la escuela, pero también entre las escuelas. PRUEBAS PARALELAS
  20. 20. PRUEBAS COMPARATIVAS Comparar estudiantes a nivel nacional y dentro de los Länder individualmente. Controlar la adhesión a los estándares durante el curso y a lo largo de la escolarización Involucran la comparación de varias o de todas las escuelas dentro de un Land. No se aplican con la intención de aplicarlas como base del desarrollo de mecanismos de selección negativos, sino más bien como base para apoyar a los mejores estudiantes.
  21. 21. INSPECCIONES Inspección regular y sistemática de las escuelas. Analizan y valoran la calidad de la enseñanza, los procedimientos y procesos internos aplicados y el desarrollo dentro de cada escuela. El objetivo no es una evaluación global de cada escuela individual sino el logro de un análisis detallado de sus puntos fuertes y débiles. Se pretende que la escuela determine cómo poner remedio dentro de un plazo de tiempo realista a las deficiencias detectadas, estableciendo para ello una serie de objetivos o metas para la mejora.
  22. 22. 3.4. Rendimiento de los alumnos Los resultados de la OCDE sobre el rendimiento escolar de los estudiantes alemanes (PISA 2000). Sistema educativo alemán debajo del promedio de la OCDE. Alemania ocupó el puesto 20 en la competencia matemática y científica y en la lectora el 21. Se vivieron como un “schock” por parte de los responsables de la política educativa, por el profesorado, por los padres y madres y por el propio alumnado. “Sesiones de debate del PISA” en el parlamento alemán.
  23. 23. PISA como referente universal Responsables del sistema educativo pretendían aprender del campeón de PISA «Finlandia». Discusiones sobre cuestiones educativas como: objetivos de la educación, formación necesaria para el siglo XXI, competencias y resultados educativos, etc. Motivo de dicha reacción Alemania llevaba 20 años sin formar parte de otros estudios internacionales de evaluación, por lo que tenía consolidada la idea de tener un buen sistema educativo, creencia que se rompe tras la publicación de los resultados de PISA 2000.
  24. 24. Malos resultados de PISA 2000 Cambios en las escuelas y una mejora en los resultados del informe PISA. Competencia lectora Puntuación media alemana de 510 puntos. Puesto 13 de los 34 países de la OCDE. Competencia matemática Puntuación media alemana de 515 puntos. Puesto 10. Competencia científica Puntuación media alemana de 523 puntos. Puesto 7. Mejora significativa y representativa PISA 2012
  25. 25. 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios Entre 188 (cinco días a la semana), y 208 días (seis días a la semana). De agosto a julio del año siguiente, dividido éste en dos semestres. Vacaciones: verano (seis semanas) y Navidad (dos semanas) + primavera, por pascua, y en otoño. Entre las 7:30 y las 8:30 horas, y finaliza a las 11:30 ó a las 13:30 horas. De lunes a viernes o, de lunes a sábado. Los centros escolares permanecen abiertos de cinco a seis días a la semana + 45 minutos de clase. Calendario escolar
  26. 26. Sistema de calificaciones De 1-6 puntos 1 (sobresaliente) 2 (notable) 3 (bien) 4 (suficiente) 5 (deficiente) 6 (muy deficiente) Mínimo 4 puntos 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios
  27. 27. Ratios Nº de alumnos/ aula Primaria 21,07 Solo un profesor Secundaria 24,8 Varios profesores según la materia 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios
  28. 28. 3.6. Integración de alumnos de origen no alemán
  29. 29. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Junto a los centros públicos existentes en todos los niveles de enseñanza, en Alemania hay también, aunque en una proporción menor, centros de índole privada. Ley Fundamental (Constitución de la República Federal de Alemania) y correspondientes disposiciones de las constituciones de los Estados federados.
  30. 30. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Infantil Ley de Asistencia a la Infancia y la Juventud (1990) Prioridad a los centros escolares privados Favorecer ampliación por alta demanda Oeste: 2/3 mantenidos por organismos privados Este: 1/3 mantenidos por organismos privados Inspección estatal
  31. 31. Grundschule Escuelas privadas en un porcentaje menor Las escuelas de enseñanza primaria son casi exclusivamente públicas En 2001 las escuelas de titularidad privada, suponían un 2,4% del total 3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Primaria
  32. 32. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Secundaria Dos tipos Las Ersatzschulen Función de servir como complemento de las escuelas públicas Posible concluir la escolaridad obligatoria Transmitir contenidos de enseñanza propios Necesaria autorización de autoridades educativas Las Ergänzungsschulen Obligación de registrar la apertura y funcionamiento del centro Complemento de la formación pública mediante contenidos educativos no presentes en las escuelas públicas
  33. 33. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Enseñanza Terciaria Hochschulen Centros privados reducidos Centros privados pequeños, con frecuencia, regidos por alguna iglesia Compuesta principalmente por centros públicos gestionados por los Estados federados
  34. 34. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Academias Profesionales Normativas específicas establecidas por los Estados federados. En algunos Estados las academias profesionales son centros públicos. En otros, las leyes referentes a las academias profesionales determinan el carácter privado de estas instituciones necesitando reconocimiento oficial.
  35. 35. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Escuelas Especiales Sonderschulen Alumnos con necesidades educativas especiales Catalogadas según el tipo de minusvalía que se trate En algunos Estados federados estos centros reciben el nombre de Förderschulen o Schulen für Behinderte.
  36. 36. Según el estudio “Reflejo de oportunidades” presentado por la Fundación Bertelsmann, «las escuelas tienen una tarea pendiente con la igualdad de oportunidades». Según el informe, el origen social es un factor determinante ya desde la escuela primaria. Así se confirman las críticas que hace varios años viene realizando la OCDE y la Unesco.
  37. 37. Formal No ayuda al desarrollo de la persona Responsabilidad de Länder Sistema igualitario Nivel académico alto Formación académica No actividades extraescolares Pioneros en la introducción de TIC Colegios especiales pero no elitistas 3.8. Estilos o modelos de enseñanza
  38. 38. Primaria y secundaria en Universidad Preescolar y guarderías no Formación varía de un Land a otro 3.9. Formación docente
  39. 39. 2 Fases
  40. 40. Carrera universitaria Didáctica PedagogíaPrácticas Examen estatal Formación científica
  41. 41. 2 años Referendariat Clases en un colegio Seminario complementario Examen estatal Período de prueba
  42. 42. Formación científica alejada de la práctica Formación didáctica y pedagógica breve
  43. 43. 3.10. Competencias en materia educativa
  44. 44. Kultusministerium Wissenschaftsministerium Bundesministerium für Bildung und Forschung Kultusministerkonferenz der deutschen Länder
  45. 45. Ministerio Federal de Educación e Investigación Normativa Planificación Investigación Formación dual Formación permanente Relaciones educativas Internacionales Conferencia de Ministros de Educación de los estados alemanes Acuerdos entre Estados Cuestiones del sistema educativo Cuestiones de política actual y cultura Informar de problemas culturales y educativos
  46. 46. La educación de Alemania está poco financiada Länder aporta el 70% del presupuesto de educación Otras instituciones:  Municipios y asociaciones específicas  Estados federados 3.11. Financiación
  47. 47. Semejanzas Diferencias  Igualdad de oportunidad  Educación de calidad  Carácter voluntario y lúdico  Gratuita  Buena organización de los miembros del centro  Estructura del sistema escolar  Horarios  Calendario escolar  Calificaciones 4. Comparación con el sistema educativo español
  48. 48. Alemania tiene que implementar nuevos planes de estudio , innovar e investigar para encontrar la manera de alcanzar un futuro mejor, y desarrollar al máximo todas las potencialidades de los alumnos para su formación profesional. El sistema educativo alemán ofrece una educación se define como: servicio público, autonomía ,y oportunidades . Por lo que, aporta bienestar social y progreso en la nación. 5. Conclusión
  49. 49. 6. Bibliografía - JOFRÉ, P. J. (19 de septiembre, 2013) «La educación alemana, ¿éxito o fracaso?». Recuperado de: http://www.abc.es/internacional/20130914/abci-elecciones-alemania- sistema-educativo-201309131734.html - BERENGUERAS PONT, M. M. (2015) «El sistema educativo de Alemania» Recuperado de: http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid= 71 - Sistemas educativos de Alemania y Finlandia (2013). Congreso Federal “La educación garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE-UGT. Recuperado de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf - PEREYRA, M.A. (2009). “La experiencia del PISA en Alemania: recepción, reformas recientes y reflexiones sobre un sistema educativo en cambio”. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. vol. 13, nº 2. Recuperado de: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf
  50. 50. Trabajo realizado por: María Fernández Gregorio Cristina Mansilla Martínez Mónica Morcillo Rubio Sara Oñate López Sandra Vindel López Educación Primaria 2ºA

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