1. BASES
CURRICULARES DE
LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
Docente: Mónica Araujo
Benavides

3. Concepto de BCEP
• Define el aprendizaje que se espera que
todos los niños y niñas desarrollen a lo
largo de su trayectoria en los distintos
niveles educativos de la Educación
Parvularia.
• Buscan apoyar aprendizajes de calidad
para todos los niños y niñas del nivel,
mediante un instrumento pedagógico útil,
que sustenta y orienta el quehacer
educativo

4. • Se detecta como importante que se centre
en el Que y en el cuando, basados en los
para que, fundamentales de una
educación parvularia actualizada, en
función al como se plantea un desarrollo
general a través de criterios amplios ,
posibles de ser aplicados.

6. • Ofrecen gran oportunidad de poder
aportar sustantivamente a cambios
significativos y de calidad a niños y niñas,
quiere decir que proponen un concepto
mas potente de las posibilidades de los
párvulos; revelan condiciones y
escenarios diferentes que permiten y
demandan nuevos aprendizajes, pero por
sobre todo responden a las necesidades,
intereses y fortalezas de niños y niñas del
siglo XXI

7. PROPÓSITOS DE LAS
B.C.E.P.
• Poseer Marco Curricular para todo el nivel
• Dar continuidad, coherencia y progresión
curricular a lo largo de los distintos ciclos.
• Entregar orientaciones al conjunto del
sistema de la educación parvularia.
• Entregar criterios que permite integrar en los
procesos las necesidades, intereses,
fortalezas y características de los niños/as

8. Orientaciones valóricas.
• “Las B.C.E.P se enmarcan en principios y
valores que inspiran la Constitución
Política, la Ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza y el ordenamiento jurídico de
la nación, así como en la concepción
antropológica y ética que orienta la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño”

9. ROL DE LA EDUCADORA
• Diseñadora,
implementadora y
evaluadora de currículo,
seleccionadora y mediadora
de los aprendizajes.

10. La familia y la sociedad.
• Reconoce a la familia como primera
educadora de sus hijos, por ser el núcleo
central básico y es donde el el niño
encuentra sus significados más personales.
• La sociedad, con su cultura y sus valores, se
hace evidente a través de la familia, las
comunidades y las instituciones sociales.
• La educación debe responder a los cambios
de la sociedad y preparar a los niños para
enfrentar estos nuevos escenarios.

11. Principios pedagógicos.
• Principio de bienestar.
• Cada niño/a se debe sentir
plenamente considerado en todo
aspecto, generando sentimientos
positivos.
• Principio de actividad.
• Los niños/as deben ser protagonistas
de sus propios aprendizajes.
• Principio de singularidad.
• Cada niño es un ser único.

12. • Principio de potenciación.
• Desarrollar sus potencialidades en forma
integral.
• Principio de relación.
• Se deben ofrecer situaciones de
aprendizaje que favorezcan la interacción
significativa con otros niños y adultos.
• Principio de unidad.
• El niño debe ser considerado como una
persona esencialmente indivisible.

13. • Principio de significado.
• Favorecer aprendizajes
significativos.
• Principio del juego.
• El juego tiene un sentido
fundamental en la vida del niño y
niña.

14. Fin de la E.P.A.
• “ Favorecer una educación de calidad,
oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en
función del bienestar, el desarrollo pleno y la
trascendencia de la niña y del niño como
personas. Ello, en estrecha relación y
complementación con la labor educativa de
la familia, propiciando a la vez su
continuidad en el sistema educativo y su
contribución a la sociedad, en un marco de
valores nacionalmente compartidos y
considerando los Derechos del Niño.”

15. Objetivos generales E.P.A.
• Promover el bienestar del niño/a mediante
la creación de ambientes saludables.
• Promover el desarrollo de su identidad y
autoestima y el respeto a los demás.
• Favorecer aprendizajes oportunos,
pertinentes y con sentido para los niños/as
• Propiciar aprendizajes de calidad,
considerando las diversidades.

16. • Potenciar la participación permanente de la
familia.
• Propiciar un trabajo conjunto con la
comunidad.
• Desarrollar en niños/as las habilidades y
actitudes necesarias para facilitar el paso a
primer año de E.G.B.
• Generar experiencias de aprendizaje que
inicien al niño en la formación de valores
como: verdad, justicia, solidaridad, libertad,
belleza, respeto a los demás y sentido de
nacionalidad.

17. Ámbitos de Experiencias para
el Aprendizaje
Núcleos de Aprendizaje
Objetivos Generales
Aprendizajes Esperados
Orientaciones Pedagógicas
Formación
Personal y
Social
Autonomía
Identidad
Convivencia
1 2Prime
r
Ciclo
Segun
do
Ciclo
Comunicación
Lenguaje Verbal
Lenguaje Artístico
1 2
Prime
r
Ciclo
Segun
do
Ciclo
Relación con el
Medio natural
y Cultural
Relaciones Lógico-
Matemáticas y
Cuantificación
1 2Prime
r
Ciclo
Segun
do
Ciclo
Seres Vivos y su Entorno
Grupos Humanos, Formas
De vida y acontecimientos
relevantes
1
1
1

27. ¿Qué son los aprendizajes
esperados?
• El “Aprendizaje esperado” es el elemento
que define lo que se espera que logren
los
• alumnos, expresado en forma concreta,
precisa y visualizable.

28. Orientaciones pedagógicas
• En relación a los aprendizajes esperados
que se proponen para cada ciclo,
• se presenta un conjunto de orientaciones
para la enseñanza. Ellas buscan
• enfatizar aquellos recursos o medios que
son claves para apoyar adecuadamente
• el logro de los aprendizajes.

29. Orientaciones pedagógicos
• Las orientaciones enfatizan las actitudes y respectivas
acciones que los adultos deben realizar con el
• fin de generar ambientes propicios para el logro de los
aprendizajes esperados.
• También se hace énfasis en el uso por parte de la
educadora de recursos contextualizados y con
• sentido para los niños, que permitan que ellos
descubran o comprendan el porqué de las situaciones
• de enseñanza que se les ofrecen, según sea factible.